高中语文_祝福教学设计学情分析教材分析课后反思
《祝福 》教学设计 -部编版高中语文必修下册
部编版高中语文必修下册《祝福》教学设计一、设计意图实施研究性学习是当前教改的一个重要课题，研究性学习作为一种学习方式是贯穿于学生一切活动之中的。
课堂始终是学生学习的主要阵地。
因此，研究性学习是课堂学习的主要方式，课堂阅读教学实施研究性教学，必然是今后课堂阅读教学的主要方向。
本设计旨在改变传统的教学方式，探讨新的研究性教学方式，使学生由传统的接受式学习变成自主式学习。
二、教材分析学习这个单元，要注意欣赏小说的人物形象和语言。
欣赏人物形象，要分析人物性格的丰富性及其发展变化，注意情节、环境与人物的关系。
欣赏小说语言，要品味语言的内涵，学习作者语言运用的技巧，鉴赏作者不同的语言风格。
而《祝福》是一篇典型的传统小说，无论是情节，人物还是环境，在这篇小说中都有典范的意义。
通过本课的示范性讲读，学生能学会通过小说的三要素鉴赏小说的方法。
三、教学目标：知识与能力：了解小说三要素及小说情节结构，理解小说创作的社会背景。
过程与方法：学习本文综合运用肖像描写、动作描写、语言描写等塑造人物的方法。
情感态度与价值观：理解造成人物悲剧的社会根源，从而认识旧社会封建礼教的罪恶本质。
教学重难点：1.准确把握祥林嫂的形象特征,2.理解人物形象现实意义四、学习者特征分析高一学生构成比较复杂,学生原有的人文环境和学习基础不同,他们对语文学科的兴趣、感受力和表达能力也都存在一定差异。
许多学生对文本的重视程度不高,思辨、批判能力不够,课堂表述的语言组织能力较弱。
教师合理引导，让学生运用讨论的方式，开展探究活动。
并借助教学内容对学生进行人生观、价值观的教育。
教学中抓住祥林嫂悲剧的根源，引导学生珍惜今天的幸福生活。
由于学生在认识问题的深度和人生阅历方面还很不足，要考虑学生的现状及心理特征，从而有针对性地确定学习的重点、难点及教法学法。
五、教学资源准备：学生利用课本及练习册进行预习，查找作者鲁迅的相关资料，教师利用PPT 辅助整个教学过程。
高中语文《祝福》教学设计
高中语文《祝福》教学设计发表时间：2020-09-24T14:20:43.310Z 来源：《教学与研究》2020年第16期作者：蒲凯[导读] 在高中语文教材中，《祝福》可以说是传统名篇，但是其背景复杂，一直以来都是高中语文教学中的重点和难点蒲凯南山中学实验学校摘要：在高中语文教材中，《祝福》可以说是传统名篇，但是其背景复杂，一直以来都是高中语文教学中的重点和难点。
高中语文教师在进行《祝福》教学时，通常都会感觉到费时费力，并且学生们对这篇课文的学习兴趣也不高。
本文从课前准备、课堂教学、问题引入以及课堂扩展四个方面对《祝福》进行教学设计，以期节省授课时间并提升学生的学习兴趣。
关键词：高中语文；《祝福》；祥林嫂一、课前准备每一位教师都应该在课前准备这一阶段认真仔细地进行教学设计。
在《祝福》的课前准备阶段，教师和学生都应该熟悉课文中的背景和任务，标记出课文中的重要梗概和词语，对课文进行一个基本的感知。
而后，教师应对学生进行作者，即鲁迅的介绍，并且可以通过鲁迅的一句话“悲剧是把人生有价值的东西毁灭给人看”，使学生产生对悲剧的思考，由此引出《祝福》这篇课文，这样能够使学生在思考中进入祥林嫂的世界。
最后，教师可以带领学生了解一些悲剧故事，在对这些悲剧故事展开分析的同时，感知祥林嫂的悲剧。
二、课堂教学课堂教学是一堂课成功与否的重要阶段。
在课堂教学开始时，学生可以进行自学成果的展示，并且由教师和同学进行点评，而后在同学们的讨论中开始《祝福》的课堂教学。
教师在重视和学生的交流和学生文学常识积累的同时，还需要帮助学生进行知识图的构建。
课文的第三段描写的是祥林嫂乞讨的场景，教师可以重点抓住这一场景进行分析。
除此之外，教师可以帮助学生对整篇课文所描述的内容进行一个整体的感知，使学生能够将自己带入到所描写的场景中，在这种阅读和感知互相结合的过程中，提升学生对于课文的感悟能力，这样在日后的学习中，理清课文结构对于学生来说就十分容易了。
高中语文 第2课《祝福》教学设计 新人教版必修3-新人教版高一必修3语文教案
第二课《祝福》一、内容及解析1、内容：《祝福》描述了祥林嫂一生的悲惨遭遇，将祥林嫂的悲剧放在“祝福〞的热闹情景中来描写，刻画出祥林嫂周围的各类人对祥林嫂悲惨遭遇的各种态度，从而揭示出祥林嫂悲剧的社会根源。
2、解析：《祝福》以祥林嫂的悲惨遭遇为主体，采用倒叙手法，先写祥林嫂生活的社会环境和祥林嫂悲剧的结局，把祝福景象与祥林嫂的死连在一起，然后按时间顺序表达悲剧的主体部分，最后，仍以祝福情景作为尾声，深化故事主题。
祥林嫂的悲剧是一个社会悲剧，作者通过塑造祥林嫂这一典型人物，揭示了封建思想和封建礼教对中国劳动妇女的摧残。
二、目标及解析1、目标：〔1〕准确把握祥林嫂的形象特征，理解造成人物悲剧的社会根源，从而认识旧社会封建礼教的罪恶本质。
〔2〕学习本文综合运用肖像描写、动作描写、语言描写等塑造人物的方法。
〔3〕体会并理解本文环境描写的作用，理解本文倒叙手法的作用。
2、解析：〔1〕把握人物形象是理解小说反封建主题的关键，学习时，要通过对人物形象的分析把握来挖掘造成人物悲剧的社会根源。
〔2〕本文通过人物不同时期的肖像、动作、语言的描写来表现人物的悲惨遭遇，学习时可以通过这些买描写，尤其是人物眼睛的描写来分析人物形象，同时，学习这种塑造人物的方法。
〔3〕本文采用倒叙的手法来表达故事，因此，要了解小说的情节安排才能整体把握文章的内容。
文章把祥林嫂的悲剧故事放在祝福的情境中来表达是有其深意的，要注意理解环境描写的作用。
三、教学问题诊断分析1、文章为什么以“祝福〞为题是本文的难点，教师要引导学生分析“祝福〞与祥林嫂悲剧的关系。
2、探究祥林嫂悲剧的社会根源是学习本文的重点，理解祥林嫂悲剧的社会根源，也就明确了小说的主题思想。
四、教学支持条件1、重视预习环节，通过课前阅读全文了解小说内容。
2、师生互动，以学生为主体，教师引导学生梳理文章，把握课文主题。
3、可使用多媒体辅助教学。
五、教学课时：三课时六、教学设计过程〔一〕教学基本流程：〔二〕教学情境第一课时教学目标：1、了解小说的情节安排，概括各部分内容。
《祝福》教学设计--统编版高中语文必修下册
精心的叙事塑造人物，形象的变化揭示主题——《祝福》教学设计教学目标：1.语言建构与运用：细读文本内容，熟悉故事情节。
2.思维发展与提升：品鉴叙述手法，体会构思之妙。
3.审美鉴赏与创造：分析人物形象，思考人物作用。
4.文化传承与启示：结合环境描写，理解写作意图。
教学重点：分析本文框架与嵌套结合的叙事结构。
教学难点：祥林嫂之死因探究。
教学过程：（一）教学导入《祝福》是鲁迅短篇小说集《彷徨》的第一篇，最初发表于1924年，后收入作者小说集《彷徨》。
二十世纪二十年代，正是中国新文化运动的发展时期，小说展示了这一时期中国农村的真实面貌。
新文化运动的口号是“民主、科学”，而阻碍中国进入民主、科学时代的最大障碍，正是几千年遗留下来的腐朽、愚昧的封建思想。
中国妇女算得上是这其中最大的受害者。
小说中，鲁迅通过描写祥林嫂之死，深刻地揭露了封建思想和封建礼教的吃人本质。
辛亥革命以后，帝制政权虽被推翻，但取而代之的却是地主阶级的军阀官僚的统治，封建社会的基础并没有彻底被摧毁，而中国的广大人民，尤其是农民，日益贫困化，他们过着饥寒交迫的生活，宗法观念、封建礼教仍然是压在人民头上的精神枷锁。
故事反映的是辛亥革命后中国农村的黑暗现实。
这一时期的鲁迅基本上还是一个革命民主主义者，还不可能用马克思主义来分析观察，有时就不免发生怀疑，感到失望。
他把这一时期的小说集叫做《彷徨》，显然反映了其时自己忧愤的心情。
（二）任务一：鲁迅是如何讲故事的？——嵌套式叙事结构（叙述线索、叙述人称与视角、叙述手法、叙述情绪）【提问】阅读全文，请按“‘我’回鲁镇的故事”和“祥林嫂的故事”两条线，梳理全文，（注意课文排版中的自然隔开），并思考两个故事的关系。
（具体教学时，采用填空的方式推进）【明确】1.【按时间顺序】“我”回鲁镇的故事：（年底）第一天夜里，回鲁镇，住四叔家，话不投机——第二、三天，看本家和朋友（第二天下午遇见祥林嫂）——第三天傍晚，回四叔书房，百无聊赖，晚饭前听到祥林嫂之死，心有不安，告诉四叔明天走，菜油灯下回忆祥林嫂的半生事迹——第四天（大年初一）凌晨近五更惊醒。
《祝福》教学反思
《祝福》教学反思
标题：《祝福》教学反思
引言概述：在教学过程中，教师的祝福是一种积极的情感表达方式，能够激发学生学习的兴趣和动力。
然而，祝福教学也需要不断反思和改进，以确保其有效性和合理性。
一、祝福的重要性
1.1 祝福能够激发学生的积极性和自信心
1.2 祝福可以促进师生之间的良好关系
1.3 祝福是一种积极的情感表达方式，能够增强教学效果
二、祝福教学的实践方法
2.1 真诚的祝福语言
2.2 个性化的祝福方式
2.3 适时的祝福时机
三、祝福教学的反思与改进
3.1 定期评估祝福教学效果
3.2 接受学生的反馈意见
3.3 不断学习和提升祝福教学的技巧和水平
四、祝福教学的应用场景
4.1 课堂教学中的祝福
4.2 学生考试前的祝福
4.3 学生生日和节日的祝福
五、祝福教学的未来展望
5.1 结合现代科技手段，创新祝福教学方式
5.2 加强师生之间的情感沟通，提升祝福教学的效果
5.3 倡导祝福文化，营造和谐的教学氛围
结论：祝福教学是一种重要的教学方式，能够激发学生的学习兴趣和动力，促进师生之间的良好关系。
通过不断反思和改进，祝福教学将更好地发挥其作用，为教育事业做出更大的贡献。
《祝福》教学反思
《祝福》教学反思引言概述：教学是一项充满挑战和责任的工作，而教师的角色不仅仅是传授知识，更是为学生的成长和发展提供指导和祝福。
本文将从五个大点来阐述《祝福》教学反思，包括学生个体差异、教学方法、学习环境、师生关系以及评估与反馈。
正文内容：1. 学生个体差异1.1 学生背景差异：学生来自不同的家庭和社会环境，他们的知识储备和学习经验各不相同。
教师应该了解并尊重学生的差异，为他们提供个性化的教学。
1.2 学习风格差异：每个学生都有自己独特的学习方式和偏好。
教师应该采用多样化的教学方法，包括口头讲解、图表展示、实践操作等，以满足不同学生的学习需求。
2. 教学方法2.1 激发学生兴趣：教师应该通过生动有趣的教学内容和活动，激发学生对学习的兴趣。
例如，通过引入案例分析、实地考察等方式，让学生能够将所学知识与实际应用相结合。
2.2 激发学生思考：教师不仅仅是传授知识，还应该培养学生的思考能力和解决问题的能力。
通过提出开放性问题、组织小组讨论等方式，激发学生的思维，让他们能够主动思考和探索。
2.3 引导学生合作：合作学习可以培养学生的团队合作能力和社交技能。
教师可以通过分组活动、小组项目等方式，鼓励学生相互合作，共同完成学习任务。
3. 学习环境3.1 良好的课堂氛围：教师应该营造一个积极、和谐的学习氛围，让学生感到舒适和自信。
通过鼓励学生表达意见、尊重学生的不同观点等方式，建立一个开放的课堂环境。
3.2 适宜的学习资源：教师应该提供适宜的学习资源，包括教科书、参考书籍、多媒体设备等，以便学生能够更好地进行学习。
同时，教师还应该指导学生如何有效地利用这些资源。
4. 师生关系4.1 建立信任：教师应该与学生建立良好的师生关系，让学生感到被尊重和理解。
通过倾听学生的需求和问题，并给予及时的反馈和支持，建立起师生之间的信任关系。
4.2 激发学生潜力：教师应该相信每个学生都有自己的潜力和优势。
通过鼓励学生尝试新的挑战、给予肯定和鼓励，激发学生的潜力，让他们能够更好地发展和成长。
【高中语文】《祝福》教学设计+必修下册统编版
《祝福》教学设计授课年级：高一授课教师：课题名称《祝福》科目语文教学年级高一课时1课时教学学期第二学期一、教材内容分析《祝福》一课是统编教材高中语文必修下册第六单元的第一篇课文。
作者是鲁迅，体裁是小说。
这篇小说通过祥林嫂一生的悲惨遭遇，反映了辛亥革命后中国的社会矛盾，深刻地揭示了封建礼教吃人的本质，指出彻底反封建的必要性。
这一篇课文，篇幅较长，共有12页，占据了整本书近十分之一的篇幅，这篇文章又是一篇很有必要仔细阅读的文章，如何让学生静下心来主动阅读这篇文章呢，我想到了一个同样需要阅读大量文本的游戏——剧本杀。
鲁迅的作品知识点多且繁杂，在授课时的取舍是很大的问题。
本节课主要是通过剧本杀的形式让学生深刻体会文章的主旨。
二、学情分析学生在上一册的书中已经学习了两篇小说《哦，香雪》和《百合花》，对小说的常识已经有了一定的积累和掌握，对小说的鉴赏也有了一定的积累。
学生在初中也学习过很多鲁迅先生的作品，对于鲁迅先生的作品风格并不陌生，为本节课的开展奠定了基础,但是学生的语言表达能力仍然较弱。
三、教学目标1、知识与技能目标：探究造成祥林嫂悲剧的根本原因；2、过程与方法目标：提升学生的逻辑思维能力，并在相互讨论的过程中提升学生想语言表达能力；3、情感态度与价值观：培养学生的责任意识，提升学生的民族素养。
四、教学重难点1、教学重点：探究祥林嫂悲剧的根本原因，通过设置活动，明确任务，让学生在活动任务中明确重点。
2、教学难点：提升学生的思维能力，通过一步一步的引导让学生形成自己的思维方式并学会表达。
五、教学方法情境教学法、启发法六、学习方法自主合作探究法七、教学环境及资源准备多媒体语文教材八、教学过程（一）情境导入师：各位同学们，大家玩过剧本杀么？今天就让我们一起来玩一次剧本杀。
我们用的就是《祝福》这一剧本，这里涉及到的人物有哪些，请同学们说一说。
（鲁四老爷、四婶、“我”、祥林嫂婆婆、柳妈、卫婆子、大伯）下面我们来进行角色抽选。
《祝福 》教案
《祝福 》教案一、教学目标1. 了解鲁迅先生的生平及作品，把握小说的主题。
2. 分析祥林嫂这一人物形象，学习刻画人物的方法。
3. 理解造成祥林嫂悲剧的社会根源，体会作者的思想感情。
二、教学重难点1. 重点：分析祥林嫂的形象，理解小说的主题。
2. 难点：探讨祥林嫂悲剧的根源，理解作者对封建社会的批判。
三、教学方法1. 问题引导法：通过提出问题，引导学生思考和分析。
2. 讨论法：组织学生进行小组讨论，激发学生的思维碰撞。
3. 点拨法：在学生讨论的基础上，教师进行点拨和归纳。
四、教学过程1. 导入新课介绍鲁迅先生的生平及作品，引出《祝福》这篇小说。
2. 整体感知- 学生快速浏览课文，概括小说的主要情节。
- 教师提问：祥林嫂经历了哪些不幸？3. 人物分析- 引导学生分析祥林嫂的形象特点。
- 讨论：祥林嫂的死因是什么？- 教师点拨：祥林嫂的悲剧不仅仅是个人的悲剧，更是社会的悲剧。
4. 主题探究- 学生分组讨论小说的主题。
- 每组派代表发言，教师归纳总结。
- 明确小说通过祥林嫂的悲剧，深刻揭露了封建社会的黑暗和封建礼教的罪恶。
5. 拓展延伸- 引导学生思考：在现实生活中，我们应该如何避免类似的悲剧发生？- 学生自由发言，教师进行引导和总结。
6. 布置作业- 写一篇读后感，谈谈自己对《祝福》的理解和感受。
- 阅读鲁迅先生的其他作品，如《呐喊》《彷徨》等。
五、教学反思在教学过程中，要注重引导学生自主思考和讨论，培养学生的分析能力和思维能力。
同时，要结合时代背景，让学生深刻理解小说的主题和意义。
此外，还可以通过多媒体等手段，增强教学的直观性和生动性，提高学生的学习兴趣。
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《祝福》教学设计
这篇课文，正常情况下应该三课时，学校只录一节课，只能抓人物形象的塑造。
故事情节，环境描写无法展开。
我抓住了两点，一是在情节发展中把握祥林嫂的形象特点，同时落实从正面描写(语言、动作、肖像、细节、心理等等)和侧面描写（别人眼里）同时来塑造祥林嫂这一人物形象。
这样，一个课时完成人物形象的塑造，具体概括加展开分析。
上课，先简单介绍鲁迅先生在现代小说史上的重要地位—现代小说之父，中国现代小说在他手里开始并且成熟—之后，直接引领学生抽取信息，抓住了几个问题。
祥林嫂是哪里人？
姓什么？
为什么叫她祥林嫂？
为什么来鲁镇打工？
她为什么要逃出来？
在鲁镇做工情况怎样？
怎么离开了鲁镇？
然后呢？（不在鲁镇的故事都是虚写的）
她婆婆怎么逼她改嫁到深山？
她怎么嫁进去的？
然后呢？怎么又回到鲁镇？
回到鲁镇后抓三件事：祭祀，柳妈，捐门槛。
遇到“我”。
同时结合这些情节分析人物性格。
抓四次典型的肖像描写。
勤劳，能干，本分，顽强，勇于反抗，有见识，等等。
总结分析人物形象的方法：定性概括+具体分析。
总结分析人物形象的手法：手法特点+具体运用+表达效果
《祝福》学情分析
鲁迅先生以文学为启蒙的工具，他的作品一直贯穿着“改造国民性”这一主题。
学习他的小说，一定要注意引领学生联系时代背景，了解作品的思想内涵。
要联系必修一的《纪念刘和珍君》《孔乙己》等作品，加深对鲁迅思想和他的艺术表现手法的认识。
要把鲁迅先生弃医从文的心路历程交代清楚，改造国民性的认识来源，文学改良人生的主张等等都要给学生交代清楚。
时代背景，封建礼教的吃人事例要多举例子，引领学生们理解体会，形成认识。
学生对鲁迅先生相对较为熟悉，要从初中学过的《孔乙己》《故乡》等文本中，引导学生结合近现代史了解时代背景，了解鲁迅先生“民族魂”的由来，他的铮铮铁骨，他笔下的经典形象：阿Q,狂人，孔乙己，闰土，到祥林嫂。
引导学生感受鲁迅先生如何通过塑造人物形象揭示社会问题，这是所有小说中人物形象的使命。
学生对封建礼教封建迷信等思想略知一二，对于“吃人”的严重性理解不深。
对于鲁迅先生小说中每一类人物形象寄
托的用意和感情理解不到位，这都需要结合时代背景和鲁迅作品特点给学生交代清楚，否则，就无法体会鲁迅先生作品的深刻。
《祝福》教材分析
《祝福》这篇小说通过祥林嫂一生的悲惨遭遇，反映了辛亥革命以后中国的社会矛盾，深刻地揭露了地主阶级对劳动妇女的摧残与迫害，揭示了封建礼教吃人的本质，指出彻底反封建的必要性祥林嫂是一个受尽封建礼教压榨的穷苦农家妇女。
丈夫死后，狠心的婆婆要将她出卖。
她被逼出逃，到鲁镇鲁四老爷家做佣工，受尽鄙视、虐待。
很快她又被婆婆家抢走，卖到贺家成亲。
贺老六是个纯朴忠厚的农民，很快又有了儿子阿毛，祥林嫂终于过上了安稳日子。
然而命运多舛，贺老六受地主的身心摧残饮恨死去，不久，阿毛又被狼吃掉。
经受双重打击的祥林嫂，丧魂落魄，犹如白痴，可是人们还说她改嫁“有罪”，要她捐门槛“赎罪”，不然到了“阴间”还要受苦。
她千辛万苦积钱捐了门槛后，依然摆脱不了人们的歧视。
最后，她沿街乞讨，在除夕的鞭炮声中，惨死在街头。
此文在如泣如诉的血泪控诉中，对旧社会劳动人民的苦难，特别是对封建礼教，给予了强烈的鞭挞通过描写祥林嫂悲剧的一生，表现作者对受压迫妇女的同情，对封建思想封建礼教的无情揭露。
《祝福》评测练习
怎样抓住具体情节来分析人物形象？
“童养媳”这一现象你了解吗？
人物性格与人物形象区别在哪里？
祥林嫂的婆婆怎么能有权利把祥林嫂逼嫁入深山？
怎么理解“大伯”来收屋？
怎么看待柳妈？
你从作者对柳妈的描写中能不能看出作者的感情倾向？
怎么理解鲁镇的人们对待祥林嫂的态度？
把作者描写鲁镇人们时用的一些词圈出来，体会含义。
鲁四老爷和四嫂是怎样的人？你是怎么看出来的？
《祝福》课标分析
人教版语文必修三第一单元学习中外小说。
小说是拥有众多读者的一种文体，它可以多方面刻画人物性格，描摹人物心理，完整地表现人物之间的矛盾冲突，还可以生动地再现人物生活的环境，因此在反映复杂的社会生活方面具有独特的优势。
人物，情节，环境是传统小说的基本要素。
学习《祝福》，要注意以下几个方面。
一．抓住人物形象来理解小说的内涵和艺术特色。
小说的主题和作者的创作意图都要通过人物形象来表现，要注意在情节发展中
把握祥林嫂的形象，要注意正面描写和侧面描写，感受作者塑
造人物的高超技艺。
二．注意品味语言。
鲁迅先生是语言大师，注意品味个性化的人物语言，注意细节描写和人物刻画。
三．尊重个人的独特感受。
文学作品以具体的形象来反映社会生活
和人类的内心世界，越是伟大的小说，越是具有无比的丰富性。
对作品的理解仁者见仁智者见智，要尊重学生的个性化解读。
《祝福》效果分析
关于封建礼教的一些内容，比如“三纲五常”比如“三从四德”得给学生交代清楚，否则有些地方比较费解。
关于鲁迅先生小说里的“看客”形象，也得结合其他作品，延伸扩展，才能加深学生们的理解。
关于小说里的“我”，作为文中唯一真正同情祥林嫂的“我”，是怎样的人物形象，也要结合其他文本展开分析。
鲁迅先生是语言的大师，引导学生反复品味鲁迅先生语言的精彩与魅力应该加强一下。
这个环节必须细化，不能大而化之。
《祝福》课后反思
教学过程的设计方面。
要压缩为一个课时，我所设计的内容偏多，不够细致，主次不分明，本节课原先设计的教学重点“分析人物形象”要全方位引领学生深入到文本内部，自己体会找到根据，时间不充分，很难细致。
针对这样篇幅较长、教学内容较多的文章，上课前必须强化预习，整体感知，才能有具体的文本分析。
在师生互动和课堂讨论方面。
在整堂课的过程中，只有部分学生能参与到师生互动和课堂交流活动中，我在讲解和提问注意了学生的个体差异性，设计了不同难度级别的问题来提高学生参与的积极性。
但是同学还是不能都投入进来。
同时提问的方式有点单一，导致不少学生消极应对问题，回答问题的学生呈现一边倒的形式。
另外，我在授课的过程中把握的教学节奏有点快，没有给学生充分的思考的时间，没有全部调动起学生的热情。
以后还要认真研究和学习自主课堂的教法，并将理论联系实际，重视因材施教，让学生能踊跃发言，愉快地学习语文。
第三，在情感目标的实现方面。
这篇文章的教学情感目标是把握人物的悲剧性，认清封建礼教对人的戕害。
然而我在教学过程中注重了引导学生情感，但没有很好地将这种情感传达给学生，处理欠妥当。
总体来说，导致这堂课依然是按照传统课堂的模式进行，没有体现出更多的自主课堂的独特性，课堂气氛有点闷影响了学生对课文的研读，也就不能够充分发挥学生自主学习能力。
在以后的教学过程中，要提出有质量、精练的问题，重点突出，增强学生的学习兴趣，让学生真正地参与到教学活动中来，快乐、自信地学习。