浅谈四年级的阅读教学
小学语文四年级有效阅读教学探讨
小学语文四年级有效阅读教学探讨
有效的阅读教学对于小学四年级学生的语文学习来说是至关重要的。
通过有效的阅读
教学，学生能够提高阅读理解能力，培养良好的阅读习惯，提升语言表达能力，进而提高
整体语文水平。
首先，教师应注重培养学生的阅读兴趣。
兴趣是学习的第一动力，只有真正喜欢阅读，学生才会主动去读书。
教师可以通过讲故事、展示图书、开展趣味阅读活动等方式激发学
生的阅读兴趣。
此外，教师还可以鼓励学生选择适合自己阅读能力和兴趣的书籍，不断丰
富阅读的内容。
其次，教师应重视阅读策略的教学。
阅读策略是指学生在阅读过程中采取的一系列技
巧和方法。
教师可以引导学生学习阅读前的预测、阅读中的理解和归纳，阅读后的总结和
评价等阅读策略，帮助学生准确理解文章的意思，提高阅读效果。
此外，教师还可以教授
学生记笔记、画思维导图等方法，帮助学生更好地整理所读内容，提升记忆和表达能力。
再次，教师应组织多样化的阅读活动。
除了在课堂上进行阅读教学，教师还可以组织
学生到图书馆或者图书展示区进行实地阅读，参观作家讲座等活动。
此外，可以开展朗读
比赛、读书分享会等形式多样的活动，帮助学生更好地展示自己的阅读成果，增强学生的
自信心。
最后，教师应及时给予学生反馈。
阅读教学不仅仅是让学生读书，还要关注学生的阅
读情况。
教师可以通过阅读报告、阅读测试等方式及时了解学生的阅读情况，给予针对性
的指导和帮助。
在评价学生阅读成果的过程中，既要注重学生的努力和进步，也要提出可
行性的建议，促使学生不断提高阅读能力。
小学语文四年级有效阅读教学策略分析
小学语文四年级有效阅读教学策略分析小学四年级是学生语文阅读能力迅速发展的重要时期，也是学生打下良好阅读基础的关键时期。
有效的阅读教学策略对于帮助学生掌握阅读技巧、提高阅读能力至关重要。
本文主要对小学四年级有效阅读教学策略进行分析，希望能够为教师、家长和学生提供一些建议和启发。
一、培养阅读兴趣培养学生对阅读的兴趣是非常重要的。
四年级学生正处于对世界充满好奇心的年龄，而阅读是开拓视野、了解世界的重要途径。
教师和家长可以通过多种方式激发学生的阅读兴趣，比如在讲解课文时引导学生观察文字背后的情境，让他们感受到阅读的乐趣和意义；可以通过鼓励学生参与朗读、分享阅读经验等活动，让他们在轻松愉快的氛围中享受阅读的乐趣。
二、营造良好的阅读环境营造良好的阅读环境对于学生的阅读习惯养成至关重要。
学校、家庭和社会都可以为学生提供良好的阅读环境。
学校可以建立丰富多样的图书馆资源，组织丰富多彩的阅读活动，激发学生的阅读兴趣；家长可以给孩子营造良好的家庭阅读氛围，多陪伴孩子一起阅读，共同分享阅读的快乐；社会可以通过各种渠道推广优质的阅读材料，鼓励孩子参与各种阅读活动，提高他们的阅读能力。
三、帮助学生掌握阅读技巧除了培养阅读兴趣和营造良好的阅读环境，学校还应该注重帮助学生掌握阅读技巧。
四年级学生需要掌握一定的阅读技巧才能更好地理解和吸收课文内容。
学生需要掌握识字和词义的基本能力，掌握理解课文的能力，掌握提炼课文主旨的能力等。
教师在教学中可以针对这些技能进行有针对性的训练，比如进行识字游戏、词义解释训练、阅读理解训练等，帮助学生提高阅读能力。
四、引导学生进行有针对性的阅读教师还可以根据学生的实际情况引导学生进行有针对性的阅读，帮助他们更好地养成阅读的习惯。
针对不同的学生可以采取不同的阅读策略。
对于阅读能力偏弱的学生，可以采用针对性的辅导措施，如增加词汇量、加强词义与语境的联系等；而对于阅读能力较强的学生，则可以进行拓展性的阅读，让他们接触不同类型的书籍，拓宽他们的知识面。
小学语文四年级有效阅读教学策略分析
小学语文四年级有效阅读教学策略分析有效的阅读教学策略对于提高小学四年级学生的阅读能力和阅读理解能力具有重要作用。
以下是针对小学四年级学生的有效阅读教学策略分析。
1. 培养阅读兴趣和习惯对于小学四年级学生来说，培养他们的阅读兴趣和习惯至关重要。
老师可以通过多样化的教学手段引起学生的阅读兴趣，例如朗读故事书、组织课外阅读活动等。
老师还可以通过激发学生们的阅读欲望，让他们主动去阅读，并将阅读作为他们日常生活的一部分。
2. 提供良好的阅读环境和资源给学生提供良好的阅读环境和阅读资源是非常重要的。
学校图书馆应当收藏丰富多样的书籍，包括故事书、百科全书、科普读物等。
老师还可以利用多媒体设备，给学生展示优秀的阅读素材，以激发他们的阅读兴趣。
3. 强调阅读技巧和策略教师在教授阅读技巧和策略时，应注重启发学生的思维和解决问题的能力，培养他们独立阅读的能力。
教师可以教授学生预测能力，让学生在阅读前根据标题、插图等进行预测，提前猜测文章的内容。
教师还可以教授学生阅读理解的技巧，例如找出文章的主旨，提取关键信息等。
4. 注重阅读过程的指导在学生进行阅读任务时，教师应给予他们适当的指导和辅导。
教师可以要求学生在阅读之前预测文章的内容，然后在阅读过程中不断调整和修改自己的预测，以促进他们的思维发展和阅读理解能力的提高。
教师还可以引导学生进行深度阅读，教授他们如何分析和评价文章的观点和论证。
5. 多样化的评估方式在进行阅读教学的评估时，教师应采用多样化的评估方式，不仅通过考试来评判学生的阅读能力，还应采用阅读报告、阅读笔记等方式进行综合评估。
教师还可以通过让学生进行口头表达和讨论来评估他们的阅读理解能力。
针对小学四年级学生的有效阅读教学策略应包括培养阅读兴趣和习惯，提供良好的阅读环境和资源，强调阅读技巧和策略，注重阅读过程的指导，以及采用多样化的评估方式。
通过这些策略的实施，可以有效提高小学四年级学生的阅读能力和阅读理解能力，培养他们良好的阅读习惯和兴趣。
小学语文四年级有效阅读教学探讨
小学语文四年级有效阅读教学探讨小学四年级是学生语文阅读能力突飞猛进的一年，也是语文教师教学工作中非常重要的一环。
而有效的阅读教学对于学生的语文学习和素养的培养来说具有至关重要的作用。
本文将探讨小学四年级有效阅读教学的一些方法和策略，希望对语文教师的教学工作有所帮助。
一、培养学生的阅读兴趣小学四年级的学生正处于个性特点鲜明、好奇心强烈的阶段，因此语文教师需要利用这一特点，培养学生的阅读兴趣。
在教学中，可以通过导读阅读材料、讲解有趣的阅读故事、引导学生分享阅读体会等方式，引起学生的阅读兴趣和积极性。
语文教师还可以根据学生的兴趣爱好，精心挑选适合学生年龄和兴趣的阅读材料，让学生在阅读中快乐成长。
二、引导学生掌握阅读技巧在四年级阶段，学生的阅读能力逐渐增强，因此语文教师需要引导学生掌握一些基本的阅读技巧，如快速阅读、查字典阅读、推理阅读等。
通过适当的阅读技巧训练，可以提高学生的阅读速度和理解能力，使他们能够更好地应对各种阅读材料的挑战。
三、拓展阅读内容，丰富阅读方式四年级的学生已经初步掌握了阅读的基本技能，因此语文教师可以适当拓展阅读内容，为学生提供一些能够开拓眼界、提高阅读兴趣的材料。
比如可以引导学生阅读一些名人传记、历史故事、科普知识等，丰富学生的阅读内容，也能够提高学生的阅读水平和认知能力。
还可以鼓励学生使用多种方式进行阅读，如音译阅读、剧本朗读、分角色朗读等，这样不仅可以丰富学生的阅读体验，还能够提高他们的口头表达能力和演绎能力。
四、注重阅读情感的培养语文教师还应该注重培养学生的阅读情感，让学生在阅读中感受到美、感受到人生。
比如在讲解一些感人的故事时，可以引导学生思考故事中所传达的情感和价值观，让学生在阅读中增长智慧，树立正确的人生观和价值观。
还可以鼓励学生进行一些朗读表演和情感表达活动，让学生在阅读中体会情感的力量，懂得用心去感受文字的魅力。
五、注重阅读策略的引导在阅读教学中，语文教师还需注重引导学生掌握一些阅读策略，让学生学会自主选择合适的阅读方法和方式。
四年级语文课堂中的阅读教学策略
四年级语文课堂中的阅读教学策略阅读是学习语文的重要环节之一，而对于四年级学生来说，阅读能力的培养更是至关重要的。
本文将探讨四年级语文课堂中的阅读教学策略，旨在提供一些有效的指导方法，帮助学生提高阅读理解能力。
一、激发学生的阅读兴趣“书中自有黄金屋”，激发学生的阅读兴趣至关重要。
教师可以通过课堂上的多媒体资源展示和生动有趣的故事引入，吸引学生的注意力。
此外，可以鼓励学生分享自己喜欢的图书或故事，帮助他们建立起阅读的兴趣和动力。
二、培养学生的阅读习惯良好的阅读习惯是学生提高阅读能力的基石。
在课堂中，教师可以通过一些简单的活动，如读书签和阅读日志，帮助学生形成每天都要阅读一段时间的习惯。
同时，教师也要在课堂上展示自己的阅读习惯，成为学生们的阅读榜样。
三、引导学生进行主动阅读学生在阅读过程中应该学会提问、思考以及总结。
教师可以提供一些问题供学生思考，并引导他们通过分析、归纳和概括等方式来理解文章的主旨和要点。
同时，鼓励学生自主进行文本分析，培养他们的批判思维和创造力。
四、巧妙运用阅读技巧在阅读教学中，教师需要引导学生学习和运用一些阅读技巧，帮助他们更好地理解和记忆文章内容。
比如，通过预测、描绘心理画面、找关键词和理解上下文等技巧，帮助学生提高阅读的准确性和速度。
五、多种教学手段的运用在语文课堂中，教师可以采用多种教学手段来进行阅读教学，例如小组合作阅读、朗读、角色扮演等。
这些不同的方式可以激发学生的积极性，加深对文章的理解和记忆。
六、培养学生的文学素养阅读不仅仅是理解文本，还应培养学生的文学素养。
教师可以引导学生欣赏文学作品中的优美句子和形象描写，同时引入一些经典的名言名句，拓宽学生的文学视野。
七、注重阅读应用阅读能力的培养离不开实际应用。
在语文课堂中，教师可以设置一些与阅读有关的任务和活动，帮助学生将所学的阅读技巧和知识应用于实际生活中。
比如，组织演讲比赛、写读后感等，让学生能够把阅读所得的知识应用到实际情境中。
简述小学语文阅读教学的几种方法——以小学四年级语文为例
小学语文阅读教学是培养学生阅读能力和理解能力的重要环节之一、
为了提高小学四年级学生的阅读能力，可以采取以下几种教学方法：
一、整体教学法：整体教学法是指通过师生互动的方式，让学生全面
理解文章的内容。
教师可以先进行整体导读，让学生通过听讲和观察来获
得整个文章的大致意思，然后再进行逐段解读，引导学生理解每一段的细
节和情节，最后进行全文再次阅读，加深对整个文章的理解。
三、提问式教学法：提问式教学法是指通过提问的方式引导学生深入
思考和理解文章。
教师可以针对文中的关键句子或难点提问，让学生回答
并进行解释，以此来激发学生的思维和理解能力。
同时，教师还可以提出
一些开放性问题，引导学生展开讨论和思考，培养他们的批判性思维和阅
读能力。
四、情景教学法：情景教学法是指通过构建具体的情境和场景，让学
生在情景中进行阅读和理解。
教师可以为学生设计一些角色扮演或者小组
活动，让学生在情境中扮演相应的角色，体验故事中的情节和人物的感受，从而更好地理解文章。
五、多媒体教学法：多媒体教学法是指运用多媒体技术，结合图文、
声音和视频等形式，丰富教学资源和教学手段。
教师可以利用电子课件、
网上资源等，展示与阅读内容相关的图片、音频和视频，引导学生进行观
看和聆听，提升他们的阅读兴趣和理解能力。
综上所述，小学四年级语文阅读教学可以采取整体教学法、分步教学法、提问式教学法、情景教学法和多媒体教学法等多种方法。
教师可以根
据学生的实际情况和教学目标，选择合适的教学方法，帮助学生提高阅读
能力和理解能力，培养他们的阅读兴趣和思维能力。
针对小学四年级学生的阅读理解教学策略
针对小学四年级学生的阅读理解教学策略随着小学四年级学生阅读能力的逐渐提升，培养他们的阅读理解能力变得至关重要。
本文将探讨针对小学四年级学生的阅读理解教学策略，旨在帮助教师更有效地促进学生的阅读理解能力的提高。
一、提前预习在进行阅读理解教学时，教师可以采取提前预习的策略来激发学生的学习兴趣，并为他们的阅读理解打下基础。
在课堂上，教师可以引导学生先浏览阅读材料的标题、插图、图表等，以激活学生的背景知识，并帮助他们建立初步的预期。
二、理解问题导向为了帮助学生更深入地理解所阅读的内容，教师可以采用问题导向的教学策略。
在阅读过程中，教师可以提出一系列有针对性的问题，以激发学生的思考和阅读的动力。
这些问题可以涉及到细节理解、主旨概括、推理判断等不同层次的思考。
通过学生的回答和讨论，教师可以及时发现学生的理解偏差，并进行及时纠正。
三、多元化阅读材料为了增加学生的阅读兴趣，教师应该提供多样化的阅读材料。
这些材料可以包括故事、科普读物、报纸杂志等不同类型的文章，以满足学生的不同需求和兴趣。
同时，教师还可以引导学生参与选材的过程，鼓励他们在课外拓展阅读，培养他们持续阅读的习惯。
四、阅读策略的教授在教学过程中，教师应该针对不同的阅读任务，教授和引导学生掌握一些基本的阅读策略。
例如，找关键词、预测内容、推测词义、使用上下文线索等。
通过有针对性的教学，学生可以逐渐掌握这些阅读策略，并运用于实际的阅读理解中。
五、多样化的评估方式评估对于教学的效果反馈至关重要。
为了全面了解学生的阅读理解能力，教师应该采用多样化的评估方式。
除了传统的笔试形式外，教师可以引入口语交流、小组合作等活动，让学生在实践中展示他们的阅读理解能力。
同时，教师还可以通过观察学生的阅读过程和记录学生的反馈意见等方式，对学生的阅读理解能力进行评估。
在小学四年级学生的阅读理解教学中，教师应该注重培养学生的阅读兴趣和阅读策略意识。
只有通过持续的练习和指导，学生的阅读理解能力才能得到全面的提高。
小学语文四年级有效阅读教学探讨
小学语文四年级有效阅读教学探讨随着社会的不断发展，阅读已经成为了现代社会中非常重要的一项能力。
而小学语文作为学生阅读能力的初级阶段，如何在四年级进行有效的阅读教学，是当前教育工作者们关注的一个重要问题。
本文将围绕小学语文四年级有效阅读教学进行探讨，从理论与实践两方面分析有效阅读教学的重要性以及如何进行有效的阅读教学。
一、有效阅读教学的重要性阅读是获取知识的重要途径，也是提高语文素养的重要手段。
在小学四年级，学生的阅读能力迎来了一个关键期，他们在这个时期需要掌握更多的阅读技能，积累更多的阅读经验。
进行有效的阅读教学对于学生语文素养的提高至关重要。
1. 培养阅读兴趣在四年级，学生的自主性更强，对于阅读的兴趣也相对较高。
在教学中，可以通过选取生动有趣的课文，或者结合学生的实际生活，引起学生的阅读兴趣。
只有激发了学生的阅读兴趣，他们才能更加主动地去进行阅读，从而增强阅读的有效性。
2. 提高阅读理解能力在四年级的语文教学中，提高学生的阅读理解能力是非常重要的。
只有通过阅读理解，学生才能真正理解课文内容，掌握语文知识。
教师需要通过多种方式，引导学生进行深入的阅读，并且帮助学生解决在阅读过程中遇到的问题，提高他们的阅读理解能力。
四年级的学生需要逐步掌握一些阅读技能，例如快速阅读、扫读、寻读等。
通过教学，教师可以帮助学生掌握这些技能，使他们能够更加高效地进行阅读，提高阅读的效率和有效性。
在四年级的语文教学中，如何进行有效的阅读教学实践是一个重要的问题。
以下从教材选择、教学方法和评价方式三个方面进行实践探讨。
1. 教材选择教材是进行阅读教学的基础。
在四年级的语文教学中，教师需要选择适合学生阅读能力的故事、诗歌等文学作品，以激发学生的阅读兴趣。
也可以通过选取一些具有生活实用性的文章，引导学生进行实际阅读，使学生在阅读中获得知识的也能够提高自己的实际运用能力。
2. 教学方法在进行四年级的语文阅读教学时，教师可以采用多种教学方法，例如讲解、导读、讨论、朗读等。
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浅谈四年级的阅读教学
阅读是语文课程中极为重要的学习内容。
阅读之普遍之肤浅亦是现在很多老师之通病。
虽然我们语文老师重视了阅读教学，但在实际的课堂教学中，教学实效不高，还存在一些问题需要引起我们的重视。
为了更好地理解教材，使用教材，提高阅读教学的实效性，我们老师需要付出更多的心力。
现就如何凭借教材改进阅读教学特别强调一下几点：
一、继续重视感悟，加强朗读、默读。
在新课程标准中更明确地告诉我们要培养学生“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。
”在阅读中建立起正确的情感体验，从文学作品形成正确的价值观，朗读起着不可忽视的作用。
但是现在朗读教学存在着许多问题，主要有：朗读流于形式，朗读与思考脱节。
二、该怎样优化朗读教学我在这里谈几点看法
1．要保证读书时间。
前边提到的课前预习要求学生在家里完成可保证有充足的时间。
可利用早读时间，并进行有效监控，。
在课堂上要留有充分时间让学生正确地读课文，要让全班学生都读完、读好，切不可做个读的样子，匆匆过场，草草收兵。
在初步理解基础上的表达性朗读，要留够时间让学生试读、练读，读出感觉，读出味道，读出情趣，切不可未准备好就仓促上阵；要留读后评议的时间，通过评议，强化对朗读的激励功能、诊断功能和调节功能。
精心设计问题，挤出时间，让繁琐冗长的“讲讲、问问、答答”让位给读。
说实在的，有的课文浅显易懂，语言平平，实在不必“循规蹈矩”在“分析”的漩涡里打转转，还是多读读吧。
2．语文课堂教学，应是调动全体学生参与的排练场，不是少数学生表演的小舞台。
朗续训练，必须想方设法调动全体学生全身心地投入。
单调的阅读方法只会使学生读得口干舌燥，昏昏欲睡。
要适当地创设情境，创设气氛让学生愿读、乐读、争着读。
如学生朗读时放些相应的背景音乐，有时请学生配配画外音，也可把学生的朗读现场录音进行比赛等等。
最近，我教《扁鹊治病》一课，在初读的基础上，我让三位学生分角色朗读，其他学生当导演，给这三位学生说戏，学生各得其职，情绪高涨，跃跃欲试。
我巧妙的安排激活了学生的读书欲望，连平时不爱读书的学生也有滋有味地朗读起来。
每个班的学生都不是整齐划一，其水平、能力都有明显的差异。
因此，在朗读教学中也应体现层次性。
复杂程度不同的语段要因“材”而读，对不同要求的朗读练习也应量“材”录用，哪怕是对朗读的评估也要因人而评，让学生多一些成功的喜悦。
多为丑小鸭创造“登台亮相”的机会，要知道美丽的白天鹅也有“丑小鸭”的经历。
3. 要重视语感的培养
在小学语文阅读教学中，注意培养学生的语感，有利于提高学生对语言文字的理解和表达能力，使语文课的思想教育在潜移默化中收到实效。
我们的做法是；
（1）、词不离句，准确理解
在阅读教学中要重视词语教学，帮助学生正确掌握概念，特别要帮助学生理解词语在一定的语言环境里的含义，这是培养语感的前提。
学生在字典上查到的概念是死的，而文章中字词所表现的情感及思想感情是活的，因而教学中就要要求学生把重点放在了解词语在课文具体语言环境里的含义上。
我们发现学生在预习课文时，往往机械地抄写、记忆词语注解。
于是就反复强调，碰到陌生的字词，先要阅读课文语句，经过自己的思考、揣摩、领会，再查字典，然后根据字典的解释，回到原文中去，进一步求得理解。
(2)、读文想景，引入情景
读书时要求学生必须做到眼到、口到、心到。
通过认真的阅读，能使学生感受语言的活力，发展形象思维能力。
尤其是记叙文，要读文想景，使学生有身临其境的感觉，即在读书时能在脑海里浮现表象，形成如见其人、如闻其声的生动活泼的立体画面，对景物层次、方位，
人物的活动，都有个较力明晰的印象。
(3)、多读多听，体会感情
多读多听在阅读教学中是十分必要的。
多读，能让学生在读的过程中逐步加深对文章内容的理解，并受到感染，受到教育。
多听，能逐步培养起学生对别人朗读说话的鉴别、欣赏能力。
学生在多读多听中进行思索，设身处地去体会蕴藏于文字背后的东西，他们对语言文字的敏感性就会逐渐增强。
如人物的对话，读出人物当时的心情，就能体会其“潜台词”。
(4)，结合教材的空白处，大胆想象，进行补充写。
如学了童话《小木偶的故事》，我们可以让孩子们根据童话想象奇特，能说明道理这样的特点进行续编写。
巨人的花园一文中，巨人推倒围墙之后是什么情景，想象画面交流，再把它写下来。
《去年的树》课文学完了，作为读者，你肯定还有很多话想说，你想对谁说呢总之，我们要努力地挖掘每一课的读写结合点，扎实进行训练，有布置，有检查，简单的尽量在课内完成，需要在课下完成的，可进行同桌检查，老师检查，利用一些时间进行交流，才能提高学生的作文水平。
三、课外拓展，延伸阅读
课程标准规定，中年级学生课外阅读总量不少于40万字，要达到这样的阅读量，应该引导读整本的书。
如果在课外能有计划地读上十来本好书，对于全面提高语文素养是大有好处的。
如何扩大学生阅读视野，应从以下几个方面入手
1、教材中部分课文的学习，提出搜集有关资料。
如学习古诗，了解诗人，学习名人名篇，了解作者。
学生带着任务去找材料，甚至到图书馆去看书，上网去搜寻，课外阅读的面就更宽了四年级上册教材在部分课文后面增加了“阅读链接”，如，在《为中华之崛起而读书》后面，链接了周恩来东渡日本前所写的著名诗篇；在《猫》的后面链接了的两则描写猫的片断。
这不仅适当扩展了课文的学习，还能引起学生阅读的兴趣，如果有条件，他们可能会把这些相关的材料找来阅读。
2、在相关课文后面的“资料袋”里为学生推荐阅读内容。
《巨人的花园》这个美丽的故事一定会激发孩子们阅读的兴趣。
课后重点介绍了《格林童话》和《王尔德童话》，在《卡罗纳》后的“资料袋”中介绍了《爱的教育》。
在《蟋蟀的住宅》后的资料袋中介绍了著名昆虫学家法布尔的《昆虫记》，在课外或者在阅读课上进行阅读，提高学生的阅读兴趣。
一段时间之后进行读书交流。
内化为自己的感悟能力，说话能力，以及交际能力，真正达到提高语文综合素养
3、根据单元课文的主题特点读课外相关的材料如最后一单元关于科技发展，科学幻想的课文，学生一定会产生浓厚的兴趣，给学生推荐科普世界，科幻小说，如《快乐星球》，《十万个为什么》
4、结合新闻实事、热点焦点推荐阅读材料，如重大节日，重大纪念活动，节气，了解节日的由来。
如重阳节的由来，元旦的由来，学生中流行的合适的读物，如《淘气包马小跳》、《笑猫日记》，等等。
为了以上的拓展阅读收到实效，还要开展丰富的语文实践活动，如课外词语积累大比拼，成语故事会，读书交流会，亲子阅读经验交流会等，老师要提前布置认真落实，以活动不断激发孩子的阅读兴趣，扩大阅读视野。
邹良菊
2014-1-6。