在小学英语教学中运用情境教学培养创新能力
情境教学在小学英语教学中的重要性分析
情境教学在小学英语教学中的重要性分析在小学英语教学中，情境教学是一种重要的教学方法。
它通过创设真实的、与学生身边生活相关的情境，帮助学生将所学英语知识与实际应用相结合，提高学生的英语语言运用能力和沟通能力。
下面将分析情境教学在小学英语教学中的重要性。
第一，情境教学有助于提高学生的学习动机和兴趣。
通过创设真实的情境，将学生置于学习的场景中，使学生能够感受到学习英语的必要性和乐趣。
学生在情境教学中能够积极参与，主动探索，表达自己的观点和想法，从而增强他们对英语学习的兴趣和主动性。
第二，情境教学有助于提高学生的语言输出能力。
在情境教学中，学生需要用英语进行真实的沟通和交流。
他们需要运用所学的语言知识来描述情境中的人物、事物、场景等，同时还需要通过对话、讨论等交流方式表达自己的意见和观点。
这样的实际语言输出练习能够提高学生的口语表达能力和语言运用能力。
情境教学有助于培养学生的跨文化意识。
在情境教学中，学生不仅学习英语语言知识，还能够了解英语国家的文化背景、习俗和价值观。
学生通过与来自不同文化背景的角色扮演，了解和体验不同文化之间的差异和共同点，能够培养他们的跨文化意识和交际能力，增强他们面对不同文化的包容性和理解力。
第四，情境教学有助于培养学生的解决问题能力和创新思维。
在情境教学中，学生需要面对各种情况和问题，在真实的情境中运用已有的英语知识来解决问题。
学生需要动脑思考、合作解决问题，培养他们的批判性思维和创新能力。
第五，情境教学有助于提高学生的学习效果。
通过创设真实的情境，学生能够将所学知识应用到具体的场景中去，增强知识的实际运用能力。
情境教学不仅能够帮助学生理解和记忆知识，还能够帮助学生将知识与实际生活紧密联系起来，提高学习效果。
情境教学在小学英语教学中具有重要的意义和价值。
它能够提高学生的学习动机和兴趣，促进语言输出能力的提高，培养学生的跨文化意识和解决问题能力，并提高学习效果。
在小学英语教学中，教师应该加强对情境教学的应用，积极创设丰富多样的情境，提供学生实践运用英语的机会，促进学生全面发展。
浅谈情境教学法在小学英语课堂中的运用
2020年17期┆295课堂浅谈情境教学法在小学英语课堂中的运用黄佳君摘 要：情境教学法是小学英语重要的教学方法之一。
它可以激发学生学习英语的兴趣，达到预期的效果。
在小学英语课堂上教师运用情境教学法的形式是多种多样的，教师可以通过游戏、表演、多媒体等形式进行课堂教学，来预设一个学习英语的情境，从而使学生在轻松的环境下学习。
关键词：情境教学；小学英语；运用 情境教学法是在课堂上设置一些真实性和准真实性的情景来学习和使用知识，在教学过程中，教师有目的地引入和创设具有一定情感色彩的、以形象为主体具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解知识和技能，并使学生心理机能得到发展，达到教学目的的一种教学方法。
情境教学法可激发学生的学习兴趣，英语教学中，巧用情境教学法不失为一条锦囊妙计。
正如布鲁姆所说：“成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情境，让学生有机会运用已学到的语言材料。
”一、运用直观教学手段创设情境运用直观教学手段创设情境，如，实物、图片和肢体语言。
实物和图片主要用于单词教学中。
如水果、蔬菜，颜色、动物等可以用实物或玩具。
而生动形象的图片对于那些在现实生活中难以找到的东西也是行之有效的。
如教学运动项目的词汇时，可以利用图片和肢体语言让学生在情景中学习，学习basketball 可以借助打篮球的姿势，football 可以借助踢足球的姿势，学习table tennis 就做打乒乓球的动作等等。
英语教师在课堂上要积极运用各种生动传神的表情、形象的语言和演示动作来描述事物，力求逼真，帮助学生理解，逐步培养学生用英语进行思维的能力。
二、运用多媒体创设情景在课堂上，运用录像、投影、录音机为学生创造一种悦目、悦耳、悦心的英语交际情景，它形象生动，图文并茂，学生怀着轻松愉快的心情，边看边听，积极参与对话，充分发挥自己的想象力，进行语言交际活动。
CD-ROOM 是英语教学中使用最多的、操作方便又容易控制的教学媒体。
情景式教学法在小学英语教学中的运用
情景式教学法在小学英语教学中的运用情景式教学法是一种根据不同情境，以真实情境为素材，通过学习者的直接参与和体验，达到语言和文化教学的目标的一种教学方法。
在小学英语教学中，情景式教学法被广泛地运用。
一、情景体验教学法的优势1.激发学生的兴趣小学生天生好奇，善于模仿，情景体验教学法可以让学生亲身体验英语课堂，学习英语语言和文化，激发他们的兴趣和学习热情。
2.让学生感知不同语境情境教学法可以让学生在英语学习中体验到不同的语境，让学生从不同的情境中学到英语知识，丰富学生的语言背景，提高他们的语感和语言能力。
3.提高学生的听力和口语能力情景教学法具有高度的真实性，能够有助于学生模拟英语母语环境，同时也能够培养学生的听力和口语能力。
4.促进学生的综合能力情景体验教学法是一种全方位的教学方法，可以促进学生的综合能力，让学生在情境体验的过程中积累知识同时培养其思考能力和创造能力。
1.实地教学例如，在学习食品的话题中，老师可以带领学生去超市或者市场，利用这个地方及其中的英语名词来教学。
在这个过程中，老师可以让学生亲自体验，观察各种食品的名称，大小，重量等信息，通过实物学习，让学生掌握更准确的词汇和语法。
2.角色扮演角色扮演是情境体验教学法的另一个重要形式，通过角色扮演的方式，让学生模拟真实场景，体验英语的语言和文化，可以使学生更好地理解和掌握英语知识。
在学习购物的话题中，老师可以以商场为背景，让学生在角色扮演中学习购物中的常用表达和交流技巧。
在这个教学过程中，学生可以扮演商家或者消费者的角色，通过互动和交流学习并熟悉诸如问价、报价、买单等实际操作。
3.教学游戏教学游戏是情景体验教学法的一种变体，可以通过游戏活动的方式，激发学生的兴趣，促进学生的互动和合作。
比如，在学习颜色方面，可以引入名人匹配游戏。
老师将准备好15张纸，上面分别写有一些颜色的名称，然后将这些纸张分给每个学生。
然后老师要求学生自行寻找同颜色的名人图片（目的是让学习更加情景而非死板），然后把自己的名字和图片贴在黑板上。
浅谈情境教学法在小学英语教学中的运用
青 春 岁月 ・ 学 术版
Ｙ ｏ ｕ ｔ ｈ ｆ ｕ ｌ Ｙ ｅ ａ ｒ ｓ ・ Ａｃ ａ ｄ ｅ ｍｉ ｅ Ｖ ｅ ｒ ｓ ｉ ｏ ｎ
Ｓ ｅ ｏｔ ． ２０ １ ３
第 ９期 ２ ０１ ３ 年 ９ 月 Biblioteka ・教学 研 究 ・
浅谈情境教学法在小学英语教学中的运用
我 用 录音 机 放 一 句 原 声 带 英 语 ， 然 后 让 学 生 一 想 回家 但 找 不 到路 。 这 时 教 师 通 过 中 午 树 影 朝 北 的 常 识 引 导 爱 弥 地 道 的原 音 语 调 ，
儿 找 到 回家 的路 。这 就 是 有 目的地 利 用 大 自然 的 情 境 引 导 学 生 个 接 一 个 地 站 起 来 模 仿 ， 让其他学 生共同评判 ， 最 后 评 出 该 句 的
赵 伟
（ 迁 安 市杨 各 庄 镇 曲河 完 全 小 学 ， 河北 迁 安 ０ ６ ４ ４ ０ ０ ） 目前 ， 不 少 教 师 在 日常 的英 语 教 学 中仍 然 不 自觉 地 使 用 传 统 生 在 “ 玩” 中学习 ． 实 际 上 是 让 学 生 在 轻 松 愉 快 的 心 境 中 接 受 知 的“ 满堂 灌 、 英译 汉” ， 课堂气氛沉 闷 ， 学 生被动接受 。因此 ， 教 师 识 的过 程 。 例 如 ， 对单词 的巩固性学 习。 我 们 可 以采 取 以 下几 种 应 创 设 情境 来 激 发 学 生 学 习 的 兴趣 ， 以达 到 更 好 的 教 学 目的 。 那么， 到 底 什 么 才 是 情 境 教 学 呢 ？ 情 境 教 学 是 指 在 教 学 中充
“ 玩” 法：
１ ． 看谁连 词多 ： 教师随意 给出一个英语单 词 ， 然 后 让 学 生 以
情境教学法在小学英语教学中的应用分析
情境教学法在小学英语教学中的应用分析教育一直是我国非常重视的一项工作，尤其是在进几年间，随着科学技术水平的不断提升和国家的迅速发展，教学体制也在不断的变革着。
小学是所有学习阶段中的基础，而英语又是一门非常重要的学科，直接关系着学生的英语能力和英语素养。
将情景教学法融入到小学英语的教学之中，不光可以激发学生的学习兴趣，也可以调动其课堂的氛围，提升学习效率。
学生的英语水平得到提升，也有助于教学目标的实现，对教育事业的发展有着很大的意义。
本篇文章通过对情景教学法在小学英语教学中的应用问题进行分析，希望可以给相关人员起到一个参考作用。
关键词：情境教学法; 小学英语教学; 游戏情境;1 将课堂和实际生活充分的连接艺术来源于生活。
只有将自身完全的融入到生活之中，才能寻找到真正的灵感。
因此，对于小学的英语教学来说，要充分的和实际生活相连接，从而寻求教学的灵感并做到和生活充分的融合，更好的创设英语教学场景。
在整个教学过程之中，整个课堂可以比作一个小小的社会，社会之中存在着花草树木和高楼，这些可以存放在课堂之中，让学生更好地贴近生活，逐步寻找课堂和生活之间的联系，激发学生学习兴趣【1】。
只有学生积极主动的去进行感知，才可以对二者更加敏感，将课堂和生活巧妙的进行协调。
针对某些单词，可以根据英语的中文意思去承受相应的情景，例如“shopping”这个单词，老师在进行讲解时可以重设一下服装店的氛围，将一个教室比做一个服装店，一部分同学扮演顾客，再添加进售货员的角色。
通过学生进行实践从而更好地理解这个单词。
对于一些字母构成相似的单词，也可以通过这种方法让学生进行区分。
通过学生对真实情况进行感受，也能更清晰的认识到单词和单词之间的差距。
2 加强对肢体语言的应用所谓的肢体语言，就是通过一些肢体上的动作去传达自己所要表达的意思。
因为对于小学生来说，他们都有爱玩的天性，采用肢体性语言的教学技能，不光能满足孩子们的天性，也能增强学生对知识的掌握能力，最重要的是能提升学生学习的兴趣，带动课堂的学习氛围，使学生和老师紧密接触，拉近师生之间的距离，为建立良好的师生关系奠定基础。
如何在小学英语中有效地运用情境教学
浅谈如何在小学英语中有效地运用情境教学小学英语是学生学习英语的起步阶段。
刚刚接触这门课程的小学生都怀有新鲜感，带有好奇心。
《英语课程标准》倡导体验、实践、参与、交流与合作的学习方法和任务型教学途径，培养学生的综合语言运用能力。
那么，教师在40分钟的课堂上，面对活泼好动的小学生以及语言材料较少的课本，如何才能达到最佳的教学效果呢？通过研究和教学实践，笔者逐渐体会到，在小学英语教学中，教师不应只把孤立的单词、句型灌输给学生，让他们死记硬背，而是应让他们把学到的知识运用到实际中去，让他们掌握语言运用的能力。
要达到这个目标，教师就要在课堂上积极运用创设情境的手段。
小学英语创设情境、组织教学模式主要是通过为学生提供尽可能多用英语进行练习的机会，从使用最多的实物、动作、图片、幻灯、录音、录像、表演以及师生会话、歌曲、游戏、比赛等手段到运用电脑软件进行情境教学。
如运用“轻轻松松背单词”等软件辅助英文单词的学习记忆，练习日常用语。
教师可以根据班级、学生的实际情况组织一些适应班级特点的直观教学，引起学生兴趣，使他们能够在轻松、愉快的气氛中学习，能够较自如地运用所学的知识，来提高、发展学习。
一、什么是情境教学情境是“情”和“境”的统一。
情境教学，指在教学过程中为了达到既定的教学目的，从教学需要出发，制造或创设与教学内容相适应的场景或氛围，激发学生的情感体验，帮助学生迅速而正确地理解教材内容，促使他们的心理机能全面和谐发展。
目前存在的情况是，有不少教师在日常的英语教学中仍然使用传统的“满堂灌”、“英译汉”，课堂气氛沉闷，学生被动接受。
这种教学根本不符合小学生的心理和年龄特征，使学生产生厌倦心理。
以“学生为本，以学生发展为本”自然成了泡影。
为了改变这种现象，笔者认为可以根据不同的教学内容，采用相应的方法、手段，来激发学生学习英语的兴趣。
二、英语课上为什么要运用情境教学法小学生年龄小，兴趣不稳定，这就要求教师在教学过程中必须从交际需要出发，根据教材内容，创设生动有趣的情境，让学生受到情境的感染，激发学生学习的兴趣和求知欲,使他们能以一种积极的心态，投入到学习活动中去。
情境教学法在小学英语课堂中的运用
教学实践JIAOXUE SHIJIAN 情境教学法在小学英语课堂中的运用徐小红英语学科是教育体系中的重要一环。
在新时代发展背景下，创新教学模式逐渐成为教师探索的热点，为了提升小学英语教学的实效性，教师可以采用情境教学法，让学生在情境中直达英语学习的乐园。
一、创设生活情境，激起学习动力创设生活情境，就是为学生提供一个生活化的场景，营造生活化的氛围，让学生的一切学习行为都发生在熟悉的氛围和环境中，如此才能最大限度地激发学生的内驱力，使学生产生强劲的学习动力。
例如，在教学小学英语四年级上册“Unit6At the snack bar”时，本单元主要围绕“餐厅点餐”进行，旨在让学生掌握点餐的交际用语，如“What wouldyou like?”“I’d like...,please”等。
鉴于本单元出现了很多与食品有关的单词及短语，因此，教师可以从学生日常生活中常见的麦当劳、肯德基、德克士等快餐厅入手，重新布置教室，增加一些快餐店的元素，还可以引入一些食物道具，为学生构建生活情境，并将学生熟悉的Hamburger、french fries、fried chicken、juice、Coca Cola等食物名称引入课堂，鼓励学生联系生活实际进行点餐。
在这个过程中，教师要求学生以小组为单位进行合作，运用本单元中出现的单词以及句型完成点餐任务。
生1：What would you like to eat?生2：I’d like some bread,please.生1：What would you want to drink?/Something to drink?生2：A cup of coffee,please.在生活化的氛围里，学生很快掌握了本节课的核心知识点。
因此，在教学中构建生活情境，对激发学生的英语学习兴趣极为关键。
在生活化的氛围里，学生的心态是放松的，既提升了学习的动力，又能有效掌握英语知识。
二、创设游戏情境，激发学习兴趣在小学英语教学中，为了更好地运用情境创设模式，教师可以从游戏化的角度设计情境。
小学英语课堂互动创新实践
小学英语课堂互动创新实践一、小学英语课堂互动的重要性在当今社会，英语作为一门国际通用语言，越来越受到人们的重视。
而小学英语课堂互动的创新实践，更是备受关注。
互动不仅可以激发学生学习英语的兴趣，还可以提高他们的口语表达能力和思维能力。
因此，小学英语课堂互动的重要性不言而喻。
二、如何实现小学英语课堂互动创新实践1. 创设情境：在课堂上，教师可以通过创设各种情境，让学生在真实的语言环境中进行交流。
比如，模拟购物、旅行等场景，让学生扮演不同的角色进行对话，从而提高他们的口语表达能力。
2. 利用多媒体：在教学过程中，教师可以利用多媒体技术，如视频、音频等，来呈现生动有趣的英语学习内容，吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
3. 小组合作：在小学英语课堂上，教师可以组织学生进行小组合作，让他们共同讨论问题、完成任务，从而培养他们的团队合作精神和沟通能力。
4. 游戏化教学：通过引入各种英语学习游戏，如语言竞赛、角色扮演等，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语，提高他们的学习积极性和参与度。
5. 实地体验：组织学生参加英语角、英语演讲比赛等活动，让他们在实践中运用所学知识，提高他们的实际语言运用能力。
三、小学英语课堂互动创新实践的效果通过以上创新实践，可以有效提高小学生的英语学习兴趣，激发他们学习的动力，提高他们的口语表达能力和思维能力。
同时，也可以促进学生之间的交流与合作，培养他们的团队合作精神和沟通能力。
总之，小学英语课堂互动创新实践对学生的英语学习起着积极的促进作用。
四、小结小学英语课堂互动创新实践，是提高学生英语学习效果的重要途径。
教师们应该不断探索和尝试各种创新教学方法，激发学生学习的兴趣，提高他们的学习积极性和参与度。
相信通过双方的共同努力，小学英语课堂互动创新实践一定会取得更好的效果，让学生在轻松愉快的氛围中掌握好英语这门重要的国际语言。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
在小学英语教学中运用情境教学培养创新能力【摘要】在小学英语教学过程中，教师要充分创设情境，营造出一种情境交融的环境氛围，运用情境教学激发学生兴趣，调动学生的思维，培养学生的创新能力，让学生充满激情，思维活跃，勇于探索。
【关键词】小学英语；情境教学；创新能力
“成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情境，让学生有机会运用已学到的语言材料。
”在小学英语教学过程中，教师要充分创设情境，营造出一种情境交融的环境氛围，运用情境教学激发学生兴趣，调动学生的思维，引导学生敢于探索、勇于创新、大胆表现，使学生会探索、会学习、会运用英语，从而培养学生的创新思维和能力。
1创设宽松、民主和谐的教学氛围，激发创新意识。
1.1 课前热身，唤起学生注意。
一堂课的最初五分钟学生的注意力是不稳定的，为了让学生尽快地进入到英语学习的氛围中来，教师要提前进教室，和学生们一起活动，做好课前热身。
如：鼓励学生用英语进行自我介绍，唱唱英语歌曲，讲讲英文小故事，说说英语绕口令，表演英语情景剧等等，内容丰富，形式多样，将学生的注意力集中起来，为每个学生提供了参与运用英语的机会，加强口语运用，进行听力训练，提高听说能力。
1.2媒体引趣，激发创新意识。
运用直观的教具或生动的媒体创设情境，营造氛围，尽快把学生带入图画中的”情境”后进行教学，可以引起学生的学习兴趣，有利于教学活动的展开与深入，提高学生的理解力和语言表达能力。
如在Book3 Module3”问路”一课中，教师利用拉动式幻灯片移动”问路人”，要求学生描述正确的路线；接着又叫一名学生指路，另一学生移动”问路人”按正确的描述去到目的地。
这种方法边听边演示，吸引了许多同学跃跃欲试，使教学活动变成生动、直观，既解决了难点又锻炼了学生的听说能力。
1.3创设和谐氛围，保护创新意识。
小学生头脑灵活、思维活跃、兴趣多样、勇于探索，教师应采取各种方法保护和发展这一锐气，让学生潜能和智力得到不断的开发和发展。
在创新活动中，由于学生的能力和认识的局限，难免会出错，这时，教师应首先赞赏他们的创新能力，再以一种尊重他们的民主方式引导他们反思，进行自我纠错或相互纠错，教师千万别对学生轻易说”NO”，以免挫伤甚至学生积极性和创新精神，相反，对学生的进步，对有独到的见解和创新的意识，一定要及时表扬。
一句简单的”Good!Great!Excellen!Yor´re clever! Super!Cool!”或一个真诚的笑容，一个喜悦的表情，一张可爱的小贴画，一句简短的评语，都会让学生真切地感受老师的关爱和赏识，从而增强信心更加大胆的探索和表现自己，在探索的过程中他们的创新意识也就得到了进一步的发展和提高。
2创设教学情境，引导学生主动探索，培养创新能力。
2.1情境导趣，引导参与。
“兴趣是最好的老师。
”教师要努力使课堂教学形式多样化，让学生在课堂中感到新鲜、轻松，使学生喜欢学习英语。
如在教nose, ear 时，教师走到学生中间，轻轻地捏捏学生的鼻子、摸摸学生的耳朵，让学生感受到教师的亲切、和蔼，置身于一种轻松、愉快的学习环境中；教学单词或句型时，教师带领学生做相应的动作，即使是夸张的动作或朗读语调，也学生特别喜欢。
”big”两手张开画个大圈，”small”用两手指做个特别小的小圈，”strong”出示手臂，并鼓起肌肉，”thin”做一个瘦的动作。
学完单词后，老师做出动作，学生就会说出这个单词。
总之，教师在教学过程中，要尽可能让每一个学生都有练说的机会，鼓励学生主动参与，培养学生的英语学习兴趣。
2.2有效竞争，体验成功。
教师要创设轻松活泼的教学情境，在情境中呈现新内容，引导学生在情境中自然地实现语言的感知、理解、内化、运用，并能因材施教，开发学生学习潜能，使其获取成功的体验。
在英语课堂中引入竞争机制，能充分调动学生的学习兴趣，开掘学习潜能，提高他们的学习自觉性和思维水平，使学生体验到竞争成功的喜悦。
可以在课堂上采用比分制，开展学生个人争优和小组比赛争胜的教学形式，如在练习I ´d like……句型中，在小组
内展开竞赛，比一比谁会的多。
学生就会争抢地说：I ´d like som e eggs . I ´d like some milk ……有效的调动了学生的学习积极性，更重要的是给学习优秀的学生创造了表现的机会，给学习有困难的学生铺垫了台阶，增强了他们的学习信心和动力，提高了课堂效率。
2.3合作学习，共同提高。
在合作中培养学生的团队精神，让全体学生都有参与和表现的机会，增强学生的集体荣誉感和责任感，并让每个学生感觉到成功的喜悦。
在活动中，学生无拘无束，敢想、敢说、敢做，为了集体荣誉和利益，能力强的同学尽心帮助其他伙伴，能力差的同学努力进取，不断提高自己。
如在练习”Who´s…? This is…”句型时，先让学生画一幅家庭成员的画，然后四人一组相互看图询问、做答，学生争先恐后，互问互答，互相帮助，用英语表达自己的情感。
学生在真实的情境中更容易进入角色，课堂气氛也异常活跃。
3创设活动情境，引导学生积极参与，提高创新能力。
根据学校实际和学生的学习情况，组织学生开展丰富多彩的活动，有助于开发智力，开阔眼界，培养学习兴趣，扩大知识面，提高英语交际能力。
3.1角色表演
教材提供了大量的富有生活气息的对话，教师可以引导学生把自己的名字和自己想表示的词替换到对话里，进行练习、表演。
这样既给学生营造了用英语进行交际的机会，也促进了知识转化为了能力，提高了学生学习英语的兴趣。
3.2图文并茂，边画边说
教材图文并茂，无论Student book还是Activity book到处都体现了这一特点，绘画是一项眼、手、脑等并用的活动，具有直观、生动、形象等特点，它一则可以引起学生兴趣，二则可以帮助学生记忆，提高学习效率。
3.3游戏竞赛
爱玩——是每个小学生的天性，玩中乐、乐中学、学中受益，因此教师可以经常开展一些竞赛性、趣味性、启发性较强的游戏，激励学生进入乐学状态，新教材的教师用书大篇幅给教师们介绍了丰富多彩的游戏活动。
如：Go fishing、Draw and guess等等，这些游戏让我受益非浅，使我的课堂教学节节充满了乐趣，堂堂充满了笑声。
3.4教唱英语歌曲
优美的音乐、欢快的节奏，既愉悦身心，又陶冶情操，还能激发学习兴趣，新教材为我们提供了大量的学生们乐唱的英语歌曲，例如：Book Three《Lesson 4、12》第二部分的歌曲等等，学唱歌曲加上与
歌曲一致的动作，一则活跃了课堂气氛，激发了学生学习英语的兴趣，二则帮助学生复习本课的内容，掌握了知识要点，使学生有一种轻轻松松学外语的感觉。
总之，在小学英语教学中，一方面，教师要不断改进教学活动形式，使教学活动永远充满情趣和活力，并通过各种途径，从多方面培养学生的创新能力。
【参考文献】
［1］如何在小学英语教学中培养学生的创新能力戴爽
《新课程》2009年第三期
［2］如何在小学英语教学中培养创新能力好研网。