星星变奏曲教学设计新部编版.doc
《星星变奏曲》教学案设计 教案教学设计共3篇
《星星变奏曲》教学案设计教案教学设计共3篇《星星变奏曲》教学案设计教案教学设计1《星星变奏曲》教学案设计教案教学设计随着乐理课程的推进及音乐教育的普及，小提琴以另一种形式进入了大众视野，成为孩子们学习的一种良好选择。
《星星变奏曲》是小提琴曲目中的经典之作，深受广大学生喜爱。
因此，制定一套高质量的小提琴教学案件十分必要，本文将根据《星星变奏曲》教学案设计进行教案教学设计，以期达到较好的教学效果。
一、教学目标1.1 情感目标：通过专业老师的正确引导，帮助学生获得对音乐的感受和理解，激发学生对小提琴演奏的兴趣，培养音乐审美力和音乐表达能力。
1.2 知识目标：掌握曲目的基本信息：作者、时期、音乐类型、演奏难度等；掌握小提琴演奏技巧，如左手移位、波长、弓法等；掌握音乐理论基础，如音符、节拍、节奏等。
1.3 技能目标：掌握基本演奏技能，如正确的握弓、定音、换弦等；增强自信心和合作力，独立完成乐曲演奏，更好地展示个人才华。
二、教学内容2.1 歌曲选取《星星变奏曲》为中级曲目，属于小提琴演奏的必修曲目。
这首曲子旋律流畅，描绘出星空中流动的星云世界，展现了小提琴优美的音质、立体瞬间的音响效果和音乐的意境。
2.2 教学流程本教案将小提琴学习分为三个阶段：前期的基础培养，中期的乐曲学习及录制，后期的综合表演展示。
2.2.1 基础培养第1-4周：准备好小提琴，确定正确的左手握持方法，熟练掌握正确的弓姿势，进行关于基础技能的训练，如换弦、音高定音、弓法等，以确保小提琴演奏的正确性。
此外，学生需要了解《星星变奏曲》的基本信息，包括作曲家、曲目特点及乐曲节奏。
2.2.2 乐曲学习及录制第5-8周：根据教学大纲，学生逐渐适应中级难度的小提琴演奏。
通过多次练习，渐渐掌握底层的技巧，然后着手学习《星星变奏曲》，在老师的指导下完成该乐曲的分解练习，并进行熟练练习。
学生将互相交流，进行记录和倾听，并尝试录制该曲作品，以提高乐曲表演的水平。
星星变奏曲教案设计
星星变奏曲教案设计标题：星星变奏曲教案设计教案目标：1. 了解和理解音乐中的变奏曲形式；2. 通过学习《星星变奏曲》，培养学生对音乐的欣赏能力；3. 培养学生的合作与表演技巧；4. 提高学生的音乐表达和创造力。
教材准备：1. 《星星变奏曲》音乐录音；2. 音乐欣赏册子，含有关于变奏曲的简介和作曲家的背景知识；3. 音乐乐器，如钢琴或键盘乐器。
教学步骤：引入（5分钟）：1. 向学生介绍变奏曲的概念，并提醒学生他们可能会听到一首变奏曲；2. 播放一段简短的变奏曲，引发学生对这种音乐形式的兴趣和好奇心。
音乐欣赏（15分钟）：1. 向学生发放音乐欣赏册子，让他们先阅读关于变奏曲的简介；2. 播放《星星变奏曲》，同时学生阅读欣赏册子中的内容；3. 在播放后，与学生一起讨论他们对这首音乐的感受和观点；4. 引导学生注意曲目中的重复主题和变化的元素。
分析曲子（10分钟）：1. 和学生一起分析《星星变奏曲》的结构，如主题和变奏的顺序；2. 引导学生理解变奏曲如何通过改变旋律、节奏、和声等元素来表达情感和创造音乐效果；3. 提问学生关于变奏曲的问题，鼓励他们思考和发表自己的观点。
合作创作（15分钟）：1. 将学生分成小组，每个小组选择一个变奏曲的主题，可以是已有的曲目或自己创作的主题；2. 引导学生利用声音、节奏、和声等元素，为选择的主题创作不同的变奏；3. 每个小组把他们的作品演奏给其他小组和全班同学听，同时介绍他们的创作过程和表达情感。
总结回顾（5分钟）：1. 回顾学生学习的内容，强调变奏曲的特点和学习收获；2. 鼓励学生分享他们对音乐和创作的感受和体验；3. 提供时间回答学生的问题，并给予进一步的指导。
扩展活动（可选）：1. 组织学生观看其他变奏曲的演奏视频，让他们欣赏不同作曲家和演奏者的风格和解读；2. 鼓励学生选择自己喜欢的曲目进行创作并演奏，展示他们对变奏曲形式的理解和表达能力。
教案评估：1. 观察学生在欣赏音乐和讨论中的积极参与；2. 评估学生在创作和演奏过程中的音乐表达和合作能力；3. 收集学生对教学活动的反馈，了解他们对变奏曲和音乐学习的态度和理解程度。
星星变奏曲_教学设计新部编版1
教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________xx市实验学校《星星变奏曲》教学设计1教材分析《星星变奏曲》是朦胧诗的代表诗人之一——江河的一首重要诗作。
这首诗在诗歌主题、创作手法和诗歌技艺方面都体现了朦胧诗的一些典型特征。
这首诗是一首追求光明的希望之歌，它运用象征手法，以“星星”为主要意象，并以假设为前提，来展示现实与理想的背离，表现诗人对光明的渴求。
在艺术手法上它以情境的变换来丰富“星星”的意象和深化追求光明的主题，因此诗的语言凝练形象，意象丰美，句式灵活多变，在遣词造句方面有独特的美，适合学生在品味中积累，在积累中提高。
教读本文，应简介朦胧诗产生的背景，将这种创作现象与社会整体环境相联系，为学生更好地把握诗歌主旨和诗人的写作风格提供知识平台。
教学活动还应强化诵读，在熟读中，揣摩语言，感知“星星”的形象，领会其象征意义。
课时安排1课时。
教学目标知识目标1．了解朦胧诗及其审美特征。
2．感知诗中“星星”的形象，领会其象征意义。
能力目标1．诵读体会诗歌的情景、意蕴和诗人的思想感情，理解诗歌主旨。
2．揣摩语言，品味诗句的丰富内涵。
情感态度与价值观体味生活的美好，激发学生追求希望和光明的信念。
教学重、难点重点1．了解朦胧诗及其审美特征。
2．揣摩诗歌语言，品味诗句的丰富内涵。
突破方法：朦胧诗，是特定年代特定诗人的特定诗歌。
这样的几个“特定”，跟学生都很遥远。
所以，这种种“特定”必须由老师直接讲述给学生。
而对于第二个教学重点，采用小组合作探究的方式，通过理解语句的内涵，感悟诗歌的意境的方法来解决。
难点理解诗歌所寄托的诗人的理想和信念。
突破方法：教师引导学生找出诗中的“意象”，并分析其所代表的苦难与美好来理解诗意。
然后在拓展延伸环节中，教师指导学生进行说话训练，通过把握诗中特殊句式（“如果……谁不愿意”“如果……谁愿意”），来表达自己内心的企盼，也是对诗人理想和信念理解的一种方法。
3 星星变奏曲(教案新部编本)
教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________xx市实验学校宇宙之大，包罗万象，星系万里。
大家对星星的认识很有限，我们只知道天上的星星离我们很远，我们只知道天上有牛郎星和织女星，我们只知道美丽迷人又神秘的星座出现在神话故事或虚幻小说中，我们只知道那些对星星寄予的美好心愿从来都没有实现……那么诗人江河在他的诗作《星星变奏曲》里向我们展示怎样的“变奏曲”呢？让我们一一去体会。
1.了解朦胧诗及其审美特征。
2.感知诗中“星星”的形象，领会其象征意义。
（重点）3.通过诵读，体会诗歌的情景、意蕴和诗人的思想感情，理解诗歌主旨。
（难点）一、文本导入回忆著名诗人郭沫若写的《天上的街市》。
这首诗以丰富的想象，写了自由自在的天上街市，通过写牛郎织女的自由来往来表达作者对美好生活的向往。
今天我们来学习《星星变奏曲》这一首诗，体会作者所要表达的思想感情。
二、预习交流1生字注音静谧．（ｍì）闪烁．(shuò) 劫．（jié）难凝．（nínɡ）望颤．（chàn）动覆．(fù)盖朦．（ｍénɡ）胧．（lónɡ）憧．（chōnɡ）憬．（jǐnɡ）2词语解释凝望：目不转睛地看。
静谧：安静。
憧憬：向往。
劫难：灾难，灾祸。
朦胧：月光不明。
指不清楚，模糊。
弥足珍贵：更加觉得珍贵。
3走近作者江河，原名于友泽，1949年生，北京人。
1968年高中毕业。
1980年在《上海文学》发表处女作《星星变奏曲》。
著有诗集《从这里开始》《太阳和它的反光》等，是新时期朦胧诗的代表诗人之一。
4相关知识（1）朦胧诗简说：朦胧诗一改新诗明白如话的特点，内容含蓄隽永，它强调诗人的自我意识，往往借助象征、比喻、错觉、幻觉等手法，变诗的单一形象为多层次的意象迭加，给诗蒙上一层朦胧色彩，给人以独特的审美感受。
3《星星变奏曲》示范教案
3《星星变奏曲》示范教案第一章：教学目标1.1 知识与技能：让学生通过学习《星星变奏曲》，了解并掌握变奏曲的形式和特点，提高音乐鉴赏能力。
1.2 过程与方法：通过聆听、分析、讨论等方式，引导学生主动探索音乐作品的表现手法和情感内涵。
1.3 情感态度与价值观：培养学生对音乐艺术的热爱，增强民族自豪感，培养团队协作精神。
第二章：教学内容2.1 教材分析：《星星变奏曲》是一首具有代表性的民族器乐曲，以十二星座为题材，运用变奏曲的形式，展现了不同的音乐形象和情感。
2.2 学情分析：学生已具备一定的音乐基础，通过之前的学习，对民族器乐有一定的了解。
但部分学生对变奏曲的形式及音乐鉴赏能力尚需提高。
第三章：教学重点与难点3.1 教学重点：引导学生了解变奏曲的形式和特点，分析《星星变奏曲》的音乐元素。
3.2 教学难点：培养学生对音乐作品的深入理解和鉴赏能力。
第四章：教学过程4.1 导入：以星座知识为切入点，引发学生对《星星变奏曲》的兴趣。
4.2 聆听：播放《星星变奏曲》，引导学生关注音乐作品的情感变化。
4.3 分析：讨论音乐作品中的主题、变奏和尾声等部分，分析变奏曲的形式特点。
4.4 实践：分组进行音乐创作，尝试运用变奏曲的形式创作短篇作品。
第五章：教学评价5.1 学生自评：学生在课后对自己的学习过程进行反思，评估自己在音乐鉴赏和创作方面的进步。
5.2 同伴评价：学生之间相互评价，分享学习心得，相互鼓励。
5.3 教师评价：教师对学生的学习成果进行点评，针对学生的优点和不足给出建议。
第六章：教学拓展6.1 相关作品欣赏：推荐学生欣赏其他具有代表性的变奏曲作品，如《四季》、《帕格尼尼变奏曲》等，拓宽音乐视野。
6.2 主题活动：组织“音乐鉴赏沙龙”，邀请专业人士进行讲座，让学生深入了解变奏曲的形式和发展历程。
第七章：课后作业7.1 音乐创作：学生根据所学知识，独立或合作完成一首短篇的变奏曲作品。
7.2 音乐论文：第八章：教学反思8.1 教师自我反思：教师在课后对教学过程进行总结，反思教学方法的运用和学生的学习效果，为下一节课的教学提供改进方向。
星星变奏曲 教案教学设计
星星变奏曲教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）让学生通过观察夜空，认识星星，了解星星的基本特征。
（2）培养学生用诗歌、绘画等表达自己对星星的想象和情感。
2. 过程与方法：（1）引导学生观察夜空，发现星星的规律，培养学生的观察力和思考能力。
（2）通过小组合作、讨论，培养学生合作学习和解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对自然、宇宙的热爱和好奇心，激发学生对科学和艺术的兴趣。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）让学生认识星星，了解星星的基本特征。
（2）培养学生用诗歌、绘画等表达自己对星星的想象和情感。
2. 教学难点：（1）让学生通过观察夜空，发现星星的规律。
（2）培养学生用诗歌、绘画等表达自己对星星的想象和情感。
三、教学准备1. 教师准备：（1）了解星星的相关知识，准备教学PPT。
（2）准备诗歌、绘画等素材，用于引导学生表达自己对星星的想象和情感。
2. 学生准备：（1）观察夜空，了解星星的基本特征。
（2）准备绘画工具，如彩笔、水粉等。
四、教学过程1. 导入：（1）教师带领学生观察夜空，引导学生发现星星。
（2）学生分享自己观察到的星星特征，教师总结。
2. 探究：（1）教师引导学生观察星星的规律，如大小、亮度、形状等。
（2）学生分组讨论，总结星星的规律，教师点评。
3. 表达：（1）教师引导学生用诗歌、绘画等方式表达自己对星星的想象和情感。
（2）学生展示自己的作品，教师评价、鼓励。
五、教学反思教师在课后对自己的教学进行反思，分析教学过程中的优点和不足，针对不足提出改进措施，以提高教学效果。
六、教学拓展1. 让学生了解星星的其他知识，如星星的形成、种类等。
2. 引导学生关注星空，观察星星的变化，培养学生的持续观察能力。
七、作业设计1. 观察星空，记录星星的特征，完成观察报告。
2. 创作一首关于星星的诗歌或绘画作品，展示自己对星星的想象和情感。
八、评价方式1. 课堂表现评价：观察学生参与课堂活动的情况，如观察、讨论、表达等。
星星变奏曲 教案教学设计
星星变奏曲教案教学设计一、教学目标1. 让学生通过阅读《星星变奏曲》，理解诗歌的主题思想和情感表达。
2. 引导学生欣赏诗歌中的修辞手法和语言特色，提高审美情趣。
3. 培养学生热爱自然、关注生活的情感态度，激发想象力和创造力。
二、教学内容1. 诗歌《星星变奏曲》的阅读与理解。
2. 诗歌中修辞手法的分析和欣赏。
3. 诗歌创作练习，引导学生关注生活，表达自己的情感。
三、教学重点与难点1. 理解诗歌《星星变奏曲》的主题思想和情感表达。
2. 分析诗歌中的修辞手法和语言特色。
3. 创作一首关注生活、表达自己情感的诗歌。
四、教学方法1. 采用问题引导法，引导学生思考和探讨诗歌的主题思想和情感表达。
2. 运用实例分析法，分析诗歌中的修辞手法和语言特色。
3. 采用创作练习法，激发学生的想象力和创造力，关注生活和表达自己的情感。
五、教学过程1. 导入：引导学生回忆以前学过的关于星星的诗歌，激发学生的学习兴趣。
2. 阅读与理解：让学生阅读《星星变奏曲》，理解诗歌的主题思想和情感表达。
3. 分析与欣赏：分析诗歌中的修辞手法和语言特色，引导学生欣赏诗歌的美。
4. 创作练习：让学生运用所学知识和技巧，创作一首关注生活、表达自己情感的诗歌。
5. 展示与评价：让学生展示自己的作品，互相评价，提高写作能力。
六、教学评价1. 通过课堂讨论、提问和诗歌创作，评估学生对诗歌内容的理解和情感表达能力。
2. 观察学生在创作练习中的表现，评价其运用所学知识和技巧的能力。
3. 收集和分析学生的作品，评估其创作水平和想象力。
七、教学资源1. 诗歌《星星变奏曲》的文本。
2. 与星星相关的图片或视频资料。
3. 写作纸张和文具。
八、教学进度安排1. 第一课时：导入、阅读与理解《星星变奏曲》。
2. 第二课时：分析与欣赏诗歌的修辞手法和语言特色。
3. 第三课时：创作练习，引导学生关注生活、表达自己的情感。
4. 第四课时：展示与评价学生的诗歌作品。
九、教学反思1. 反思教学目标的实现情况，学生对诗歌内容的理解和情感表达能力是否得到提升。
《星星变奏曲》教案(网友来稿) 教案教学设计
《星星变奏曲》教案(网友来稿) 教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《星星变奏曲》。
（2）理解诗歌中的比喻、拟人等修辞手法，体会诗歌的意境。
（3）分析诗歌结构，掌握诗歌的主题思想。
2. 过程与方法：（1）通过反复朗读，感受诗歌的节奏和韵律。
（2）运用想象和联想，体会诗歌中的意象。
（3）开展小组讨论，分析诗歌中的修辞手法和表达技巧。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对自然美景的热爱和赞美之情。
（2）培养学生对生活的积极态度，激发学生对美好事物的向往。
二、教学重点1. 诗歌的朗读和背诵。
2. 诗歌中比喻、拟人等修辞手法的理解和运用。
3. 诗歌主题思想的分析。
三、教学难点1. 诗歌中抽象意象的理解和体会。
2. 诗歌表达技巧的分析和运用。
四、教学准备1. 教材：《星星变奏曲》原文。
2. 教学多媒体设备。
五、教学过程1. 导入（5分钟）a. 激发学生对自然美景的热爱，引导学生思考人与自然的关系。
b. 简介诗人及其创作背景。
c. 板书课题，引导学生齐读课题。
2. 朗读与背诵（10分钟）a. 学生自读，要求读准字音，注意语气、节奏。
b. 教师示范朗读，学生跟读。
c. 学生齐读，体会诗歌的韵律美。
d. 学生背诵，加强记忆。
3. 字词解析（10分钟）a. 学生自主学习，查找字词的含义。
b. 教师讲解生僻字词的含义。
c. 学生分享学习心得，讨论字词在诗歌中的作用。
4. 意境体会（10分钟）a. 学生发挥想象，描述诗歌中的画面。
b. 学生分享自己的感受，体会诗歌的意境。
c. 教师点评，引导students to appreciate the beauty of nature.5. 修辞手法分析（10分钟）a. 学生分组讨论，分析诗歌中的比喻、拟人等修辞手法。
b. 各小组汇报讨论成果。
c. 教师点评，总结修辞手法的作用和效果。
6. 诗歌主题思想分析（10分钟）a. 学生分组讨论，分析诗歌的主题思想。
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教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]
任教学科：_____________
任教年级：_____________
任教老师：_____________
xx市实验学校
《星星变奏曲》教学设计
江西省上饶市信州区灵溪中学戴迎锋
九年级上册的《星星变奏曲》是朦胧诗的代表诗人之一——江河的一首重要诗作。
这首诗在诗歌主题、创作手法和诗歌技艺方面都体现了朦胧诗的一些典型特征。
这首诗是一首追求光明的希望之歌，它运用象征手法。
以“星星”为主要意象，并以假设为前提，来展示现实与理想的背离，表现诗人对光明的渴求。
在艺术手法上它以情境的变化来丰富“星星”的意象和深化追求光明的主题，因此诗的语言凝练形象，意象丰美，句式灵活多变，在遣词造句方面有独特的美，诗歌要让学生在品味中积累，在积累中提高语言素质。
课时安排
一课时
教学目标要体现语文的工具性和人文性的本质属性
知识目标
1、巩固诗歌三美，简单了解“朦胧诗”及其审美特征。
2、感知诗中星星的形象，领会其象征意义。
能力目标
1、诵读体会诗歌的情景、意蕴和诗人的思想情感，理解诗歌主旨。
2、在熟读过程中，揣摩语言，品味诗句的丰富内涵。
情感态度与价值观
体味生活的不完美，激发学生追求希望和光明的信念
教学重、难点
重点
1、初步学会运用“诗歌三美”的知识欣赏诗歌。
2、揣摩语言，品味诗句的丰富内涵。
突破方法：诗歌三美（建筑美、绘画美、音乐美）的知识在现代诗单元开始学习时就已经介绍说明。
朦胧诗是特定年代特定诗人的特定诗歌，跟学生比较遥远，所以，可以由老师直接讲述给学生。
第二个教学重点，我采用引导学生运用诗歌三美的理论并通过学生合作探究的方式，联系生活实际，感悟诗歌的意境的方法来解决。
难点
理解诗歌所寄托的诗人的理想和信念
突破方法：老师引导学生快速找出诗中的“物象”，并分析其所代表的苦难与美好来理解诗意。
然后在拓展延伸环节中，老师指导学生进行写作训练，通过把握诗中特殊句式来表达自己内心的期盼，也是对诗人理想和信念理解的一种方法。
教学方法
根据本节课的教学目标和重难点，我准备用指导朗读、合作探究、联系生活、比较阅读等方法进行教学，老师简介朦胧诗产生的背景，将这种创作现象与社会整体环境相联系，为学生更好地把握诗歌主旨和诗人的写作风格提供知识平台。
教学活动还应强化诵读，在熟读中，揣摩语言，感知星星的形象，领会其象征意义。
学习方法
倡导学生主动参与、乐于探究，勤于思考，联系生活去发现问题，分析和解决问题。
据此，我准备采用合作探究的学习方式。
学生在合作探究中，切磋琢磨中互相补充，互相提高。
教学过程
一、导语
（配乐《爱的协奏曲》）在茫茫的夜空中，总是闪现着点点的光明，那就是星星，它喜欢把人的思绪扯得很远很远。
对诗人江河来说，星星便成了点燃他灵感源泉的导火索，并因此而催生出了一曲追求光明的希望之歌——《星星变奏曲》。
今天，我们就一起学习这首诗歌。
二、初读诗歌，整体感知
学生自读一至两遍，把握朗读的基调和节奏，体会诗歌的情感。
讨论确定朗读的情感基调、节奏、语气、语速、重音、停顿等，作好标记，感受诗歌的音乐美。
三、研读诗歌，理解诗意，揣摩语言
（老师抒情化地深情朗读要贯穿在整个教学过程中）
1、活动一寻美点
（1）读第一节里自己喜欢的诗句，并结合具体词语谈谈喜欢的理由
．．．．．．．．．．．．．，自由发言，提高鉴赏水平（联系生活，说说生活中的苦难，老师适时展示北京奥运会上德国运动员施泰纳赢得金牌和美国运动员埃豪斯痛失金牌的有关报道，讲述个人的阅读感受）
（2）学生听朗读录音或看视频（通过听朗读，把无声的文字变成有声的语言生动地再现作者的思想感情，使文章如出己之口，如出己之心，使文章所描写的景物所倾吐的情和意，所阐述的哲理，叩击学生的心灵，引发感情上的共鸣。
）
（3）集体朗读诗歌第一节。
2、活动二解疑难
（1）个别朗读诗歌的第二节，然后比较两节诗的结构和语言有什么异同
（2）诗歌中的星星象征着什么？(联系《海燕》并对比一二两节的意象特点)诗人反复咏叹星星，表达了内心怎样的渴望？
（3）简介作者及“朦胧诗”。
作者：江河，新时期朦胧诗的代表诗人之一。
《星星变奏曲》，是他1980年在《上海文学》上发表的处女作，是“朦胧诗”的一首重要诗作。
“朦胧诗”：朦胧诗是新时期一个非常重要的文学流派，是“文革”后期一群自我意识开始觉醒的青年（舒婷、顾城、北岛、江河、杨炼等）利用诗歌的形式，对现实进行反思和追求诗歌独立的审美价值的产物。
朦胧诗作为一种新诗潮，一开始便呈现出与传统诗歌不同的审美特征。
对人的自我价值的重新确认，对人道主义和人性复归的呼唤，对人的自由心灵的探求构成朦胧诗的思想核心，而意象化、象征化、立体化和隐喻性，则是朦胧诗艺术表现上的重要特征。
（4）理解疑难词句，学生质疑，学生解答，老师适当点拨。
3、根据诗歌三美的已有储备，师生小结诗歌语言表达上的特点：
这首诗句式灵活而整齐，用词精练而生动，特别是联想、想象的意象描述、重叠、使语言新颖，富有表现力。
四、拓展延伸
1、每个人心中都有痛苦，有痛苦就有祈盼，就有追求，请同学们结合自己的实际仿照
这首诗的“如果……如果……”或“谁不愿意……谁不愿意……”的句式写几句诗，表达一种企盼。
完成后由4-5名同学上黑板展示。
2、小结：世界是不完美的，完美的世界从来也没有出现过，正视现实的不完美，是我
们成长的必修课，在不完美的世界中怀着希望去生活，学会在自己陷入黑暗的痛苦时，有勇气给自己的星星点灯。
（听郑智化的《水手》，显示歌词）
五、布置作业
课后阅读欣赏朦胧诗的代表作品，并开展“朦胧诗阅读交流”活动
板书设计
星星变奏曲
江河
变奏曲
温馨美好寒冷严酷
向往光明否定现实
教学反思（略）
说说互联网资源的应用：我这节课使用的多媒体和各项资源主要有（略）
1、运用资源激趣开课——钢琴曲《爱的协奏曲》
2、运用资源理解重点——朗读录音或视频新闻资料
3、运用资源突破难点——升华思想《水手》
4、运用资源知识延伸——资料共享培养写作兴趣
信息技术是教学手段，是学习工具。
语文教学利用校园网络、多媒体教学平台、各种功能室，充分整合互联网教育资源后，运用多媒体的手段，把大量生动丰富多彩的文字、图表、图形、图像、动画、声音、影片和录像片等，以电子化和形声化的特点，图文并茂，形象、直观地呈现在学生的面前，创设情景引起学习兴趣，使学生视听并举，加深、加快感知和理解；对于突出重点，解决难点；增加课堂知识容量，提高教学效率；对于启迪思维和培养学生的创新精神等有深远意义。
我认为，要提高学生语文综合性学习的效率，必须把握有效的教学策略，而利用互联网教育资源并结合一些传统的教学手段进行语文教学，可以充分地体现语文教学的开放性，丰富性，整合性，有利于学生的语文素质的养成和提高。
一、运用互联网教育资源，激发了学生的学习兴趣
要想使学生成为“乐学者”，使学生从心里头想学、爱学、乐学，这就要求老师要积极创设教学情境。
教这课时，在导入新课时播放一段钢琴曲，使学生如临其境，如闻其声，形象的画面，声情并茂的解说，渲染了课堂气氛，激发了学生的学习热情。
有了兴趣，学习就不是一种负担，而是一种享受。
同时，在教学实践中，要注意适合学生的年龄特征，激发学生学习的兴趣，使之乐意学。
二、运用互联网教育资源，拓展了学生的思维空间
传统的语文教学以单一的知识传授为主，学生容易感到乏味、疲倦，而教师对互联网教育资源的合理使用可以为学生提供更多的感性素材，激发学生的形象思维、逻辑思维和创造思维的和谐发展，从而提高语文课堂教学效果。
教这课，研读阶段，我先拿出一些素材，然后讲到：生活中总是充满着苦难，大家看老师收集的资料，这时同学的思维也被激活，并深入读课文，通过小组讨论、探究、交流后，大家一致认为：苦难是生活的常态，是星光在接济着人们心灵的渴望，阻止心灵与思想的最后沦落。
可见，这不仅充分调动了学生思维、想象的积极性，而且拓展了学生固有的思维空间，更好的理解了课文内容。
从而增强了课堂教学效果。
三、运用互联网教育资源，突现学生的主体地位
现代教学论认为，学生是学习的主体，教师的作用是引导学生运用已知去探索未知，并在这个过程中培养他们的主体意识和做“主人”的能力。
前苏联教育家苏霍姆林斯基也曾说过：“人的心灵深处，总有一种把自己当作发现者、研究者、探索者的固有需要，这种需要在小学生精神世界尤为重要。
”而语文课程就是要让学生亲身经历以探究为主的学习活动，使他们成为知识的发现者、研究者、探索者。
而互联网教育资源，恰好符合语文课程，它具有贮存信息量大，画面丰富等特点，利用这个特点，精心选用相关教育资源，引导学生积极
主动地参与课堂教学，充分体现学生在课堂中的地位。
只有学生自己主动提出问题，主体作用才能得以真正的发挥，才能体现自主探究发现。
因此，教师要随时注意挖掘教材中隐藏的“发现”因素，创设一种使学生主动发现问题、提出问题的情境，启发学生自己发现问题、探索问题，使教学过程围绕学生在学习中产生的问题而展开。
应用互联网教育资源进行语文教学，不仅为教师提供直观、形象、效率更高的教学手段，而且为学生的语文学习、智力培养、素质提高提供了广阔的天地和极有效的途径，从而可以大大地提高学习效率。