物理教学中的“生活”、“物理”和“社会”
试论初中物理教学中生活化教学的应用策略
教学反思教学篇•教学创新试论初中物理教学中生活化教学的应用策略张石（江苏省仪征市实验中学，江苏仪征）摘要：初中物理是一门生活性、实用性、实践性都非常强的学科，有许多物理知识、物理现象都与日常生活息息相关。
学好物理这门学科便于学生理解抽象的物理理论知识，了解生活中的物理现象，利用物理知识服务于日常生活。
如何才能让物理教学更加日常化、生活化是需要教师深入探讨与分析的，着重于探讨生活化物理教学的意义、实验选材、实验过程和实验结论的运用。
关键词：初中物理；生活化教学；应用策略物理生活化教学，能够让物理问题更容易理解、物理知识更容易吸引学生，激发学生主动学习物理的兴趣，在生活中遇到物理问题自觉去实践和探究。
让学生通过生活去实践、应用物理知识不但能提高学生分析问题、解决问题的能力，而且还能让学生亲身体验物理的美妙。
将物理知识生活化教学是很有必要的，它可以帮助学生更好地学习物理理论知识，提高学生应用物理知识的能力，也可以提高我们的教学效率和教学质量，从而达到物理这一门学科教学的真正目的。
一、初中物理生活化教学的意义1.生活化物理教学可以帮助学生理解抽象的概念和知识学习物理，首先要理解许多物理概念与规律，抽象的物理概念让学生难以理解，实施生活化物理教学将利于学生将物理知识与生活现象联系起来，便于他们掌握抽象的概念。
如:在讲物理中的串联与并联的知识时，可用家用洗衣机、微波炉、点灯等并联电器来帮助学生理解并联电器断开它们其中一个开关，并不影响其他电器的运转。
而公园里的小彩灯则是串联，若其中一个灯坏掉，则其余灯也不会亮。
由此可见，将物理知识生活化教学可帮助学生有效理解物理概念。
2.生活化物理教学有利于激发学生学习物理的兴趣让物理走进生活，把物理知识与生活中的现象相结合，通过各种生活场景让学生亲身体验生活中的物理，可以有效促进学生学习物理知识。
比如在讲折射的现象时，可举例生活中当勺子放进水杯里时，在水下面弯曲的部分就是发生了折射。
物理学与我们的生活实践联系最紧密
物理学与我们的生活实践联系最紧密，物理现象大量地存在于同学们的周围，如雨后天晴的彩虹，壶水沸腾时的气笛声，浮在空中的气球等，并且，每人时时刻刻都在自觉不自觉应用物理现象：如汽车停下时，为防前倾，身体会不自主地向后斜；搬运东西时，推着走比抬着走省力气等，这一切都给我们学习物理带来了方便。
因此在物理教学中，可根据学生的年龄特点和生活体验，科学有效地创造生活情境，采用灵活多样的切入方法，让学生在熟悉的物理生活情境中愉快地探究问题，找到解决问题的规律。
在教学中可采用讨论、辩论、小组活动、参观、调查等活动来激发学生学习科学和技术的兴趣，为他们将来的工作、生活、参加社会活动而从知识、能力、观念等方面做准备。
总之，从物理来源于生活，物理与生活的关系密不可分，那么如何将物理课中抽象的内容转换为生活中直观的东西，如何将难以理解的物理现象以及概念原理结合日常的生活体验进行讲解，才是物理教学成功与否的关键。
物理新课程标准中也同时指出：“教师要紧密联系学生的生活环境。
从学生的经验和已有的知识出发，创设生动的物理情境…”。
所以要提高教学质量，激发学生的学习兴趣，我们的物理教学就应该引导学生把物理知识运用到生活实际中去，提高他们分析问题和解决实际生活问题的能力，使他们充分认识到物理既来源于生活同时又是解决生活问题的基本工具。
运用所学知识，解决现实生活中的一些问题，这都能增加学生的感性认识，加强与生活实际的联系，教材中的一些案例，能够反映当代科学技术发展的重要成果和新的科学思想，增强了学生关注物理学的技术应用，培养其社会参与意识和对社会负责任的态度。
从生活走向物理，从物理走向社会。
下面就一些生活中的物理知识与大家共享：1、电饭锅某一电饭锅，内部电路如图1所示．R1是加热电阻，阻值为48.4Ω；R2是限流电阻，阻值为484Ω．煮饭时，接通电源(220V 50Hz)、闭合手动开关S l，电饭锅处在加热状态．当锅内食物温度达到103℃时，开关S1会自动断开，断开后若无外力作用则不会自动闭合．S2是一个自动温控开关，当锅内食物温度达到80℃时会自动断开，温度低于70℃时会自动闭合．问：(1)若接通电源后没有闭合开关S1，那么电饭锅能将饭煮熟吗?为什么?图1(2)在一个标准大气压下若用这种电饭锅烧水，则开关S1的自动断电功能不起作用，这是为什么?(3)在加热和保温两种情况下，电饭锅消耗的电功率之比是多少?若电饭锅电能转化为内能的效率为84％，那么在一个标准大气压下将温度为20℃、质量为2.5kg的水烧开，至少需要多长时间?分析点拨：电饭锅是利用发热体，将电能转化为内能工作的．从电饭锅的工作情况看：当按下开关S2，开关横杆把磁铁向上顶贴着感温软磁，发热体接通，开始加热；在饭煮熟前，锅内有水，所以电饭煲内温度不会超过100℃，感温磁钢仍有磁性，使电源开关处于“通”的状态；当饭煮熟后，煲内没有水，温度便会逐渐上升，当升至103℃时，感温软磁就不受磁铁吸引，开关的杠杆因弹簧的弹力及本身的重力而下降，迫使接触点分开，发热体断电．同时，接通另一保温电路，通过热双金属片恒温器自动控制恒温，从而将饭的温度保持在70℃左右．解：(1)不能不闭合S1，电饭锅只能处在保温状态电饭锅内食物的温度不超过80℃(2)在1标准大气压下,水的沸点是100℃，所以S1自动断电功能不起作用.(3)加热和保温电饭锅消耗的电功率之比：P加热 / P保温 =（U 2/R1）/[U 2/（R1＋R2）]=（R1＋R2）/ R1=（48.4Ω＋484Ω）/48.4Ω = 11/1(4)一个标准大气压下，将水烧开须吸收的热量为：Q吸=cm(t - t0)=4.2×10J/(kg·℃)×2.5kg×(100℃—20℃)=8.4×105J所以 Q放= Q吸/η = 8.4×105J/ 84% =106J由Q放= U2t /R1得：需要时间：t= Q放R1/ U2 =106J×48.4Ω/（220V）2 =103s冷冻室容积86L冷藏室容积120L额定电压220V额定频率50Hz输入总功率125W耗电量0.55kw·h/24h2、电冰箱右表是小明家新买的电冰箱铭牌上的部分数据.小明所在地区每度电按0.4元收费，正常使用这台电冰箱30天，消耗的电能是多少焦？应付的电费是多少元？分析点拨：本题是一道与生活实际相联系的运用型计算题，解答时能由图表给出的信息筛选获取有用的数据，这就要求看图表首先能够明确每一组数据所代表的物理意义，这样才能明辩哪一组数据是有用的，也才能够根据已知条件选用关系式解决问题．解：由题意根据W = Pt得W= 0.55kw·×30×24h=16.5kw·h=16.5×3.6×106J=5.94×107J所以应付电费￥=16.5kw·h×0.4元/(kw·h)=6.6元正常使用这台电冰箱30天，消耗的电能是5.94×107J，应付电费是6.6元.3、电热水器下表是小天鹅“蓝金刚”电热水器的参数表，请根据表中的参数回答下列问题：型号XCD50B额定电压/V220额定功率/kW 1．5温度设定范围/℃30～85内胆压力/MPa0．6容量/L50加热方式电加热管整机外形尺寸/mm930×￠480①该电热水器正常工作时的电流是多少？②该电热水器正常工作时将一箱50L的水从25℃加热到45℃所需要的时间是多少？③如果在用电高峰时，该电热水器加热24min实际消耗的电能为0.486kW·h，则此时电路的实际电压是多少？（不考虑箱体的吸热及热损失）分析点拨：随着家用电器的普及，根据家庭中的实用电器结合电器名牌上给出的技术参数所编的实际探究型问题也越来越多，在一定程度上体现了物理知识与生活实际的密切联系．本题将新能源——太阳能的应用与电的应用结合在一起了，结合点是能的相互转化．解：（1）由公式P= UI可得：（2）水箱中水的质量为：水箱中的水温度从25℃升到45℃吸收的热量为：在不考虑箱体的吸热及热损失的情况下，加热时间为：（3）实际用电时，在t′＝24min＝0．4h内，该电热水器消耗的电能为0．486 kw·h，则其实际功率为：由P＝U2/R可知，当电热水器的电阻值不变时，有R＝U2/ P，所以此时电路的实际电压为：4、微波炉LG微波炉MG-5021MW额定电压：220V-50Hz输出功率：700W微波输入功率：1050W烧烤输入功率：900W内腔容积：振荡频率：2450MHz右表是LG微波炉的部分技术参数．请根据表中信息完成下列问题：(计算结果保留二位小数)(1)求该微波炉在使用微波档工作时的额定电流．(2)若使用微波档工作时，做一道菜需用15min，则消耗的电能是多少KW·h?(3)该微波炉在使用烧烤档工作时的效率是．(4)使用微波档和烧烤档都可以用来加热食物，但它们加热的方式是不同的，前者采用微波加热，后者采用热传递的方式(红外线)加热．请猜测“振荡频率”是针对微波炉哪种工作状态而言的?分析点拨：微波炉是一种现代的厨房厨具，它具有加热速度快，省时、方便的优点．微波炉在工作时是将电能转化为电磁波能，微波炉利用微波[频率介于300~30000MHz(波长介于1~100cm)的电磁波]把食物加热，将微波的能量转变为食物的内能．通电后，在微波炉的炉腔里产生高频微波，使得被加热的物体内部的分子产生剧烈的振动，从而使物体的温度升高．本题由题目所给出的微波炉的部分技术参数，可以知道微波炉在不同的工作状态下功率情况．解：(1)根据P =UI可以求得微波炉在使用微波档工作时的额定电流：I=P/U =1050W/220V=4.8A(2)若使用微波档工作时，消耗的电能是W=UIt =220V×4.8A× (15×60)S =0.2 6 kw·h(3)微波炉在使用烧烤档工作时的效率是所以η= W有/ W总（W = Pt）=700W/900W =78％(4)振荡频率：2450MHz是针对微波档工作时而言的．5、全自动洗衣机下面是李丽同学家新买来的洗衣机的铭牌：为了能让妈妈正确使用这台洗衣机，李丽同学把铭牌上的内容给妈妈做了解释，请你也利用学过的物理知识，解释一下这个铭牌上的内容（任选5项解释把铭牌上的内容抄写下来不能得分）．分析点拨：结合生活实际中常见的家用电器的名牌，考查所学物理知识在生活中的运用，既能将力、热、电等物理知识综合在一起，又能考查运用物理知识解决问题的综合能力；还能培养收集整理、发现有用信息的分析能力．本题中试题难度不大，但运用知识综合，要求能够读懂、领会所给信息每一项包含的物理含义，这样才能正确解答该题．解：额定电压：这台洗衣机需接在220v的电源上才能正常工作额定频率：这台洗衣机需接在频率为50Hz的交流电源上额定容量：一次洗衣服的质量不能超过5kg净重：这台洗衣机自身的质量为72kg机身尺寸：这台洗衣机的长、宽、高分别是600mm，560mm，850mm洗涤功率：这台洗衣机洗衣时消耗的功率为350W加热温度：洗衣机能将机内水的温度加热到30℃至60℃最大电流：这台洗衣机工作时的电流不能超过5A6、打火机图2如图2所示为日常生活中使用的气体打火机的示意图，使用时涉及许多我们学过的物理知识，请列举二例：①；②．分析点拨：对于这类给出物体的实物，要求观察、发现物体上所用物理知识或物理原理．从考查问题的角度看，首先要求在平时的生活实际中要注意培养自己对事物的观察、分析能力，养成多动脑勤思考的良好习惯，熟悉生活环境中的日常用品，这样在答题时才能发现问题，解决问题．其次在观察、分析事物时，应具有科学的研究方法，即按一定的方向、顺序来进行（如由表及里、从上到下等）观察研究，这样才能对事物研究得比较透彻．解：（1）可燃气体加压液化后装入机内；（2）可燃液体快速喷出，降压迅速汽化；（3）气体燃烧，化学能转化为内能；（4）打火转轮上刻有条纹，增大摩擦；（5）利用省力杠杆，开启阀门；（6）增大阀门手柄接触面积，减小压强等等．以上任选二种即可．7、钢丝钳图3如图3所示，钢丝钳是电工常用工具，它的用途广泛，并应用了许多我们所学的物理知识，请根据题中要求解答以下各题．(1）钢丝钳是根据杠杆原理制成的，它是一种＿＿＿杠杆（填“省力”或“费力”），它的刀口做得很薄，这是为了＿＿＿压强（填“增大”或“减小，’）．图4(2)钢丝钳钳柄上的套管必须用＿＿＿材料制成，带电作业时才不会触电；钳柄套管上一般都刻上花纹，这是为了＿＿＿＿摩擦（填“增大”或“减小）．(3)图3b是钢丝钳剪断钢丝时单侧钳柄的受力示意图，请在图中作出动力F1的力臂L1和阻力F2的力臂L2．分析点拨：钢丝钳是日常生活中常用的电工工具之一．首先从它的外表材料看：是由金属（可以增强钳的硬度）和橡胶（增强它的绝缘性）制成；从运用的物理原理：钳口有凹凸花纹（增大摩擦力），刀口很薄（减小接触面积，增大压强），钳柄套管上有凹凸花纹（增大摩擦力），整体看：动作时能绕一转轴转动（包含杠杆原理），因人手的施力能用较小的力剪断坚硬的铁丝，所以它是省力杠杆．如此由表及里，从左到右的观察分析就能有顺序的说明钢丝钳各部位包含的物理原理了．解：(1)省力杠杆，增大；(2)绝缘，增大摩擦力；(3)如图4所示．图58、压力锅高压锅是家庭厨房中常见的炊具，利用它可以将食物加热到100℃以上．它省时高效，深受消费者欢迎．(1)请问高压锅的设计运用了哪些物理知识？图6(2)小明在有关媒体上看到了由于出气孔堵塞，致使高压锅爆炸的报道后，给厂家提出了一个增加易熔片（熔点较低的合金材料）的改进建议．现在生产的高压锅已普遍增加了含有易熔片的出气孔（如图5）．试说明小明建议的物理道理．(3)小明测得家中高压锅出气孔的直径为4mm，压在出气孔上的安全阀的质量为80g．通过计算并对照图像（图6)说明利用这种高压锅烧水时，最高温度大约是多少？假若要把这种高压锅向西藏地区销售，你认为需要做哪方面的改进，如何改进？分析点拨：高压锅是现代家庭厨房中常见的炊具之一，以物理角度看：高压锅从外形到工作过程都包含有许多的物理知识在里面．高压锅的基本原理就是利用增大锅内的气压，来提高烹饪食物的温度，从而能够比较快的将食物煮熟．解：（1）①水的沸点随液面上方气压的增大而升高；②力的平衡；③压强；④熔点（熔化）．（2）高压锅一旦安全阀失效，锅内气压过大，锅内温度也随之升高，当温度达到易熔片的熔点时，再继续加热易熔片就会熔化，锅内气体便从放气孔喷出，使锅内气压减小，从而防止爆炸事故发生．（3）P＝Po＋Pm＝1．01×105Pa＋0．62×108Pa＝1．63×105Pa由图像可得锅内最高温度大约为115℃．若要把这种锅向西藏地区销售，由于西藏大气压较小，要使锅内最高温度仍为115℃，锅内外压强差变大，应适当提高锅的承压能力，并适当增加安全阀的质量．9、太阳能热水器小明同学家想购买一台热水器．为此，小明通过调查得到有关太阳能热水器和电热水器的相关资料和数据如下：某型号的太阳能热水器：水箱的容积为100L，热水器集热管的采光面积为1.5m2，热效率为40％．太阳光的日照强度为1.0×103J/(m2?s)．(日照强度表示每平方米面积上1秒钟得到的太阳光的能量．)某型号的电热水器的功率为1.5kw，水箱容积为100L，效率为80%．如果要将100Kg的水从20℃加热到40℃，已知C水=4.2×103Ｊ/(Kg?℃)．请问：（1）用上述型号的电热水器来加热，需要消耗多少电能？加热多长时间？（2）用上述型号的太阳能热水器来加热，需要多长时间？（3）根据（1）和（2）的计算分析说明太阳能热水器和电热水器各有哪些优点？分析点拨：由于生活周边人们可以利用的能源不断的减少，做为新能源的太阳能正逐渐受到人们的关注，太阳能热水器就是直接利用太阳光的辐射加热水的，此过程中将太阳能直接转化为水的内能．由于技术条件的限制，在利用太阳能加热的过程中还不能做到完全转化，所以太阳能热水器在利用过程中还有一个效率的问题．解：（1）将100Kg的水从20℃加热到40℃时，水吸收的热量为：Q＝cm（t－t0）＝4.2×103Ｊ/（Kg?℃）×100 Kg×20℃＝8.4×106Ｊ消耗的电能：Ｗ＝Ｑ／η＝8.4×106Ｊ／80%＝1.05×107Ｊ≈3KW?h加热时间：t＝Ｗ／Ｐ＝3KW?h／1.5ＫＷ＝2h(2) t＝8.4×106Ｊ／［1.0×103J／（m2?s）×1.5m2×40%］＝1.4×104s≈4h(3)通过（1）和（2）的计算说明：电热水器的优点是加热同样多的水所需时间短；太阳能热水器的优点是节约能源．自行车净重：200N行驶过程轮胎与地面接触总面积：1×10－2m2匀速行驶过程中的总阻力：30N车轮直径：0．66m轮胎承受的最大压强：0．3MPa10、自行车一个体重为500N的同学骑自行车上学，在水平路面上以4m/s的速度匀速行驶.有关数据如下表所示.（1）在行驶过程中，车对地面的压强是多大？（2）该同学骑车沿直线匀速行驶10min做了多少功？分析点拨：想必每个同学都骑过自行车，自行车中包含了很多我们所学的知识，如何把知识与应用联系起来，是我们学习的一个根本．本题就是考查知识与应用的联系能力，需要我们根据自行车的特点和所学的知识有机建构，充分联系学习的知识，解决自行车中的问题．解：（1）F压=G人＋G车=500N＋200N=700Np= F压/S=700N/1×10－2m2=7×104Pa（2）t=600s又s= vt = 4m/s×600s=2400mW=Fs=30N×2400m=7.2×104J11、电能表小明新买回一个家用电热杯，为了验证广告上所说的“该杯效率(即水吸收的热量跟消耗电能的比)达98％以上”的说法是否属实．他先把家里其它用电器的开关全部断开，在杯里装入500g水，测得水的温度是20℃，然后将该杯接入电路，把水加热到1 00℃时，家里的电能表转盘刚好转过1 6 7转．请你帮助小明算出该电热杯的实际效率．[电能表盘面标有“3000r ／kw·h，字样．C水=4．2 × 103J／(kg·℃)]分析点拨：电能表是用来测量家庭用电器消耗电能多少的仪器．在家庭电路中它能时时监测用电器消耗电能的多少，在测量电热杯效率的实验中，我们可以利用电能表能测量用电器消耗电能多少的这一功能，测量出电热杯在将水烧开时消耗的电能（即总功），再根据水烧开实际获得的内能（即有用功），则能计算出该电热杯的实际效率．解：水吸收的热量：由公式 Q吸= C水m (t－ t0)得：Q吸= C水 m(t－ t0)= 4．2 × 103J／(kg·℃)×0.5kg(1 00℃－20℃)=1．6 8×105 J消耗的电能：W总 =[ 1kw·h/ 3000r ]×1 6 7 r = 0.056kw·h= 2．0×105 J所以实际效率：η= (W有/W总)×100%=（1．6 8×105 J/2．0×105 J）×100%=84％12、调光台灯图7在初三级物理综合实践活动中，小明自制了亮度可调节的小台灯，其电路图及灯泡规格如图7所示.（1）调节开关从触点O依次转动到3的过程中，灯泡的亮度将如何变化？（2）假设灯泡电阻为R1，且不因温度而发生变化，已知R1= R2= R3= R L/3，如果调节开关转到触点3时，灯泡的实际功率是多大？分析点拨：从小明自制的亮度可调节小台灯的电路图看，他是利用了与小灯串联电阻分压限流，来达到改变灯泡的亮度这一目的的．本题的求解首先要看清台灯的电路连接情况，调节开关转到触点0、1、2、3时，分别有那些电阻串入了电路，即有效电阻．这样才能利用公式列关系式进行求解．解：（1）由公式P L实=（U L实）2/（R L＋Rx）可知灯泡的亮度将逐渐变暗．(2)调节开关转到触点3时，R1、R2、R3和R L串联，所以总电阻：R总=R L＋R1＋R2＋R3=2 R L由公式P=（U）2/R可求得：灯泡的电阻：R L=（U L额）2/P L额=（12v）2/24w =6Ω此时电路总电阻：R总=2 R L= 6Ω×2=12Ω根据公式：I =U/ R得：通过灯泡的电流：I =U电/ R总=12 v/12Ω = 1A灯泡的实际功率：P L= I L2R L =（1A）2×6Ω =6w图813、电暖器某校科技活动小组自制的电热手暖器如图8所示．电源电压为6V，允许通过的最大电流为6A，发热体的电阻R1=1.2Ω，R3=1.8Ω．(1)从安全出发，连入的电阻R l的阻值不能小于多少?(2)当开关调至“1”档时，电热手暖器消耗的功率为多少?并将该功率标在“1”档位置．(3)该电热手暖器“2”档位置标明了“20W”字样，那么电阻R2为多少?(4)当开关分别调至“1”、“2”、“3”档时，通过R2的最小电流为多少?分析点拨：由电路图看可知，电热手暖器实质就是利用电热丝来进行加热的取暖装置，通电时将电能直接转化为内能．当开关K由1转到2再转到3的过程中，电路中的电流因连入电阻逐渐增大，所以手暖器中通过的电流将逐渐减小；消耗功率也将逐渐减小．在第(2)问中电阻的阻值是题中已知的电阻1.2Ω,不能使用第一问中求出的R1的最小电阻值；在第(3)问中电热手暖器“2”档位置标明了的功率“20W”,是R1、R2的共同功率,不能当成只R2的电功率解：(1)当开关接“1”时,电路中电阻最小，在电压不变的情况下电流最大，要保证电路的安全,即电路中的电流不能超过最大值6A．根据欧姆定律I=U/R得，电阻R1的最小阻值R1min=U/I = 6V/6A=1Ω(2)当开关接“1”时,电热手暖器只R1接入电路，此时电热手暖器的功率：P=UI =U2/R=（6V）2/1.2Ω=30W (将30W标在图中R1旁边)(3)开关调至“2”档时，电阻R1、R2串联所以电路中电流：I2=U/（R1＋R2）电路的功率：P2=UI2= U2/（R1＋R2）有电阻：R2=（U2/P2）－R1=（6V）2/20W-1.2Ω=0.6Ω(4)分析电路可知,当开关接在“1”时,电阻R2没有接入电路中,此时R2中通过的电流最小为0。
贴近生活和社会开展物理教学
很 大 程 度 上 会 挫 伤 学 生 学 习 物 理 学 的 积 极 性 。 当 我 们 将 物 理 问 题 呈 现 在 学 生 面 前 时 ， 如 果 这 些 问 题 是 他 们 所 十
分 熟悉 的 、现 实生 活 中 的 问题 时 ，学 生 就会 感 到亲 切 。 实 践 也 证 明 ，让 学 生 亲 身 感 受 身 边 的 物 理 ，并 学 会 用 物
摘 要 ：为 了提 高 学 生 学 习物 理 的 兴 趣 ，为 了提 高 学 生 应 用 物 理 知 识 分 析 、 解 决 实 际 问 题 的 能 力 ，
教
学 应 与 生 活 、社 会 相 联 系 。在 物 理 教 学 过 程 中 ，教 师要 把 生 活 、 生 产 中的 物 理 知 识 与 书 本 上 的 内容 联 系 起 来 ，创 造 条 件 ，让 学 生 应 用 所 学物 理 知 识 去 解 决 日常 生 活 中的 问题 。 关 键 词 ： 学 习 兴 趣 ；提 高 能 力 ；理 论 联 系 实 际
理 的 有 关 理 论 、知 识 去 解 释 Ｅ 常 生 活 中 所 遇 到 的 物 理 问 ｌ
题 时 ，可使 学生 认识 到 物理 学 的巨 大 价值 ，获 得 愉悦 的
学 习 心理 ，从 而最 大 限度 地 激 发 学 生 学 习 物 理 的兴 趣 ，
学 会 关 心 ，关 心 他 人 、关 心 社 会 、关 注 身 边 发 生 的 一 切 ；
会 用 ，这 样 的 学 习 还 有 多 大 的 价 值 可 言 ？ 如 果 在 物 理 教
１ 近 生 活 和 社 会 开 展 物 理 教 学 是 提 高 学 生 学 习 物 理 ． 贴 兴 趣 的 需 要 。在 物 理 教 学 过 程 中 ， 如 果 不 重 视 理 论 联 系
生活与物理
生活与物理
生活中处处都是物理的影子。
从我们每天的起床到上床睡觉，从我们呼吸到行走，无一不受到物理规律的影响。
物理不仅是一门学科，更是我们生活中不可或缺的一部分。
生活中的许多现象都可以用物理学的知识来解释。
比如，为什么我们的身体会受到重力的影响而不会飞向天空？这就是因为地球对我们施加了引力，这是牛顿万有引力定律的体现。
再比如，为什么我们在开车时需要系安全带？这是因为牛顿第一定律告诉我们，物体如果没有外力作用，将保持匀速直线运动或静止状态。
物理学的知识可以帮助我们更好地理解生活中的各种现象，让我们更加安全和舒适地生活。
物理学也给我们带来了许多便利。
比如，通过物理学的原理，我们可以制造出各种各样的电子设备，使得我们的生活更加便捷和丰富。
从手机到电脑，从电视到冰箱，都是物理学知识的应用。
物理学还帮助我们更好地利用能源，保护环境，让我们的生活更加可持续。
生活中的物理学不仅仅是一门学科，更是一种思维方式和生活态度。
通过学习物理，我们可以更好地理解世界，更好地应对生活中的各种挑战。
而且，物理学的研究也在不断推动着生活的进步，为我们带来更多的便利和惊喜。
因此，生活与物理密不可分。
物理学不仅是一门学科，更是我们生活中不可或缺的一部分。
让我们在日常生活中，多关注物理学的知识，让我们的生活更加丰富多彩。
初中物理与生活有关的教案
初中物理与生活有关的教案一、教学目标1. 让学生了解物理与生活的密切关系，提高学生学习物理的兴趣。
2. 培养学生运用物理知识解决生活中的实际问题的能力。
3. 通过观察和实验，让学生掌握一些基本的物理现象和原理。
二、教学内容1. 物理与生活的关系2. 力的作用效果3. 惯性现象4. 浮力原理5. 能量转化三、教学过程1. 导入：通过提问方式引导学生思考物理与生活的关系，激发学生学习兴趣。
2. 讲解：介绍力的作用效果、惯性现象、浮力原理、能量转化等基本物理知识，并结合生活实例进行解释。
3. 实验：安排几个与生活相关的物理实验，如：用力拉弹簧测力计、抛物线投篮、吹乒乓球等，让学生亲身体验物理现象。
4. 讨论：引导学生运用所学的物理知识分析生活中的实际问题，如：为什么滑冰时要穿冰鞋、为什么汽车要装安全带等。
5. 总结：概括本节课所学的物理知识，强调物理与生活的紧密联系。
四、教学方法1. 讲授法：讲解物理知识，阐述物理与生活的关系。
2. 实验法：让学生亲身体验物理现象，加深对物理知识的理解。
3. 讨论法：引导学生运用所学的物理知识分析生活中的实际问题，培养学生的实践能力。
五、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和提问情况，了解学生的学习兴趣和积极性。
2. 实验操作：评价学生在实验过程中的操作技能和对物理现象的观察能力。
3. 课后作业：布置与生活相关的物理题目，检验学生对所学知识的掌握程度。
六、教学资源1. 教材：选用符合新课程标准的初中物理教材。
2. 实验器材：弹簧测力计、篮球、乒乓球等。
3. 多媒体课件：制作课件，展示物理现象和实例。
七、教学时间1课时（45分钟）通过本节课的教学，使学生认识到物理与生活的紧密联系，培养他们运用物理知识解决实际问题的能力，提高学生学习物理的兴趣。
从生活走向物理 从物理走向社会
从生活走向物理从物理走向社会“从生活走进物理，从物理学走向社会”，是新课程提出的一个基本理念。
物理学研究的是自然界最基本的运动规律，自然界的神奇现象震撼人心，生活中的物理现象妙趣横生。
因此，让学生从身边熟悉的生活现象中探究并认识物理规律，同时将学生认识到的物理知识及科学研究方法与社会实践及其应用结合起来，让学生体会到物理在生活与生产中的实际应用。
这不仅可以增加学生学习物理的乐趣，而且还将培养学生良好的思维习惯和科学探究的能力。
一、从生活走进物理物理是一门以观察、实验为基础的科学。
物理教学和生活紧密联系，一方面能够激发学生学习的兴趣，使学生爱学、乐学。
“兴趣是最好的老师”，学生只要对学习内容产生极大的学习兴趣，学习过程对他们来说就不是一种负担，而是一种享受；另一方面便于理解有关的物理知识①要善于利用学生的生活经验初中学生已具有相当多的生活经验，其中包含着大量的与物理有关的现象或者问题，例如：雷电是先看见闪电，后听到雷声；下雪不冷消雪冷；骑车上坡走S形省力；刀磨得越锋利切东西越快等等，教学中一定要充分地利用，这对学习新的知识，形成新概念帮助很大。
在讲授杠杆的应用一节时，我就事前做了充分的准备，我准备了一些日常用品：老虎钳子、剪布用的剪子、理发用的剪刀、钓鱼杆、杆秤、天平、起子等，先让学生根据日常生活经验，分别说出如何使用然后运用杠杆平衡原理，引导学生自然解释这样使用的理由。
这种教学虽费时费力，但学生学习劲头高涨，课堂效果很好，便于理解有关知识。
②让学生积极地进行生活体验学生在生活中体验物理知识既有利于理解掌握有关的物理知识，同时有的也为学习新的知识打下良好的基础。
例如通过搓手发热的活动来感受摩擦生热；在学习运动和静止的相对性后，要求学生在坐火车或汽车时，在车站观察并排的车的运动情况，体验由于运动的相对性而带来的神奇的现象，并在开车和刹车时体验由于惯性使人体向后倒和向前倾的现象。
自行车是同学们的重要交通工具，对它非常了解，它哪些地方存在摩擦？哪些是有益的？哪些是有害的？都是用什么方法增大和减小的？同学们都有这方面的亲身经验，对学习摩擦方面的有关知识帮助很大。
物理教学中社会实践活动(3篇)
第1篇摘要：物理教学是培养学生科学素养和实践能力的重要途径。
本文以物理教学中社会实践活动为例，探讨了如何将理论知识与社会实践相结合，提高学生的综合素质。
一、引言物理作为一门自然科学，具有抽象性、严谨性和实用性。
在传统的物理教学中，教师往往侧重于理论知识的传授，而忽视了学生的实践能力培养。
为了改变这一现状，我国教育部门提出了“素质教育”的理念，强调培养学生的创新精神和实践能力。
社会实践活动作为一种有效的教学手段，将理论知识与社会实践相结合，有助于提高学生的综合素质。
二、物理教学中社会实践活动的设计1. 实践活动的选题物理教学中社会实践活动的设计应紧密结合教材内容，选取具有代表性的实践课题。
以下列举几个常见的物理实践课题：（1）探究光的折射现象：通过自制简易光学仪器，观察光的折射现象，了解折射定律。
（2）探究浮力与物体浮沉条件：利用自制浮力实验装置，观察物体在不同液体中的浮沉现象，掌握浮力与物体浮沉条件的关系。
（3）探究电路的串并联：通过组装简易电路，观察电路中电流、电压和电阻的关系，了解电路的串并联特点。
（4）探究重力势能与动能的转化：利用自制斜面实验装置，观察物体在斜面上的运动，了解重力势能与动能的转化。
2. 实践活动的组织与实施（1）分组：将学生分成若干小组，每组4-6人，确保每个小组都有不同能力的学生。
（2）分配任务：根据学生的特长和兴趣，分配实践活动的具体任务，如设计实验方案、制作实验装置、收集实验数据、分析实验结果等。
（3）开展实践活动：在教师的指导下，各小组按照既定方案开展实践活动。
（4）总结与反思：实践活动结束后，各小组进行总结与反思，分享实践过程中的经验和教训。
3. 实践活动的评价（1）过程评价：关注学生在实践活动中的参与程度、团队合作能力、创新精神等。
（2）结果评价：关注实验数据的准确性、实验结论的正确性、实验报告的完整性等。
三、物理教学中社会实践活动的作用1. 提高学生的实践能力通过社会实践活动，学生可以将理论知识应用于实际操作，提高动手能力和解决问题的能力。
物理教学中的生活化
物理教学中的生活化山东省单县实验中学鹿时魁（274300）物理新课程标准中指出：“教师要紧密联系学生的生活环境，从学生体会和已有的知识动身，创设生动的物理情境，激发学生求知欲……”物理来源于生活，咱们的教学应该将物理知识与生活紧密联系在一路，表现出物理来源于生活，又不同于生活的特点，在实际教学中，物理教学要在下面几个方面进行生活化的物理教学。
一．物理教学内容生活化“教学即生活”美国教育家杜威提出的这一论段把生活世界作为课程的内容，另教育家陶行知先生的“用生活来教育，为生活教育”的观点更是指明了物理教学的方向，在课堂教学中，物理教师要把物理教材与生活，科技，学习，活动有机的结合起来，通过搜集资料，动手操作，合作交流等活动，让学生真正的感受生活中物理无处不在，无时不在，具体的讲，教学内容生活化要紧以下几个方面入手：教学模型生活化。
物理教学中的观看是为了向学生展现具体的物理模型和完整的物理现象，由于受到课堂教学中空间和时刻上的限制，在实际教学中不可能把涉及到的物理模型都一一列举出来，教学所用的教学模型要选一些学生目之所见，耳之所闻的生活器材，让学生的生活体验与物理知识相结合起来，由生活模型实例直接取得感性知识的认可，再由科学的分析慢慢上升为理性知识。
例如在大气压强一节中，例如，在“大气的压强”一节的教学中，除做一些演示实验之外，咱们还应引导学生到生活中去找原型，说出证明大气压存在的有关生活事例。
学生们通过回忆能够列举出大量事例中仅与“吸盘”有关的常见事例就有：（1）、把带有挂钩的塑料吸盘按在玻璃上，能挂很重的衣服而不掉下来。
（2）、带有塑料吸盘的玻璃茶几，能把桌架和桌面牢牢吸附在一路，乃至只抬桌面就能够把桌架带起来。
（3）、有一种尾端带吸盘的羽毛球，球被投过来时，只要用一个滑腻的塑料板迎着它，球就能够牢牢地吸在板上。
（4）、疏通下水道用的橡皮吸盘，挤压出空气后，需要用专门大力气才能向上提起。
（5）、有时能够在电视中看到搬运大块玻璃板的工人不是直接用手去抬玻璃，而是用两个橡皮吸盘压在玻璃上，能很方便、很安全地把玻璃板抬起来。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
用所学的物理知识去解决实际问题可分为 “ 解
释 现象 ” 和“ 作 出判 断 或提 出方案 ” 两种类 型 。 解 释现 象 的实 际 问题 是用 物理 知识 去 说 明实 际 现象 背后 的为什 么 。 例如 ： 烧水 的铝 壶壶 底有 凸 凹不 平 的同心 圆圈 ，这些 同心 圆圈起
学生 ： 车轮、 刹车 、 踏脚板……
囫
教学探索
水 的蒸 发 ２ ． 教师再 在 黑板上 划一 条水 印 ，同时用 电 吹风
的冷 风档 吹
分析 ： 白炽灯 涉 及有 许多 的物 理 问题 ， 可 以从制
造的材料、 形状 、 工作情况等方面提出相应的问题 。
如： １ ． 白炽灯 的工作 原理 是什 么？ ２ ． 灯泡 内为什 么要 抽 出空气 ？ ３ ． 白炽 灯在 工作 时能 的转化 是怎 样 的？
菜就要等上好几天菜才能变咸 。雷雨天总是先看到
闪 电后 听 到雷声 。 菜 刀永久 了要磨 一磨 。 教学 中利 用
好这些生活现象 ， 对学生学习新知识有很大帮助 。 自 行车是学生们接触最多的交通工具 ， 教师在讲授“ 增 大有益摩擦和减小有害摩擦” 这一个环节时 ， 观察 自
行车 上 的装置 进行 学 习 。 教师： 自行车 上 哪些地方 需 要增 大摩 擦 ？
理知 识 的学 习和理 解 。
１ ． 观 察 生活现 象学 习物理 知识
通 过生 活 中观 察到 的现 象 ， 结 合 实验 的现 象 ， 引 导 学生 解 释事 物 的成 因 。这 样 的学 习 ，学 生 印象 深 刻， 理解 也 能透 彻 。
２ ． 收 集 生活素 材渗透 物理知 识
一
教师讲一个轴承解剖开 学生 乙观察后 ： 通过滚动代替滑动减小摩擦。
学 生丙 ：轮子做 成 圆形 的通 过滚 动代 替滑 动减
小摩 擦 。
、
找 物理 ， 感 受物 理来 自于 生活
在物 理教 学 中 ，教师 要 巧妙 地运 用 学 生在 生 活
中的感知 ， 以激发学生强烈的求知欲 ， 便于学生对物
气在手上 ， 学生能体验到手也能变暖和 ， 由此体验热 传递也可 以改变物体 的内能 ，同时哈气感觉到手上 湿湿 的， 又用来说明了液化是放热过程。 让学生走走
学校 的鹅卵石 小 路 ， 体验 压强 与受 力面 积有关 。
《 影响液体蒸发 陕慢的因素》 课程设计 ： １ ． 教师将棉花蘸水在黑板上划一条水 印，观察
活， 了解 社会 实 际情况 ， 知 晓社 会发 过增大接触面的 粗糙程度增大摩擦 。
教师 ： 那 么 自行 车 上有没 有减 小摩擦 的地 方 ？ 学生 ： 车抽、 轮子。 教师 ： 通 过什 么方 法减小 摩擦 ？ 学生 甲 ： 车轴 通过 加润滑 油减 小摩擦 。
教学探索
物理教学中的“ 生活’ ’ 、 “ 物理’ ’ 和“ 社会’ ’
江苏省苏州市景 范 中学 孙 幕
【 摘要】 物理课堂虽然是培养学生物理能力的主阵地 ， 但物理最初的认知来源于自然， 来源于生活。 学习物理
不 能与 生 活 中物 理现 象脱 离开 来 ， 教 师教授 物 理知 识 、 物理 规 律应 构 建 一个 “ 生 活化 ” 的物 理课 堂 ， 从生活学习 物理 。物 理从 生活 中来 ， 最终服 务 于生活 ， 引导学 生利 用物理 知识 分析 解 决 实际问题 ， 学生 学 习得 到 高层 次发展 。
【 关键词】生活
物理
社会
教师 ： 这些 装置 是通 过什 么方式 增大 摩擦 的？ 学生 甲 ： 车 轮轮胎 上 有花 纹 ， 通过增 大 接触 面 的 粗 糙 程度 增大 摩擦 。 学生 乙 ： 刹 车是 通过 增大压 力增 大摩 擦 。
陶行知创立的“ 生活教育” 理论 。 “ 生活即教育” 、 “ 社会即学校” 、 “ 教学做合一” 。 “ 生活即教育” 是指在 生活中受教育 ， 教育在种种生活中进行 。“ 社会 即学 校” 是说教育应该使学生接触社会生活 ， 参与社会生
帕干了， 室内的还是湿 的。 学生立刻能明白其 中的道
理 。抽象 的教 学直 观 的显 现 出来 ，结论 更加 科 学可 靠 。学生 通过 体验 、 感知 ， 感 受到物 理来 自于生活 。 让 学 生 收集 “ 生活 中 的物 理 ” ， 教 师 及 时 教 会 学 生将 收集 到 的资料分 类 汇总 ， 在课 堂教 学 时 ， 教 师 有
做合一” 要求 “ 教学做 ” 结合起来 ， 同实际的生活活动
结 合起 来 ， 指导 学 生在 实 际的 活动 中学 好 本领 ， 培 养
他们的生活能力 。美国教育家杜威也 曾把教育的本 质概括为“ 教育 即生长 ， 教育即生活 ， 教育 即经验 的
不断改 造 ” 。他 认 为 “ 生 活 就是 发展 ， 而不 断发 展 ， 不 断生 长 ， 就是生活” ， 因此 ， 认 为最 好 的教 育 就是 “ 从 生活 中学 习 ” 。 “ 从 生 活走 向物 理 ， 从 物 理走 向社 会 。 ” 恰 恰符 合 这样 的教 学理念 。
初 中学 生在 多姿 多 彩 的环境 中 已经 具 备 了一 定 的生活经 验 。例 如 ： 炒菜 放 点盐 几分 钟 菜 就咸 了 ， 腌
物理 中 的许 多概念 等 大都 可 以在生 活 中找到 它 的原 型 。例如 ， 让 学生 搓搓 手 ， 学生 马上 能体 验到 手 变暖 和 ， 由此体 验 出机械 能和 内能 的相互转 化 。 哈口
３ ． 教师 第三 次用 电吹 风的热 风档 吹水 印
４ ． 教师将棉花蘸酒精在黑板上划一条印迹
学生 看到 用冷 风档 吹 比 自然蒸 发快 ，用 热 风档
４ ． 白炽灯是否节能？等等。
２ ． 在 实际 问题 解 决 中运 用物理 知识
吹比冷风档蒸发快 ， 在同样情况下酒精 比水蒸发快。 为了能让学生体会深刻 ，还可 以在课间让学生洗手 帕， 一块 晾在走廊 向阳处 ， 另一块 晾在教室 门背后 ，