最基础日语入门第620期

水中に溶質の水酸化ナトリウム（追加）硝酸アンモニウム（NH4NO3）塩化ナトリウム（NaCl）
溶質に参加する前に水の温度/℃
溶質に溶解した後溶液温度/℃
溶解現象
結論
③展示交流：展示交流実験探究状況。

デモンストレーション分析：マルチメディアのデモンストレーション分析溶質の水に溶けた溶液温度の変化の実質。

まとめ：溶質の水に溶けた溶液温度の変化状況：
設計再探究：
①実験デザイン：温度計がなければ、あなたはどのように実験を設計案を探究する物質が水に溶けた溶液温度の変化状況をデザインしていくつかのコース（案を直接実験略図表示）
選択肢がある用品：
NaCl、追加、NH4NO3、濃H2SO4……（あなたを选択することができます他のいくつかの器具と薬品。

②実験探究：実験探究検証実験計画の実行可能性。

③交流展示：学友討論交流再探究の方案と実験の状況。

現実録学友達展示交流の活動事例：
典型例1：
典型例2：
典型例3：
展示ケース群：
反省小節：この課勉強して、何を学んだかこれから勉強して注意することは何ですか
コメント：この節授業はまず、学生を導いて観察溶液形成時の吸熱と放熱現象を分析し、そして吸熱と放熱の原因、最後に学生を導いて実験を設計探究溶液の吸熱と放熱現象、全体構想を厳密に学生に自主的に教育し、広氾参加面、革新点が多い。

第一に、学生の興味を探究する。

硝酸アンモニウムは水に溶け吸熱ビーカーや木材をくっついてからこの現象を、大学生の学習の興味を持って、学生が創設した実験を設計の構想が、後ろの教学に伏線が張られている。

第二に、この節授業の知識点は少ないですが、手配に活動を素材にした時は豊かで、特に学生を導いてより深い実験を設計を究明する時、出した機器と薬品は思考の阻害に学生を啓発し、さらに広い空間を発揮する学生の思考、学生を育成して勇敢に革新の精神を重視して、探究が好きで、知識技能の形成と学習方法の連絡、節授業のいい授業に改精神。

人を講評：宜昌市刘永舜研究センター
第十ユニット酸とアルカリ
課題1共通の酸やアルカリ
最初の授業内容：P48-P53ページの最初の自然段（指示薬やいくつかの共通の酸、濃硫酸の腐食性）
第二の授業内容：P53ページと探究活動（酸の化学的性質）
第三コマ内容：P54-P57ページ（一般的なアルカリ）
第一課時
「教育目標」
知識と技能：
1、理解よくある酸塩基指示薬と変色する場合。

2、いくつかの共通の認識理解酸、濃硫酸の腐食性。

過程と方法：
学生が自主的に探究の実験を通じて、比較分析は、物質間の変化に擬人化活動展示、学生の育成
実験の技能、分析能力と他人との交流と協力の能力や表現能力。

感情の態度や価値観：
学生は弁証法的に見るの物質の利害を把握するのが、その性質を利用して、合理的にそれらを。

「教学重点」
指示薬、濃硫酸の腐食性
「実験準備」
学生実験：「酢」「石灰水」「塩酸」「水酸化ナトリウム溶液」「リトマス」「酚酞」と書かれた紙キャップ、試験管、すり鉢、ガーゼ、ガラス棒、小さな小さな棒、布、リトマス、酸フタル、酢、石灰水、塩酸、水酸化ナトリウム溶液、濃塩酸、濃硫酸、朝顔、月季花、紫キャベツ、ニンジン（使用他有色花）
教師の実験：円錐瓶、双プラグ、分液ロート、ガラス管、ビーカー、ガラス棒
「教材延伸」
1、「実験10～2」の表の下に加え「保存方法」の内容について、学生が初めて接触危険品は非常に重要な。

2、塩酸や硫酸用途の表の右に追加すべきは空の表の内容、学生を「わかりの用途」と更に学生はすでに知り合った元科学知識と新しい知識有機結合。

3、教材だけ話した指示薬酸、アルカリ変色時の状況を補充するべき中性溶液に出会う時の状況。

「教育の設計」
第一プレート：指示薬
（一）の導入、発見の問題を提起する
情景：問題は聞いて導入クラスメート熟知したどれらの食べ物は、酸、アルカリ入手、カットイン酸とアルカリの知識。

学生：、多く果物酢探究結果（酸味を含む）で酸；なんか熟れた果物（渋味がある）のよ
うな靑い柿、そしてピータン渋味があるなど。

教師を新しい問題：私たちは勉強した炭酸を紫リトマスが赤、「他の酸をリトマス赤く」「塩基をリトマス何色ですか」
（二）実験探究指示薬変色の法則
ゲーム：部分の学生はそれぞれ演じる酢、石灰水、塩酸、水酸化ナトリウムの溶液を書くし、それぞれに相応の名称の帽子、手執1本の管瓶。

別の一部の学生が演じるリトマス溶液と酚酞溶液、手滴瓶執相応し、医薬品の入前の4種類の物質を演じるに学友達に見て、試験管の色の変化。

分析ディスカッション：完成本P49ページ表、探究出指示薬の変色規則；を議論し以上の4種類の物質は、どの酸、どのアルカリ。

コメント：擬人化の手法で展示を通じて物質の人物の活動は物質間の反応で、イメージが生き生きして、十分に学生に自主活動を探究して、突。