普通高校自学考试社会助学功能的探讨

普通高校自学考试社会助学功能的探讨普通高校的自学考试助学功能探讨一、普通高校在自学考试社会助学中的作用1. 为各种社会助学机构举办自学考试助学辅导班提供了强大的师资力量。

据浙江省统计，目前助学机构的教师队伍中，普通高校的教师占80%，而且一些优秀的辅导教师尤其是专业课教师几乎都来自普通高校。

普通高校的教师基本上是利用业余时间参与自考辅导。

这样一方面充分利用或挖掘了普通高校的教育资源，提高了其资源利用率，同时也是学校教育与社会教育的沟通渠道。

建立一支高质量的辅导教师队伍，是社会助学工作的重中之重，这已成为各社会助学机构的共识。

因而各助学机构将教师的聘用及教师队伍的建设放在首要的位置，千方百计聘请那些教学经验丰富、理论水平高、责任心强的高校业务骨干教师。

这些教师讲究教学方法，研究自学考试规律，积累了丰富的教学经验。

他们是自考辅导教师队伍的主力军，在社会助学中发挥了重要的作用。

2. 普通高校举办的自考全日制教学班满足了一部分有志求学者，尤其是高考落榜生进入高校学习的迫切愿望，是有效缓解大学入学难的是措施之一，同时也促进了学校教育与社会化大教育的沟通与融合，体现现代大教育的发展趋势。

据浙江省统计，2000年下半年报名考生中，应届高中（职高、中专）毕业生占28.5%。

近几年有相当部分普通高校甚至是一些名牌大学举办了相当数量的自学考试全日制教学班。

既满足了这部分求学者的求学愿望，同时也有效地发挥了普通学校内部潜在的各种教育资源，丰富了普通高校办学形式。

这与国家“多种形式加快发展高等教育”的指导方针相吻合，是推进高等教育大众化、构建终身教育体系的有效途径。

3. 为各种社会力量办学机构、民办专修学院、自考辅导中心等各类社会助学机构提供助学示范和师资培训。

自考助学作为一种正在探索发展中的新事物，总体还缺乏完善的体系和科学的规范管理以及高效高质量的办学体制，尚处在实践探索阶段，而普通高校由于办学历史悠久，学科力量雄厚，教学管理经验丰富，而且部分普通高校还参与了自学考试的主考工作，这些强大的优势使她在自考助学工作中，更易把握自考助学的规律和特点，积累经验，把握重点，解决难题，从而为各类社会助学活动提供指导和示范，有利于带动社会助学总体水平的提高，是对自考制度的有力支持。

同时普通高校还可以为各类助学机构培训师资，从而大大促进自考助学的师资队伍建设，有效地提高师资的整体质量和水平。

4. 普通高校浓厚的学术氛围和完善的教学设备条件以及优良的育人环境有效地弥补了自学考试重知识、轻能力，重智力因素、轻非智力因素的缺陷和不足，促进了自学考试实践环节的增强和素质教育的实施。

据统计，目前各类助学机构具有实验实习条件的仅占45%左右，其余的有一部分助学机构靠与普通高校的联合来完成某些实验实习环节，而有些助学机构，由于缺少教学设备，在实践环节上出现严重的短斤缺两现象，对人才的培养极为不利。

我们认为，普通高校的教学设备，仍有很大的潜力可挖，如果能实行有偿使用，完全可以为自考服务并发挥作用。

而普通高校的学校教育和各种丰富的学术活动、文体活动、德育教育等等将大大促进自考生的综合素质和能力的培养和提高。

5. 主考学校编制的课程学习包、多媒体课件大大增强了自考的教育功能。

“课程学习包”、“多媒体课件”作为自学考试辅助系统的组成部分，集课程文字材料、视听信息、实验指导、重点难点辅导、练习题、模拟试题等内容于一体，对个人自学进行教学辅导，使各阶层的人员均可根据自己的需要学习，系统掌握本专业和本课程的知识内容与结构，提高学习效率。

其辐射面广，操作简便，是促进社会助学的有效措施，尤其对基层农村、山区和工学矛盾较大的考生，将会得到极大的学习支持。

同时一些重点大学已将计算机网络技术运用到教学中，这些技术和资源将对自学考试的教育手段革新起到极大的推动作用。

二、普通高校的助学实践浙江大学自1999年开始进行了主考专业助学工作，办学形式以全日制教学班形式为主。

几年来在自考助学中我们作了一些有益的尝试和探索，积累了一些经验。

1. 统一认识，加强领导浙江大学是一所全国重点大学，学校的总目标是建成具有世界一流水平的综合性、研究型大学，承担的主要任务是本科教育和研究生教育及科研。

然而，自学考试作为浙江省高等教育的重要形式，每年毕业生人数已达到一万余名，在我省经济和社会发展中担负着重要的历史使命。

浙江大学承担了浙江省自学考试一半以上专业的主考任务，是浙江省自学考试的主要依托力量，所具有的资源优势最大。

因此，加强自学考试教育功能，积极开展社会助学工作，仍然是浙江大学义不容辞的社会责任和基本任务，其社会效益巨大，现实意义深远，学校的各种教育资源优势也能得到进一步的挖掘和发挥。

2. 严格执行教考分离原则，加强命题教师、评卷教师、辅导教师的“三师”管理。

学校通过制定命题教师工作职责，签订命题教师保密责任书，建立三师档案，并切实加强检查。

3. 根据社会需求及学校的办学资源情况，确定助学招生专业。

学校开设了汉语言文学、房屋建筑工程和道路桥梁工程、法律、英语、计算机应用、国际贸易、商务管理、金融管理、行政管理专科以及英语、计算机应用等本科专业的招生，学生报名踊跃，受到了社会的十分欢迎。

4. 建立和完善各项规章制度，强化教学过程的管理。

举办自考全日制教学班对学校来说是一项新工作，为使这项工作顺利开展，有序有效地管理，根据自学考试的特点，学校制定了一系列的管理办法和规章制度。

如《浙江大学自学考试全日制教学班管理实施办法》、《浙江大学自学考试全日制教学班学生学习管理暂行办法》、《浙江大学自学考试全日制教学班“优秀学生”等评选办法》、《浙江大学自学考试学生违纪处分条例》、《浙江大学自学考试班主任聘任办法和工作职责》。

另外还制订了一系列考场规则、宿舍管理办法、实验实习规则等等；编印了《浙江大学自学考试全日制教学班学生手册》，使各项工作有章可循。

同时在教学过程中抓落实，切实遵章执行，各个教学环节及时进行检查和督促，及时处理和解决教学中存在的问题。

5. 正确处理教学与考试的关系，加强学生的素质教育和能力培养。

自学考试学生能否毕业，主要是以专业考试计划的课程考试、实践环节考试、毕业论文等统考成绩是否及格来衡量和决定的。

自学考试由于制度本身的缺陷，如：容易出现应试教育现象；考试课程数量少；每门课程的统考又局限在“一书一纲”上，而自考的教材由于受编写出版周期的局限，课程内容跟不上学科的发展；实践性环节薄弱；难以实施德育教育等。

针对以上这些情况，学校采取了相应措施，有效地弥补了自学考试制度中的薄弱方面。

（1）在专业考试计划的基础上，制订专业教学计划。

自考助学班其教学计划的课程设置远远超出了原有的专业考试计划，增设了英语、计算机应用基础、体育、法律基础、大学生修养等公共课程以及部分专业课和各类讲座。

例如：汉语言文学专业除以上课程外，还增设了“名作欣赏”、“阅读能力”、“影视文化”、“书法”、“美学”、“新闻编辑”等课程和讲座，大大拓宽了学生的知识面，增强了学生就业能力。

同时教师在讲课教学中，不受教材的局限，及时补充本学科新知识、新技术等内容。

（2）加强实践性环节教学，注重学生的能力培养。

各专业以各种不同的方式开展实践环节的教学。

如法律专业开设“模拟法庭”，英语专业成立“英语角”，中文专业开设名家欣赏等讲座，选派学生去报社等新闻单位实习，道桥专业组织学生去施工现场实地考察，有的学生还参与某些项目的部分工作，计算机应用专业增加上机设备，改善上机条件，这些措施有效地促进了学生的能力培养。

（3）重视学生思想政治教育，融教书与育人为一体。

学校通过新生入学始业教育、建立党团组织、增设德育课程、配备专职班主任、开展各种文体活动、开展“优秀学生”的评选和奖励等措施，加强学生的思想政治教育，树立良好的班风、学风，进一步激发学生的学习积极性，促进了教与学的密切配合，促进了教育质量的提高。

由于自考助学班学生入校没有严格的入学考试，大部分是高考落榜生，一方面对进高校学习有迫切愿望，另一方面自卑感又强，其个体间的差异也大，学校在教学和管理上都有较大的难度。

做好学生的思想政治教育对促进教学，促进学生人生理想教育和健康人格的培养具有十分重要的意义。

为此学校还建立了专职班主任制度，明确了班主任的工作职责，规定了班主任听课制度。

班主任在加强学生思想政治教育，加强学校管理部门和学生、教师之间的沟通等方面发挥了重要作用。

6. 开展“课程学习包”、“多媒体课件”研制工作。

我校在2000年起承担了浙江省首批课程学习包共10个专业73门课程的课程包研制任务，该项目列入了全国自考委和浙江省自考委的“九五”跨“十五”科研课题，科研经费35万元，现已完成并投入使用；2001年起又承担了浙江省自考委的“十五”科研课题共28个自学考试多媒体课件的研制任务，目前该项目部分已完成，部分正在研制过程中。

可以相信，课程包的研制和开发以及多媒体课件的研制将对自学考试教育功能的发挥注入新的活力，将大大改善自学考试的学习媒体，从而推动自学考试质量的提高和制度的完善。

7、积极开展网上助学活动。

自2002年起，我校有160多名教师参加了网上助学活动。

主考学校教师通过计算机网络系统与考生进行交流、辅导和答疑，改变了以往自考学生见不着老师、求教无门的现象。

四、发挥普通高校在自学考试社会助学中的作用的思考1.建立普通高校教师信息库，包括在职的和已退休的，政府主管部门可出台相应的政策，规范社会助学教师聘任管理办法，使助学机构聘任教师成为一项有法可依，有渠道、有计划、有组织的社会活动。

2. 在部分普通高校建立示范性的助学基地，自学考试主管部门要有经费投入和重点投资。

鼓励普通高校积极开展助学活动，或以各种途径为自学考试提供服务和支持，比如师资和教学设备等资源的共享，大容量公共课的助学、学习媒体建设、现代化助学技术研制。

各个普通高校的助学基地，要努力形成自己的特色或拳头产品。

例如在专业设置上，办学形式上，层次结构上都形成自己的特色。

3. 依托普通高校加强助学研究，建立专业助学指导委员会。

专业助学指导委员会负责组织本专业助学的调查研究、教师培训、编写课程学习包、研制多媒体课件、指导和评估本专业社会助学工作。

4. 普通高校与行业部门或各类社会助学机构实行联合办学，实现资源共享，优势互补。

近几年普通高校由于自身的本专科教育和研究生教育均在扩大，要开展自考助学活动，学校在硬件设施条件（如学生宿舍、教室、操场等）方面难以满足办学需求，而有的行业部门或其他社会助学机构则在学科力量、师资、教学设施条件等方面欠缺或严重不足，实行联合办学，可以收到资源共享，优势互补的效果。

5. 充分利用普通高校现有的现代教育技术和设备，考试机构加大经费的投入，逐步实现助学手段现代化。