小学语文教学中渗透生命教育的实践研究课题工作总结报告
小学语文教学中渗透生命教育的实践研究
小学语文教学中渗透生命教育的实践研究发布时间：2022-09-22T06:48:03.001Z 来源：《教学与研究》2022年56卷第5月第10期作者：任振华[导读] 教师在小学语文教学活动中渗透生命教育时，需要结合学生实际学习情况，任振华甘肃省武威市民勤县西渠镇西渠中学 733307【摘要】：教师在小学语文教学活动中渗透生命教育时，需要结合学生实际学习情况，并通过多元化的方式引导学生从多个角度感悟生命的真谛，这样才能够有效帮助学生树立良好的人生观、价值观、世界观以及对生命的敬畏之情。
【关键词】：小学语文教学；生命意识；生命教育引言加强生命教育、强化生命意识是当今教育的一项重要内容。
语文这门学科，它不仅有工具性的特点，同时也有人文性的特点。
其人文性决定了它是一门以人的发展为本的学科，在语文学科中渗透生命教育是其他学科无可比拟的。
小学生正处于人生观、价值观形成的初期，需要教师在平时上课的时候注重生命教育的渗透，引导学生对生活中的小生命加以关注，促使学生形成正确的生命观和价值观，提高生命意识，增强对生活事物的感知能力，积极乐观地对待生活，坦然面对生活中的不如意，坚韧而快乐地生活。
一、小学语文生命教育活动存在问题的原因分析随着我国社会经济的高速发展，当今社会对于人才的要求越来越高，企业不仅需要专业型人才，还需要理论基础与实践技能较强并且具备一定创新思维的复合型人才。
在这样的社会需求背景下，学校之间的竞争压力越来越大，导致大多数教师更注重语文学科的教学质量，更关注对学生语文综合素养的培养，而对生命教育的重视程度不够。
从实际教学情况来看，只有少部分小学语文教师会在课余时间与学生交流关于生命健康教育的问题，并教导学生要爱护生命、保护自己等。
大部分教师对于生命健康教育活动具有一定的抗拒心理，他们认为生命教育会在一定程度上耽误正常的教学进度，因此教师即便注重生命教育也不会深入开展，这导致学生对于生命教育的认知在短时间内难以显著提升。
在小学语文教学中渗透“生命化教育”
在小学语文教学中渗透“生命化教育”小学语文教学是培养学生语文素养和人文素养的重要途径，而生命化教育则是通过生活、学习和实践等过程，促使学生在情感、思想和行为方面形成积极的人生态度和价值观。
在小学语文教学中，如何将生命化教育渗透引导学生树立正确的人生观和价值观，是当前教育重要的课题之一。
本文将探讨在小学语文教学中如何渗透生命化教育，让学生在语文学习中感悟生命的意义，培养全面发展的人格。
一、细节中的生命化教育语文教学中，教师可以通过细节教育来渗透生命化教育。
生命是一个丰富而多彩的过程，教师可以通过课文中的一些情节、典故和细节来引导学生感受生活的美好和多姿多彩。
通过《小绿和小红》这个寓言故事，来启发学生对友情的理解和珍惜；通过《荷塘月色》这篇课文，来培养学生对自然的热爱和对生命的敬畏之心。
通过这些细节教育，让学生在语文学习中感悟到生命的美好和深刻的意义，激发出对生活的热爱和对美好事物的追求。
在语文教学中，教师可以选择一些蕴含生命哲理的优秀作品来进行教学，引导学生在阅读、鉴赏中感悟生命的真谛。
通过阅读《小王子》这样的文学名著，让学生感受生命的意义和人生的价值；通过鉴赏《夜晚的骆驼》这样的诗歌，引导学生在诗的意境中感悟生活的美好和多姿多彩。
通过这些优秀作品的教学，让学生在优美的语言中感悟到生命的美好和深刻的意义，培养学生的人文情怀和审美情趣。
语文教学中，教师可以通过丰富多彩的实践活动来渗透生命化教育。
组织学生进行写生活动，让学生近距离感受大自然的美丽和生命的力量；组织学生进行诗歌朗诵比赛，让学生通过诗歌的朗诵来表达对生活和生命的感悟。
通过这些实践活动，让学生在亲身实践中感悟生命的美好和深刻的意义，培养学生的创造力和实践能力。
在小学语文教学中，渗透生命化教育，不仅可以让学生在语文学习中感悟到生命的美好和深刻的意义，还可以培养学生的人文情怀和审美情趣，激发学生对生活的热爱和对美好事物的追求。
教师们应该在日常的语文教学中，结合学生的实际情况和学习需要，有意识地渗透生命化教育，让学生在语文学习中感受到生命的意义和价值，做一个具有人文情怀和生活智慧的人。
利用部编版小学语文教材进行“生命教育”的实践研究课题研究成果报告
•教学研究文/陆立勇 梁刚 杨兴亮 王邦财 何丽芬 李大香利用部编版小学语文教材进行“生命教育”的实践研究课题研究成果报告摘要 随着社会发展形势的一片向好，教学事业也迎来了崭新的发展契机。
生命教育作为一种独特的教育形式，其致力于推动学生的身心多元化发展，也因此在新时期的教学背景下也被予以了高度的关注。
开展生命教育是社会环境发展变化的迫切要求，是促进青少年儿童学生身心健康成长的必要条件，更是整体提升国民素质的基本要求。
本课题研究以此为基础，结合部编版小学语文教材的应用实际，就语文教学与“生命教育”之间的融合问题进行简要的探析。
关键词 部编版;小学语文;生命教育1 成果概述《利用部编版小学语文教材进行“生命教育”的实践研究》是课题组研究要在语文学科中渗透怎样的生命教育内容：生命教育是关于生命的教育，是对人这复杂个体的认识，教育内容涉及学校各个学科领域，要在这些学科的教学中增强生命教育意识，分层次和分阶段、适时和适度地对学生进行生动活泼地生命教育。
同时充分运用与学生密切相关的事例作为教学资源，利用多种手段和方法开展生命教育活动。
本课题是从教育发展、社会发展、人的良好素质形成、人的终身良好学习习惯发展、以及具有正能量的“三观”的全球化人才的培养出发，从“教师成长、学生发展、课堂教学”的角度，全方位来思考和构建的创新型人才的培养模式与体系。
生命教育是学校教育不可忽视的一环，促进人的全面发展是现代教育的基本宗旨。
本课题的研究将解决新形势下小学生生命教育所面临的困境，在语文学科教学中渗透生命教育，对小学生进行生命与健康、与安全、与成长、与价值、与关怀的教育，学会欣赏和热爱自己的生命，使学生逐步学习并掌握必要的生存技能，认识、感悟生命的意义和价值，确立尊重生命、爱惜生命的态度，进而学会对他人生命的尊重、关怀和欣赏，树立积极的人生观，提高生命质量，促进身心健康发展。
2 问题的提出生命教育不仅是一切教育的前提，同时也是教育的最高追求。
小学语文教学中的生命教育渗透研究
小学语文教学中的生命教育渗透研究一、引言语文教育作为小学教育的重要组成部分，不仅仅是传授语言知识，还应该培养学生的文化素养、思维能力和人文关怀。
而生命教育，作为一种有益于学生全面发展的教育方式，应该渗透到小学语文教学中。
本文将以小学语文教学中的生命教育渗透为研究主题，探讨在小学语文教学中如何实现生命教育的有效传递。
二、小学语文教育的特点小学语文教育的主要任务是培养学生的语言能力和表达能力，以及阅读理解和写作能力。
小学生在语文学习过程中，需要掌握基本的语言知识，并运用语言进行交流和表达。
此外，小学生的学习主体性和创造性也需得到充分发展。
三、生命教育与小学语文教育的融合1.通过课文内容引导学生思考生命的意义和价值。
在小学语文教学中，可以选择那些蕴含着人生哲理和情感培养的课文给学生阅读，如《小石潭记》、《拉克辛寓言》等。
通过引导学生理解和感受其中蕴含的人生智慧，进一步培养学生的情感素养和价值观念。
2.培养学生的观察和感知能力。
以生命为主题的课文可以引导学生仔细观察和思考，培养他们观察和感知的能力。
如《小草》、《小蝌蚪找妈妈》等，让学生从中感受到生命的力量和生命的变化过程。
3.培养学生的合作意识和价值观。
通过小组合作的形式完成一些生命教育相关的任务，如小组合作完成一篇关于动物保护的调查报告，培养学生的合作意识和团队精神，并提高他们对生命的尊重和珍惜。
4.安排生命教育相关的写作任务。
在写作教学中，可以引导学生写一篇有关人生感悟、对生命的思考，或者写一篇关于珍惜生命的文章。
通过写作，鼓励学生表达自己对生命的理解和思考，培养学生的文学素养和思辨能力。
四、生命教育渗透的实施策略1.建立课堂氛围。
营造积极向上、关心生命的课堂氛围，教师要具备丰富的人文知识和情感，给予学生正确的生命观念。
2.贯穿课堂教学。
将生命教育贯穿于课堂教学始终，通过各种形式的教学活动，让学生在语文学习中感受到生命的呼唤。
如通过朗读课文、剧本表演、小组合作等方式，让学生体验生命的多样性。
生命教育在小学语文阅读教学中的渗透研究
生命教育在小学语文阅读教学中的渗透研究1. 引言1.1 研究背景研究发现，当前小学语文教学往往过于注重知识传授和考试成绩，缺乏对学生情感态度和生活能力的培养。
生命教育的渗透可以使语文教学更具有情感共鸣和人文关怀，有助于学生全面发展，培养良好的品格和道德观念。
探讨生命教育在小学语文阅读教学中的渗透方式和实施困难，具有重要的理论意义和实践价值。
通过对生命教育与小学语文阅读教学的融合研究，可以为提升教育质量、培养优秀人才提供有益的借鉴和启示。
1.2 研究意义生命教育在小学语文阅读教学中的渗透研究具有重要的研究意义。
作为当代教育的重要内容之一，生命教育旨在培养学生对生命的尊重、对自然的敬畏和对社会的责任感，有助于提高学生的思想道德素质。
将生命教育融入小学语文阅读教学中，可以让学生在阅读中感受生命的宝贵，培养他们珍惜生命、关爱他人的情感。
生命教育与语文教学结合，在一定程度上可以增强学生的阅读兴趣，激发他们的阅读欲望，帮助他们建立起对阅读的积极态度和有效方法，有利于提高学生的语文素养和综合素质。
通过研究生命教育在小学语文阅读教学中的具体实施方式和效果，有助于丰富小学语文教学的内容与方法，促进教育教学的创新发展。
探究生命教育在小学语文阅读教学中的渗透对于推动教育教学改革，提升学生综合素质具有重要意义。
1.3 研究问题研究问题是本研究的核心，通过对生命教育在小学语文阅读教学中的渗透进行深入探讨，旨在解决以下几个问题：如何将生命教育与小学语文阅读教学有效融合，实现教学目标的有机统一？生命教育在小学语文阅读教学中具体如何渗透，如何在课堂教学中贯穿生命教育的理念和精神？实施生命教育在小学语文阅读教学中会遇到哪些困难与挑战，如何有效应对和解决？如何探索生命教育在小学语文阅读教学中的可行性，提出切实可行的建议和措施？通过探讨以上问题，本研究旨在为生命教育在小学语文阅读教学中的实际落地提供理论支持和指导，促进学生全面发展和综合素质的提升。
小学语文教学中渗透生命教育的实践研究
小学科学教学中渗透生命教育课题论证报告一、在科学课中开展生命教育的重要意义教育关注人的发展，“生命教育”在现时代是一个值得深入探讨的问题，特别是学科教学渗透生命教育是一个重要的教育渠道。
“生命教育”在现时代是一个值得深入探讨的问题。
西方一些国家以及我国台湾都设有专门的生命教育课程。
生命教育不是一门独立的课程，而是一种人文关怀。
在我国小学课程方案中尚未设置这一课程的情况下，学科教学渗透生命教育是一个重要的教育渠道。
在实施生命教育的过程中引导学生认识生命，珍惜生命，尊重生命，欣赏生命。
（一）通过生命教育旨在帮助学生认识生命、理解生命、尊重生命、热爱生命、提高生存技能、提升生命质量的一种教育活动，是中小学德育工作的重要内容，是素质教育的重要组成部分。
（二）在科学课中开展生命教育，有利于加深广大学生对生命的理解，帮助学生走出成长、发展、学习、交往中的困惑，从而尊重生命、珍惜生命、热爱生命，提高生存技能和生命质量，为学生的终身幸福奠定基础；有利于将中华民族自强不息、厚泽载物的优良传统根植于中小学生心中，培养中小学生勇敢、自信、坚强的品格和身处逆境坚韧不拔的意志；有利于提高学生的竞争意识、协作意识、自律意识以及在日益开放的竞争环境中生存发展的应对能力。
开展生命教育，是提升国民素质、增强民族竞争力的基本要求，是振兴老工业基地、建设文明社会、全面奔小康的重要举措。
（三）当前，社会环境中仍然存在着一些不利于青少年健康成长的消极因素；学生伤害事故和安全事故仍时有发生；家庭教育还存在和青少年成长需要不相适应的方面；随着青少年学生的生理成熟期明显提前，一些成长和发展过程中产生的困惑和问题常常对学生造成困扰；在学校教育中，仍有一些学校素质教育实施不彻底，部分教师受传统观念影响，对学生的身体和心理发展重视不够。
受这些不利方面影响，部分学生在人生观、世界观、价值观、是非观上容易产生偏差，不能正确处理的各种矛盾，缺乏直面挫折和克服困难的勇气，有些甚至走上危害自身、危害社会的极端。
小学语文教学中渗透生命教育的现状及策略研究 (2)
小学语文教学中渗透生命教育的现状及策略研究一、研究背景和意义生命教育是指通过课堂、文化、人际关系等多种途径，引导学生积极学习、生活、思考和实践，并针对生命本质、价值和社会意义等方面的问题，加强对自身身心健康、社会和生态环境的认识和思考，进而提高自我意识、情商和社会责任感，增强生命的意义感和内在价值感的一种教育形式。
在小学语文教学中，渗透生命教育，可以更好地培养学生的思维能力、情感能力和行动能力，提升语文能力和综合素质素养，更好地面向未来。
二、渗透生命教育的现状1.业已有多种实践和成果从实践角度来看，现实中已经有不少小学语文教学中渗透生命教育的案例和成果。
例如，有的教师会运用课堂回顾的方式，提醒学生做好生活作业；有的教师可能会选择一些重要的文学作品或历史事件，引导学生思考生命的意义和价值；还有的教师可能会通过班级团建等方式，培养学生对生命的敬畏感和爱护感。
这些实践都能够有效地渗透生命教育，从而提高学生的综合素质和人生观。
2.仍未深入诠释和落地虽然有很多的实践案例，但是，仍然有很多小学语文教师对于渗透生命教育的理解和实践不够深入。
例如，有的教师仅仅是将生命教育单纯看做素质教育的一种，认为渗透生命教育可以增加学生的文化修养和人文素质。
但是，生命教育不仅仅是为了素质教育的添加，更需要是学生能够从生命意义和价值中汲取力量，对于自身成长和未来承担起负责。
三、渗透生命教育的策略研究1.从教师角度出发（1）深化对渗透生命教育的理解和认知，注重在课堂教学中启发学生思考、强调对生命的敬畏和对社会环境的爱护。
（2）加强对学生身心发展、心理健康等方面的认知和了解，关注每一个学生的需求和有限度的规划，合理安排生活和学习。
（3）关注班级文化、团队文化的建设，营造全员参与、全员关爱、全员提升的氛围，进而促进学生思想的健康发展和成长。
2.从教学设计出发（1）将生命教育融入语文教学中，采用文本分析、小组讨论、现场创作等多种方式，唤醒学生对于生命的思考和感悟。
在小学语文教学中渗透“生命化教育”
在小学语文教学中渗透“生命化教育”语文教育是小学教育中至关重要的一门课程，而“生命化教育”则是当前教育界倡导的一种教育理念。
如何在小学语文教学中渗透“生命化教育”，让学生在学习语文的过程中不仅能够提高文学修养，更能够培养良好的品格和道德观，这是每一位语文教师都需要思考的问题。
本文将探讨在小学语文教学中如何渗透“生命化教育”，以期为语文教师提供一些借鉴与思考。
一、通过文本引导学生感悟生命的伟大小学生正处在生命成长的关键时期，在语文教学中渗透“生命化教育”尤为重要。
语文教师可以通过精选的文本引导学生感悟生命的伟大，启发学生对生命的敬畏之心，唤起他们对生命的热爱和关怀之情。
可以选取富有人文关怀的优秀文学作品，如《小王子》、《海的女儿》等，让学生通过这些文本感受到生命的可贵和重要性，培养他们对生命的尊重和珍惜之心。
在教学中，语文教师可以结合课文内容，向学生灌输生命的观念，让学生认识到每一个生命都是独一无二的，都值得尊重和善待。
语文教师还可以通过生动的故事和事例，引导学生思考生命的含义和意义，启迪他们的心灵，让他们在日常生活中更加珍惜自己的生命，关爱他人的生命，树立正确的生命观。
二、通过阅读启迪学生的道德情操在小学语文教学中，渗透“生命化教育”还可以通过阅读启迪学生的道德情操。
语文教师可以选取一些具有道德内涵的文学作品，如《草房子》、《钢铁是怎样炼成的》等，让学生通过阅读这些作品，了解到人生的道德选择和人生的价值取向，培养他们正确的道德观念和行为准则。
在阅读教学中，语文教师可以引导学生思考文本中所体现的道德情感和伦理观念，让他们通过阅读增强对善恶、正误的辨别能力，同时也能够激发学生对美好事物的向往和追求，培养他们正确的人生观和世界观。
语文教师还可以通过文学作品和故事进行道德教育，引导学生树立正确的人生目标和人生追求，让他们树立正确的人生观和价值观，从而在日常生活中形成正确的行为准则和品格修养，成为具有健康的心灵和积极向上的人格的学生。
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小学语文教学中渗透生命教育的实践研究课题总结报告一、问题的提出20XX年2月中共中央、国务院颁发了《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》、随后上海市委、市府也颁发了《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设实施意见》。
为切实改善学校德育工作，也为切实加强未成年人的思想道德建设找到抓手，市科教党委、市教委制订了《上海市学生民族精神教育指导纲要》、《上海市中小学生生命教育指导纲要》这两份文件。
经过进一步修改后出台了试行稿。
并制定了《上海市中小学各学科教学进一步贯彻落实“两纲”的实施意见》。
《意见》中要求将学科教育教学和生命教育相融合，实行“无缝衔接”。
教育关注人的发展，“生命教育”在现时代是一个值得深入探讨的问题，特别是学科教学渗透生命教育是一个重要的教育渠道。
“生命教育”在现时代是一个值得深入探讨的问题。
西方一些国家以及我国台湾都设有专门的生命教育课程。
20世纪末，我国台湾教育界也将死亡教育和生死教育引入、整合，称为生命教育。
它的主旨是：阐释生命的可贵及生命应有的尊严。
香港特别行政区的生命教育起步也较快，编写有《爱与生命》教育系列教材，日本于1989年修改的新《教学大纲》中明确提出以尊重人的精神和对生命的敬畏之观念来定位道德教育的目标。
但是，在我国内地目前不仅还没有正式的生命教育，就连与生命教育相关的内容都很少，这不能不说是个严重的缺憾和问题。
我们生活在一个科技迅速发展、物质条件相对丰富的时代，然而发达的科技、丰富的物质在改善人们生活质量的同时，却也使现代人陷入了深深的精神迷惘和意义危机。
人们失去了生命的追问和灵魂的根基。
这并不仅止于成人的世界，就连我们的有些学生也对许多有意义的事物表现出可怕的漠不关心和麻木不仁。
更有一些学生对生命缺乏应有的珍惜与热爱，人们更多的把目光转向了教育。
现实的教育谋求的是“何以为生”的本领，放弃了“为何而生”的思考，忽略了对学生心灵成长与生命意义的教育。
少年儿童是祖国未来的建设者，他们的生命不但属于他们自己，在某种程度上更属于我们的国家和民族。
关注生命，培养生命意识，是素质教育的要求，是素质教育的重要内涵之一。
也是人本化教育的体现。
从人本位的教育目的出发，教育的过程应当是不断提高人的生命质量的过程。
生命教育不是一门独立的课程，而是一种人文关怀。
在我国小学课程方案中尚未设置这一课程的情况下，学科教学渗透生命教育是一个重要的教育渠道。
作为充满人文情怀的语文学科，在实施生命教育的过程中有着其它学科不可替代的作用。
承担着学生人文素养培养重任的语文教师要善于挖掘语文教材中生命教育的因素，引导学生认识生命，珍惜生命，尊重生命，欣赏生命。
二、研究目标、内容和过程（一）研究目标本课题旨在研究小学语文学科教学中落实生命教育的内容、方法、过程和目标。
通过语文教学和生命教育的融合，让学生认识生命的可贵，从而珍惜生命、尊重生命、热爱生命、提高生存技能，提升生命质量。
（二）研究内容1、小学语文教学中渗透生命教育的现状及其分析。
2、小学语文教学中渗透生命教育的方法、内容。
3、小学语文教学中渗透生命教育的途径、原则。
4、梳理、提炼、归纳小学语文教材中有关生命内容，提出具体教学策略。
搜集与教材中具体课文内容相匹配的生命教育的课外阅读内容，形成课内外一致的、丰富充实的、比较系统的生命教育的辅助教材。
（三）研究过程本课题主要采用区域教学研究联动下的行动研究法，在区域范围内开展理论研究和经验总结的基础上，边实践，边研究，从实践上升到理论感悟，再由理论来指导实践，由点及面，螺旋上循环上升形成行动研究法在本课题中运用的基本框架。
1、学习研究，确立课题。
由课题组长召集全体课题组成员，通过学习、查阅资料，收集有关国内外生命教育的背景资料，学习《上海市中小学生生命教育指导纲要》、《上海市中小学各学科教学进一步贯彻落实“两纲”的实施意见》，领会纲要文件的精神实质。
了解生命教育的内容、方法、途径和原则等。
针对学校实际和区域内生命教育的现状确立课题、设计课题研究方案。
2、全员参与，分工合作。
课题一经确立，全组成员投入到研究之中。
组长具体负责，统筹安排。
让长期从事小学语文教学第一线的各年级教师分头对所任年级、所用教材进行逐课逐课地研究、钻研，对蕴含的生命教育的课文一课一课地整理出来，提示出具体生命教育的内容，提出具体的教学方法和策略。
同时要求他们广泛收集课外阅读教材中的生命教育文章（主要着眼于学生身边的材料，如：S版教材的配套课外读物，二期课改新教材课外读物），与每一篇生命教育课文的具体内容相吻合，相匹配。
见附件材料。
3、实践反思，总结推广为及时把握研究过程中的成效，也为了激励需要，在精心策划和周密布置下，组织了全组成员进行实践反思。
这些活动主要有：（1）、课题组成员在自己的语文课堂实践中进行渗透生命教育的实践与研究。
有意识的、自觉地语文教学和生命教育有机结合起来，既重视语文学科的工具性，又重视语文学科的人文性，力求做到渗透无痕。
在课堂教学实践中，及时将研究的得与失随时记录，随时反思。
撰写了相关的研究论文。
见附件材料。
（2）、开展小学语文教学中渗透生命教育的研究活动。
为了研究活动顺利进行，为了把研究活动推向深入，也为了研究活动在区域层面广泛进行，我们开展多次了课堂教学观摩活动。
06年12月、07年6月在平安学校课题组长和她的徒弟卫英、汤玲玲两次为全区语文教师上了《赤壁之战》和《动物的休眠》，《“我也会给你一辆新车”》和《开启》教学研讨课，通过对课文的阅读、理解和感悟，懂得提升生命价值，懂得休眠是动物的另一种生存状态；感受给予的快乐，引导学生关爱残障生命，感受保护人的自尊是关爱、尊重生命的表现。
今年11月课题组长和她的徒弟徐蓉又为区语文教师上了《用冰点火》和《小海马》，让学生懂得在危急情况下，想办法用科学知识、现有条件保护自己的生命培养求生和生存意识，了解小海马生活和成长特点。
（3）、随着课题研究的深入开展，教师生命教育的意识逐渐加强，生命教育的效果逐渐显现。
在教师们的教育带动下，不少学生写了有关生命问题的题材作文，观察周围的生命状态坚持写观察日记。
教师通过语文课外活动，指导学生阅读有关具有强烈生命意识的课外读物和有关生命知识的科普作品，或影视作品。
教师可以给学生开出书目，并让学生写出读书报告或读后感。
学生还出了《珍爱生命》的小报，班级出《珍爱生命》的黑板报、墙报。
组织学生辩论、演讲。
经常开展以“珍爱生命”为主题的“主题会”知识竞赛”演讲会”辩论赛”。
4、总结成果分享推广（1）、为及时吸取教训总结经验课题组内经常组织教师反思在一起讨论、研究、思辩、总结，把研究所得、碰撞的思想的火花积极撰写成论文，并进行互动交流学习。
课题组长曾为育秀部分语文教师作了《润物无声，渗透无痕》的报告，徐蓉老师写了《浅谈语文教学中的小学生生命教育》（2）、在边实践边研究的过程中，我们提炼教学方法，总结教学策略，其内容包括小学语文教学中渗透生命教育的方法、内容、途径、原则等。
这些来源于实践，又服务于实践，为课题组教师提供了科学的理论支撑与适宜的实践范例，从而帮助教师有的放矢地进行实践研究。
（四）研究内容1、在语文教学中渗透生命教育的方法在语文教学中渗透生命教育，关键是渗透，即其教育应当是"随风潜入夜，润物细无声"地融于语言文字的诵读、品味、想象之中，教师有意识，学生有感悟便可，切忌灌输道理，说教训诫，那样只会引起逆反情绪，收到反教育效果。
具体的实施方法有许多。
（1）、立足语文教材中蕴涵着的巨大的生命教育资源。
《语文课程标准》对语文学科的课程性质表述为："工具性与人文性的统一"。
语文学科的人文性决定了它是一门"以人为本"，以人的发展为本的学科。
其实质就是通过语言文字的教学，充分地认识人的生命的价值和地位，最大限度地挖掘生命的内在潜能，充分调动生命的积极性和主动性，充分展示生命的个性，从而最终提高生命的质量。
课程就是资源，只要做有心人，语文课程新教材中就蕴涵着无穷的生命教育的资源。
它为生命教育提供了相当丰富的教育素材。
与其它学科相比，语文作为一门人文学科，它提供的教育素材更加具体感性、更加贴近生活、更加深入心灵，尤其对于认知能力和理性思维尚不成熟的小学生来说，显然是更加亲切可感的。
翻开一本语文课本，会发现几乎没有哪一篇文章不可以成为渗透生命教育的载体。
因此，抓住教材中大量直接阐释生命、呼唤热爱生命、敬畏生命的课文进行教育。
（2）、依托语文教材拓展生命教育的内容语文与人的生活更为密切，更能让学生体验真实的生命，语文是文化的载体，它记录着一个民族生命发展的历程，自古至今，奔腾不息，没有一个波澜不是生命的跃动，没有一朵浪花不是生命的欢歌。
语文学习的外延与生活的外延相等，而生活是生命的轨迹，语文就在生活中与每个人的生命相随左右，陪伴终生。
关注生命的教育必然是富有生活性的教育，离开了生活谈生命教育，只不过是隔靴搔痒。
生活是语文教育的家园。
同时语文又是对日常平淡的无意识的生活的一种抛弃和对诗意生活的一种发现和创造，语文的存在就是要从纷繁平淡的生活中发现美、创造美、体验美，就是使学生在真实的生命体验中向往着生命的辉煌。
在充分挖掘、利用语文教材中生命教育资源的同时，还要相机拓展有关的生命教育的内容。
2、在语文教学中渗透生命教育的内容（1）、认识生命。
生命是人的一种生存、活着的状态。
要让所有的人都意识到生命比一切都更重要。
人不同于动物，动物为生存而生存，但人却为意义而生存。
教师在教学中用深入浅出的方法让学生认识和理解生命的价值和真谛。
（2）、敬畏生命。
“敬畏”是一种特殊的、复杂的情感。
“敬”有警戒和不怠慢之意，“畏”有害怕、敬服之意。
生命是大自然中最美妙、最伟大的东西，所以理应教导学生对它产生敬畏的情感。
这种敬畏不是迷信，而是一种值得培养的、高尚的社会情感。
人类赖以生存的地球不只属于人类，它，属于所有的生灵，在生命面前，没有高低贵贱可分，都是平等的，都只有一次。
人类既然是万灵之长，那么就应该对所有的生命抱一份敬畏之情，对所有的生灵怀一颗同情之心，对所有的生物含一片庇护之意，与动物建立一种朋友似的感情，“以示人类永恒的爱心和对生命无限的珍惜”。
教育最高的境界就是要培植每一个人对生命的敏感、对生命的珍视，包括对生命的敬畏。
（3）、尊重生命。
尊重生命的价值，包括尊重自己的生命和尊重别人的生命。
首先要尊重自己的生命，如果你不懂得尊重自己的生命，实际上你就不可能懂得尊重别人的生命。
从尊重自己的生命来说，一个是要珍惜生命，养成健康的生活方式，不做损害生命的事。
我觉得不但要珍惜生命，享受生命，最重要的是要对自己的生命负责。
人生有很多责任，你要对很多东西负责。