图形创意课程教学改革与实践
幼儿园中班美术教案《图形创意》及教学反思五篇范文
幼儿园中班美术教案《图形创意》及教学反思五篇范文第一篇：幼儿园中班美术教案《图形创意》及教学反思《中班美术教案《图形创意》含反思》这是优秀的中班美术教案文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助，快来看看中班美术教案《图形创意》含反思！活动设计背景中班幼儿已认识基本的几何图形，对图形有着浓厚的兴趣。
本活动是通过让幼儿观察图形激发幼儿去想象，并以绘画的形式和组合的形式图形的变化。
我根据幼儿的好奇心的特点，用几何图形粘贴了几张幼儿现实生活的事物，从而更好的激发了幼儿学习的积极性和主动性。
活动目标1、进一步掌握几何图形的特征。
2、在活动过程中培养幼儿动手动脑的能力。
3、培养幼儿热爱美术活动的兴趣。
4、让幼儿体验自主、独立、创造的能力。
5、培养幼儿的欣赏能力。
教学重点、难点活动重点：让幼儿进一步掌握几何图形的特征。
活动难点：培养幼儿的动手动脑的能力。
活动准备ppt课件、背景音乐、范画、几何图形若干、1人1张黑色卡纸、胶棒若干活动过程一、欣赏图片，引起兴趣1、进入活动室，欣赏图片，引起幼儿兴趣。
2、看课件，逐一让幼儿观察各种几何图形，并说说现实生活中所出现的几何图形。
3、观看现实生活中的事物，让幼儿是有哪几个几何图形构成的。
二、教师出示范画1、出示范画若干，引导幼儿发现图中存在的几何图形，并鼓励幼儿大胆思维与创新。
三、教师示范讲解，引导幼儿操作师：刚才我们欣赏了几幅作品，你们喜欢么?[本.文来源:快思老.师教案网]你知道是怎么做出来的么?师：先拿出一张黑色卡纸，一根胶棒，在脑子中构思好想要的图案，根据已有的几何图形，在卡纸上涂上胶，再把几何图形粘上去。
师：这个小宝宝呀很想找朋友，我请一位小朋友和老师一起来把这幅作品完成。
四、幼儿操作，教师辅导(播放背景音乐)1、鼓励幼儿大胆思维想象力。
2、鼓励能力强的幼儿做些内容丰富的图片。
3、重点帮助能力差的幼儿。
五、展示作品1、让幼儿说出自己画中所表达的内容，培养幼儿的语言表达能力。
图形创意课程教学改革与实践
图形创意是国内各 高等 院校设计专业在现代 教学改革 中 依据职业 性、 多样牲、 开放性原则 ， 既采纳跟随设计前沿的、 对
新 开设 的设 计 基 础 课之 一 ，作 为一 门从 造 型 基 础 训 练 向专 业 应行业应用 的、 动态 的新课题 ； 在课外 ， 可要求学生参加知名
设计课过渡的课程 ，图形 创意具有 举足 轻重 的作用 。图形创 海报设计大赛等针对传统 图形与现代设计语言相结合 的新设 意在设计创作和设计教育 中都得 到广泛 的使用 。但对于其思 计等课题 ， 都能够推动教学 内容 的重构。
产 生 了很 多分 歧 。
首先 ， 是实践资源 的重组 ， 包括对校 内实训环境和校外实 践基地的整合与建设。 首先需要建立校内的图形项 目工作室，
针对上述 问题 ，我们必须明确课程在专业中的必要性和 配置 电脑、 摄影机 、 多功能一体机等硬件设备及教材、 画具、 资 核心作用 ， 重塑课程教学理念 。首先 ， 艺术设计包含着文化创 料 、 挂图等软件 资源 ， 使校内教学能够在具体的工作情景中进 造特 征的设计活动 ，创新思维能力正是设计创造 力形成 的关 行 ； 其后着力进行 了网络课程 的建设 ， 开发多媒体课件。建立 键， 因此 ， 对创新思维 能力 的培养必然是艺术设计专业教学 的 图形素材库、 课题库 、 资料库 、 实验库等。形成基于图形设计
设 计 教 学 改革 运 动 的主 旨之 一 。
学； 在长期课题训练中， 则通过“ 渗透 、 内化、 创造” 的教学过程， 例如“ 手的联想与创造” 课题 的教学设计就包括如下内容： 第一 ， 课前准备 ： 课前要求学生 收集关于手的各种形态 的 图片 、 资料， 创造一个关于“ 手” 的情景氛围。第二 ， 渗透教学：
图学课程教学改革与实践
图学课程教学改革与实践随着信息技术的发展和应用，图学课程教学也需要进行改革与创新。
图学是一门涉及图形和视觉表达的学科，主要包括图形设计、平面设计、多媒体设计等内容。
在过去的教学中，图学课程注重理论的传授，学生只是被动接受知识，很难在课堂外的实践中应用所学的知识和技能。
图学课程的教学改革势在必行。
图学课程教学改革的核心是将理论与实践相结合。
在教学过程中，应注重培养学生的实践能力，提高学生对图形设计的理解和掌握。
一方面，教师应通过案例分析和实际操作培养学生的观察和分析能力，使他们能够准确地把握图形设计的要点和特点。
教师应引导学生在课堂外进行实践，完成实际的设计任务，例如设计海报、标志、宣传册等。
通过实践的方式，学生可以更好地理解图学的理论知识，提高自己的设计能力。
图学课程教学改革还需要注重学生的创新能力培养。
图形设计是一门需要创造力和想象力的学科，学生应该在学习中培养自己的创作能力。
教师可以通过鼓励学生提出自己的设计方案、组织设计竞赛等方式，激发学生的创作激情，培养学生的创新思维，提高他们的设计水平。
图学课程教学改革还应注重与实际行业的接轨。
图形设计是应用广泛的学科，学生需要了解行业的需求和发展趋势。
教师应及时了解行业动态，将最新的技术和方法引入教学中。
教师还可以邀请行业专家来进行讲座和交流，使学生能够更好地了解行业现状，为将来的就业做好准备。
在图学课程教学改革的实践中，还需要加强教师的培训和专业素质提升。
教师在教学中应不断更新自己的知识和技能，保持创新意识，提高自己的教学水平。
教师还应关注学生的学习情况，根据学生的不同特点和需求，进行个性化教学，帮助他们更好地学习和成长。
图学课程教学改革与实践是一项重要的任务。
通过将理论与实践相结合，培养学生的实践能力和创新能力，与实际行业接轨，提高教师的专业素质，可以更好地满足学生的学习需求，培养专业的图形设计人才。
这对于促进图学教育的发展和社会经济的进步具有重大意义。
图形创意教学改革实施方案
图形创意教学改革实施方案一、背景分析当前，随着信息技术的发展和教育教学理念的更新，图形创意教学已成为教育教学改革的重要方向之一。
而在实施图形创意教学改革的过程中，需要有一套科学合理的方案来指导实施工作，从而更好地推动教学改革的深入发展。
二、目标设定1. 提高学生学习兴趣：通过图形创意教学，激发学生的学习兴趣，使他们更加积极主动地参与学习活动。
2. 提升学生创造力：通过图形创意教学，培养学生的创造思维和创新意识，提高其图形设计和创意表现能力。
3. 促进学生综合素质发展：通过图形创意教学，促进学生的审美情感、实践能力、团队合作能力等综合素质的全面发展。
三、实施方案1. 教师培训：学校应组织相关教师参加图形创意教学培训，提升其图形设计和创意教学能力，使其能够更好地指导学生进行图形创意实践活动。
2. 课程设计：学校应结合教育教学实际，设计符合图形创意教学理念的课程，注重培养学生的创造性思维和实践能力，引导学生进行图形创意实践活动。
3. 教学资源建设：学校应加强图形创意教学资源的建设，提供良好的教学环境和设施，为学生的图形创意实践活动提供良好的条件和支持。
4. 学生评价机制：学校应建立科学合理的学生评价机制，注重对学生图形创意作品的评价，激励学生进行更多的图形创意实践活动，提高其创造力和实践能力。
四、实施效果通过以上实施方案的落实，预计能够取得以下效果：1. 学生学习兴趣明显提高，课堂氛围更加活跃。
2. 学生创造力得到有效提升，图形设计和创意表现能力明显增强。
3. 学生综合素质得到全面发展，审美情感、实践能力、团队合作能力等得到提升。
五、总结图形创意教学改革实施方案的制定和落实，对于促进学生的全面发展，提高教育教学质量具有重要意义。
学校应结合实际情况，科学合理地制定和落实图形创意教学改革方案，不断推动教学改革的深入发展，为学生成长成才创造更好的条件和环境。
浅谈基于设计项目的图形创意教学改革与实践
意 的设计人才 备受市场 的重视与青睐 ，同时 ，也对 图形 创意提 形 创意 ＋插 画设计 ”的结合 模式 ，符 合 了市场的需 求 ，更加 出了更高更深 的设计要 求 ， 那么如何 培养符合 市场 需求的 图形 丰 富 了课程 教学 的内容 。３ ． 以学 生为 主体 ，教师 引导 学生 的 创 意人才是我 们进行 图形 创意教学改革 与实践的重要 目标 ， 根 思 维 ，学 生通 过讨论 、实 验 、演 示 、论 证 、信 息反馈 来完成 据 这一问题 ，本人有以下几 点看法 。
在现 代职 业教育新 模式下 ，我 们提 出了创新 改革的要求 ， 要点 ，课程组 代表 与企 业建立 良好的 沟通 并保持联 系 ，共 同
寻 求释放 出 “ 人才红利 ”的正 能量 。目前在不 同的设计领域都 承担项 目实 施过程 中 的责任 ，追 求双 赢的 利益关 系 ；２ ． 根 据
相关 背景做 深入 的调 查包 括瓦 猫 的文化 来源 、现 状 、现有 的 动脑实操 。第三 ，培养学生的独立 学习思考与能力 。第 四 ，课 造型 以及相 关 的 图形 ，尽 可能做 出具 体 的方案 以寻找 合适 的 程应 当突 出 “ 能力 目标 ” 。 第五 ， 给予学生更加多的 自由时 间和 图形 创意表 达 手法 并赋 予其文 化 的形象 符号 内涵 ，在 实施 方 空 间。第 六 ，仅以教 师讲课 的水 平来评价课程的质量和效果是 案设 计的过 程 中保持 图形 设计 的整 体性 、融 合性 ，合 理实施 不合理的 ，必须把企业专家 、教师 、社会等因素综合起来进行
基于工作过程图形创意设计课程教学改革实践
基于工作过程图形创意设计课程教学改革实践
王
（ 驻 马店职 业技 术 学院
中 图分 类 号 ： Ｇ６ ４ Ｏ 文 献标 识 码 ： Ａ
沛
河南・ 驻 马店 ４ ６ ３ ０ ０ ０ ）
文章 编 号 ： １ ６ ７ ２ — ７ ８ ９ ４ （ ２ ０ １ ５ ） ２ ８ — ０ ０ ６ ２ — ０ ３
绘 能力 ， 色彩运 用能 力 ， 创 意表达能 力 ， 团队合 作能力和 职
业适应 能力 。可培养 出初级美术 设计师 、 中级美 术设 计师 、 高级 美术设计 师三个 阶段 的设 计人才 。初级 阶段 的主要 就 业方 向有 彩色印刷 、 平面广告等 ， 中级 阶段可从事海报招 贴 设计 、 产品包装设计 的工作 ， 到了高级 阶段能够担任新 闻出
ａ ｎ ｄ ｍａ ｋ ｉ ｎ ｇ ｔ ｈ ｅ ｍ ｍｅ ｅ ｔ ｔ ｈ ｅ ｎ ｅ ｅ ｄ ｆ ｏ ｒ ｈ ｉ ｇ ｈ — ｑ ｕ ａ ｌ ｉ ｔ ｙ ｄ ｅ ｓ ｉ ｎ ｇ ｔ ａ ｌ ｅ ｎ ｔ ｓ ｉ ｎ ｔ ｈ ｅ ｆ ｕ ｔ ｕ ｒ ｅ ｓ ｏ ｃ ｉ ｅ ｔ ｙ ． Ｔ ｈ ｉ ｓ ｐ ａ ｐ ｅ ｒ ｐ ｕ ｔ ｓ ｆ ｏ ｒ ｗａ ｒ ｄ ｔ ｈ ｅ ｉ ｍｐ ｌ ｅ ｍｅ ｎ ｔ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ｏ ｆ ｃ ｌ ａ ｓ ｓ ｒ ｏ ｏ ｍ ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ ｂ ｙ ｓ ｅ ｇ ｍｅ ｎ ｔ ｉ ｎ ｇ ｔ ｈ ｅ ｔ ｅ ｘ ｔ ｂ ｏ ｏ ｋ ｋ ｎ ｏ ｗｌ ｅ ｄ ｇ ｅ ｉ ｎ ａ
ｍｕ ｎ ｉ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ａ ｒ ｔ ｄ ｅ ｓ ｉ ｇ ｎ ｍ ａ ｊ ｏ ｒ ， ｃ ａ ｎ ｐ ｒ ｏ ｍ ｏ ｔ ｅ ｈ ｉ ｇ ｈ ｅ ｒ ｖ ｏ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ａ ｌ ａ ｒ ｔ
在“图形创意”美术校本课程中培养学生创新能力的实践研究-最新教育资料
在“图形创意”美术校本课程中培养学生创新能力的实践研究一、问题的提出创新能力被认为是个人、民族、国家发展的核心动力，因此，培养学生创新能力是当前各国教育关注的焦点，也是当前世界艺术教育的发展趋势。
各国美术教育家均重视美术教学中培养学生创新能力的研究，甚至将创新视为美术教育的首要任务，如美国著名美术教育家罗恩菲德认为：美术教育的价值就在于教会学生创新。
我国现行《全日制义务教育美术课程标准》也将“培养创新精神和解决问题的能力”，列为美术课程的基本理念和课程价值之一。
综上所述，在中学美术教学中培养学生创新能力，是值得每一位美术教师认真思考与实践的课题。
本研究期望通过校本课程“图形创意”的实施，探索提升学生创新能力的有效途径和方法。
二、理论依据美国心理学家吉尔福特（Guilford 1950，1959，1967）认为创造性是一般智力的一个组成部分，创造性结构包含六个维度：思维的流畅性、灵活性、独创性，对问题的敏感性、再定义和理解后重组。
图形设计是通过可视性的设计形态来表达创造性的意念，也就是给设计思想以形状，使设计造型成为传达信息的载体。
因此，“图形创意”课程是提升学生创新能力的良好途径。
三、实施过程本研究在初一年级开展，研究者在学期初申报本校的校本课程，撰写“图形创意”校本课程纲要，由教学处统一发布课程信息，学生自主、自愿选课。
“图形创意”校本课程共16课时，分为五个单元。
校本课程中每个教学单元内容的设计，均对应创新能力六个维度中的相应要素，以美术图形的创意为载体，通过有针对性的训练，提高学生的创新能力。
校本课程的具体情况如下：（一）第一单元：观察训练――培养学生对问题的敏感性吉尔福特认为，对问题的敏感性是指：对需要和困难的关注；对奇特与不寻常事情的觉察。
本单元着重培养学生观察能力，从而提高学生对问题的敏感性。
观察能力是一种特殊的知觉能力，指能迅速而敏锐地注意到有关事物的各种并不特别显著、却很重要的细节和特征。
新时代高校图形创意设计课程教学改革探究
新时代高校图形创意设计课程教学改革探究□黄岩摘要：图形创意设计是艺术类学科重要的基础专业课程，主要培养学生的想象力、创新能力以及实践能力，能够为学生学习艺术设计奠定基础。
随着时代的发展，网络、电脑、手机等数字媒体越来越成熟，受众对于这些新兴事物的接受度较高，图形创意设计教学课程应与时俱进，教师应改革教学内容和教学方法，帮助学生尽快适应数字媒体时代的学习环境。
该文以武昌理工学院为例，结合学校的人才培养方案和图形创意设计课程教学中存在的问题，探索如何培养学生的创新能力，使学生培养与当下的设计发展趋势相结合，与市场需求接轨。
关键词:新时代艺术设计图形创意教学改革我国的艺术设计课程比较重视培养学生掌握设计方法和理论知识，部分学生的应试能力较强，但自主创新能力还有待提高。
图形创意设计课程是视觉传达设计专业课程，注重培养学生的理论素养、创造能力和设计能力。
目前，部分艺术设计专业学生的实践能力较强，互动能力和创新能力还有待提高，主要原因在于以往的教学方法难以充分满足学生的学习需求，以教师讲授为主，学生被动接受，课堂缺乏活力。
笔者认为，图形创意设计课程教学改革可以从以下几个方面入手。
一、图形创意设计课程的教学内容改革图形创意设计课程的教学改革应注重培养学生的创新能力。
由于该课程的实践性较强，实践教学占比较大，整个课程以实训为主。
在教学过程中，笔者发现部分学生的实践基础较为扎实，但最终作品不尽如人意，通过全面分析学生的作品后，了解了学生难以将创意表现出来是其中的主要原因。
为此，教师应从以下三方面着手改革图形创意设计课程的教学内容。
1.增强教学内容的多样性部分学生在图形创意设计时会由一个主题或一个元素展开联想，获得其他相关图形并绘于纸上，但作品中联想元素的多样性不强，只是简单地应用某些元素，缺乏个性与亮点。
因此，教师在教学中应注重训练学生的创意思维，丰富课堂教学活动。
如，在课后或校外实践时，教师可以让学生搜集有趣的、个性化的素材，将这些素材带入课堂开展各种图形创作。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
图形创意课程教学改革与实践
摘要图形创意作为一门从造型基础训练向专业设计课过渡的课程，具有举足轻重的作用，笔者就图形创意课程的教学改革与实践提出了几点思考和建议。
关键词图形创意教学改革设计创作
中图分类号：g431 文献标识码：a
图形创意是国内各高等院校设计专业在现代教学改革中新开设的设计基础课之一，作为一门从造型基础训练向专业设计课过渡的课程，图形创意具有举足轻重的作用。
图形创意在设计创作和设计教育中都得到广泛的使用。
但对于其思想方法以及作为一门课程的教学方法一直有着很多争论。
在一定意义上，图形创意可以说是学生设计意识的启蒙课程。
在开设图形创意之前，国内几乎所有设计专业都以德国包豪斯学校的构成教学体系为主要的设计基础教育手段，并且在数十年的设计教学历史中取得显著的效果。
培养了整整一代设计工作者。
三大构成体系在这几年间也几乎没有特别明显的变化，当今的设计学科体系、范畴早已不同于以往，原先的三大构成体系已完成了它的历史使命。
继续沿用必然造成设计方法、设计观念的定势和局限，而应该探索更科学和符合时代的设计基础教育体系。
这也正是近年来覆盖全国的设计教学改革运动的主旨之一。
对于图形创意这门课程教学的改革和实践，笔者认为，要以重塑教学理念、重构教学内容、重建创新氛围和重组教学资源这四个方
面为指导思想。
1 重塑教学理念
教学理念是人们对教学和学习活动内在规律的认识的集中体现，同时也是人们对教学活动的看法和持有的基本态度和观念，是人们从事教学活动的信念。
明确表达的教学理念对教学活动有着极其重要的指导意义。
初期教学采取先理论后课题的形式进行，在内容设置上比较宽泛。
特别是在理论课时减少，实践比例加大的独立院校人才培养模式改革的大背景下，对于以提升创意思维能力为目标的“图形创意”教学，产生了很多分歧。
针对上述问题，我们必须明确课程在专业中的必要性和核心作用，重塑课程教学理念。
首先，艺术设计包含着文化创造特征的设计活动，创新思维能力正是设计创造力形成的关键，因此，对创新思维能力的培养必然是艺术设计专业教学的重点之一；其次，在现今这个读图的时代，图形以其极其重要的地位，成为现代设计中可以独立存在的的一个设计元素，在广大设计行业广泛运用，所以，图形创新的能力是从事艺术设计工作者必须具备的能力基础。
2 重构教学内容
正确的行为源自于正确的理念。
教学内容是指教学过程中同师生发生交互作用、服务于教学目的达成的动态生成的素材及信息。
根据上述分析，我们在传统教学的基础上，以岗位能力需求为目标来设计学习目标，以岗位工作内容为基础来设计学习内容，重构课程教学内容。
在课内，主要以渐进的课题任务为引导，课题任务的选择依据职业性、多样牲、开放性原则，既采纳跟随设计前沿的、对应行业应用的、动态的新课题；在课外，可要求学生参加知名海报设计大赛等针对传统图形与现代设计语言相结合的新设计等课题，都能够推动教学内容的重构。
课题内容的重构，不仅使“图形创意”教学变得丰富、实际与极具吸引力，更使学生学习的动力大大增强，学习效率和质量明显提高。
课题展开的过程既是学生实验、操作的过程，也是学生学习、体会、理解和发现的过程。
3 重建创新氛围
创意的产生，除了需要想象力和创造力，更需要包容创意的空间，使学生能够在自由、宽松、愉悦的氛围中大胆尝试、大胆构想、大胆创新。
因此，在教学的不同阶段，应采取有利于营建先进创意文化氛围习惯和能力的教学方法及手段来组织教学。
例如在短期课题训练阶段，我们可采用快题训练法教学；在长期课题训练中，则通过“渗透、内化、创造”的教学过程，来引导学生在做中学、在做中思考和体会，在做中理解和发现。
例如“手的联想与创造”课题的教学设计就包括如下内容：
第一，课前准备：课前要求学生收集关于手的各种形态的图片、资料，创造一个关于“手”的情景氛围。
第二，渗透教学：以引导为主。
教师先借助刀美兰舞蹈中手的多种造型与意义作为开始，布置课题任务，接着引导学生分组讨论。
第三，内化教学：以分析讨
论为主。
第四，创造过程：教师要支持与帮助学生运用可调动的技术方法和技术手段，对既定方案进行物质表现，并自主设计最具个性特点的展示形式。
4 重组教学资源
首先，是实践资源的重组，包括对校内实训环境和校外实践基地的整合与建设。
首先需要建立校内的图形项目工作室，配置电脑、摄影机、多功能一体机等硬件设备及教材、画具、资料、挂图等软件资源，使校内教学能够在具体的工作情景中进行；其后着力进行了网络课程的建设，开发多媒体课件。
建立图形素材库、课题库、资料库、实验库等。
形成基于图形设计的网络创新学习平台，既便于学生学习，更便于师生交流，使课程教学更具影响力。
再次是教材资源的重组。
教材是知识的载体，在课程建设和改革中具有重要的意义。
在教材中配置电子版本和素材库，确保教学的使用。
因此，针对目前艺术设计专业本科课程的建设，通过对图形创意课程的教学内容及教学实践方法的探讨，以及对培养学生实践能力的建设，为了更好的将课堂上的理论知识与设计实践操作相结合，在突出实践主题地位的同时，更多的引领学生以创新的方式来理解和实施设计，使学生的设计技能与创新创造能力共同发展，成为人才市场的佼佼者。