课程建设与教学改革实践
本科课程建设与改革的探索与实践
本科课程建设与改革的探索与实践一、课程建设与改革的基本思路1．转变教育思想观念，明确课程建设与改革目标我校课程建设与改革以转变教育思想观念为先导。
先后邀请了许多位著名专家学者举行系列专题讲座、报告会，组织教育思想观念的大学习、大讨论。
在此基础上，我校在1999年对本科课程建设与改革进行了总体规划，确立了课程建设与改革的总目标：以培养“基础扎实、口径较宽、综合素质高、实践能力强、富有开拓精神的创新型复合人才”为立足点，以全面提高课程教学质量为宗旨，以教学内容和课程体系改革为核心，以本科主干基础课建设为重点，通过深化改革、加快建设，建立课程资源合理配制和开发利用、课程建设水平持续提高的有效机制，建成一批高质量、高水平的优秀课程，并使其中的一部分成为省部级以上的优秀(示范)课程，推动我校课程建设整体水平的提高。
2．明确四个层面的课程建设要求根据课程建设的总体目标，我校确定了一般课程、主干基础课、重点课程与精品课程四个不同层面课程建设的基本要求。
(1)一般课程建设：进一步修订本科课程教学大纲，制定课程教学的基本要求，编制课程目录和课程简介等教学基本文件；吸收有关的新的研究成果；改进教学方法和手段：选用适当的教材；有完整的教案；改革课程考试和评估制度。
(2)主干基础课建设：①一个目标明确、思路清晰、重点突出、措施得力、各具特色的课程改革和建设方案。
②一套与本专业培养目标和规格要求相适应、体现改革精神、严格规范的教学大纲和教学方案。
③一套适合教学大纲要求的教材和教学参考资料。
④一套先进科学的教学方法和现代化教学手段。
⑤一支学术和教学水平高、结构优化、师德高尚、充满活力的师资队伍。
⑥一套严格科学的课程考核办法。
⑦一套切实可行的教学实施计划和完备的教学档案。
⑨一套行之有效的教学检查和质量评估体系。
(3)重点课程建设：在主干基础课建设的基础上，选择一批教学条件较好、教学质量较高、对人才培养起至关重要作用，学生受益面大的课程进行重点建设，重点课程要以校级优秀课程为目标，显著提高教学质量。
软件技术专业课程体系建设与教学模式改革实践与思考
软件技术专业课程体系建设与教学模式改革实践与思考一、软件技术专业课程体系建设1.1 课程体系的构建软件技术专业的课程体系需要包括软件工程、程序设计、数据库、网络技术、操作系统、算法与数据结构、人工智能等多个方面的课程。
需要注意的是，随着技术的不断发展，课程内容需要与时俱进，在培养学生基础知识的也需要注重培养学生的创新能力和团队合作能力。
课程体系还应该与实际产业需求相结合，引入与市场需求紧密相关的专业课程，如大数据、云计算等。
1.2 跨学科综合课程的设置除了传统的软件技术课程外，为了培养学生的综合素质，可以引入跨学科的综合课程，如软件与法律、软件与商业、软件与心理学等，让学生在学习软件技术的也能够了解与其相关的其他领域知识，为将来的工作做好充分准备。
1.3 课程教学方法的改革在课程教学方法上，可以采用案例分析、项目实践、实验教学等方式，引导学生的学习与实践相结合，通过实际操作来加深对知识的理解，培养学生的实际动手能力。
二、教学模式改革实践与思考2.1 引入工业界实践在软件技术专业的教学中，可以引入工业界的实践教学，例如与企业合作开展项目实训、参与实际项目开发等，让学生在真实的工程环境中进行实践，提高学生的综合运用能力。
2.2 强化实践性教学在课程设计中，可以适当减少理论课程的比重，增加实践性课程，例如项目设计、实验教学、实习等，让学生在实践中学习，在实践中提高。
2.3 创新教学模式可以尝试引入创新教学模式，如翻转课堂、在线教学等，通过多种方式为学生提供学习资源，激发学生的学习兴趣，提高课程教学质量。
软件技术专业课程体系建设与教学模式改革是一个系统工程，需要我们从多个方面进行思考与实践。
只有不断完善课程体系，改善教学方式，才能更好地培养出适应社会需求的软件技术专业人才。
希望通过本文的探讨，能够引起广大教育工作者对软件技术专业课程体系建设与教学模式改革的重视，从而为软件技术专业教学质量的提升提供一些借鉴与思考。
加强课程建设 推进教学改革——西藏职业技术学院课程建设与改革的实践探索
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加 强 课 程 建 设 推 进 教 学 改 革
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西藏职业技术学院课程建设与改革的实践探索
◆卢 金金
摘要 ： 本文 阐述 了全 国高职课程改革及 高职人 才培养定位对西藏职业技术学院课程建设 与改革的影响。指 出西藏职业技 术学院课程建设与改革中存在的问题及今后 的努力方向。
种。第一种是 Ｃ Ｅ模式 ； Ｂ 第二种是“ 双元制” 模式 ； 第三 生态西藏培养高素质技能型人才。根据《 教育部关于 ， 种是 Ｍ Ｓ Ｅ 模式 ； 四种是工作过程导向模式。我 国各 全面提高高等职业教育教学质量 的若干意见》 要求高 第 高职院校在把握 以上课 程模式理论精髓的基础上 ， 结 职院校举校企合作大旗 ， 走工学结合之路 ， 参照相关行 合本地 实际进行 了如火如荼的课程改革 ， 因地制宜形 业 的职业资格标 准 ， 根据技术领域和职业 岗位 （ ） 群 的 成了具有 中国特色的如“ 宽基础 、 活模块” “ 、双证书” 等 任职要求 ， 改革课程体系和教学 内容 。我院组织相关
学 院 的课 程体 系改 革 虽 然历 经 了三 年 时 间 ， 行 课 程 开 发 的动 态 性 、 放性 、 进 开 多元 性 体 制 机制 ， 以保 证
了较 为深入的理论探讨 ， 在设计层面搭建了较为完善 人才培养与社会需求相一致 。 的框架 ， 但实践中也遇到了难以克服的障碍 ， 突出表现
与示范引领并进” 的发展进程 中， 我们对高职课程由起 特殊要求 ， 以高等职业教育既要遵循普通高等教育 所
初 的 知之 不 多 到 目前 的 课 程 改革 初 见 成 效 ， 历 了艰 的一 般 规 律 ， 要 充分 体 现 职 业教 育 的特 别 属性 。联 经 更 辛 的探 索 。 由 于 西 藏 高 职 教 育 起 步 晚 、 子 薄 、 础 合 国教科文组织将高等职业教育的课程 内容定义为面 底 基 适 使 差， 目前课程改革 中还存 在难 以解决的问题 。下面就 向实 际 的 、 应 具体 职业 的 、 学生 获 得从 事某 个职 业 西 藏职 业 技术 学 院课 程 改革 中的认识 及 下 一步 的努 力 或行 业 的实 际 技 能 和 知识 ， 此 职业 教 育 的 基本 规 律 因 方 向谈谈 自己的看 法 。
落实新课程新课标,加强课程、教材建设与课堂教学改革的思考与实践
落实新课程新课标,加强课程、教材建设与课堂教学改革的思考与实践落实新课程新课标，加强课程、教材建设与课堂教学改革是当今教育领域的重要任务。
下面是一些关于这方面思考与实践的内容：1. 了解并贯彻新课程新课标新课程新课标的出台是为了适应时代需求和培养学生综合素质的要求。
学校和教师首先需要全面了解新课程新课标的理念和要求，并将其贯彻到课程、教材和教学实践中。
2. 优化课程设置针对新课程新课标的要求，学校和教师应该对现有的课程进行评估和改进，优化课程设置，提高学科知识的整合性和实用性。
同时，注重跨学科的融合，促进学科之间的互动与交流。
3. 更新教材内容和形式教材是课程实施的核心工具，学校和教师应该根据新课程新课标的要求，对教材进行更新和改进。
教材内容要贴近学生生活和社会实践，注重培养学生的创新和实践能力。
此外，还需要注重教材的多样性，采用不同形式和媒体的教材，满足学生的多元化学习需求。
4. 创新课堂教学模式新课程新课标提倡探究式、合作式、实践性的教学模式。
学校和教师应该改变传统的教学方式，鼓励学生主动参与课堂讨论和活动，培养其批判性思维和解决问题的能力。
同时，应该借助现代技术手段，创造有利于学生学习和交流的教学环境。
5. 注重评价和反馈针对新课程新课标的要求，评价和反馈应该成为课程实施的重要环节。
学校和教师应该关注学生的学习过程和学习成果，采用多种评价手段，如考试、作业、项目展示等，全面了解学生的学习情况，及时给予反馈和指导。
总之，要落实新课程新课标，加强课程、教材建设与课堂教学改革，学校和教师需要不断思考并实践相应的策略和方法，关注学生的发展需求，培养学生的创新精神和实践能力，促进教育质量的提升。
深化教学改革加强课程建设心得
深化教学改革加强课程建设心得近年来，在教育领域，深化教学改革和加强课程建设已成为教育工作者关注的焦点。
作为一名教师，我也深刻体会到了教学改革和课程建设对于教学质量的重要性。
在教学实践中，我不断探索和尝试，总结出一些心得体会，希望能对广大教育工作者有所启发。
要深化教学改革，必须转变教育观念，以学生为中心。
传统的教学模式以教师为主导，注重知识的灌输和考试成绩的提高。
而现代教育要求我们关注学生的个性特点和发展需求，注重培养学生的创新能力和实践能力。
在教学中，我们应该尊重学生的主体地位，发挥他们的主动性和积极性，通过启发式教学、合作学习等方式，培养学生的自主学习和问题解决能力。
加强课程建设需要注重课程的整合和创新。
传统的课程设置通常以学科为中心，知识点繁多，缺乏整体性和连贯性。
而现代教育要求我们将各学科知识进行整合，形成跨学科的课程体系。
在课程设计中，我们应该注重培养学生的综合能力，将知识与实践相结合，引导学生掌握解决实际问题的能力。
同时，课程创新也需要关注教材的选择和开发，选择符合学生认知特点和教学目标的教材，提供多样化的教学资源，提高学生的学习兴趣和动力。
深化教学改革和加强课程建设需要重视教师的专业发展。
教师是教学改革和课程建设的主体，他们的教学理念和教学能力直接影响教学效果。
因此，我们应该注重教师的培训和专业发展，提高他们的教学水平和教育理念。
教师应不断学习新的教学方法和教育理论，不断提高自己的教学能力，与时俱进地适应教育改革的需要。
同时，学校和教育部门也应提供良好的培训机会和发展平台，激励教师积极进取。
要深化教学改革和加强课程建设，需要加强学校和家庭的合作。
学校和家庭是学生成长的两个重要环境，他们应该形成良好的合作机制，共同促进学生的全面发展。
学校应积极与家长沟通，了解学生的家庭背景和特点，制定个性化的教学计划。
家长也应积极参与学校的教育活动，关注孩子的学习情况，给予他们必要的支持和鼓励。
只有学校和家庭的紧密合作，才能实现教育的最终目标。
教师积极参与校本课程建设的实践与思考
教师积极参与校本课程建设的实践与思考教师积极参与校本课程建设是促进学校教育发展的重要方面。
作为教育的实施者和推动者，教师的积极参与能够促进教育课程的创新和优化，提高教学质量，培养学生的综合素质。
本文将围绕教师积极参与校本课程建设的实践和思考展开。
一、参与校本课程建设的必要性校本课程是指在全国基础课程的基础上，根据学校的教育特点和办学目标而制定的本校独有的课程。
教师积极参与校本课程建设的必要性体现在以下几个方面：1. 适应学校发展需求：每个学校都有其独特的教育特点和办学目标，只有通过校本课程的建设，才能更好地满足学校的发展需求，提高教学质量。
2. 强化教师专业发展：参与校本课程建设能够为教师提供专业发展的机会，提高教师的专业素养和能力，增加教师的教学经验。
3. 促进学生综合素质培养：校本课程的建设旨在培养学生的综合素质，通过教师的积极参与，可以更好地满足学生的需求，促进学生的全面发展。
二、教师积极参与校本课程建设的实践方式教师积极参与校本课程建设，并实践于教学中，可以采取以下几种方式：1. 参与课程研讨：教师可以参与学校内部的研讨活动，与同事们一起探讨课程改革与创新的方向，交流教学心得和经验。
2. 编写教案和教材：教师可以根据学校的课程要求和学生的实际情况，编写教案和教材，满足教学的实际需求。
3.开展教学示范：教师可以通过开展教学示范课，展示自己的教学方法和教学成果，与其他教师进行教学互动与交流。
4.参与课程评价：教师可以积极参与校本课程的评价工作，通过评价结果来优化课程内容和教学方法，提高教学质量。
三、教师积极参与校本课程建设的思考教师积极参与校本课程建设不仅需要注重实践，也需要有一定的思考与反思。
1. 关注学生需求：教师应该关注学生的需求，针对学生的兴趣和特长来制定课程内容，提高学生的学习主动性和积极性。
2. 融入教育理念：教师参与校本课程建设时应该融入学校的教育理念，与学校团队合作，形成统一的教育思想和方向。
落实新课程新课标,加强课程、教材建设与课堂教学改革的思考与实践
落实新课程新课标,加强课程、教材建设与课堂教学改革的思考与实践落实新课程新课标，加强课程、教材建设与课堂教学改革是当前教育工作的重中之重。
下面从以下几个方面进行思考和实践：1.强化核心素养培养新课程新课标提出了“立足当代、面向未来”的办学理念，强调学生应该培养具有创新精神、主动探究的能力，以及跨学科的综合素养。
在教学中，需要着重培养学生的批判性思维、创新意识、团队协作和交流表达等能力。
同时，结合学科内容，引导学生形成独立的价值观、态度和情感，全面培养学生的素质，推进素质教育。
2.优化教学设计教师应该通过国家课程标准和学科标准，结合学生实际，制定更加符合实际的教学设计。
课程教学要注重启发式教学、探究式学习、合作学习等多种教学方法，注重学生对知识的理解和应用，使学生在参与中掌握知识和技能。
教材编写要更加精简、实用，便于教师在课堂上操作，并且能够引领学生进行自主学习。
3.加强课堂教学改革应该重视课堂教学改革，推行翻转课堂等交互式、探究性的教学模式，让学生成为课堂的主体和参与者，培养学生的自主学习能力。
同时，教师要注重个性化辅导，因材施教，差异化教学，使每个学生都能够充分发挥自己的潜力，提高学生的学习兴趣和积极性。
4.注重教学质量评价针对新课程新课标的特点，教学质量评价也需要相应地调整和改进。
应该建立多元化、全方位的学生能力评价体系，包括学科知识与技能、学科核心素养、学科能力与特长等多方面的评价。
除了传统的考试成绩外，还要注重学生的实际表现和应用能力，在评估教师教学水平时，也要将教育教学方法和手段纳入到评价体系中。
总之，落实新课程新课标，加强课程、教材建设与课堂教学改革需要全社会共同努力，需要教师、家长和学生的共同参与。
只有在各方的共同努力下，才能够建立起符合时代要求、培养高质量人才的教育体系。
2课程建设与教学改革工作总结
2课程建设与教学改革工作总结2023年，是我国教育改革进程中具有重要意义的时刻。
在这一年里，我国各级教育部门以“质量优先、创新引领、人才培养、服务发展”为指导思想，积极推进课程建设与教学改革工作，全力提升教育质量，满足社会对高素质人才的需求。
本文就2课程建设与教学改革工作进行总结。
一、2课程建设1.加强课程理念的引领学校是课程建设与教学改革的重要阵地，是贯彻课程理念的基地。
在2课程建设中，各级教育部门在贯彻新课程改革精神的同时，不断加强教育理念从根本上引领和指导课程建设的进程。
2.制定科学的课程标准2课程建设中，教育部门注重制定科学的课程标准，旨在推进学科整合和深度交叉，提升课程质量。
此外，也根据教育发展和社会需求，适时修订和完善课程标准，使其更好地反映教育目标和要求，更加符合现代社会的发展需求。
3.创新课程内容与形式2课程建设中，教育部门不断探索新的课程内容和教学形式，推广全民阅读、学科体验、社区实践等新型教育活动。
此外，也加强了与科学技术、文化艺术等领域的跨界合作，提高了学生们研究、创新、实践等方面的综合能力，推进了教育全面质量提高的进程。
二、教学改革工作1.注重师资培训与建设教师是教学改革的核心力量，2教学改革中，各级教育部门注重培训和建设优秀师资队伍。
通过实施多种形式的培训、交流和考核，提升教师们专业水平和教育素质，加强教学技能的提高。
2.开展信息技术教育2教学改革中，各级教育部门注重信息技术的教育和应用，推动教学方式由传统的纸笔教学向多元化、多样化的教学方式转变。
通过多种信息技术手段的应用，促进了教学过程中的交互式和个性化，使学生逐渐养成了自主学习、自我创新的能力。
3.营造优良教育生态环境2教学改革中，各级教育部门要求各个学校营造具有良好教育生态环境，整合各项资源，优化教育环境。
该环境不仅包括物质环境的整洁美观，也包括师德师风文化的建设，以及学生心理健康和安全教育。
综上所述，2课程建设与教学改革工作在全国范围内推进有序、步步为营。
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课程建设与教学改革实践
作者：江玉婷
来源：《新课程研究·中旬》2017年第10期
【摘要】随着我国经济的快速发展，人们逐渐奔向小康生活，汽车成为人们主要的交通工具。
汽车数量的快速增长，使汽车维修成为日益增长的行业。
由于目前汽车构造和维修的专业人员不足，所以相应的高校要不断对“汽车发动机构造与维修”进行课程的建设和完善，实施与时俱进的教学改革策略，为人们的生活提供优质的服务。
【关键词】高职；汽车发动机构造与维修；课程建设；教学改革
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2017）29-0089-02
如今，在汽车行业所缺乏的是掌握汽车构造知识同时具有一定的汽车故障诊断和维修的专业技术工人。
高职院校作为汽车构造和维修专业人员的主要培养基地，不仅仅是培养出了解汽车构造或熟练汽车维修的专业人员，而是要打造出二者兼得的人员。
在专业技术的教学课程上，建设新颖的汽车发动机构造和维修课程，推动着教学方法和内容的改革。
一、高职“汽车发动机构造与维修”课程体系建设
汽车发动机构造与维修作为一门新开设的课程，首先需要建立一个完善的教学体系，便于之后教学内容的顺利进行。
在课程体系的建设过程中，要从如今社会现状以及高职教育的要求出发，将汽车发动机构造和维修专业的教学内容进行整合。
汽车发动机构造与维修新课程体系的建设主要体现出以下几大特点：第一，在课程学习的过程中更加注重于学生理论与实践相结合的能力，在教学内容的方面能够吸收汽车新科技知识以及维修经验，让学生感觉内容更加的新颖并且能够直接运用到实践中，与学生之后的工作能力拉上关系。
第二，在一定的程度上缩短理论教学课程的时间，避免汽车发动机理论知识的重复讲解，删减那些与实际应用中脱节的理论知识讲解，减少理论课程教学的时间，增加课程实践的时间，让学生在实践的过程中将理论与实际结合起来，整体性地提高自身的专业技术。
第三，将理论知识、专业技能以及自身能力三个方面的知识进行综合性的讲解，教师凭借自身完整的理论知识体系，丰富的实践经验以及专业的技能，来引导学生在课程的学习过程中得到自身专业能力的培养。
另外，在课程体系的建设过程中，要设立一个完善的能力要求设定，让学生在进行课程学习的过程中，有一个明确的目的，以及可以根据自身能力的短缺进行相关课程知识的学习。
比如，通过对国内外典型的车辆发动机构造以及工作原理知识的了解和学习，要求能够清晰地认识发动机中重要的原件与结构，更了解汽车发动机的整个工作过程，每个汽车零件在其中所起到的作用。
新课程体系的建设对学生专业能力的培养计划要严格落实，比如通过相关课程的讲解，让学生掌握发动机故障中所需要的相关的检测设备，以及其工作的原理和使用的技巧，提升汽车发动机的识图和绘图的能力，对汽车发动机中的零件能够进行独立的机械加工，并且能
够进行零件质量的检测，从各个方面来提高学生对汽车发动机构造和维修两个方面的专业能力。
在新课程教材编写的这个方面，教师要将汽车发动机构造和维修两个方面的知识相融合，通过其中的共同点来完成知识点之间的联系，培养出相应的汽车发动机维修的专业人员。
在汽车发动机构造和维修的新课程体系的建设中，要根据如今课程教学所体现出的问题进行具有针对性的改革和完善，让整个教学内容和方式更加的科学合理化，形成一种新颖以及实用的教学体系。
二、高职“汽车发动机构造与维修”课程教学改革
在“汽车发动机构造与维修”课程的教学改革中，主要分为教学内容改革、教学方法改革以及综合评价方式改革三个方面。
在教学方法的改革中，教师可以选择一些新颖的教学方法，来提高学生们对汽车发动机故障问题的意识。
教师可以选择相应的汽车发动机故障的汽车，让学生亲身体验一下发动机故障时的感受，让学生记忆更加深刻，便于所对应的故障解决方法进行分析和记忆。
比如，在踩离合器的时候出现噪音，就是一个最容易碰到的发动机故障的类型。
在汽车行驶过程中如果遇到路障，在颠簸的时候汽车发动机就容易和发动机底座互相碰撞，这是因为发动机的支架出现松动，不能牢牢固定住发动机，引起发动机的活动，并且导致发动机中的汽油堵塞，从而导致过路障的时候不能顺利减挡通过，如果对于故障不进行排除，随着发动机的运行，汽车的震动程度也会加大。
另外，随着科技的不断进步，故障检测手段也随着进行更新，教师要不断在教学内容中引入新科技以及原理的讲解，让学生善于利用现代的各种高新技术来辅助传统的凭借经验探索和本身具备的机械知识进行故障检测的方法，提高车辆故障检测效率。
最后，在综合评价方式方面，主要实行考试的渠道来了解学生在专业知识上面的缺陷，进行综合性的评价，向学生提出自身知识的漏洞，并且给予相应的学习方法和学习方向来不断完善自身的汽车发动机构造和维修专业知识的体系。
另外，在考试内容方面分为理论知识和实践两个部分，理论知识占据总分的百分之四十，以表示对学生们实践动手能力的重视。
在汽车发动机构造与维修新课程的改革上，来促进和推动新课程教学体系的完善和实施。
实现在新课程教学内容和教学方法上的改革，在师资力量以及高职院校对该新课程的重视程度，并且汽车发动机构造与维修新课程的建设和改革并不是一蹴而就的，需要长时间的积累和完善，来不断促进该课程的建设和发展。
三、高职“汽车发动机构造与维修”课程实践研究
在课程实践的过程中，更注重于学生们将汽车发动机理论的内容能够学习致用，同时在实践中能够发散自己的思维，逐渐培养成既掌握汽车构造理论知识又熟悉汽车发动机维修和检测技术的专业人员。
学生在实践的过程中主要分为三个阶段：第一个阶段是对汽车发动机的常见故障和构造情况进行详细的了解；第二个阶段为能够将理论知识学以致用，熟练地掌握相应的汽车发动机故障的解决方法；第三个阶段为能够发散自己的思维方式，快速地诊断出汽车发动机故障的原因，并且给出科学合理性的解决方法。
下面从以上三个阶段分别进行分析和研究，第一，介绍简单性的发动机故障。
在发动机的发动和停止工作的这一阶段中常常会发生震动故障，尤其是在一些吨位比较大的货车上经常发生，主要的故障原理是因为在汽车发动的过程中，点火系统出现了故障，甚至有可能是在燃油喷盘系统上也出现问题才会导致汽车在发动和停止的时候出现较明显的震颤感。
另外的常见故障就是发动机不能按照正常操作章程启动，这样的情况如果出现在车流量比较大的主干道上，很可能会引起道路的拥堵，进而增加发生交通事故的可能性，维修人员在进行维修的时候，要首先检查汽车蓄电池的电量是否充足，如果是因为电量不足而引起的点火开关系统出现问题，就会出现汽车发动机不能发动的情况，所以在维修的过程中首先就要保证汽车电路的正常运作，然后再排除其他发动机可能存在的故障。
这样，在实践的过程中能够熟练地掌握汽车发动机故障的解决方法。
对于发动机水温过高的解决方法。
因为汽车发动机长时间的工作，难免会出现水温过高的现象，首先我们进行检查发现哪里的问题导致的现象。
人们在进行发动机预热之后，对防冻液储水罐进行检查，若发现其上方的回水管不能够正常地进行回水或者出现堵塞的现象，这样会导致发动机的水温过高。
第二，汽车不能够正常启动的解决方法。
当汽车的发动机不能够正常地进行工作的时候，人们首先需要对汽车的发动机进行冷却，然后进行具体的检查，再进行针对性的故障维修。
人们在检查的时候，首先要检查的是指示灯。
如果指示灯是亮的，说明点火线圈发生了故障，不能够对发动机进行点火。
如果发生的情况比较严重，需要对大量的汽车原件进行检查，以免造成不可预料的结果。
第三，利用仪器诊断的方式来辅助发动机故障诊断。
由于仪器探测能力具有穿透性，可以帮助维修人员轻松进行发动机内部彻底的检查工作，也能结合维修人员多年维修经验提升检测准确率。
在我国国内应用比较多的设备故障检测仪器都是利用故障解码器的原理来进行故障的检测工作的，这一故障检测器件结合了电子控制的原理，把故障检测器械的检测插头放置在发动机上就可以通过仪器上数据和故障编码的对比来发现汽车在启动过程中是否是由于发动机故障而引起的，轻松找到故障原因，这样利用从发动机中所检测到的数据和故障检测仪器中所设置好的正常汽车发动机工作大数据之间的对照来发现发动机故障的方法可以给汽车发动机维修人员节省大量的时间与精力，提升发动机故障诊断效率。
在课程实践的过程中，主要的教学目的就是让学生对汽车发动机知识并不只是局限于理论知识，面对现实中各种各样的问题不断地开阔自身的视野，同时能够将理论知识与实践相结合，不断提高自身对汽车发动机构造和维修的能力。
总而言之，为了满足社会中汽车企业行业中人才的需要，进行汽车发动机构造与维修的新课程建设和开发，并且在原有教学体系、教学内容和教学方法上进行改革，最后在课程实践上不断拓展思维和强化相关的汽车维修技巧，完美地实现对新课程的建设与实践。
参考文献：
[1] 许仙.浅谈《汽车发动机构造与维修》“理实一体化”课程建设研究[J].内燃机与配件，2017，（6）：154-155.
[2] 查恒效.汽车发动机构造与维修课程创新人才培养[J].商业故事，2016，（8）：7-9.
[3] 邹付群，陈裕芹.基于《汽车发动机构造与维修》的高职院校教学改革探索[J].亚太教育，2015，（23）：77，76.
[4] 王功，王文娟.“汽车发动机构造与维修”理实一体化项目式教学的应用研究[J].职教通讯，2016，（9）：69-70.
（编辑：王春兰）。