快乐体育在初中体育教学中的意义
谈快乐体育在中学体育教学中的重要性
心理 上 的安全 和精神 上 的鼓舞 ， 使学 生的思 维热 情更 加高涨 。 是 三
注 意培 养学生 的 自律 能 力 ， 注意 教育 学生遵 守纪 律 ， 与他人 友好 相
处 ， 养合 作 精神 。 所 以教 学过 程 中 ， 育教 师 的职 能 主要 是 帮 培 体
威 转 变成 “ 等 中的交往 ”新 课 程 中， 平 。 传统意 义上 的教 师的教 与学
生 的学 ， 不断 让位 。教 与 学 ， 此形 成 了一个 真 正的 “ 习共 同 将 彼 学
体 ” 教 学过 程 不 只是忠 实 地执 行课 程 计划 的过 程 ， ， 而且 是 师生 共 同开发课 程 标准 的过程 。
同 ， 是实施 素质 教育 、 这 提高人 才培 养质 量必须 解决 的一个 问题 。
一充分 的运动 感 ．
学生在 体育教 学 中进行 了适 当的活动 时 ，他们 的机 体就 会体
验 带适 当运动后 的快 感 ， 别是在 当前学 习压 力大 、 特 运动 明显 不足 的背景下 ，适 宜的运 动负荷 和合理 的运 动组合 是体 验体 育 乐趣 的
第 一要 素。
２ 放 大 的 空 间感
３体 育教 师 由学生 的管理 者转 变成 学生发展 的 引导者 ． 新课 程要 求教 师将 自己 的角色转 变成 学生 发展 的 引导 者 。学
生身体 健 康的形 成 ， 一个全 面 的建构过 程 ， 是 不是在 整齐 划一 的批
量 加工 中能 完成 的。我 们对 于学生 的发展 ， 尊重其 多样 性 、 重 要 尊
指 导学 生形成 良好 的锻 炼身体 习惯 、掌握 学 习策略 和发展 学 习体 育 的能 力 ， 并充分 调 动学 生 的学 习积 极 性 ， 为学 生提 供便 利 ， 为学
初中体育教学中应用快乐体育的几点思考
用。 在 具 体 的教 学 活 动 中 ， 教 师 要 对 学 生进 行 体 育 活 动 理 论 教 育． 提高学生 的身体活动基本能力 ． 强 化 学 生 的 体 能 基 础 和 身 体素质 ， 选择行 之有效 的教学方法 。 增强 学生思维 的发散性 。 促进学生体育创造能力的提高。【 ３ ］
技 术 的提 升 。 ４ ． ２ 合 理 创设 教 学 情境 ， 激 发 学生 学 习动 力 。 单纯采用 “ 填鸭式” 教 学 方 法 向学 生 灌 输 体 育 运 动 理 论 知 识、 运 动技 术 ， 往往 会适得 其反 ， 事倍 功半 ， 扼 杀 学 生 学 习 热 情 。在 具 体 教 学 过 程 中 ， 教 师 要 结 合 初 中生 身 心 发 展 特点 ， 根 据教 学大纲和 教材 。 改变体育教学 环境 ， 创 设 良好 教 学 情 境 。 充 分 利 用 学 校 体 育 场 地 和 体 育 设 施 ．并 在 条 件 允 许 的情 况 下 使 体 育 课 堂 走 向户 外 。 增 强 学生 的学 习期 待 感 和 学 习 热 情 。 ４ ． ３ 转 变教 学观 念 ， 提 高学 生 体 育 能 力 。 教师要 改变传统 的“ 体 育课等 于玩耍课 ” 的观 念 ． 对 学 生 进行体育价值观教育 ， 使 学 生 充 分 认 识 到接 受 体 育教 育 、 树 立 终 身 体 育 学 习 理 念 对 自身身 心 发 展 和 综 合 素 质 提 高 的 重 要 作
４ ． ４ 构建健康和谐 、 互 动 良好 的 师 生 关 系 。 活泼 、 生动、 互 动 良好 的 师生 关 系 对体 育 教 学 活 动 的 顺 利 开展发挥着重要作用。 它 能 一 方 面 促 使 教 师 提 高 教学 效 率 ， 与 学 生 产 生 共 鸣 与互 动 ． 另一方面促使学生克服恐惧 、 厌 学 等 不 良情 绪 ． 提 高 学 生 学 习兴 趣 。 在 具 体教 学 活 动 中 ， 通过 引导 。 教 师与学生共同设计学习方案 、 选择学习方法 、 评 价体 育 活 动 练 习效 果 。 在 这 种 良性 的 师 生 关 系 中 ．促 进 师 生 双方 的共 同 成 长， 尤 其 促 进 学 生 综 合 素 质 的全 面 提 高 。 ５ ． 结语 快 乐体 育 是 贯 彻 落 实 素 质 教 育 理 念 、体 育 新 课 程改 革 的 种新型体育教学模式。 这 种 全新 的体 育 教 学模 式 不 仅 有 利 于 实现 教学 目标 ， 对促进学生 身心全面发展 、 形 成 正确 的体 育 价 值 观 也 发 挥 极 为 重 要 的作 用 。针 对 初 中 生 的身 心 发 展 特点 ． 在 中学 体 育 课 堂 中 施行 这一 体 育 教 学 方 法极 具 现 实 意 义 。
快乐教学法在初中体育篮球体能训练中的应用
快乐教学法在初中体育篮球体能训练中的应用发布时间：2023-05-12T07:00:48.323Z 来源：《教育学文摘》2023年3月总第437期作者：蒋坤坤刘洋[导读] 在初中体育课上，很多体育老师还是采取传统的教学方法对学生进行体育活动教学，篮球运动也不例外，老师教学方式的乏味性是学生不愿意上篮球课的原因之一。
重庆市潼南区梓潼初级中学校402660摘要：在初中体育课上，很多体育老师还是采取传统的教学方法对学生进行体育活动教学，篮球运动也不例外，老师教学方式的乏味性是学生不愿意上篮球课的原因之一。
所以为了提升学生们对篮球训练的兴趣，就必须使用快乐体育训练教学方法，让学生们爱上篮球运动。
老师在对学生进行篮球体能训练时，可以适当地用风趣幽默的教学语言，降低篮球体能训练对学生的影响。
由于每个学生的体能差异，老师在开展体能训练的时候，要根据每个同学的不同情况适当地调整训练强度，使快乐学习法得到有效运用。
本文对当前初中体育篮球体能训练中出现的问题进行分析，并根据快乐教学法的内涵，对快乐教学法在篮球体能训练中的应用进行讨论。
关键词：快乐教学法初中体育篮球体能训练一、初中体育篮球体能训练中采用快乐教学法的意义1.改造训练氛围。
传统的体能训练的最大特征就是枯燥乏味，无法长时间坚持下去，很多学生就是在应付老师。
所以将快乐教学法运用到学生的体能训练中，可以将在训练过程中对学生心态的影响降到最低，高效地完成技能训练，比无效的体能训练更能锻炼学生的身体素质。
体能训练与课堂学习具有相同的理念，主要还是为了调动学生的积极性与参与性，老师利用快乐教学法，可以调动学生对体能训练的自主性，完成高质量的训练。
2.提升体能训练质量。
在进行体能训练时，老师不能将其单纯地看做形式训练，还要注重训练的质量。
体能训练的目的是为了学生能够提升身体素质，增强学生打篮球的技能。
将快乐学习法合理运用到篮球体能训练中，可以提升学生的训练质量，在进行同样强度的训练下，这种训练方式可以获得更多的训练效果，掌握更多的训练要领。
“快乐体育”理念在中学体育教学中的渗透
“快乐体育”理念在中学体育教学中的渗透作者：吕雪珍来源：《知识窗·教师版》2013年第09期随着素质教育的普及，体育课产生了“快乐体育”的教学新理念，该理念注重不断增强体育教学的趣味性，全面激发学生的学习热情，培养学生良好的体质，克服传统体育教学的弊端，缓解学生的学习压力，使学生健康成长。
根据工作经验，笔者首先概述了“快乐体育”的教学特点，然后提出了在中学体育教学中渗透“快乐体育理念”的途径及方法。
一、“快乐体育”的教学特点1.准备活动多样化，为学生提供组织活动的机会体育课准备活动是学生进行锻炼的第一步，要想让学生带着轻松、快乐的情绪开始一堂课，教师就必须做好准备活动，这是不容忽视的重要环节。
结合中学生的实际特点，在准备活动中安排游戏、竞技等活动能够促进学生思维及智力的发展、活跃课堂气氛、调动学生的学习热情，是提升体育教学效率的好方法。
2.体育教学要有欢快性与节奏性在教学中，教师可以融入一些有节奏感的音乐或舞蹈开展练习，让学生在美妙动听的音乐中快乐地练习，能极大地提高教学效果。
二、“快乐体育”理念在中学体育教学中的渗透1.明确学生主体地位在“快乐体育”的理念下，教师应明确学生的主体地位，调动学生的学习积极性。
对于一些体质虚弱或者讨厌体育的学生，教师应根据他们的特点加以引导，激发他们学习体育的热情。
实施快乐体育教学，除了能提升学生参与的积极性，让学生能切身感受到体育学习的乐趣，还能大大提高教学效率，实现体育教学的目标。
2.创新教学内容现阶段，体育教学的内容十分单调，趣味性低，不能吸引学生，有些学生甚至讨厌上体育课。
所以，教师的首要任务就是更新教学内容，根据学生的特点编排新颖的教学内容。
如开展一些体育竞赛活动来调动学生的学习热情，让学生在快乐的氛围中学好、玩好。
另外，教师在教学过程中应不断改变教学内容，培养学生体育学习的积极性。
如通过参加丢手绢、踢花毽等能够体现团队合作精神的游戏，使学生获得极大的成就感，在欢声笑语中顺利地完成体育教学任务。
快乐体育在中学体育教学中的特殊效果
１ 学游戏化， ． 教 会给 中学生创造 良好的 学习心境 体育教学 的主要 目的是通过 掌握 和运用技术来增强
体质 、 锻炼身心。把教学内容 和有趣 的游戏有机地结合起
来， 容易激发学生 的兴趣 ， 提高练习的积极性 。 通过游戏 的 组织形式能产生竞争和胜利的乐趣 ， 能有效地克服常规练
极 情 绪 ， 学 生 思 维 和 智 力 活 动 处 于 兴 奋 状 态 ， 而 促 进 使 从 教 育 教 学 的进 行 。 ３重在 激 励 的评 价 原 则 ．
练习过程 中的愉悦 ， 让学 生喜欢上体育课 ， 喜欢参加体育 活动 成锻炼身体的习惯 ， 增强终 身体育意识 ， 使体育锻 炼成为 日常生活的组成部分 ， 这是体 育课 的最终 目的。
效果。 三 、 乐体 育教 学 的 特 殊效 果 快
长， 让学生开心的上好体育课 ， 同时也增强了学生 的体质 ，
培养 了他们体育锻炼的意识和能力。 快乐体育这种教学形
式， 符合 当今学生的心理 、 生理特点 ， 对培养他们主动适应 社会变化 、 培养 自我教育 、 自我提高能力具有 重要作用 ， 在 中学生教育教学 中有着特殊 的效果。『 ｅ １
。教ห้องสมุดไป่ตู้育 创 新
鼍 第 １ ４朗 ５
快 乐 体 育 在 中 学体 育教 学 中酌 特 殊 效 果
白 雪
一
、
快乐体育的基本特点
良好 的 。
快乐体育思想是时代 的产物 ，是时代 精神 的反 映， 是 与整个社会政治 、 经济 、 的发展 、 文化 教育改革与发展以及 整个体育的改革和发展紧密联系的 ， 是对 当前体育教学中
２寓教 于 乐的 原 则 ．
时可以培养学生的创造能力 、 组织能力 。 例如 ， 在上足球课 时， 运用多种绕环练习增强趣味性 ， 使学生产生新鲜感 。 有
“快乐体育”理念在体育教学中的意义
传 统 的 学 校 体 育 理 论认 为 ，体 育 教 学 的主 要 目标是 追求 运 动 技 能 的 规 范 ， 高 和 增 强 体 力 。这 种 片 面 机械 的要 求 。 提 使 学 生 失 去 学 习 的积 极 性 和 主动 性 ， 了 会 机械 的动 作 模 仿 外 。 除 很 少 体 会 到 体 育活 动 的 乐趣 。“ 乐 体育 ” 为 促 进 学 生个 性 快 认 的 和谐 发 展 是 “ 乐 体 育 ” 想 的精 髓 所 在 ，快 乐 体 育 ” 学 快 思 “ 与 生 的个 性 发展 存在 着辩 证关 系 ，一 方 面 是 学 生 的 个 性倾 向性 和个 性 发 展水 平 在 运 动 项 目的选 择 及 参 与 运 动 项 目的积 极 性 和主 动 性 上充 分 表 现 出来 ，另 一 方 面 又 能 促 进 学 生 个性 的和 谐 发 展 ，帮助 学 生 更 深 地 挖 掘 从 事 运 动 项 目的 潜力 和参 与 运
一
主 体 ， 学 习 目的 、 度 、 机 、 极 性 、 体 状 况 、 趣 、 维 其 态 动 积 身 兴 思 能 力 、 绪 等都 直接 影 响 教 学效 果 。 快 乐体 育 ” 情 “ 强调 体 育 教 学 中 师 生之 间 、学 生 之 间 都 存 在 着 双 向 信息 交 流 ，所 以开 展 好 “ 乐体育 ” 快 的教 学 对 和谐 的 师 生 、 生 关 系 建 立 有 着重 要 的 生
２ １－ 期 试 周 ０ －ｇ ４ 考１￣ １ ｆ 刊
“ 乐 体 育 理 念 体 育 教 学 中 的 意 义 快 ” 在
张 柱 著
（ 晴隆 县 第 二 中学 ， 州 晴 隆 贵
摘 要 ：教 育 改 革 是 与发 展 以 整 个 体 育 的 改 革 和 发 展 紧
-快乐体育-让初中学生更快乐论文
“快乐体育”让初中学生更快乐摘要：”快乐体育”改变了简单的向学生传授知识技能的概念，在发展体育运动，增强人民体质的同时，加强了人格教育。
怎样进行快乐体育呢？（一）加强思想教育（二）改善教学条件（三）教育诱导同约束强制相结合（四）增进对体育教师的信任感、热爱感（五）四方合作，群策群力。
关键词：快乐体育初中生策略方法“快乐体育”寓教于乐，是教育艺术的最高境界，“快乐体育”，以苦为乐，乐此不疲，所以能持之以恒，在刷新提速中，逐步走向成功。
“快乐体育”改变了简单的向学生传授知识技能的概念，在发展体育运动，增强人民体质的同时，加强了人格教育。
它改变了教师在体育教学中强调培养学生机械复制的教学方法，采用了启发式教学。
它改变学生被动的学习方式，促进学生主动学习，快乐学习体育的激情。
如何实施快乐体育教学呢？一、加强思想教育实施快乐体育，当务之急是加强思想教育，从根本上解决认识问题。
向学生解释体育的“育德、促智、健体、立美”的重大意义，让学生明白体育教学和学习专业知识是相辅相成的，体育是不可忽视的；讲解体育对学生个性发展的积极作用。
激发学生刻苦训练，团结合作，加强学生的组织纪律性。
老师可以从教学效果出发，为活跃课堂气氛，精心设计，把“快乐体育”的新的教学理念融入每一个教学过程，巧妙地通过游戏活动，激发学生的兴趣。
如：情境教学可以使学生体验快乐体育。
教师可以使用各种生动的语言，结合图像和身体动作来解释，以吸引学生的兴趣。
教师可以在课堂上模拟各种情景，将学生带入角色，使学生体验角色的乐趣，这样往往可以取得更好的教学效果。
体育教学是一门艺术，这与教师的语言表达能力和教学效果的好坏有直接的关系。
因此，为了使课堂生动活泼，激发学生的学习热情和兴趣，需要教学工作者以活泼生动语言加以佐助，加强思想教育，把学生带入体育的艺术殿堂。
二、改善教学条件提高体育设施，改善教学条件，创造良好的教学环境，改进单调的教学方法，是“快乐体育”有着力点。
快乐教学法在初中体育教学中的开展
克 困难的成就感 ， 而且 还可以将学生学 习 体育 的积极性充分地调动起来 。基 于此 ， 本 文对初 中体 育快 乐教学 法的有效 开展
进 行 了探 讨 。
指导 ， 锻炼身体、 勤奋 学习以及快乐学 习，
强、 活泼 优美 、 高昂激 情 的音 乐放 入到整
从 而 变成 德、 智、 体、 美、 劳全 方面发展 的 节 体育课里 ， 使 学生 的体 育活 动 ， 在一个
教 师 在体 育教 学 时 ， 向 生性 与 向 师 性 将 快 乐 的 教 学 方 针 引 入 到 当代 的体 育 教
作为 了体育教 学的 归宿与根 本 ，将 自身 对于学习才会 渐渐地有 主动性。 发展当代 学方法的选择要紧紧地跟教学 主题相联系
教 学如果 以轻松 的方式进 行 ，学 生对学 的影响与作用应 当是极其大 的。因此 ， 要
运 动 学 习的 体 育 教 学 ， 现代 的 体 育 教 学 还
族的舞蹈选作活动 内容 的想法也很 好 ， 如
三维立体 的结构 ， 因此体育课一 定要 将其 能在整节课堂教学里运用 ，不但能提高学 情感和 身体发展融入在一起。 体 育课 进行 生的审美能 力， 而且也让学生运动 了身体。
是老师与学生间融洽相处的主要表现 ， 也
是 最 高 的境 界 ， 而“ 快乐 教学 ” 中 所 包 含 学里 ， 将 怏乐学习的因素融入到体育教学 是师生间善于交流 、 心理 相容以及感情融
中的每节课 以及每个部分 中 ， 这样便能设
洽的表现。在课堂教学 的过程 中 ， 体育老
计 出各种各样 且都有 快乐 因素 的体 育教 师要充分 起到带头作用 ， 不但要使用语言
直 到 把成 功 之 门打 开 。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
快乐体育在初中体育教学中的意义
作者：邱旭响
来源：《读与写·中旬刊》2018年第02期
摘要：教育改革是与发展以整个体育的改革和发展紧密联系的，传统的体育教学论因过于强调教师的主体地位、主导作用，单纯对学生传授知识技能、发展体力的教育观念，因而忽视了学生个性的发展。
而"快乐体育"倡导从情感入手，在发展体力的同时进行知识、情意并重的人格教育，改变体育教学中教师强制灌输、学生机械模仿学习的教学方法，倡导以教师为主导、学生为主体和启发式的教法与发现式的学法，改变在体育教学中学生被动学的局面，倡导学生主动地、愉快地学习。
"快乐体育"理念的提出是教育改革的必然产物。
是张扬学生个性、提高学生整体素质的重要途径。
关键词：快乐体育；体会；意义；概念；特征
中图分类号：G633.96 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2018）02-0215-02
学校体育是终身体育的基础，中学阶段是青少年从事体育运动的意识、兴趣、习惯和能力逐步形成的重要时期，也是为学生终身体育奠定良好基础的阶段。
运动兴趣和习惯是促进学生自主学习和终生坚持锻炼的前提。
所以，在体育教学过程中，无论是教学内容的选择还是教学方法的更新，都应十分关注学生的运动兴趣，才能使学生自觉、积极地参加体育锻炼。
快乐体育教学的出现，不仅成为体育教学联结终身体育的重要途径，也是体育与健康教育课程改革的选择方向。
1.快乐体育的概念及特征
1.1 快乐体育的概念：
快乐体育是指从终身体育和个人发展需要出发，身体教育为目标的一种体育教育思想，它的核心是把全面育人视为体育教学的出发点和归宿，把终身体育视为自身的目标，强调教师"乐教"，学生"乐学"为中心，达成学生体育教育的主动学习。
它的含义从某种意义上讲可以认为是"寓教于乐"，这是教育艺术的最高境界，而以苦为乐，乐此不疲则包括教育在内的一切事情能持之以恒，进而及以走向成功的必然性。
2.快乐体育的特征
2.1 教学指导思想上，主张以全面育人为出发点和归宿，从情感教学人手，强调乐学、好学，育体与育心相结合，面向终身教育。
使学生能在一个师生亲密无间、和睦融洽的环境中，锻炼身体，磨练意志，陶冶情操，让他们的身心得到全面和谐的发展。
2.2 教与学的关系上，让学生真正成为课堂的主人，教师既爱护、关心、尊重每一位学生，又善于引导、启发学生，做到教师的主导和学生的主体相结合，使课堂教学成为教与学的双边活动。
2.3 教学的观念上，强调学校体育必须是全员的体育、成功的体育、终身的体育，体育课必须情感交融和身体发展并举，体育教学结构应是融认知、情感和身体发展为一体的三维立体结构。
2.4 教学方法上，主张启发式的创造教学，反对注入式模仿教学。
强调教法的灵活多样性和学法的实用有效性，提高课堂质量。
2.5 教学组织上，要"严而不死"、"活而不乱"，既有严密的课堂纪律，又不失生动活泼的教学氛围，并强调多向交流和教学环境的优化。
3.体育教学中"快乐体育"的误解
3.1 把快乐体育理解成过去传统的"放羊式"教学。
认为只要让学生自由，对学生不加强管理，使其放纵自由，不加任何基本素质练习，就是快乐体育。
有的教师经常给学生两个篮球，让学生自己去玩，而不进行正常的篮球教学，他们以为这就是快乐体育。
事实上，学生没有一定的技能，那种玩耍式的体育带来的快乐只是暂时的，不会长远，并且还会让学生形成许多错误的习惯和动作。
只有当学生掌握了一定的技能和运动规则，才能长期"快乐"的运动。
3.2 认为快乐体育难以贯彻正常的教学大纲。
我国学校体育的目标是增强学生体质，发展学生身体素质。
而快乐体育强调学生愉快、轻松的运动。
二者在目标和要求上有明显的冲突。
因此，体育教师很难把握这两者的关系，有的教师认为提倡快乐体育就不应该再进行素质训练，因为素质训练与快乐体育完全相违背，所以就不需要素质训练了。
然而实际上，素质训练是运动技能的基础，没有一定的身体素质，很难完成一些技能练习，而且快乐体育也包括学生克服困难的成就感，致使教师要把素质训练与游戏相结合，而不只是简单进行素质训练。
4.快乐体育教学的基本途径
4.1 建立和谐的师生关系，提高学生的兴趣。
体育教师作为教育者和组织者，必须具备良好的、稳定的、最有利于教学的情感品质。
情感就是对外界刺激的心理反应，如喜欢、厌恶、愤怒、恐惧、悲伤、忧郁等。
建立和谐的师生关系，是体育教师的一门教学艺术。
加强这门教学艺术的修养，可以充分调动学生学习的积极性，把体育课上得生动、活泼、有实效。
体育教师的一言一行都会对学生产生一定的影响，这种影响将直接关系到课堂教学的效果以及学生的身心成长上。
可见情感是维系和协调师生双边活动的纽带和桥梁，是教学活动的灵魂。
因此，只有师生情感融洽，才能建立起和谐的师生关系，学生才能"亲其师，信其道，学其道"。
因此，在体育教学中，要求教师不断提高自身的道德认识水平，关心爱护学生，建立和谐的师生关系。
使学生在情感的驱使下，自觉地完成各项教学任务，达到学生喜欢上体育课的目的。
4.2 激发学生兴趣，让学生寓乐与学。
教学方法的多样化，是活跃课堂气氛、培养学生浓厚的学习兴趣的重要因素。
在教学过程中，体育教师只有灵活运用教学手段，不断改革创新教法，寻求更适合学生心理和生理特征的教法进行教学，才能更好地调动学生内在的学习积极性，创造和谐的课堂气氛。
教学方法的选择，既要符合教材特点和学生实际，又要新颖有趣、易难适度、富于变化，使教学气氛轻松愉快，使学生乐学、活学。
4.3 因材施教，分层递进，让学生学有所得。
因材施教，分层递进，是体现学生主体作用的有效途径。
快乐体育教学十分重视教学过程中学生的主体地位。
在学生当中，确实存在着运动水平和从事体育学习的兴趣与动机、追求目标、个性心理、学习的方式方法等差异。
教师只有最大限度掌握学生的实际情况，因材施教，积极引导学生参加体育活动，才能取得良好的教学效果。
快乐体育是以体验运动快感激发学生自觉主动地参与运动的兴趣，进而培养学生的终身锻炼的态度和能力的体育。
作为一种教学指导思想，它是时代的产物，是学校体育发展的产物，反过来，它又对学校体育的发展产生积极的影响，它对学校体育的目的体育教学内容，体育教学法等方面的改革和实践具有促进作用，而学校体育各方面改革的深化必将为快乐体育的实践铺平道路，使其成为服务于学校体育的终极目标。