快乐体育教学
高中体育“快乐教学法”的运用
高中体育“快乐教学法”的运用在当前的高中体育教育中，新课程改革让教学工作呈现出快速发展的良好态势，各种富有成效的教学模式层出不穷、百花争艳，在激发学生的体育学习兴趣，提高体育教学成效，以及促进学生全面发展等方面发挥了积极的作用。
快乐教学法正是在这样的背景下探究得出的一种有效教学模式，本文主要针对高中体育教学中快乐教学法的定义、特点及有效运用方式展开论述。
一、快乐教学法的定义快乐教学法，顾名思义是让快乐的情绪贯穿于整个教学过程的一种教学方法，让学生带着兴奋、满足、成功等积极情感投入到体育学习之中，并对教学环境、教学手段、教学模式、教学内容等方面进行同步优化，进一步提高学生对学习的投入程度，让学生更加高效地达到体育教学目标。
二、快乐教学法的特点1.学生学习兴趣更加浓厚。
运用快乐教学法开展高中体育教学，是相对于传统的枯燥教学模式的一次改进与创新，在这样的教学中，学生对体育学习实现了从枯燥乏味到充满兴趣这样的态度转变，积极融入到体育学习之中，主动配合教师完成各个环节的互动教学，学习的兴趣明显高于普通教学模式。
2.教学内容更加趣味生动。
高中体育的教学内容不仅包括现行高中体育教材，还兼顾地方体育特色传统，以及高中生感兴趣的体育内容，构建起以书本为中心，兼顾生活与学生兴趣爱好、学习需求等方面的立体教材，让学生的体育学习更加生动活泼。
3.教学设备手段先进高效。
在高中体育快乐教学法中，信息化教学手段成了教师的有力辅助工具，在增加课堂教学容量，增强训练直观效果，以及创设良好情境等方面发挥了重要作用，也是着力营造快乐氛围的必要手段。
4.学生整体素质得到发展。
运用快乐教学法开展高中体育教学，不仅让学生掌握了规定的体育常识、体育技能技巧，而且强化了健康知识指导、锻炼习惯养成等方面内容，特长生也得到了针对性指导训练，对于学生整体素质的提高具有推动作用。
三、快乐教学法的运用在高中体育教学中实施快乐教学法，教师应着重从四个方面入手。
“快乐体育”在体育教学中的运用
内容的苦 、 、 累 脏及其它因素造成学生“ 惧学 ” 的消极心理 。 二、 课堂教学中创设情景 ， 实施快 乐教学
１让音 乐进 入 课 堂 ．
总之 ，快乐体育” ” 是着眼于未来 ， 面向全 体学 生 ， 从学
生 的 兴趣 爱 好 和 体 育 需 求 着 手 ， 过 课 程 设 计 来 逐 渐 培 养 通
播 放 轻 音 乐 ， 学 生 练 习 过 程 中配 播 儿 童 轻 快 曲 。这 样 除 在 了增 加 课 堂 的 愉悦 气 氛 外 ， 还能 减 轻 学 生 运 动 的疲 劳 。针 对 体 育 活 动 的 单 调乏 味 ， 师一 定 要 创 设 欢 乐 轻 松 的教 学 教
成正确的体育价值观 ， 实现全面育人 和科 学育人 的教育思
教 材 的枯 燥 是 影 响 学 生 学 习 兴 趣 和 动 机 的 主 要 原 因 。
趣， 就必须设法使他们获得 成功 。
２ 快教 学 法 愉 在 学 校体 育 教 学 中贯 彻 愉 快 教 学 的宗 旨是 要 学 生 在
每节课周 而复始地重复练习 ， 学生产生 了厌 倦 ， 上体育课
使快 乐融人体育课堂教学中 ， 是广大基层体育教师要研究
的课 题 。
一
体育课大部分是在户外 进行 的， 因此 ， 组织教学 历来 是体育 教学 的一大难点。小学 生缺 乏 自控能 力 ， 集队中常
你 推 我挤 ， 吵 嚷 嚷 ， 有 的 活 动争 先恐 后 ， 不 感 兴 趣 的 吵 对 对
以， 可利用儿 童好奇 、 新 、 好 好胜 的心理 ， 计饶有兴 趣的 设 游戏 。 投掷 ” 动游戏化 ， 如“ 运 利用垒球作“ 炮弹 ”设计模拟 ， “ 放人 ” 目标 ， 的 让学生对准 目标奋 勇歼“ ， 敌” 训练结 束 比
浅谈“快乐体育”教学
地 发 展 体 育 能 力 和个 性 ， 强 体 力 和 智 力 。 养 良好 的思 想 进 德 增 培
品质 。 目前 学 校体 育 与 终 生 体 育 产 生脱 钩 。 学 校 体 育并 不是 体 育 的 终 结 ． 是 体 育 的新 起 点 ， 为学 生 而 凶
的成 长 是 学 校 、 庭 、 会 ｊ 方 共 同影 响 的结 果 ， 的一 ， 如果 家 社 人 上 想要 工 作 好 、 活 好 ， 须 致 力 于 体 育 活 动 ， 力 于体 育 锻 炼 ， 生 必 致 并
养成 体 育 锻 炼 的 习惯 。 要 求 学 校体 育必 须 立 足 于 现实 ， 眼 于 这 着
未来 ， 负 起 承先 启 后 的乖 任 。 在小 学 阶 段 ， 根 据 学 生 身 心发 担 应
” 。
教 师应 通 过 组 织 教 学 采 取 适 当的 方 法 培 养 学 生 的体 育 兴
向 ， 往 忽 略 了学 生 积 极 参 与 的 主观 能 动性 。 往 因此 在 一 定程 度 上
立 在 自身 愿 望 的需 求 上 ，把 身 体锻 炼 中 的乐 趣 和学 习 中 的成 功
体 验 作 为 追 求 的 目标 之 一 ， 以浓 厚 的兴 趣 、 强 的意 志 、 宜 的 顽 适
于发 育时 期 ， 也是 多 种 身 体 素质 发 展 的敏 感 期 。 因此 ， 注 重 体 应
质 教 育 的 全 面 发 展 ， 掌 握 运 动 ， 强 体质 中 ， 用 有 效 的方 法 在 增 采 与手 段 使 学 生 体 验 运 动 的快 乐 。在 高 中 阶段 ， 于学 业 紧张 ， 由 且
教 学 理 念 。 发 了学 校 体育 改 革 新 的 冲击 波 。 快乐 体 育 ” 引 “ 以学 生 的情 感 需 要 、 育 需 要 、 格 需 要 为 出发 点 ， 学 生 学 习 动 机 建 体 人 使
快乐体育课健身操教案中班
快乐体育课健身操教案中班一、教学目标。
1. 让学生了解健身操的基本动作和技巧；2. 培养学生的协调能力和身体灵活性；3. 提高学生的体能水平；4. 培养学生的团队合作意识。
二、教学重点和难点。
1. 教学重点，健身操基本动作和技巧的教学；2. 教学难点，如何让学生掌握健身操的基本动作和技巧。
三、教学准备。
1. 教学器材，音响设备、健身操音乐；2. 教学场地，室内或者室外均可；3. 教学辅助工具，健身操教学视频、教学图片等。
四、教学过程。
1. 热身活动（5分钟）。
让学生做一些简单的热身活动，如慢跑、拉伸等，为后续的健身操活动做好准备。
2. 健身操基本动作教学（15分钟）。
首先，教师可以播放一段健身操教学视频，让学生观看健身操的基本动作和技巧。
然后，教师可以选择一些简单的健身操动作，向学生进行示范和讲解，让学生跟随教师一起练习。
3. 分组练习（20分钟）。
将学生分成若干个小组，让他们根据教师的指导，自行编排健身操动作，并进行练习。
教师可以在一旁给予指导和帮助。
4. 回顾总结（10分钟）。
让每个小组派代表上台表演他们编排的健身操动作，其他学生可以观看并给予评价。
教师也可以对学生的表现进行点评和总结。
五、教学反思。
通过这节课的教学，我发现学生们对健身操非常感兴趣，他们在学习过程中表现出了积极的态度和高度的参与度。
但是也有一些学生在动作上存在一些困难，需要我在后续的教学中加强指导和训练。
同时，我也发现学生在分组练习中表现出了很好的团队合作精神，这也是我在后续教学中需要重点培养的能力。
六、教学延伸。
在今后的体育课中，我会继续加强健身操的教学，让学生在健身操中获得更多的锻炼和乐趣。
同时，我也会结合学校的实际情况，不断探索和创新体育课的教学模式，让学生在体育课上能够得到更全面的发展。
通过以上的教学设计，我相信学生们在快乐体育课健身操教学中一定会有所收获，不仅能够锻炼身体，还能够培养团队合作意识，让他们在快乐的体育课上收获更多的快乐和成长。
寓教于乐,快乐体育
寓教于乐，快乐体育摘要：快乐体育有助于激发学生的自主锻炼意识，激发学生参与体育活动的兴趣，让学生在快乐的学与练中树立正确的体育意识。
因此，在小学体育教学中教师应积极地探索快乐体育教学的方法，让学生在快乐中学、在快乐中运动，提高学生的体质，培养学生的个性。
关键词：小学体育快乐体育兴趣体育是基础教育的重要课程，肩负着锻炼学生体质、培养学生终身体育意识的重要任务。
传统小学体育教学中基于小学生认知和接受事物能力有限的特点，在传授体育知识的时候往往是先讲解或是进行示范，然后让学生进行强化练习，这样的教学方法很容易导致教学方法单一、教学内容枯燥，学生的学习兴趣不高。
随着新课改的不断发展，在新的教学方法的冲击下，传统小学体育教学与现代小学体育教学课堂的矛盾日益突出，存在的弊端越来越明显，如重技术轻感情、重教法轻学法等。
这些问题的存在严重阻碍了小学体育教学的良性发展，更不利于学生心理健康的发展和能力的形成。
基于此，我们提出了快乐体育的教学思想。
快乐体育重师生间的互动，重学生兴趣，重爱和美的教育，给学生创造了轻松愉悦的学习氛围，让学生参与的积极性和主动性被充分调动起来，进而提高小学体育教学效率。
一、为学生创建和谐的师生关系小学体育教学中教师应重视情感的作用。
教师是教学的主导者，尤其对于小学生来说，往往对教师有着不可言喻的信赖，作为教师其本身积极的情感可以让学生更加乐于接近，达成共识。
对于小学体育老师来说应拥有活泼、温和、幽默、稳定的优良品质，这对快乐体育教学的实施有着很大的影响。
教师应通过自身的积极情感为学生创造和谐的师生关系，让学生更加乐于亲近，更加乐于参与到教学活动中。
这也是教学取得成功的重要条件之一。
如，教师可以通过与学生一起参与活动，或是跟学生一起游戏，来增强师生间的互动联系，让学生在与教师的互动中产生情感共鸣，进而更乐于参与到体育学习中。
二、创设教学情境，激发学习兴趣教学总是依托于一定的情境，实施快乐体育教学的时候也应为学生创设一定的情境，激发学生学习的兴趣。
小学体育课堂需要“快乐”教学
为 “ 江 ” 另 一 排为 “ 河 ” 当 老 师 发 令 为 “ 河 ” ， 长 ， 黄 ， 黄 肘 则 “ 江 ” “ 河 ” 反 之 亦 然 。现 在 ， 把 此 游 戏 的 方 长 追 黄 ， 我 法 改 变 一 下 ， 容 和 规 则 不变 。例 如 ： 以跑 道 的 两 边 内 我 为界 ， 生 以两路 纵队 向前慢跑 ， 路为 “ 江 ”一路 学 一 长 ， 为“ 河”当教师发令为 “ 河 ” ， 两路 同学马上改 黄 ， 黄 时 则 变跑 步方 向．长江” “ 河 ” 边追 去 ， 许 出界 ； “ 向 黄 那 不 并 让 两 排 学 生 背 对 背 蹲 下 进 行 游 戏 或 面 对 面 站 立 ，轻 轻 地 握 手 进 行 游 戏 。 多 样 的游 戏 方 法 既 激 活 了 同 学 们 的 情 绪 ， 提 高 了 同 学 们 的 反 应 能 力 ， 使 同学 们 在 富 有 又 并 儿 童 情 趣 的 空 间 中 尽情 欢 乐 。 ２在游戏教 学 中， ． 要善 于利用时机对 学生进行 思想 品 德 教 育 。在 教 学 中 出 现 的 一 些 问题 ， 需 要 我 们 体 育 就 教 师 善 于 利用 时机 进 行 教 育 。例如 ： 教 “ 过小 树 林 ” 在 穿 这一游戏 时 。 的学 生不 遵守游戏 规则 ， 度不 公正 、 有 态 不 诚 实 ， 边 跑 一 边 破 坏 “ 树 苗 ” 有 的 学 生 出 现 消 一 小 ； 极 、 惰 的情 绪 。 这 时 教 师 应 积 极 诱 导 ， 持 正 面 教 育 懒 坚 并对学生 进行耐心 说服 ， 淳诱导 ， 到严 格要 求 、 淳 达 严 格 训 练 的 目的 。对 那 些 智 力 和 体 力较 差 的 学 生 应 当 特 别 注 意并 及 时 地 关 心 帮 助他 们 ， 持 不 漏 一 个 人 、 助 坚 互 其前 进 的原 则 和 培 养 集 体 、关 心 学 生 、齐 心 协 力 的精 神 。 同 时 教师 自己 要 以身 作 则 ， 为 学 生 的 表 率 ， 成 多和 学 生 交 朋 友 ，与 学 生 一 起 游 戏 ，形 成 一种 滚 滚 的 师 生
快乐体育教学
快乐的体育教学小学体育是培养学生运用兴趣，提高学生运动意识的重要学科。
因此，我们在教学过程中一定要让学生快乐的学习。
只有这样，学生才能慢慢地喜欢体育、爱上体育。
我们作为园丁应让祖国的花朵快乐健康的成长。
而在传统的体育教学中，教师总是让学生重复性地练习动作，对动作的讲解也略显生硬，学生学习毫无兴趣。
这样的教学方式枯燥无味，难以提高学生对体育的兴趣。
笔者从事体育教学多年，一直在探索快乐体育的教学方法。
笔者认为快乐的体育教学应注重做到以下几点。
一、教师要注重学习，提高对新课程的认识在新课程标准下，教师已经不再是教学的主宰者，我们的教学设计要从学生的角度出发，把学生作为教学主体。
教师在整个过程中，是引导者、促进者。
同时，教师在引导学生做好体育锻炼的同时还要注重对学生开展思想教育、素质教育，促进学生德智体美的全面发展，这才是新课程下体育教师的任务。
因此，我们体育教师应加强学习，不断更新自己的教学理念、教学方法，从学生的角度出发，设计出学生感兴趣的教学内容。
另外，我们还应多与学生交流，富有亲和力的语言、行为会拉近教师与学生之间的心理距离，使学生能够喜欢教师，进而“亲其师信其道”，这也是我们开展快乐体育教学的前提。
我们要有耐心地引导学生，不能烦躁，一举一动都要体现出教师对学生的爱。
这是我们作为教师所应具备的基本素质，也是提高学生基本素质的前提。
这些都将为我们开展快乐教学提供充分的条件。
因此，教师要以自己的模范作用和文明形象感染学生、影响学生，对学生关心、爱护和体贴。
此外，教师生动形象的语言讲解，准确、优美的动作示范，可引起学生对动作的直接兴趣，使之产生跃跃欲试之感。
因此，教师较强的业务能力和优秀的心理品质，是获得威信、密切师生关系，提高教学质量不可缺少的重要条件。
二、注重教学情境的创设体育教学中，教师若想有效提高学生的兴趣，使学生能够快乐的参与到体育锻炼中来，就需要根据教学内容，以及学生的心理活动情况，设计能够提高学生兴趣的教学情境。
小学体育之“快乐教学”
浅谈小学体育之“快乐教学”长期以来，传统的体育教学观是教育者有目的、有计划、有组织地对受教育者施加影响，以期变革、改造受教育者。
使其达到教育者预期的目的。
这种施加影响、改造受教育者的过程实际上是一种单一教师主体观影响的过程，这种传统的体育教学观念往往只强调教育者主体作用，而忽视了受教育者的主观能动性。
这个问题使学生逐渐远离体育，成为严重阻碍当前体育教学发展的羁绊。
那么。
在小学体育教学中，如何让学生学得更快乐，学得更主动呢?一、让学生体会到体育来源于生活。
生活中充满着体育体育教学应该是从学生的生活经验和已有的知识背景出发，向他们提供充分的从事体育活动和交流的机会。
教学从学生已有知识出发，让学生特别是后进生感到这个内容以前学过，减轻学不会的心理压力。
让学生想象生活中的体育应用，既使学生感受到生活中有体育。
数学来源于生活，又使他们对体育产生浓厚的兴趣和亲切感。
知识并不能简单地由教师或其他人“传授”给学生，而只能由每个学生依据自己已有的知识和经验主动地加以“建构”。
学生对于新的体育知识必须有一个“理解”或“消化”的过程，这个过程也就是把新知识纳入学生的认知结构之中，学生对此做出主动的反应。
使新学习材料与主体原有的认知结构建立实质性、非人为的联系，从而使新知识获得意义，同时使原有的认知结构的内容更丰富。
二、融入角色。
增强好奇心作为一名小学体育教师，如果通过感情渲染和形象的描述，再通过生动的表演，优美的肢体语言，就能把学生带人一个童话境界，使学生学着老师进行较生动地表演，融入了角色。
角色体验对孩子有极强的吸引力和感染力，使他们进入老师所营造的童话氛围。
结合儿童的心理和生理特点，激发学生学习的动机，培养学生学习的兴趣。
三、鼓励大胆猜想。
诱发探究意识学习体育知识的过程，是一个凭借视觉、听觉、感觉，然后模仿，进行实践尝试。
从而揭示运动规律的过程。
要鼓励学生大胆模仿。
尝试验证，发现运动规律，使学生不仅获取体育知识，而且学会探究、发现方法。
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快乐体育教学浅析
现代体育教育思想以”健康第一”为主要目的，这就要求体育教师在教学过程中要改变原有的教学模式，改变死气沉沉的课堂气氛，让学生在轻松愉快的教学环境中，充分发挥学生学习的积极性、创造性，主动地参与课堂学习。
“快乐体育”教学模式所展现出的教学特点正被广大体育教师所接受，并在实践中得以广泛的应用。
快乐体育是让学生在体育运动中体验到参与、理解、掌握以及创新运动的乐趣，从而激发学生参与运动的自觉性和主动性。
体育教学是双向多边、复杂的活动。
体育教师掌握着教学方向、进度和内容，用自己的思想品德、丰富的知识、高超的运动技艺，活泼、生动的形象教育和影响学生，在教学中发挥主导作用。
一、快乐体育的特点
快乐体育是指学生在心境自然，开朗的环境下，在教师的指导过程中充分发挥学生的积极性、主动性，从而达到自觉而快乐地进行体育锻炼，同时也是从终身体育和个人发展需要出发。
在学习过程中要
始终充分体验运动的乐趣，体验克服困难后取得”成功”或学会一种新的技术而获得的”成就感”的一种快乐的体育教学基本思想。
二、快乐体育的价值
当前的学校体育不在重视传统的老观念，老框框的教学模式，而注重能使学生身心得到愉悦的教学模式，让学生在快乐中轻松的学会基本技术和技能。
但有许多人将体育教学中的”快乐体育”简单
错误地理解为是迁就学生的个体需要，或是在教学中以学生为中心，以玩为主，嘻嘻哈哈，轻松轻松。
例如以往的”放羊式”教学，以至出现学生喜欢体育活动却厌倦上体育课畸形的现象，面对这一系列问题，我们究竟怎样克服，怎样改变呢？
（一）激发学生的兴趣爱好
教材教学的整齐划一，不能满足学生学习的兴趣，受传统教育模式和体育评价体系的制约，这就严重影响快乐体育和终生体育观念的落实。
如今的学生需要新颖、实用、有挑战性的教材。
在教学方法上我们因让学生体验成功。
如在篮、排球的教学中，将篮圈的高度适当降低些，用足球代替篮球等，那么学生就能像球星那样扣篮；同样，将排球网的高度适当降低些，学生扣球、拦网效果会更好。
学生既能体验到先进的技术带来的乐趣，又能对篮、排球的学习产生浓厚的兴趣，从而养成打篮球、排球等的习惯。
（二）融洽的师生关系
体育教学是双向多边复杂的活动，快乐体育强调体育教学中师生之间，学生之间都要存在双向信息交流，建立和谐的师生关系。
学生通过老师的赞许和承认，体验到体育的成功和快乐，重新认识自己在体育方面的潜能。
快乐体育则要求在启发式的基础上，实行主客体相统一。
教师要加强学习指导，使学生在“我要学”的基础上做到“我想学”。
教师除了饰演好自身角色外，还必须饰演学生，与学生一起参与练习，一起游戏，他们会视你为同学、朋友，与你交流，将他们最喜爱的活动告诉你，以便教师在今后的课堂教学中，
更好的安排教材内容，以达到使教师乐教，学生乐学。
（三）利用游戏教材体会运动技能
体育游戏内容丰富，题材广泛，可以使学生在运动中身心得到愉悦、满足和发展。
在体育课堂教学中，合理的应用游戏教学，能全面发展学生身体素质，提高学生的学习兴趣，消除疲劳，有得于启发学生的思维并促进智力发展。
我在教学过程中经常设计与教学内容相吻合的游戏，让学生快乐地参与练习，在快乐中体会运动技能。
游戏还包括许多日常生活中的基本活动，例如：滑板、掷沙包、跳橡皮、跳格子、兔子舞、弹玻璃球等。
三、创设“快乐体育”的条件
（一）教师的语言要生动形象、乐有目的、趣有内容、幽默而不俗套。
他们对有感染力的语言是乐于接受的，因此也便于记忆，这就为学生掌握动作要领提供了方便。
特别是语言生动形象性，它可发展学生的联想与想象力，使学生的思维很快进入一个快乐。
因此说教师的语言是指挥棒。
（二）科学设计场地，创新器材体育教师要根据学校的实际情况，紧紧抓住学生的心理特征，充分利用场地、器材；充分利用无意的规律，将学生的注意力吸引，产生参与练习的需要和兴趣。
场地、器材安排与否是激发学生学习的动机和兴趣、建立快乐氛围的前提，是学生完成技术动作、掌握技能的序曲。
1.要科学设计场地
场地布置必须紧密结合教材特点，通过形象生动的器材摆放和运
用各种标志来帮助学生尽快掌握动作技能。
如在立定跳远教学的场地布置上，可根据学生的不同，设计每10厘米一级的距离段，让学生看到不同远度的标志，激发练习兴趣，一次一次地对比着练习。
2.要创新教学器材
在教学过程中，教师应细心观察和发现器材的客观不足，给学生带来的畏惧等心理。
因此，及时创新器材同样能激发学生的学习兴趣。
总之，透过教改的窗口可以感受到传统的教学方法已经逐步地被以发展学生自主能力和乐趣为主的新方法所代替，随之而产生的快乐体育是着眼于未来，面向全体学生，并从学生的兴趣爱好和体育需要入手。
教师在体育教学的同时对学生进行人格教育，引导学生以浓厚的兴趣，顽强的意志，适宜的方法来调节自己的体育学习和锻炼行为，使育体和育心相结合。
所以，总的来说“快乐体育”能真正的实现学生是课堂的主角，老师是配角的这一艰巨目标，最终达到“寓教于乐”这一教学最高境界。
我相信在教改的东风中，“快乐体育”将不断地加以完善，在实践中找到突破口，真正的完成教改赋予的重任。