高中快乐体育教学的研究
快乐体育教学中适度问题探究
现 代 化 的 进 程使 文化 创 新 大 于文 化 传 承 。 在现 代 社 会 ， 人 们 接 受 的 文 化 更 多 来 自于 他 出生 后 社 会 所 创 造 的新 文 化 ． 工 业 化 和 信 息 化 带 来 了 大 量 的新 事 物 ．社 会 文 化 在 传 承 性 的 基 础 上 有 了 更 多 的 创 新 。 文 化 是 思 想 的源 泉 ，对 于 学 校 体 育 而 言 ， 里 就 有 两 个 方 面 的 问 题 。 方 面 ， 新 形 势 下 ， 校 体 育 这 一 在 学 思 想 的 创新 是学 校体 育 改 革 的 突 破 Ｖ ，是 学 校 体 育各 项 工 作 Ｉ 取 得成 效 的保 证 。另 一方 面 ， 承 是创 新 的 基 础 ， 新 和传 承 传 创 之 间不 能 出 现断 裂 ， 能 因为 有 了新 的 学 校 体 育 思 想 ， 不 就全 盘 否定 旧 的思 想 。如 果 出现 断 裂 ， 会 引来 新 的 问 题 ， 于 强 调 就 过 体 育 中 的成 功与 快 乐 ． 否 定 系统 教 学 ． 难 以保 证 学 生 掌 握 而 就 体 育 知 识 和 技 能 ； 于 强 调 学 生 主体 ， 否 定 教 师 的 主 导 ， 过 而 就 很 难 保 证 体 育 学 习 的效 果 。 文 化 传 承 的 断 裂 在 社 会 发 生 快 速 变 迁 时最 易 发 生 。 在这 种 背 景 下 ， 校 体 育 思 想要 处 理好 传 承 学 和 创 新 的关 系 ， 方 面 ， 强对 未来 信 息 社 会 学 校 体 育 发 展 的 一 加 预 测 性 研 究 ， 一 方 面 ， 持 文 化 的 传 承 性 ， 以前 学 校 体 育 另 保 在 思 想 的 基 础 上 判 断 、 择 、 造 、 展 、 新 ， 立 适 合 我 国学 选 改 发 创 建 校 体 育 发 展 的指 导 思 想 。
高中体育“快乐教学法”的运用
高中体育“快乐教学法”的运用在当前的高中体育教育中，新课程改革让教学工作呈现出快速发展的良好态势，各种富有成效的教学模式层出不穷、百花争艳，在激发学生的体育学习兴趣，提高体育教学成效，以及促进学生全面发展等方面发挥了积极的作用。
快乐教学法正是在这样的背景下探究得出的一种有效教学模式，本文主要针对高中体育教学中快乐教学法的定义、特点及有效运用方式展开论述。
一、快乐教学法的定义快乐教学法，顾名思义是让快乐的情绪贯穿于整个教学过程的一种教学方法，让学生带着兴奋、满足、成功等积极情感投入到体育学习之中，并对教学环境、教学手段、教学模式、教学内容等方面进行同步优化，进一步提高学生对学习的投入程度，让学生更加高效地达到体育教学目标。
二、快乐教学法的特点1.学生学习兴趣更加浓厚。
运用快乐教学法开展高中体育教学，是相对于传统的枯燥教学模式的一次改进与创新，在这样的教学中，学生对体育学习实现了从枯燥乏味到充满兴趣这样的态度转变，积极融入到体育学习之中，主动配合教师完成各个环节的互动教学，学习的兴趣明显高于普通教学模式。
2.教学内容更加趣味生动。
高中体育的教学内容不仅包括现行高中体育教材，还兼顾地方体育特色传统，以及高中生感兴趣的体育内容，构建起以书本为中心，兼顾生活与学生兴趣爱好、学习需求等方面的立体教材，让学生的体育学习更加生动活泼。
3.教学设备手段先进高效。
在高中体育快乐教学法中，信息化教学手段成了教师的有力辅助工具，在增加课堂教学容量，增强训练直观效果，以及创设良好情境等方面发挥了重要作用，也是着力营造快乐氛围的必要手段。
4.学生整体素质得到发展。
运用快乐教学法开展高中体育教学，不仅让学生掌握了规定的体育常识、体育技能技巧，而且强化了健康知识指导、锻炼习惯养成等方面内容，特长生也得到了针对性指导训练，对于学生整体素质的提高具有推动作用。
三、快乐教学法的运用在高中体育教学中实施快乐教学法，教师应着重从四个方面入手。
快乐体育教学的研究与实施
的心理 ， 并且为了增加体 育课 堂 的愉 快氛 围 ， 教 师可 以采取 以体 育游 戏的 由于长期 以来 的传统体 育教育对 我国体育课 影响很大 ， 缺少一定 的创 教学模 式进 行体 育教 学 ， 比如在 体 育课 堂上进 行跳 绳 比赛 和踢 毽子 比赛 新方法 ， 并 且 没 有 给 学生 很 大 的 发展 空 间 。 而 我 国 新 课 程 的 改 革 已经 实 施 等 ， 使学 生在快 乐的游戏氛围 中完成体 育课程 的学 习 ， 不仅 能够 丰 富学生
随着新课改的实施 ， 我 国对原有 的教 学模式 进行 了很 大的 改革 ， 提 倡 有着厌学和逃 学的心理 ， 所 以教 师 须在体 育教 学 中， 对体 育教 学方法 不 对学生进行素质教育 ， 对于新 的体 育课 程则要 求学生能够参 与到体育教 学 断的进行创新 ， 灵 活的选择 每节课 堂 的教 学方 法 ， 只 有根据 具体 情况 采用
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快 乐 体 育 教 学 的 研 究 与 实 施
◆ 蒙玉娟
（ 河北省香河第『 二 中学 ）
【 摘要】快 乐体 育是体育教育 的主要导 向， 体育教 学必须是建立在 学生健康体 格上 的， 是 学生 开展 终 身教 育的一 个过渡过程 。但 是在 我 国的体 育教 学活动 中， 仍存在 着一些问题 ， 对此进行 了分析 。 【 关键词】素质教 育 教 学方法 体育教 学
三、 结 束 语
随着新课改 的实施 ， 素质教育下应对体 育教学 方法进行一 定程度 的创
１ ． 对 学 生 进 行 因 材 施 教
一
般学生都属于青少年 时期 ， 他 们都有 着非 常大 的个 性需 求， 并且 由 的厌学心理 ， 帮助其建立起 对体育 学科 的热爱 ， 尊重学 生 的个性化 想 法和
关于学校快乐体育相关研究的综述
关于学校快乐体育相关研究的综述摘要:目前,有关学校快乐体育教学的研究多偏重于宏观的、描述性的以及游戏性的研究领域。
对此,本文以学校快乐体育的相关研究为视角,对快乐体育的相关研究现状作一梳理和分析,以为今后做进一步研究。
关键词:学校体育快乐体育快乐体育模式体育游戏学校快乐体育是以运动为基本手段,在发展学生身体的前提下,使学生得到理性的快乐体验的一个体育教育过程。
这一过程既是一种以人本主义教育观为理论基础,也是一个完整的教学方法论与教材理论的体育教学实践体系。
目前,快乐体育已经成为学校体育教育发展的新方向和指导思想,既是传统的运动技术教育体制和教学模式改革的转折点,也是传统教育观念转变的必由之路。
对此,本文就目前学校快乐体育的一些相关研究进行一些归纳和总结,以为今后进一步进行研究奠定一定的理论基础。
1 关于学校快乐体育的研究快乐体育思想是时代的产物,它与社会政治、经济、文化的发展及整个体育的发展紧密联系的。
快乐体育强调让学生在运动中充分体会其中的乐趣,提倡学生自主的学习和练习。
这种新的体育观念尊重学生自主性,鼓励学生一起学习和练习。
比如,张瑛玮在《快乐体育教学研究》中,概括了快乐体育的“优势及作用”;袁晓芳在其《浅谈快乐体育教学》中,分析了其在体育教学中的作用,阐述了实施快乐体育的基本原则;而范红在《快乐体育教学理论研究》中,分析了快乐体育与传统体育教学的区别,等等。
快乐体育十分重视体育教学过程中学生的主体地位,而传统的学校体育理论则认为,体育教学的主要目标是追求运动技能的规范,提高和增强体力。
快乐体育一方面认为是学生的个性倾向性和个性发展水平在运动项目的选择以及参与运动项目的积极性和主动性上充分表现出来,另一方面快乐体育过程又能促进学生更深地挖掘从事运动项目的潜力和参与运动的乐趣。
这两方面在促进所有学生的智力、心理素质、美育和能力诸方面都得到发展。
在快乐体育的思想指导下,能培养学生的自主性和创造性,促使学生个性的全面发展。
高中体育教学中的“终身体育”和“快乐体育”
149当代体育高中体育教学中的“终身体育”和“快乐体育”郝 佳在高中《体育与健康》教学大纲中要求高中体育教学需要将“终身体育”作为主线，并将体育的价值观念以及知识和技术向学生传授，指导学生应如何进行学习，并促使学生学会对学习对象以及机会和锻炼方法进行选择，从而对“快乐体育”进行实践，并对学生终身体育的意识进行培养。
本文中主要对“终身体育”以及“快乐体育”的重要性以及具体实施措施进行探讨，内容如下。
高中体育教学的发展趋势应该是朝着多元化的方向进行发展的，在对高中生进行体育教学时应将学生身心和谐作为首要前提，并将终身体育作为方向，快乐体育作为主体，对学生展开体制健康教育，最终达到高中生可以全面进行发展的目的。
1 “终身体育”以及“快乐体育”的重要性终身体育主要是指一个人终身接受体育教育并进行体育锻炼。
终身体育中主要包含两方面内容，一是指人从生命开始到结束始终坚持学习并参加体育锻炼，促使其终身具有明确的目的性，在其一生的生活中体育成为不可或缺的极为重要的一部分；二是在终身体育思想的指导下，将体育的整体化以及体系化作为目标，在不同生活领域以及时期中提供给人们参加体育活动机会的实践过程，由于高中学生正处于提高身体素质的黄金时期，因此有计划且系统以及有目的的全面进行体育锻炼，促进学生身心健康，并对体育的知识以及技术技能有所掌握，从而养成锻炼身体的好习惯，也是对终身体育意识进行培养的重要时期。
因此，在终身体育这一体系中，高中学校体育具有承上启下的作用，属于终身体育极为重要的一个环节，是人们对终身体育基础进行奠定的关键时期。
高中时期是终身体育的关键时期，在这个时期的体育活动的进行将对学生体育价值观的形成以及运动习惯的养成具有直接影响，在很大程度上对终身体育产生一定的影响。
在体育教学中快乐体育是一种体现，主要是促使学生对运动特性进行学习，并理解以及体会运动中的快乐，从而将人与运动之间的亲密关系进行建立，促使每一个学生都可以在体育活动中收获到快乐，并在社会生活中对其进行延续，对学生自立以及自发的开展体育运动的习惯以及能力进行培养，促使学生可以打下良好的身体素质基础。
快乐体育进入课堂的浅析——高中体育教学中渗透的快乐体育
本 内涵所 谓快乐体 育思想是指从 终身体育 与个性和谐 发展 需要 Ｆ 日 尼？ 老 是整天的上着 一样 的课 ， …样 的内容， 难道老 师就不会觉 出发， 把运动 作为学牛将 来的生活 内容教给他们 ， 让他 们体 验从 得枯燥 无味吗 ？ 只有把 形式和方法 变换一下 ， 把快 乐充分 的溶入 事、 理解 、 掌握 、 创造运 动的乐趣， 从 而激发学生参加运 动 的 自觉 进体育的教学工作 中去 ， 就会用 你意想不 到的效果。 主动性 的体育教学思想体系 。 它 尊重学生在体育教 学过 程中的主
不 断 的进 步 的 ， 要 是 人 老 是停 留在 原 地 的 话 ， 那 样 不 乐体育给 我带来 的欢 乐和愉快 。 在教 学的过程 中， 我 也不断 的总 断 的 发 展 的 ， 结 和探 索 ， 并 对 快 乐体 育 有 了 多一 点 的理 解 和 认 识 。
是就没有 什么意义 吗？ 所 以体育 的改革也是势在 必行 了， 只 有体
它 是一种教 学思想， 但 是我 觉 得 它 既 是 方 法 又 是 思 想 。 我 是 一 名 课 好 久 是 讨 厌 的 了 。 这样 的话 ， 学 校 体 育 就 达 不 到 应 该 达 到 的 效
参 加工作不 久的体育教 师， 在工作 的这 几年里 ， 我深深 体会 到快 果 。 有的老师 说就按照 以前的上发来 上课 ， 但 是现在 的社会 是不
体育教 育
Ｐｈ ｙ ｓ ｉ ｃ ａ ｌ Ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ
快乐体育进入课堂的浅析
快乐体育教学研究与实施[论文]
![快乐体育教学研究与实施[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/c6b4cf26e2bd960590c67761.png)
快乐体育教学的研究与实施快乐体育是体育教育的主要导向，体育教学必须是建立在学生健康体格上的，是学生开展终身教育的一个过渡过程。
但是在我国的体育教学活动中，仍存在着一些问题，对此进行了分析。
素质教育教学方法体育教学随着新课改的实施，我国对原有的教学模式进行了很大的改革，提倡对学生进行素质教育，对于新的体育课程则要求学生能够参与到体育教学中，增强学生的整体素质和体育技能，培养其健康的心理素质，并且能够对以后的社会生活有所帮助。
一、目前我国体育教育的现实情况由于长期以来的传统体育教育对我国体育课影响很大，缺少一定的创新方法，并且没有给学生很大的发展空间。
而我国新课程的改革已经实施很久了，教师也在努力的探索体育教学的新方法，改变原有的体育理念，培养学生的实际能力和创新能力，但仍有一些教师没有对新课标思想有着正确的认识，忽视学生的个体差异，使学生不能完全的发挥出本身具有的特长，没有使学生参与到体育教学活动中，没有使学生在体育教学中主体作用得到有效的发挥，导致课堂教学非常的单调，使学生失去了学习体育的积极性。
在教学过程中，有些体育教师仍强调严格的纪律化、军事化的教学理念，使得体育课堂过于严肃，学习氛围非常的紧张，很难使学生能快乐的进行体育课程的学习，学生自身就会产生很大的厌学心理，使其在对体育的学习中，很难感受到轻松和快乐，导致学生在走出社会后，不会对体育锻炼有着浓厚的兴趣，没有建立起终身体育的思想，使体育教学失去了其应有的意义。
二、对学生进行快乐体育教育的教学方法1.对学生进行因材施教一般学生都属于青少年时期，他们都有着非常大的个性需求，并且由于不同个体之间有着不同的需求，教师在体育教学中，应更为注重对学生进行因材施教。
快乐体育教学应极大的注重学生在体育教学中的主体地位，教师只有根据学生的具体情况进行不同的体育教育，使得每个学生都能参与到快乐体育教学活动中来，在快乐的学习氛围下，不仅能对体育知识有着一定的了解和掌握，还能增强自身的身体素质，因材施教不仅可以发挥学生的主体地位，还能通过对学生的不同对待，满足学生对体育的不同需求，使学生能学有所得，学有所用，只有这样的体育教学才能使学生更加的感受到学习体育的快乐，调动学生对体育课程的积极性，使学生乐在其中。
快乐体育在学校体育教学中应用研究
２ ８ 第７ ０年 期 ０
文化 教 育
快 乐体育在学校体育教 学 中应用研 究
曹 伟 （ 河南大学体育部 ， 河南 开封 ４ ５ ０ ） ７ ０ １
摘 要 ： 用文献资料综述法研 究了快 乐体育的内涵， 运 探讨 了快乐体 育如何在体育教 学中的应 用， 为体育教学的 改革提供参考 。 关键词 ： 育教学； 学改革； 体 教 快乐体 育
ｌ 快乐体育的内涵 快乐体育指的是深层的心理快感或成 功感 ， 是让学生在体育运动中 体验到参与 、 理解、 掌握以及创新运动的乐趣 ， 从而激发学生参加运动的 自觉性和主动性。在立足尊重学生的体育运 动中的主体地位的同时 ， 重 视激发学生对体育运动的乐趣 ，并认为体育教学过程本身就是快乐的 ， 有 吸引 力 的 。 快 乐 体 育 思 想 是 时 代 的 产 物 ， 时 代 精 神 的 反 映 ， 与 整个 社 会 政 是 是 治、 经济 、 文化的发展 、 教育改革与发展以及整个体育 的改革和发展紧密 联 系的， 是对当前体育教学中某些僵死 、 被动以及缺少乐趣 的反恩 。 快乐 体育 的产生是对传统 的师生观、 教学观 、 理性观的变革。 其基本 内涵有下 面 四个 方 面 ： １ 建立和谐的师生关系 ． １ 体育教学是双向多边 、 复杂的活动 。 体育教师掌握着教学方 向、 进度 和内容， 自己良好 的思想品德 、 用 丰富的知识 、 高超的运动技艺 ， 活泼 、 生 动的形象教育和影响学生 ， 在教学 中发挥 主导作用。 学生是学习的主体 ， 其学习 目的、 态度、 动机 、 积极性 、 身体状况 、 兴趣 、 思维能力 、 情绪等都直 接影响教学效果。传统 的体育理论认 为师生之间是命 令与服从 、 上级与 下级 、 与学 的关系 ， 师神情 严肃 ， 容置疑 ， 教 教 不 学生唯唯诺 诺 ， 言听是 从。快乐体育强调体育教学 巾师生之间、 学生之间都存在着 双向信息交 流 ， 和谐的师生 、 关系。 建立 生生 １２ 追 求 学 生 个 性 的 和 谐发 展 ． 传统的学校体育理论认为 ， 体育教学 的主要 目标是追求运动技能 的 规范 ， 提高和增 强学生体力 ， 这样 教育出来的儿童 、 少年都是成人 化： 成 人化动作 ， 成人化理论 ， 成人化思想。这在竞技体育 中表现尤为 明显 的 是： 国内少年和国外少 年竞技 能力相差 无几 ， 或过之 ， 一旦再发展 ， 国内 少年成长速度就不如国外 了。 快乐体 育认 为促进学生个性的和谐发展是 快乐体育思想 的根本精神所在。 快乐体育与学生的个性发展存在着辩证 关系 ， 一方面是学生的个 性倾向性和个性 发展水平在运动项 目的选择 以 及参与运动项 目的积极性和主动性上充分表现 出来 ； 另一方 面快乐体育 过 程 又 能促 进 学 生 个 性 的 和谐 发 展 ， 助 学生 更 深 地 挖 掘 从 事 运 动项 目 帮 的潜力和参与运动 的乐趣 。这两方面相辅 相成 ， 在增强学生体质的基础 上， 促进所有学生在智力 、 心理素质 、 美育 和能力等诸方面都得 到发展 。 在快乐体育 的思想指导下 ， 培养学生的独立性 、 自主性 、 创造性以及热爱 美、 鉴赏美 、 表现美的情感和能力 ， 丰富精神生活 ， 促使学生个性 的全面 发展 。 １ 体育教学活动本身应是快乐的 、 ． ３ 有吸引力的 体育教学 艺术的本质就在于促进学生乐于进行体育学 习 ，为深化 “ 旨在追求运动乐趣的体育学习 ， 孩子们 自发 、 自主的学 习活动成了一个 非常重要的条 件。 满足孩子们 的运动欲求就会产生运动 的乐趣。这 种欲 求的水平越高 。 明确 ， 越 其满足后获得的喜悦也就越大。 因此体育课不能 是带有教师强制性的 ， 而必须能使学生 自发 、 自主地享 受运动中的乐趣 的体育课。 丰富多样 、 ” 生动活泼 的教学方法 。 新颖有趣 、 逻辑性强 的教学 内容 ， 以不断地引起学生新 的探究 活动 ， 可 从而激发起学生 更高水平的 求知欲。 １ 进行思想品德教育和提高运 动技能 ． ４ 体育教学不仅要育体 。 而且还要育心。 社会越 向前发展 。 的道德 对人 情操和适宜社 会生 活能力的要求也越高 。 体育教学可 以培养学生具有一 定 的 适 应社 会 生活 要 求 的 个 人行 为 和社 会 行 为 ， 有 符 合 时 代 精 神 的思 具 想品德、 明修养 、 文 道德情操等。 快乐体育在注重学生 的主体地位和发展 的课堂气氛 ， 那么何来快乐？如何使快乐融人体育课堂教学 中是我们广 大基层体育教师要深究的课题 之一 。 ２１ 教师 的语言要生动形象要乐有 目的、 ． 趣有 内容 、 幽默而不俗套 人类 从事体育运动 的最本质 动机是追求蕴 藏在体 育运动中的无穷 乐趣 ， 如同乐曲中的“ 旋律” 和舞蹈 中的“ 奏” 而教师的语言能否激发 节 ， 学生求知的欲望 ， 能否有跃跃欲试的 冲动 ， 紧紧抓 住体育 的“ 神韵 ” 是尤 为 重要 的 。 例跳 马 练 习 腾 空 的 “ 轻 如 燕 ” 落 地 的 “ 如 泰 山 ” 足球 过 人 身 、 稳 ， 及穿插跑 动的“ 形如狡 兔” 游戏规 则讲述 的《 ， 攻克 堡垒》 火线救伤 员》 《 《 寻找宝藏》 ， 等 都充分展示 了语 言艺术在体 育课堂教学中美感及 趣味 ， 诱导学生投入极大兴趣 ， 以一种蓬勃 向上、 蔑视困难的勇气完成技术动 作。 这种快乐气氛不仅浮现于表面 ， 且是发 自学生内心成功的快乐 。 而 言 之有乐 、 有物、 有趣才能对学生产生极大的感染力 ， 学生对有感染力的语 言是乐于接受 的， 因为便于记忆 ， 这就 为学生掌握 动作要领提供 了方便。 特别是语言的生动形象性 ， 可发展 学生的联想与想象力 ， 它 使学生的思 维很快进入一个快乐 、 美妙遐想 境界 ， 而这种快乐的境界对提高学生 的 兴奋及动力定 型的形成产生不可估量的效果。 因此说教师的语言是指挥 捧。 ２２ 场 地 、 材 安 排 有 序 、 吸 引 力 ． 器 有 上 课 钤 响 了 ， 生 对 场 地 、 材 布 置产 生 了极 大 的 兴趣 ， 个 由小 木 学 器 几 箱 堆 积 而 成 的 堡 垒 ， 面 放 了很 多 垒球 ，－ Ｏ 处 有 儿块 投 掷 靶 树 立 着 ， 里 ８ ｌｍ 而另 一 块 则 是 由体 操 棒 、 操 垫 、 栏架 、 绳 组 成 的 综 合 素质 训练 的场 体 跨 跳 地。 这样 的场地 、 器材 的没计从开始排队的耶一刻起， 学生就已经忍不住 内心 的喜悦 ， 开始想象课 的内容 ， 切想尝试练习了。备场地 、 迫 器材是体 育课堂教学 的前奏 ， 是上好 一节体育课的前提 ， 易受干扰是小学生心理 特征 中影响课堂教学秩序和效果的主要因素 ， 这就要求体育教 师要紧 紧 抓住学生心理特征 ， 充分 利用场 地 、 器材 ， 充分利用无意注意的规律 ， 将 学生 的注意力吸引 ， 产生参与练习的需要 和兴趣 。快乐是愉 快情绪 的体 验， 而愉快情绪的建立是 以学生产生需要 和兴趣为前 提的。 场地 、 器材安 排得好 是激发学生学 习的动机和兴趣 建立快乐氛 围的前提 ， 是学 生完 成技术动作 、 掌握技 能的序 曲。 ２３ 新颖 、 ＿ 实用 、 有挑战性 的教材选用和搭配 教材 的枯燥是影 响学 生学 习兴趣和动机 的主因。 每节课周而复始的 重复练 习， 学生产生了厌倦 ， 喜爱上体育课的快乐一点一点 的消失。 孔子 说： 知之者不如好之者 ， 好之者不如乐之者。没有 了快乐 ， 如何谈得 上全 面提高学生得 身体 素质 ， 他们不愿意每天 的跑步练 习， 每节课 的篮球 运 球， 他们需要新颖 、 实用、 有挑战性的教材。 那么如何选用和搭配教材呢？ 与动物动作相联 系 ， ： 例 青蛙跳远 、 武术鹰爪 、 篮板 球的猿猴动作 ； 与故 事 、 结合 ， 年级课堂教学 中将技术动作穿插在故事 、 童话 例低 童话 中 。 用 边做边说边 唱完成 充分利用器械 ； 例滚轴车练习短跑技术 动作 ； 创设情 景； 例阅兵仪式练习队列对形等 。将枯燥 、 调的练 习融入知识性 、 单 趣味 性， 这样便显得教材的新颖。体育尖子生一般在 教材学 习初期显得兴趣 浓、 投入大 ， 但他们很快掌握技术动作后 ， 厌倦 了 ， 便 区别对待选用适合 他们的有挑战性的教材尤为重要 ， 例篮球基本技术练习安排“ 三人” 篮球 赛 ， 们得到满足 ， 使他 而达到人人快乐的要求 。 新颖 、 实用 、 挑战性的教 有 材是乐曲中的主音符 。 ２４ 教师在课堂教学中角色的两面性 ． 教师在课堂教学中的角色饰演具有两面性。 教师愉快的心境能提高
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高中快乐体育教学的研究
摘要:随着学校体育“健康第一”指导思想的树立,传统的体育教学遇到了严峻的挑战,快乐体育的出现则意味着我们要转变思想,通过引入快乐体育的教学思想,为高中学校体育工作的开展起到积极的推动作用。
关键词:高中快乐体育体育教学
1 引言
高中是人生的关键的转折时期,是通向大学的重要阶段,体育不做为高考的必考科目,在高中体育是必修科目,体育课承担着增强学生体质、娱乐身心的职责。
由于体育不是高考必考科目,体育往往不被学生重视,所以在高中体育课教学中吸引同学们参与体育运动的主要原因还是体育的娱乐性,所以本文以高中快乐体育教学作为切入点,从而激发学生的参与体育运动的兴趣,使学生能够体验到体育运动带来的乐趣,从而提高课堂教学质量,促进学生的个性和身体体质的发展,以达到培养学生终身体育意识的目的。
2 快乐体育教学的方法
快乐体育教学强调的是学生在上课时是否感到快乐,但不是放任学生自由活动,“放羊式”教学,而是改变教学的方法、手段,给学生一个良好的教学模式呈现,使学生在课堂中能够轻松得到放松,体验到快乐
与成功的乐趣。
2．1 建立良好师生关系是快乐体育教学的基础
师生关系良好,学生喜欢老师,老师关心学生,学生往往是因为对某个教师有好感而爱上这门课的,如果学生在体育课上总是遭到老师的斥责、辱骂和惩罚,他们将产生悲观、失望、怨恨、对立或自暴自弃等消极情绪,排斥上体育课。
如果在体育课上,教师尊重与信任学生,热爱学生,让学生感受到您对他的爱与关心,从而激发学生学习的潜能,让学生通过学习来回馈您对他的信任与关爱。
由喜爱体育老师转化为喜爱体育运动,这是彰显一位教师的个人亲和力,宽容等人格魅力的最大体现。
2．2 快乐体育教学的具体措施
2．2．1 改变传统体育教学中“整齐划一”
传统的体育教学注重体育技能的学习,强调整齐划一。
学习内容的整齐划一:不同性别,不同身体素质,不同学生的学习基础等学生的学习内容相同;队形整齐划一;评价体系相同等等。
这将不能满足学生的个性发展和兴趣爱好的需要,制约学生参与体育运动的积极性。
所以,应该根据不同学生选择不同教学内容、采用不同的教学方法从而使学生活动中获得成功体验,满足学生兴趣爱好与个性发展的需要。
例如:男同学与女同学喜爱的体育项目存在差别,男同学喜欢对抗性强的篮球、足球等;女同学喜欢柔美、塑形的瑜伽,或者是节奏性强的健
美操等等。
可以通过男女分班上课方式男、女同学喜爱的体育项目不同带来的问题。
通过“选项”的方式解决不同学生喜爱不同体育项目问题。
通过“分层”教学法来解决学生学习基础不同带来的有的学生“吃不饱”,有的学生“吃不了”的问题。
2．2．2 在体育教学中使学生获得成功体验
成功不同的人有不同的理解,在体育教学中成功的体验是学生课前设定的目标通过努力达到,从而获得成功体验。
成功是激励,能带给人愉悦的体验,自信心;不成功会给人带来挫折体验,沮丧、失落、不自信。
从而产生逃避心理。
教师要帮助学生根据自身的学习基础、身体素质等科学设定学习目标,采用不同的评价体系从而使学生在体育运动中获得成功体验。
2．2．3 挖掘体育教学中的快乐源泉,让学生体验到快乐
笑声是快乐的表征,没有笑声的体育课。
往往缺乏生气,显得沉闷而呆板,高中面对着高考压力,身体与心理高负荷,更需要获得快乐来缓解压力,体育课堂的笑,不仅能为体育课堂注入活跃因素,调节课堂气氛。
如何让学生笑,首先,教师不能长期保持一副严肃、严格、严厉的面孔,教师在体育教学中要表现的幽默风趣、幽默、平易近人,这样学生在课堂上心情才会放松。
动作示范:教师高超的足球过人技术,篮球投篮技术,优美的舞蹈技术都会给学生一个美好的情感体验,从而激发学生求知的欲望,形成跃跃欲试的冲动;错误的动作示范(例如:滑稽
的、夸张的动作示范)会增加体育课堂中的笑料。
音乐教学法,音乐给人一种情景,一种美好的体验,促进学生对体育技能的掌握。
在许多体育教学内容中可以采用音乐教学法,例如:瑜伽、健美操、武术等等。
教学中课余采用游戏教学法,竞赛法。
游戏教学法:高中生正处于生理与心理生长发育的第二高峰期,体内新陈代谢旺盛、精力充沛,充满朝气,活泼好动,游戏教学法能充分调动高中生的想象力,与体育运动的趣味性,例如:田径中跑步运动,可以运用游戏法来调动学生,跑步时采用“追逐跑”“障碍跑”等等。
竞赛法,在体育教学中竞赛法可以是单人间的竞赛也可以是组间竞赛,例如:篮球的一对一,组间的三打三等。
在进行组间竞赛时,教师分组时,一定要使各组间的能力均衡。
2．2．4 改变传统的注入式教学模式为启发式教学模式。
传统的注入式教学模式,注重学生技能的学习,而忽视学生参与的主动性,快乐体育教学应改变传统的注入式教学模式,启发学生积极思维,主动参与,只有学生自愿自觉的参与到体育运动中,学生才能体验到运动的乐趣,根据学校的场地、器材情况,最大限度地安排学生参与体育活动,增强学生体质。
2．2．5 在教学组织上,应改变传统的,强调纪律为主的以教师为中心的组织形式,在体育课上学生完全在教师的指挥下完成,学生在在体育课上可能没有碰到几次球就下课了,在课上学生呆板而机械。
快乐体育教学的组织形式应追求轻松、愉快、活泼的“自由式”教学,还给学生一个广阔而又自由的空间,摒弃传统的三段式教学,学生能够根据
自身的学生的学习基础和身体素质情况自由选择适合自己的练习内容,充分给予学生自由发挥和展示自己爱好的空间,使学生在轻松、愉快的运动环境,真正达到使高中生增强学生体质,娱乐身心的目的。
2．2．6 改变传统体育教学要学生吃苦耐劳的观念。
传统的体育教学来源于军事体育与竞技体育,军事体育的目的提高队员的服从与团队精神和提高其身体素质。
竞技体育是提高运动成绩,而学校体育的目的是使学生的身心健康发展与良好的社会适应能力,高中体育的主要目的应该是应促进学生身心的发展,使学生在紧张的学习之余得到放松,增强学生体质,而不是增加学生的心理负担,所以,应改变传统体育教学要求学生吃苦耐劳的观念,学生参与体育运动是享乐体育运动。
每一个人都有趋乐避苦的意愿,学生参与体育运动就应该是享受体育运动而不是在高压下不情愿从事体育运动。
当然,让学生快乐体育是不容易的事情,需要在教学理念,教学方法,教学模式进行多方面的研究,既要改变教师的观念,同时也要改变学生的观念,让学生主动、积极、快乐的参与体育运动中。
参考文献
[1] 方云琴.新课程理念下的快乐体育教学[J]甘肃联合大学学报(自然科学版),2005(2).
[2] 王君.浅谈体育教学中如何贯彻快乐体育[J].广西师范大学学报(自然科学版),2000(3).
[3] 李秀莲,孟宪菊,奚风兰.论快乐体育的原则和要素[J].聊城师范学院学报(自然科学版),1999(3).。