实施快乐体育教学的几种方法
实施快乐体育教学的几种方法
【摘要】快乐体育教学思想是时代的产物，是时代精神的反映，它是建立终身体育意识的基础，是与整个社会政治、经济、文化的发展、教育改革与发展以及整个体育的教育教学改革和发展相适应的。
【关键词】初中体育快乐教学实施
1 情感先行，建立和谐的师生关系，让学生喜欢上体育课
体育教师作为教育者和组织者，必须具备良好的、稳定的、最有利于教学的情感品质。
情感就是对外界刺激的心理反应，如喜欢、厌恶、愤怒、恐惧、悲伤、忧郁等。
建立和谐的师生关系，是体育教师的一门教学艺术。
加强这门教学艺术的修养，可以充分调动学生学习的积极性，把体育课上得生动、活泼、有实效。
体育教师的一言一行都会对学生产生一定的影响，这种影响将直接关系到课堂教学的效果以及学生的身心成长上。
可见情感是维系和协调师生双边活动的纽带和桥梁，是教学活动的灵魂。
因此，只有师生情感融洽，才能建立起和谐的师生关系，学生才能“亲其师，信其道，学其道”。
要获得这种情感氛围，关键在于教师。
教师的情感不但影响自身的教学活动，而且直接感染着每个学生。
教师良好的情感能唤起学生的情感共鸣，从而更好地完成教学任务。
在体育教学中，要求教师不断提高自身的道德认识水平，关心爱护学生，建立和谐的师生关系。
使学生在情感的驱使下，自觉地完成各项教学任务。
达到学生喜欢上体育课的目的。
2 创新教法，激发兴趣，让学生乐学活学
教学方法的多样化，是活跃课堂气氛、培养学生浓厚的学习兴趣的重要因素。
在教学过程中，体育教师只有灵活运用教学手段，不断改革创新教法，寻求更适合学生心理和生理特征的教法进行教学，才能更好地调动学生内在的学习积极性，创造和谐的课堂气氛。
教学方法的选择，既要符合教材特点和学生实际，又要新颖有趣、易难适度、富于变化，使教学气氛轻松愉快，使学生乐学、活学。
如在准备运动中，运用简单轻松的游戏或器械操等作为课的开始，可以激发学生的兴趣，使他们积极主动参与。
从而使学生尽快进入到运动状态之中。
又如结束部分的放松整理运动，可引用韵律操或舞蹈等形式进行，让师生在优美的旋律中跳起来、舞起来、笑起来，并在欢快的气氛中调节肌体、放松身心。
使学生在欢乐、团结、成功的喜悦中结束课堂教学。
这样，整个教学过程都围绕学生进行，使学生真正成为学习的主人和能够享受到运动带来的乐趣。
这样的体育课才是名符其实的快乐体育课。
3 因材施教，分层递进，让学生学有所得
因材施教，分层递进，是体现学生主体作用的有效途径。
快乐体育十分重视教学过程中学生的主体地位。
在学生当中，确实存在着运动水平和从事体育学习的兴趣与动机、追求目标、个性心理、学习的方式方法等差异。
教师只有最大限度掌握学生的实际情况，因材施教，积极引导学生参加体育活动，才能取得良好的教学效果。
传统的“一刀切”教法，不利于学生的全面发展，容易造成部分身
体素质好的学生“吃不饱”和部分身体素质差的学生“吃不了”的现象，因此，在教学中应采用因材施教和分层递进的方法进行教学。
具体方法是：将学生按身体素质和运动技能的强弱不同分为男女a、b、c各三个小组，根据学生技能的差异分别制定不同层次的教学目标和练习要求，实行区别对待、因材施教。
让每个学生在各自的基础上“学有所得，学有所成”。
同时给予每个学生更多的发展机会和施展才能的空间，充分发挥和挖掘学生的个性潜能，调动他们的积极性，使他们都能学有所得并获得更多的成功感。
4 教学内容搭配得当，让学生轻松愉快地完成学习任务
众所周知，学生对事物感到新颖而又无知时，最能激起求知欲，对符合本人运动水平的活动容易产生兴趣。
因此，教材内容的搭配要适合学生的年级水平的特点。
教材难度过小，不能引起学生的学习兴趣。
教材难度过大，会减低学生的学习兴趣。
在同一活动中，常因学生的素质和技能上的差异而造成不同的结果，致使他们产生学习兴趣的程度不一。
教学内容与学生学习积极性有密切的联系，符合学生年龄特征、富有游戏性和竞赛性的教材能激发学生学习积极性；不符合学生的年龄特征，单调乏味的教材则会降低学生学习积极性。
如学生上球类课时，学习兴趣远远超过其它项目，而这项运动对发展学生灵敏、协调、弹跳、速度、力量等各项身体素质和培养学生集体主义观念以及团结协作精神等起到非常大的作用。
因此，教师在教材内容的搭配、分析教材和确定教学目标时应考虑的以下三点：①教材内容
的搭配，要以大纲为主，结合本校实际，由浅入深、由易到难。
同时强调教材的合理性、科学性和创新有趣性；②从教材的选择到挖掘教材的内涵，不只考虑具体教材的动作本身，而是考虑教材背后所具有的特性和内涵。
充分挖掘体育教材所特有的教育功能、社会功能、美育功能、娱乐功能等，强调教材与个体需要、社会需要相结合；③教材分析，充分认识和理解教材纵向衔接、横向联系和知识的系统性、层次性。
快乐体育教学模式是以最佳的教学手段来培养学生浓厚的学习兴趣、激发学生学习的热情、调动学生锻炼身体的积极性。
使整个教学过程充满快乐、喜悦、和谐的情感与气氛。
既让学生喜欢学、乐于学，又让他们知道学习的目的和意义、自觉主动地参加体育锻炼，充分发展学生的个性，培养学生良好的思想道德品质。
这是体育教育艺术的最高境界，也是成功教育的必经之路。
“快乐体育”的教学组织实施探讨
素质和身心健康的运动模式，提高学生的主观能动 Ｉ 质和心理素质， 自己的特长， 发挥 并掌握适合自己的
性 ，使学生快乐地参与体育教学 ，享受一个主动、 ： 全 运动技能和技术 ， 促进学生身心健康发展和身体正常
面、 和谐的体育教学过程， 以便提高学生将来适应社会 Ｉ 发育， 使学生的综合素质得到全面健康的发展。
快乐的教学环境 中， 根据 自己的特长、 爱好 、 兴趣有选 学生 学习的能力 ， 使学生的特长得到发展。
择性地参与。这可以从根本上改变学生对体育的认 ｌ 识， 提高学生参与体育的积极性， 发现适合 自己身体 １
２ ． 提高身体综合素质 通过 “ 快乐体育” 教学， 培养学生良 好的道德品
１尊重实效 ．
设——体育教学、 学生学习质量的保证， 终身体育思 ｝ 传统 的体育教学主体作用表现不够。 以教师坚守 想的形成。培养潜在的目标是提高教学效果， 培养学 ｆ 为主要特征 ， 出发挥 “ ”的作用 ， 突 教 从而限制 了学生 生的学习习惯和主动学习的精神； 最终的教学目 标是 Ｉ 个性 的 自主发展 。教师讲解多 、 示范多 ， 学生模仿学
和年龄 、 身心的变化 ， 使学生在快乐 中享受和学习 ， ： 达 美感 。
到终身受益的目的。 １ 三、 快乐体育” “ 教学的实施和教学原则 二、 快乐体育” “ 教学的具体目标特征 Ｉ 国家关于教育改革和推进素质的有关文件中指 “ 快乐体育” 教学的目 标是教师运用适合学生的 ！ 体育教育的指导思想是树立健康第一的思想。这 出：
所以， 快乐体育” “ 教学基于新的《 体育课程标 ｌ 以便提高学生的学习兴趣， 学， 改变学生学习的目的。 准》 目标的实施过程， 目标在于怎样设置教学手段 ， 让学生从自己思想意识上形成正确的学习动机， Ｉ 从心 改变教学方法， 以便适应广大学生的生理、 心理特点 ｌ 灵上分享成功的喜悦 ， 感受体育的乐趣， 享受体育的
快乐体育教学的研究与实施
的心理 ， 并且为了增加体 育课 堂 的愉 快氛 围 ， 教 师可 以采取 以体 育游 戏的 由于长期 以来 的传统体 育教育对 我国体育课 影响很大 ， 缺少一定 的创 教学模 式进 行体 育教 学 ， 比如在 体 育课 堂上进 行跳 绳 比赛 和踢 毽子 比赛 新方法 ， 并 且 没 有 给 学生 很 大 的 发展 空 间 。 而 我 国 新 课 程 的 改 革 已经 实 施 等 ， 使学 生在快 乐的游戏氛围 中完成体 育课程 的学 习 ， 不仅 能够 丰 富学生
随着新课改的实施 ， 我 国对原有 的教 学模式 进行 了很 大的 改革 ， 提 倡 有着厌学和逃 学的心理 ， 所 以教 师 须在体 育教 学 中， 对体 育教 学方法 不 对学生进行素质教育 ， 对于新 的体 育课 程则要 求学生能够参 与到体育教 学 断的进行创新 ， 灵 活的选择 每节课 堂 的教 学方 法 ， 只 有根据 具体 情况 采用
◆ ◆ ◆ ◆
快 乐 体 育 教 学 的 研 究 与 实 施
◆ 蒙玉娟
（ 河北省香河第『 二 中学 ）
【 摘要】快 乐体 育是体育教育 的主要导 向， 体育教 学必须是建立在 学生健康体 格上 的， 是 学生 开展 终 身教 育的一 个过渡过程 。但 是在 我 国的体 育教 学活动 中， 仍存在 着一些问题 ， 对此进行 了分析 。 【 关键词】素质教 育 教 学方法 体育教 学
三、 结 束 语
随着新课改 的实施 ， 素质教育下应对体 育教学 方法进行一 定程度 的创
１ ． 对 学 生 进 行 因 材 施 教
一
般学生都属于青少年 时期 ， 他 们都有 着非 常大 的个 性需 求， 并且 由 的厌学心理 ， 帮助其建立起 对体育 学科 的热爱 ， 尊重学 生 的个性化 想 法和
高中体育快乐教学的指导建议
高中体育快乐教学的指导建议摘要：在新课程标准改革的政策指引下，大力发展素质教育。
教育的理念和教学方法都在不断更新，这使得教师从一定程度上改善了教学质量提升了教学效率。
但受传统教学理念的影响，一些家长以及教师对高中体育教学的认知还存在于高考、中考加分阶段，所以他们认为，体育只要应付完考试就算是课程结束了，之后，学生不再需要体育锻炼。
这研发的想法是答错特错的，在新课程标准改革的政策指引下，教师不在是知识的权威，学生是学习的主体和参与者，这在高中体育教学中更是有着明显的体现。
因此，教师要勇于打破常规，开拓思维，积极创新，努力钻研本学科知识的同时还要努力寻找适合自己的以及学生当下学情的新型教学手段，以此来提高教师的教学质量和教学效率。
关键词：高中体育；快乐教学；教学方法兴趣是一切的源泉，是一切的动力。
教师要想提高学生在课堂上的注意力，就要通过课堂活动的实施，深深的吸引住学生的注意力。
当今社会是飞速发展的阶段，是信息化时代。
世界上最好的老师就是兴趣，没有兴趣就没有学习的冲劲，也不会在学习中发现新知和主动创新。
所以，教师要深入研究如何提高学生兴趣。
高中体育教师也要充分认识到兴趣的重要性，在尊重学生兴趣，保证教学目标的前提下，勇于创新，敢于尝试新的教学方式，以此来提高教学质量。
一、调整学生状态，优化教学模式在高中阶段的学生，由于处在备战高考的重要阶段，每天处在繁重的课业压力下，很多学生不懂得该如何为自己进行解压，这就会对学生的心理造成一定的影响。
其实这个时候，学生如果能够拥有一定的体育活动时间，就会从一定程度上帮助学生改善心理压力，从而更加高效的提高学生的学习效率。
但是在日常教学过程中，一些教师和家长都忽略了体育教学的重要性，所以就造成了体育教学流于现状。
作为体育教师，要帮助这部分教师和家长扭转思维方式，让他们知道体育在高中教学中的重要性，学生拥有体育活动的重要性。
与此同时，高中体育教师除了要加强自身教学素养以及专业知识以外，还要与时俱进，寻找适合自己的，符合学生现状的新型教学模式，通过新型的教学模式，提高学生的学习兴趣，愿意主动参与进教师的教学活动中。
2几种常用的体育教学模式介绍17页
3.教学结构与指导要求
教学情境的创设是情景体育教学模式设计的关键
环节。教学情境创设的途径有：
?（1）从教学内容中创设情境； ?（2）从教学方法中创设情境； ?（3）从场地设计中建构情景； ?（4）以实物演示情境； ?（5）以音乐渲染情境； ?（6）以表演体会情境等。
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1. 指导思想 小团体体育教学模式是为了提高体育教学质量，发挥师生、生生教 与学之间的合作性、自主性、摆脱个体学习的差异，全面提高学生 的学业成绩和社会心理品质。
2. 特点 小团体体育教学模式的学习指导，着眼于通过小组与个人、个人与 个人之间的合作学习形态，通过相互分享、相互启发、相互补充来 共同完成学习任务。因而，合作学习、互帮互学、成果分享是其主 要的教学特点。
教学的目标，也是教学的手段体育教学过程不仅是一个完成知识学习的 过程，还是一个蕴含着丰富情感、人生哲理的教育性的动态过程。
2. 特点 体育情景教学模式围绕“以情升学、以情施教”，着力从学习材料
的呈现，场地器材设计等方面创设教学情景机制。给力学习者“兴奋 感”，将外部动机转化为内部动机增强学习的兴趣，从而积极主动地投 入到学习活动中。
3.教学结构与指导要求
3.教学结构与指导要求
小团体体育教学模式教学原则的设计，是根据班级学生情 况和教学需要，将全班同学分成几个小组，在教学中的以 小组为单位实施学习，借助互帮互学、成果展示，促进师 生之间、同组同学之间、异组同学之间相互切磋、交流与 分享。
四、发现式体育教学模式
1. 指导思想 “学习知识、应用知识、发现知识 ”是发现式 体育教学模式的设计原则。
在教学过程，通过发展学生多种思维，帮助学 生学会学习，掌握学习的方法，增强学生获取新 知识和解决问题的能力，就成为主要目的。
学校体育教学中快乐体育的实施原则和运用
重要组成部分。 另外 ， 教师可 以根据学生 的需求， 因材施教 ， 积极地鼓励、引导学生，才能取得 良好 的教 学效 果。 ２ ． 建立和谐的师生关系 ．２ ２
学生是学习的主体 ， 教师在教学过程中起主 导作用 。教 学中和谐的师生关系是教师顺 利施教的重要 条件 ， 是调 动教
认 知、情感 和身体发展 为一体 的教学理念 。
２３４ 教学组织和方法上 ， 严而不死 ”“ ．． 要“ 、 活而不乱 ” ，
学双方积极性的一种 内驱力； 和谐的师生关系能驱 动教师满 腔热情、专心致志地从事教育 工作，想方设法把学生教好 ； 学生 乐于接受教师 的教学 ，并对 所教课程产 生兴趣 以至 爱 好 ，最终在和谐的气氛中完成教学任务。
吴 卫 军
（ 陇南师范高等专科学校 ，甘肃 成县 ７ ２０ ） ４ ５ ０
［ 内容提要】 本文采用文献资料综述法，根据快乐体育 的定义 、内涵 。分析探讨 了快乐体育如何在 学校体育
教学中实施和 运用 ，得 出在学校体育 中开展快乐体育是实现 “ 健康第一 ”指导思想 的有 效手段 。从而，为体 育教 学改革提 供参考依据 。
发展 。 ２２ 进行思想品德教育和提 高运动技 能 ．４ ． 体育教学不仅要育体 ， 而且还要育 心。 社会越往前发展 ，
１ ．前 言 学校体育 是学校教育 的组成部分 ，是根据 国家 制定 的
德、智、体、美 、劳全面发展 的教育方针 以及社会的需要 。 是体育科 学与教育科 学的交叉学科 ， 以现在教学论为一般理 论基础 的一 门新 学科 。而快乐体育传入 中国是在 ８ Ｏ年代后 期。 二十几 年来 ， 近 快乐体育不断被运用到学校体育教学中。 这对传 统的学校 体育 教学模式产生 强烈 的冲击 。 同样快乐体 育思想融进 学校 体育 教学 中也是 目前学校体育发展的趋势 。 它强调快乐的学 习贯 穿在教学过程 中，以达到增强体质、发 展个性、形成积 极乐观的多重 目的。 ２ ．关于快乐体育的定义、 内涵和特点 ２１ 快乐体育的定义 ． 快乐体育 是指教师 正确 运用适应 学生年龄特 点的教学 内容、教学方法和 教学手段 ，创 设生动 、活泼 、和谐 的教学 氛围，激发 学生的情感 ，缩小师生间的距离 ，唤起 学生 自主 性、能动性 ，使他们快乐 的参加体育教学，并从中享受体育 的乐趣 ，以得到全面、 主动 、 充分和谐发展 的体育教学过程。 简单的说，就是在欢乐 、愉快的气氛中学习体育、进行体育 教学活动。是指深层 的心理快感或成功感 ，是让学生在体育 运动中体验到参与、理解 、掌握 以及创新的乐趣，从而激发 学生参加运动的 自觉性和主动性。 ２ 快乐体育 的内涵 ． ２ ２ ． 学生在体育教学过程 中的主体地位 ．１ ２ 快乐体育十分重视体 育教学过程 中学生 的主体地位 ， 激 发和维 护学生学 习的兴趣与动机 是提高教学 效果的重要手 段。 从人 的发展看 ， 兴趣与动机是构成人的人格特 征的一个
幼儿园老师的幼儿体育教学方法
幼儿园老师的幼儿体育教学方法幼儿体育教学是幼儿园教育中的重要组成部分，这不仅能够促进幼儿的身体健康发展，还能培养幼儿团队合作意识、培养毅力和坚持的品质。
幼儿园老师在幼儿体育教学中有着关键的作用。
本文将探讨几种适合幼儿园老师的幼儿体育教学方法。
一、游戏化教学法游戏化教学法是幼儿体育教学中最常见的方法之一，通过将体育课程设计成有趣的游戏，可以激发幼儿的兴趣，提高他们的积极性。
例如，老师可以组织幼儿进行各种趣味的赛跑游戏，如踩气球比赛、传水杯接力赛等，这不仅能锻炼幼儿的体能，还能培养他们的参与意识和团队合作能力。
二、循序渐进法幼儿园老师在进行幼儿体育教学时，需要注意根据幼儿的发展水平进行循序渐进的教学。
从简单到复杂、从易到难的教学顺序可以帮助幼儿逐步掌握技能，并增加他们的成功感。
例如，老师可以先教幼儿进行简单的跑步活动，之后逐步引入跳跃、投掷等动作，以促进幼儿的全面发展。
三、情景教学法情景教学法是通过模拟真实情境来进行教学的方法。
在幼儿体育教学中，老师可以设计各种情景，让幼儿在场景中进行体育运动。
例如，在教授幼儿跳绳技巧时，老师可以设计成模拟跳绳比赛的情景，让幼儿在竞技氛围中学习跳绳，并营造出竞争和合作的氛围，增加幼儿的学习兴趣。
四、多样化教学法幼儿园老师在幼儿体育教学时应采用多样化的教学方法，满足幼儿学习的多元化需求。
例如，在传统的体育项目之外，老师可以引入一些创意性的活动，如舞蹈、太极等，以丰富幼儿体育教学的内容，同时可以培养幼儿的审美和艺术素养。
五、个性化关怀法幼儿园老师在幼儿体育教学中，需要根据每个幼儿的个体差异给予个性化的关怀和指导。
对于一些体育技能相对较差的幼儿，老师可以给予更多的鼓励和正面反馈，增加他们的自信心；对于一些体育天赋较强的幼儿，老师可以安排更有挑战性的活动，帮助他们进一步提高。
综上所述，幼儿园老师的幼儿体育教学方法是多种多样的，不同的方法适用于不同的幼儿群体。
游戏化教学法、循序渐进法、情景教学法、多样化教学法和个性化关怀法都是幼儿园老师可以借鉴的有效方法，通过合理运用这些方法，可以促进幼儿的全面发展，让他们在快乐体育活动中健康成长。
如何实现快乐体育教学
在老师 手里 ，教师只有真正认识 了当今时代 自己所处 的地位 和 角色 ， 学生 的主体地位 才能实现 ， 教 师也才能 比传 统教学发挥 更
大 的作用 。通过 导趣 ， 引导学生乐学； 通过导思 ， 引导学生活学； 通 过导做 ， 引导学生 善学 ； 通过导法 ， 引导学生会学 。 如此 ， 建 立教 师 与学生之 间的双边教学活动关系 ，才 能把课堂教学 活动提高 到
一
、
教师要实现角 色变换 。 让学生成为学 习的主人 。
在体 育教学 中教 师要 转变角色 ， 改一 言堂为群言 堂 ， 变 主讲 为 主导 。让学生充分 参与课堂教学活 动 ， 充分表现 自己的才能 ， 充 分发展 自己的个性 ， 真正成 为课 堂教学的主人。 比如： 在老师的 引导下 ， 让学 生 自己编准备 活动。首先 老师提出活动 的内容 ， 时
有将快 乐融人体 育课 堂教学 中， 才能使学 生愿学乐学 ， 体 育教 学 的效果才有所提 高。现将 自己在教 学实践 中的几点做法 归纳如
下：
一
戏， 但毕 竟机会有 限 ， 于是 ， 考 虑在上课 的 内容上再 让他们 充分 展示一下 自己的“ 才华 ” ， 能够很 好的缓解一下 这种小矛盾 ， 更好 地调动学生 的学习积极性 。体育课是 以身体练习为主要手段 ， 这
及时解决难点 ， 由怕 ， 想， 乐激发学 习的主动性 。 在教学 当中， 我常采用 的比较有 创造 ， 实 用性 的方法有： 练 习 器械 自己制 ， 游戏活动 自己创 ， 放松整 理跟我做等 等。因为学生 在每 堂体 育课 的准 备活 动上都 争 先恐 后想表 现 自己的创 意游
的主动性 和创造性的发挥 。那 么如何改变这种现状呢？ 我以为只
进行快乐体育教学,促进学生身心健康成长
进行快乐体育教学，促进学生身心健康成长何为快乐体育呢？据现代有关学者分析，认为日本对快乐体育的解释较为透彻：“所谓快乐体育就是重视每一个不同运动所独具的乐趣，并可以愉快地从事运动的一种方式，是把运动中的内在乐趣作为目的和内容来学习的一种体育。
”在体育课上，实现阳光体育、快乐体育，不仅仅是学校体育课程的要求，还是让孩子从小就有运动和健康意识的关键，也是我们每一位体育工作者不竭的追求。
为了实现快乐体育，教师首先应当与时俱进，转变旧思想，结合新课改要求，牢固树立新理念，为实现快乐体育做好思想上的准备。
兴趣是学习的最好老师。
教师应当从讲究授课的艺术性、教与玩的有机结合、利用各种机会做好宣传三方面来激发学生的兴趣。
在授课的艺术性方面，对于教学内容的选择，教师要做到基于教材但又不拘泥于教材，以教学内容的新颖性来吸引学生的注意；同时注意语言的艺术性。
在教与玩的有机结合方面，教师要注重教学和游戏的结合，实现教学与乐学的统一。
教师还可以利用运动会等鼓舞学生的体育热情。
为了体现新课标注重学生体验、学生在课堂上是主人的新理念，教师应以让小学生体验快乐、体验成功、体验满足、体验探索的方式来实施体验教学，成就快乐体育。
一、激发学生体育兴趣，让学生乐学活学教学方法的选择，既要符合教材特点和学生实际，又要新颖有趣、难易适度、富于变化，使教学气氛轻松愉快，使学生乐学、活学。
如在基本部分的练习中，可采用游戏、竞赛、学生自主选择练习方法等方式进行，使练习的形式多样化，学生活学巧练，达到自我锻练、自我体验的目的。
充分发挥学生各自的优势和特长，以利于激发学生的学习兴趣。
再如结束部分的放松整理运动，可引用韵律操或舞蹈等形式进行，让师生在优美的旋律中跳起来、舞起来、笑起来，并在欢快的气氛中调节肌体、放松身心。
使学生在欢乐、团结、成功的喜悦中结束课堂教学。
这样，整个教学过程都围绕学生进行，使学生真正成为学习的主人，享受到运动带来的乐趣。
二、采用多种形式，鼓励学生多参与运动体育不同于其他学科的最显著特点就是：必须通过反复的身体练习才能达成教学目标。
新课程标准下快乐体育教学的实施
新课程标准下快乐体育教学的实施摘要合作性学习就是将智慧最大化，让学生明确人多力量大、团结就是力量的道理，协同作战才能克服各种困难，争取胜利才会享受成功、胜利的快乐，把一些难题解开，把一些简单普通的动作创新为美观实用的动作。
关键词快乐体育以人为本新课标新课程标准的实施，给了教师更大的、更广阔施展才华的空间，教师将在新课程中实现自身的发展，并将这种发展的成果用于课程的建设。
教师要从传统的角色中走出来，创设能引起学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都得到充分的发展。
一、树立以人为本的思想教师应树立全新的教育理念指导课堂教学实践。
设计课的教学过程，注重学生主体性教育，承认学生个体差异，重视学生的个性发展，遵从学生身心发展规律及体育的兴趣、爱好，选择搭配教材。
教学方式则因人而异，区别对待，根据学生体育基础不同，制订可供学习选择的学习目标，使所有学生在原有的基础上有所收获，体验成功的喜悦、成功的快乐，使每个学生都有机会享受平等的体育教育。
注重构建学生的主体地位，力图使学生真正成为学习的主体。
凡是学生知识、经验、能力可及之事，均放手让学生自己去做，教师要创造条件，指导帮助，使学生主动参与教学，参与管理，参与评价。
为学生营造和谐、民主、开放、自由的学习氛围，体现“健康第一”的思想和以人为本的教育理念，能把健康与生存、学习、生活和自身可持续发展联系起来，使学生学会健身、学会探究，努力创造，团结合作，从而达到育体、育心、育人等身心和谐发展的教学目标。
二、新课程改革中教师角色的转变新课程改革实施后的教师从“尊者”“长者”过渡到学生的“服务者”、学生的“朋友”。
一名优秀的体育教师，是一个与学生平等的、永远的学习者、服务者。
通过教师提供的优质服务，如安排学生喜欢、符合学生特点的教学内容，体育器材，布置能引起学生丰富想象的环境、场地、学生练习时恰到好处的帮助和保护，适时的表扬、评价，都能使学生信心百倍，努力学习，使学生的身心健康，身体素质、运动技能得到全面提高。
快乐教学法在初中体育课堂教学中实施
快乐教学法在初中体育课堂教学中的实施摘要：快乐教育作为一种全新的体育教学模式，由于它全新的思路，独特的特点和良好的实施效果，在中学体育教学中得到了广泛的应用。
本文从快乐体育教学的内涵着手，对快乐体育教学法的实施进行了分析和探讨，以期为体育教学提供参考。
关键词：初中体育快乐体育教学法中学生正是身体成长的关键时期，也是培育身体素质的重要时期，他们乐于活动，参加体育锻炼是他们的基本需求，因此，快乐体育教学能进一步激发学生的活动兴趣，满足他们的学习愿望，有利于培养自我体育能力与完美的人格，帮助中学生树立终身体育理念。
从而使整个教学过程充满快乐、愉悦、和谐的情感与气氛.既让学生喜欢学、乐于学，又让他们知道学习的目的和意义，自觉主动地发展体育能力和个性，增强体力，发展智力。
因此，在日常的中学体育课堂教学中，应大力推行快乐教学法。
一、快乐体育教学的内涵快乐体育萌芽于20世纪60-70年代，而快乐体育在我国的提出是在20世纪80年代。
快乐体育是指从情感教学入手，对学生进行以健全的身体教育和情感教育为目标的体育教育理念。
它要求在教学过程中充分调动教和学的积极性，达到教师乐教、学生乐学，师生互动，并使学生在学习过程中始终体验运动的乐趣，体验克服困难后取得成功的快乐的一种体育教育思想。
快乐体育的目标就是使学生成为课堂真正的主人，使学生在体育课堂中能真正品尝体育的快乐。
简单的说，就是在欢乐、愉快的气氛中进行体育活动，寓教于乐，这是教育艺术的最高境界，也是成功教育的必由之路。
二、实施快乐体育教学的基本要求（1）树立以人为本的体育教学理念现代体育教育的理念是：以人为本、健康第一。
即把学生身心健康放在第一位，一切以健康为中心。
以人为本的办学理念要求我们必须认识到，学生是锻炼活动的主体，是自我发展的主体，不论什么教育，都要发展学生的主体性。
在进行快乐体育教学时，要把尊重学生的需要和重视学生的情感体验，促进学生全面发展作为教学的核心。