谈快乐体育
快乐体育
体育教学中的“快乐体育”王海峰2016/9/26所谓的“快乐体育”是指从终身体育和个人发展需要出发，身体教育为目标的一种体育教育思想，它的核心是把全面育人视为体育教学的出发点和归宿，把终身体育视为自身的目标，强调教师“乐教”，学生“乐学”为中心，达成学生体育教育的主动学习。
它的含义从某种意义上讲可以认为是“寓教于乐”，这是教育艺术的最高境界，而以苦为乐，乐此不疲则包括教育在内的一切事情能持之以恒，进而及以走向成功的必然性。
本文试图从认识论的角度对愉快教育中的“快乐体育”作了概要的总结，并提出了个人的几点看法。
一、“愉快体育”教学思想的内涵及其特点1、思想内涵，日本学者认为：愉快教学是重视每—个人不同运动所具有的独特乐趣，并可以愉快地从事运动学习的这样一种体育，并强调在现代体育教学中，应将快乐的学习情绪贯穿于学习的各种身体练习中，培养学生学习体育的快乐感，喜悦感，以此达到让学生热爱体育，自觉学习体育，充分发展个性，形成积极乐观与向上的生活态度的多重目的。
多年来，我国许多学校的体育专家和学者在继承和发扬我国学校体育教学优秀经验的基础上注意吸收一些较为先进的教学思想和方法．在我国，快乐教育从根本上改变了单调、呆板，教师单向控制教学的局面，对学生热爱体育运动，主动学习动机的激发，更有效地发展个性和培养能力无疑具有积极的作用。
2、特点：“快乐体育”把体育学习建立在自身愿望需求与社会责任感相结合的基础上，它的内在乐趣和丰富的情感被视为学习的内容与追求的目标。
学生能以浓厚的兴趣，持久的意志力调整自己的学习与练身行为；且学生的个性受到尊重，并能及时充分的发展，在整个学活动中保持良好情绪，并能不断获得快乐的运动体验与快乐的成功体验。
二、“快乐体育”的概念在众多新的体育教育学思想中，产生较多争议的就是“快乐体育”的教学思想。
如何更好地在体育教学中实施“快乐体育”课堂教学，提高体育教学效果呢? 于是对快乐体育教育教学思想的研究已是当前体育教学发展的一种客观必然需求。
从内涵角度论快乐体育
从内涵角度论快乐体育摘要：快乐体育思想是时代的产物，是时代精神的反映。
快乐体育的内涵是与整个社会政治、经济、文化的发展、教育改革与发展以及整个体育的改革和发展紧密联系，其核心是把全面育人视为出发点和归宿，把终身体育教育视为目标，强化感情、兴趣、创造、个性和能力培养，以教师"乐教"、学生"乐学"为出发点，达到学生在体育教育中主动学习和愉快发展。
关键词：快乐；体育；快乐体育；内涵一、研究背景“快乐体育”一词的最早出现是1979年在东京召开的第24届“全国体育学习研究协议会”上日本学者提出对快乐体育的解读，其把它理解为一种重视每一个不同运动所独具的乐趣，并可以愉快地从事运动学习的一种体育，是把运动中的乐趣作为每日的内容来学习的一种体育，从此快乐体育思潮在日本开始慢慢盛行起来。
我国自20世纪80年代中期，伴随着经济的改革和开放，学校体育教育也不断学习吸收国外的新思想，“快乐体育”思想开始影响我国。
我国体育教育工作者也充分认识到寓教于乐的重要性。
经过多年的理论研究与实践探索，形成从学生兴趣入手，发展学生身体，健全学生“全面育体”人格，丰富学生体育情感，推崇学生体育爱好，养成学生稳定体育行为习惯的快乐体育“教育”思想。
二、研究内容现阶段学者大部分一致认为快乐体育是指从情感教学入手，对学生进行以健全的身体教育和人格教育为目标的体育教育思想。
在此方面，快乐体育重视的是爱的教育、美的教育与各项运动所独具的乐趣，强调学习兴趣与创造学习，既把运动和情感作为实现教学目标的手段，而且视为直接目的。
1.快乐的内涵快即为高兴，欢喜。
《说文》一书中[卷十][心部]写道：快，喜也。
从心■声，苦■切，快的本意就是高兴。
古代《战国策·秦策》曾提及：文信侯去而不快，即指文信侯此去不高兴的意思。
而在《史记·魏公子列传》也写道：心不快，意思明指心情不高兴。
乐也是喜悦，愉快、安乐。
试谈快乐体育教学基本模式
2013-11理论研究有理有据。
就在这样的热烈气氛里，我悄然发现，班里的学生平时的言谈举止都有了变化，高雅了，成熟了。
都有了那么一些儒雅之气。
而这个氛围，他们都是参与者、营造者。
积极的心理品质的培养，真的太重要了。
在以后的实践中，我会进一步培养学生的这一品质，来奠定基础知识的学习。
让语文科成为每一个学生的强项！中国的语言文学实在是太优美了。
它就像一个神奇的戏法。
（作者单位吉林省大安市校外教育指导中心）•编辑鲁翠红从心理学角度来看，兴趣、爱好是运动的动力，对某种行为有快乐感，即产生爱好的兴趣。
学校应提倡快乐体育教学，培养学生的体育兴趣和技能，从而养成自觉地参加体育锻炼的习惯。
那么什么是快乐体育教学呢？快乐体育教学是以素质教育思想为本，以愉悦的传授体育基本技能进行体育教学的一种教学实践活动。
快乐体育教学概念一方面既要完整准确地体现素质教育的宗旨和基本思想；另一方面，以全面集中地反映愉快教育思想的基本特色在体育教学实践中的运用。
在体育教学实践中，我们提倡推行快乐体育，并初步总结出快乐体育教学的一般模式。
快乐体育的基本特征表现为：全面发展是目标，在教学过程中要着力促进全体学生共同掌握技术动作。
改变传统的只抓个别而放弃整体的做法。
主动学习是快乐的根本，在教学中要把学生作为学习和发展的主体，弘扬主体意识。
教师在教学过程中的主导作用，在于组织学生主动学习，使学生主动投入，自主学习，在积极探索中掌握技术要领，发展身体素质，实现自我发展、生动活泼的局面，使学生身心发展呈现出生动活泼态势。
快乐体育教学模式一般如下：一、坚持教师的主导作用和学生的主体活动性结合激发学生练习的主动性和自主性，营造一种轻松、愉悦的练习环境。
做到“以趣激学”，引发学生进行身体练习的动机，让学生兴趣盎然地、主动地投入到练习中去。
例如，在教学行进间低手投篮时，教师首先要介绍，这种技术在篮球比赛中的重要作用，从激发学生学习的主观能动性，增强学生学习行进间低手投篮技术动作的求知欲。
小学体育快乐教学谈
紧带松松 ， 松紧带紧紧， 快做 松的松松松 ， 松紧带 紧紧， 快做 一
学三年级课 ， 是身体基本活动和武术 ， 内容 将一组过花桩、 独 木桥 、 爬竿 、 过软 梯等 和武术 中的拳术 、 棍术组合 起来 ， 编成
“ 上花果山 ” 的故事情节 ， 让学生边学边练 ， 边唱边模仿 ， 使学 生们在想象中即学会了动作 ， 又体验克服困难 的精神 ， 师生关
方法、 运动方法 、 比赛 方法及相 互保 护与帮助 、 自我保护与帮
助的方法 ， 图文并茂 ， 生动有趣。课堂上 ， 带领学生在快乐体育
快乐式教学模 式就是要从传统的讲 授式 、单 向传授式转 变到启发和讨论式的教学模式上来 ，培养学 生独 立思考和创
新能力 ， 强调课堂教学是师生间互动 、 互助、 互学 的过程 。 推行
小学体育快乐教学谈
河南省安 阳市东南营小学 朱园园
课到操场 ” “ 、 学生课间最好的体育是运动” 。为此 ，学校应规 定， 任何教 师不得 以任何理由拖堂， 不得占用学生的课 间休 息
时 间 。学 生 在 场地 上 滚 铁环 、 皮筋 、 “ 跳 跳 山羊 ”踩 “ 胎 ” 在 、 轮 、
“ 铁索桥 ” 上勇敢探险 ， “ 在 秋千” 玉树临风。奔腾 、 上 跳跃 、 攀
要求 ，拼命地把体育课上成基本身体素质课 ，使学生练而无
味 ｉ 后是教师的“ 最 内功 ” ， 学 观 念 、 学 手段 、 学 内容 长 差 教 教 教 期 不 变 ， 固僵 化 ， 能 顺 应 学 生 个 性 发 展 的 需 要 去 教 学 ， 顽 不 使 学 生 练 而 无劲 。 如 此教 学 ， 导致 学 生 喜 欢 体 育 ， 不 喜 欢 上 体 但
浅谈如何在我校开展实施快乐体育教学
３益 智 功 能 。 进 教 学 质 量 的 ． 促
其 次 。 理论 看 ： 快 乐 体 育 活 动 ”安市丰 富 的 内 涵 ， 牟 建霞 快 乐 体 育 活动 ” 个 过 程 ， 从 “ 江苏省淮具 有 王营镇小营小学 提 高 。 “ 整
动 ，使 他们 领 会 顽 强 拼搏 的 意义 。
对 于 不 关心 集 体 ， 他 人 冷 漠 的学 对
生 ，就 让 他 们 主持 一 些 项 目的 训
化 的 过 程 “ 乐 体 育 活 动 ” 开 展 不 仅 在 实践 中被 证 明 快 的
是成 功 的 ， 且 在 理论 上 也 是 符 合 素质 教 育 的要 求 。 而
和 运 动 能 力 ， 活 动 、 味 、 戏 教 学 为 主 要 内容 ， 以 趣 游 培养 学 生 的竞 争 意 识 及 品 质 ， 年级 的教 学 以 培养 兴趣 与 意 高
路 奋 勇 前进 ” “ 上无 难 事 ， 只要 、世 肯 攀 登 ” — — 组 合 器 材 与 校 园 围 ， 墙 四周 画上 各种 图案 和 教 育性 、 鼓
渡。 二 、 入体 育教学改革 ， 深 以开 展 “ 乐 体 育活 动 ” 快 推 进 实施 素 质 教 育 的深 入 这 是 一 个 由实 践 到认 识 ， 有 认 识 到 实践 的不 断深 再
育 。对 于那 些 娇 生 惯 养 ， 苦 怕 累 怕 的学 生 ， 让 他 们参 加 强 度 大 的活 就
首 先 。 实践 看 ： 快 乐 体 育 活 动 ” 开 展 符 合 社 会 从 “ 的
主 义 初 级 阶 段 穷 人 大教 育 的 实 际 ． 一 种 投 资 小 ， 效 是 见
练， 以增 强 其 归 属感 和集 体 主 义 精 神。 总之 ， 快乐 体 育 活 动 中 ， 在 只要 抓 住 教 育 时机 ， 运用 学 生 的典 型 例 子 实 时 施教 ， 能有 效 地 培 养 学 生 就 良好 的 思想 品德 和 道 德行 为 习惯 ， 从 而 达 到提 高教 育 工 作针 对 性 ， 实
浅谈篮球教学中的快乐体育
浅谈篮球教学中的快乐体育论文关键词：快乐体育；篮球教学；教学模式论文摘要：为了激发学生篮球课上学习的积极性，优化教学效果，快乐体育在篮球教学中必不可少。
因此就要做到结合专项特点，结合教学原则和方法，精选教材，突出其攻防的特点，合理安排负荷强度，不断提高教师教学水平，让学生真正乐在其中。
目前，快乐教育不断被运用到学校教育中，这对传统的学校教学模式产生强烈的冲击。
因此，把快乐体育思想融进学校体育教学中是目前学校体育发展的趋势。
快乐体育教学是把运动中内在的乐趣作为目的和内容来学习的一种体育教学形式。
它强调快乐的学习情绪贯穿于教学过程，以达到让学生热爱体育，发展个性，形成积极乐观与向上态度的多重目的。
在现代体育教学中，学生是主体，强调教学的以人为本。
那么，怎样才能体现这个教学主导思想呢？其中让学生在课堂上进行“快乐体育”就是重要的教学途径，而且还是学生形成“终身体育”观念的关键因素。
“快乐体育”思想产生于20世纪60～70年代，最先诞生于日本与德国。
在我国，这种思想产生于20世纪80年代。
快乐体育思想是时代的产物，是时代精神的反映，随着整个社会政治、经济、文化的发展而发展，是对传统的师生观、教学观、理性观的变革。
所谓快乐体育，是使学生在心境自然、开朗的环境下，在体育教师的指导中，充分发挥学生自身的积极性、创造性，把运动内在的乐趣，作为目的和内容来自觉学习的一种体育教学形式。
快乐体育中的“快乐”，包括获得知识的满足感，技能提高的喜悦感，失败后战胜主客观困难的超越感，人际关系和谐的温馨感，自主学习与自我实现的成就感，以及运动时的愉悦感和运动后的轻松、舒适感等深层次的情感体验。
德州职业技术学院篮球专项课一周2节，一学期共18周。
篮球教学中实施快乐体育，可以让学生在有限的时间内学到更多的知识，增强体质，提高技术水平，从中体会运动的乐趣，培养其终身体育能力。
那么，如何在篮球专项教学中实施快乐体育？笔者经过多年体育教学实践，结合专项特点，提出几点建议。
浅谈“快乐体育”在体育教学中的发展
浅谈“快乐体育”在体育教学中的发展国传统的体育“四段教学模式”表现形式为：开始部分→准备部分→基本部分→结束部分。
这种教学模式是我国“三统”（统一教材、统一考试、统一管理）教育体制下“应试教育”与“标准化教学”的产物，教学目标单一，组织形式死板，忽视了学生的个体差异和能力培养，忽略了学生的主观能动性和学习方法，限制了学生的活动时间和空间，阻障了学生间的交流与合作，使学生对体育活动丧失兴趣，不利于学生创造思维和想象能力的发展。
为了适应全面素质教育和新课程改革的要求，就必须有一种新型的教学模式来代替传统的教学模式。
特别对于有思想、有创造能力和思维能力的高中学生来讲，“快乐体育”在放松学生身心、缓解学习压力、调适心理状态方面具有特殊的“疗效”。
一、快乐体育的教学方法1、让音乐进入体育课堂。
体育教学的场地便是学生的课堂，体育教学在开放的环境中进行，要让学生每堂课都有新感受，喜欢上体育课，就要布置得赏心悦目，以引发学生的求知欲望。
例如，在上课开始时放一些欢快的健美操音乐，克服机体惰性，逐步提高大脑皮层的兴奋性，使学生进入学习状态，以充沛的精力投入课堂活动，提高上课兴趣；在学生练习结束时配播轻柔的放松乐曲，能转移大脑皮层运动神经的兴奋，使运动器官得到放松与恢复，使学生恢复到较好的身心状态。
这样除了增加课堂的愉悦气氛外，还能减轻学生运动的疲劳。
2、游戏法。
体育游戏是快乐体育实施的重要措施，是学生十分感兴趣的体育活动，也是体育课的重要内容。
要从教学实际出发，根据教材内容，选配智力性和活动性游戏，增强健身性和趣味性，从而使课堂气氛生动、活泼，调动学生的积极性和创造性。
如果经常做同一种游戏，学生会感到乏味和厌倦，所以，可利用学生好奇、好新、好胜的心理，针对学习内容和学生体育基础，精心设计饶有趣味的游戏。
3、模拟法。
兴趣是学生学习体育的内驱力，只有学生对体育有浓厚的兴趣，才能越学越爱学、越会学，才能学得好。
让学生模拟表演是学生乐而愿为的活动，如学习模仿各种动物的双脚起跳、双脚落地（立定跳）的方法等，学生通过“实践→思考→创造→发现→学习”等步骤，在老师的鼓励和师生共同探讨、实践下掌握了动作技能。
体育运动的快乐命题说话三分钟作文
体育运动的快乐命题说话三分钟作文全文共9篇示例，供读者参考体育运动的快乐命题说话三分钟作文篇1今天下午开展了米预赛，我有幸参加了这个项目，我太紧张了，我的腿发抖，像石头一样握着拳头，我看见一个跟我跑的.一样快，但我最终还是跑第一名了，我好高兴！我要感谢那些阿姨给我们开了一顿美食节，让我们吃个够，吃好玩好真好！体育运动的快乐命题说话三分钟作文篇2体育运动的快乐命题说话三分钟作文各位亲爱的老师、同学们:大家好!今天我想和大家分享一下我对体育运动带来快乐的一些体会。
作为一个酷爱运动的人,我觉得体育运动不仅能锻炼身体,增强体质,更能给我们无尽的乐趣和欢乐。
首先,运动能让我们身心愉悦,增强幸福感。
你是否有过这样的经历:在长时间的学习劳累之后,走出教室,做几个简单的伸展运动,深呼吸新鲜空气,那种劳累和压力瞬间就烟消云散了。
运动让我们放松了紧绷的神经,舒缓了压力,整个人无比轻松自在。
例如打打羽毛球,跑跑步,游个泳,无论哪项运动,过程中你会被运动带来的乐趣所吸引,暂时忘记了烦恼,只想尽情投入其中。
多么美好的感受啊!其次,运动能增进我们与他人的友谊,体现集体的快乐。
想象一下,和好朋友们踢场足球,或打打篮球,你是不是感受到了那种团结协作、共同奋战的喜悦?在球场上,我们一起拼搏,互相鼓励,分享胜利的喜悦或失利的遗憾。
正是因为有了这种集体合作的乐趣,我们的友谊也就更加深厚、牢固了。
集体运动不仅锻炼了身体,也增进了我们之间的感情。
再者,运动让我们懂得了坚持和钻研的快乐。
每一项运动技能的提高,都需要我们持之以恒的努力。
比如打篮球投篮,刚开始时手感很生疏,可经过一次次的练习,最终能将球准确投进篮筐,那种成就感和喜悦是难以言喻的。
每一次突破自我,都让我有一种征服的快乐。
从运动中我们学会了永不放弃、持续钻研的精神,这种精神不但适用于体育,也同样适用于学习和生活的各个层面。
最后,体育运动能让我们的人生增添更多乐趣和激情。
一个人如果缺乏运动,整天呆在房间里,久而久之就会感到生活无趣、索然无味。
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谈快乐体育
都说体育比赛是没有硝烟的战争,它既包括身体对抗,更暗藏心理交锋。
现代体育心理学研究证明,焦虑和紧张的心理状态会随着身体运动的增强而逐步降低强度,激烈的情绪会
体
能的消耗中逐渐减弱。
很多发达国家已将体育运动作为治疗心理疾病的一种方法。
教学实践证明,体育运动对学生的情绪、意志、受挫水平等心理方面会产生较大的影响。
正在成长中的大学生正面临各方面的挑战。
相关部门曾在全国范围内对12.6万名大学生实行了心理健康状况的抽样调查,调查结果显示有20.33%的大学生存有心理疾病,各高校的退学、休学学生中,有近一半是因为心理问题而退学或休学。
所以,增强大学生心理健康教育迫在眉睫。
作者认为,展开快乐体育能有效地解决大学生的心理问题,快乐体育对大学生心理健康的促动作用不容忽视。
一、快乐体育的内涵
快乐体育的思想在较早的时候已经被提出过,但直到现在,各方仍然评说不一。
不过能够肯定的是,快乐的体育课堂教学能让学生更好地掌握技术、技能;快乐体育的实施不但要完善体育器材的配置,更要贯彻体育教学的精神,进而在体育教学中实现快乐体育的最佳效果。
作者认为,快乐体育不是一种教学方法,而是一种教学思想。
学生在轻松愉快的环境中,在教师的指导下,充分发挥积极性、主动性,自觉而快乐地实行体育学习与锻炼。
同时,教师要从终身体育和个人发展需要出发,从感情入手,对学生实行健全人格的教育。
快乐体育绝不是“学生随意活动,玩得开心就好”的教学。
学生的快乐是在教师的悉心指导和良好的组织、教法下获得的,是学生通过学习运动技能带给自己快乐。
它包括参加运动时体验良好氛围的舒适感、与他人共同协作的团队感、获得知识的满足感、技能提升的喜悦感、战胜困难的超越感、自我实现目标的成就感以及运动过后的轻松愉悦感等等。
二、快乐体育教学的实施
1.建立有乐趣的教学环境,给体育课堂加点“佐料”学生的学习态度,很大水准上受到学习兴趣的影响,只有当教学活动对他们的心理产生有效的刺激并为他们所喜爱时,他们才会产生一种积极参与学习活动的内驱力,才能将潜在的力量真正投入到活动中来。
所以,在体育教学中,教师应将教材内容、教学要求、思想教育与学生的身心活动有机结合起来,建立起生动活泼、形式多样的快乐体育模式,使学生在具体生动的体育游戏中产生强烈的角色体验感和浓厚的学习兴趣。
例如,通过实施、改进名为“灵敏王”的游戏,能够达到培养学生灵敏度、柔韧性和反应水平的教学目的。
全班同学平均分成两组,画一个大小适当的圆圈,一组站在圈外并拿一个排球实行传递,看准时机用球击打圈内的同学;而站在圈内的一组同学则迅速跑动以躲避排球,
被击中的同学即被淘汰,坚持到最后的同学就是“灵敏王”。
在这类游戏中,学生表现出了较强的团队协作水平和极强的应变水平。
2.变枯燥项目为快乐项目
在速度跑的教学中,枯燥乏味的跑步让学生觉得没有意思,作者把它改成了接力项目,就生动有趣得多了。
作者将全班分成几组实行接力比赛,对表现好的同学实行奖励。
这样一来,充分调动了学生的积极性和参与性,让学生感觉到团队协作的重要性,也为他们在团队中更好地学习、生活奠定了基础。
三、对展开快乐体育的建议
1.体育教学活动应是快乐、有吸引力的
体育教学的本质就在于促动学生乐于实行体育学习。
要深化旨在追求运动乐趣的体育学习,学生们自发、自主的学习活动就成了一个非常重要的条件,因为满足了学生们的运动欲才会产生运动的乐趣。
丰富多样、生动活泼的教学方法,新颖有趣、逻辑性强的教学内容,能够持续地引起学生新的探究活动,从而激发起学生更高水平的求知欲。
2.优化体育教学环境
环境对人的身心健康有着直接的影响。
晨练的人们多数选择在公园实行锻炼,因为那里鸟语花香、绿荫环绕,置身于这样的环境,能够使人精神愉快、心情舒畅。
所以,学校要增强体育场馆设施建设,购置充足的体育器材,改善体育教学和体育锻炼的环境。
能够想象,当学生走进宽敞明亮的体育馆,不用担心天气变化影响锻炼,他们必然会产生激动、愉快、自豪、跃跃欲试的心情,就乐于接受体育教学和锻炼,从而对抑制焦虑、抑郁等不良心理倾向起到了积极作用。