也谈快乐体育教学模式
也谈如何实现小学体育高效课堂
、
制 定 恰 如其 分 的 教学 目标 是 提 高 体 育 课 堂 教 学 有 效 性 的重 中
之重 。
２ ． “ 变一 变 ” 法： 运 用兴趣教学法 ． 采 用 多 种 多 样 的形 式 和 内容 施 教 ， 有 利 于 激 发 学 生 浓 厚 的兴 趣 。 使 他 们 的 主 动 性 和 积 极 性 得 到充 分 发挥 ， 强化教学效果。 ３ ． 采 用“ 玩” 法队形教 学： 接近小学生 “ 玩” 的队形 ， 集 中 他 们 的注 意 力 ， 提高兴奋性 ， 让小学 生过多地集合 、 站队 ， 会 降 低 他 们 的兴 奋 性 和注 意力 分散 。 因 此 。 在需要 集体讲解示范时 ． 不一定每次都要求集合站 队 ， 相反 。 可以让学生像平 时“ 玩” 一 样 很 自然 地 围拢 在 老师 周 围 ， 安 静 地 听老 师做 必 要 的 讲 解 、 示 范 和 安 排 。这 样 就 完 全 改变 了过 去那 种 集 合 站 队 的单 调 组 织 形式 ， 使学 生的兴奋性得 到调节 ， 注意力 得到 吸引 。 同 时 避 免 因不必要的集合而浪费时间。 二、 激 发 主观 能 动 。 以 儿 童 的 发 展 为 追 求 如 何 调 动 学 生 对 体 育 课 程 学 习 的 主 动 性 。成 了高 效 课 堂 推行后一个重要的研究课题。 让他们成为课堂的主人 。 让 他 们 主 动 地 维 护 课 堂 秩 序 ，让 他 们 用 自己不 太 精 练 的 语 言 逐 步 规 范管理 ， 以他 们 未 来 的健 康 发 展 为 教 学 最 终 追 求 。 我 做 了如 下 尝 试： 首先 ， 教师 可采用换 位教学法 。 让 学 生 轮 流 充 当老 师 角
构建小学体育快乐教学课堂的策略探索
构建小学体育快乐教学课堂的策略探索作者：朱敏阳来源：《新课程》2021年第28期摘要：在新课改政策逐步落实的推动下，我国教育领域愈发关注学生综合素质的培育。
体育在小学阶段是较为重要的学科，开展体育教学工作，能够有效锻炼小学生的体质，增强小学生的意志力。
当前，小学体育快乐课堂这一教学理念以及模式已经得到了广泛的应用，并且获得了极为良好的教育效果。
针对小学体育快乐教学课堂的具体策略进行了简要探析，期望能为相关体育教师的工作提供一些助力。
关键词：小学体育;快乐教学课堂;策略现阶段，小学生在学习方面的压力较大，许多家长以及教师对学生的身体素质训练重视程度不够。
小学体育课程开设的根本目标是使小学生能够在参与体育活动时，身体得到良好的锻炼，促进身体、心理方面都能得到健康的成长与发展。
然而，目前小学体育课程普遍枯燥、无趣，难以调动学生学习体育知识以及参与体育训练的热情。
在素质教育理念的指导下，小学体育教师应当逐步探索小学体育快乐教学课堂的构建方法，使学生能够在轻松、快乐的氛围中得到训练和成长。
一、为学生创设体育训练情境，增强学生对体育的兴趣合理应用情境教学法，能够有效促进小学体育快乐教学课堂的构建。
小学体育教师在开展体育教学工作时，要尽量为学生创设良好的教学情境，增强学生对体育课程的学习兴趣，促使学生在教师所设立的教学情境中迅速理解并掌握体育训练技巧。
例如，小学体育教师在组织学生开展跳远练习训练活动时，可以为学生设计对应的教学情境，让学生进行角色扮演。
教師可以先为学生展示跳远的准备动作以及跳远技巧，之后，教师可以划定起跳点与终点线，并让学生将自己想象成为小青蛙，依照教师所教授的方法进行竞赛，比较谁能够快速地从起点跳至终点线。
在此过程中，教师可以为学生播放一些欢快的音乐，为学生营造有趣、轻松的训练氛围，对学生的训练效果起到优化作用。
二、合理开展游戏教学，提高学生参与体育课堂的积极性小学时期的学生在心理、身体等方面都在迅速成长，对外部许多事物都充满求知欲望，并且性格普遍较为活泼。
浅谈小学体育快乐课堂创建策略
浅谈小学体育快乐课堂创建策略体育课是小学生们最期待的课程之一，而如何在体育课堂营造快乐的氛围，让学生们愿意参与是每位体育老师都需要思考的问题。
快乐的体育课堂不仅能够增强学生们对体育运动的兴趣，还能促进他们身心健康的全面发展。
本文将探讨小学体育快乐课堂的创建策略，希望能够为广大体育教师提供一些实用的建议。
一、关注学生的兴趣在体育课堂上，教师应该注意到每个学生的兴趣爱好。
因为不同的学生对于体育运动的喜好有所差异，有些学生可能喜欢篮球、足球等球类运动，而有些学生则更喜欢跳绳、游泳等其他项目。
体育教师在设计课堂内容时，应该多方面考虑，给予学生更多选择的机会，让他们能够参与自己感兴趣的运动项目，从而提高他们的积极性和参与度。
在体育课堂上，教师还可以通过调查问卷的方式了解学生的兴趣爱好，并结合课程内容，设计一些丰富多彩的体育活动，让学生在运动中感受到快乐，从而增强他们对体育运动的热爱。
二、创建轻松愉快的氛围在体育课堂上，教师应该创造一个轻松愉快的氛围，让学生在放松的情况下参与到体育活动中。
教师可以通过音乐、游戏等方式来调动学生的情绪，让他们感到快乐和愉悦。
教师在授课的过程中还可以适当引入一些幽默的元素，适时地逗笑学生，让他们在笑声中享受运动的乐趣。
体育课堂上的组织形式也要灵活多样，可以采用小组合作、分组竞赛等形式，让学生在合作中体验快乐，增强团队精神。
教师在指导学生进行体育活动时，应该注重引导而非强迫，让学生感受到自己的进步和成就，从而增强他们的自信心和参与积极性。
三、注重动作技能的教学快乐的体育课堂并不意味着放松对动作技能的教学，相反，将动作技能的教学与快乐的氛围结合起来，才能够使学生在体育运动中既愉悦又能够提高自己的技能水平。
体育教师在教学过程中要注重动作技能的教学，通过生动形象的示范和指导，让学生掌握正确的动作技巧，从而在运动中减少意外伤害，提高体育运动的安全性和有效性。
教师还应该根据学生的实际水平和能力，在教学过程中进行差异化教学，让每个学生都有机会参与并获得相应的进步和成就感。
寓教于乐,快乐体育
寓教于乐，快乐体育摘要：快乐体育有助于激发学生的自主锻炼意识，激发学生参与体育活动的兴趣，让学生在快乐的学与练中树立正确的体育意识。
因此，在小学体育教学中教师应积极地探索快乐体育教学的方法，让学生在快乐中学、在快乐中运动，提高学生的体质，培养学生的个性。
关键词：小学体育快乐体育兴趣体育是基础教育的重要课程，肩负着锻炼学生体质、培养学生终身体育意识的重要任务。
传统小学体育教学中基于小学生认知和接受事物能力有限的特点，在传授体育知识的时候往往是先讲解或是进行示范，然后让学生进行强化练习，这样的教学方法很容易导致教学方法单一、教学内容枯燥，学生的学习兴趣不高。
随着新课改的不断发展，在新的教学方法的冲击下，传统小学体育教学与现代小学体育教学课堂的矛盾日益突出，存在的弊端越来越明显，如重技术轻感情、重教法轻学法等。
这些问题的存在严重阻碍了小学体育教学的良性发展，更不利于学生心理健康的发展和能力的形成。
基于此，我们提出了快乐体育的教学思想。
快乐体育重师生间的互动，重学生兴趣，重爱和美的教育，给学生创造了轻松愉悦的学习氛围，让学生参与的积极性和主动性被充分调动起来，进而提高小学体育教学效率。
一、为学生创建和谐的师生关系小学体育教学中教师应重视情感的作用。
教师是教学的主导者，尤其对于小学生来说，往往对教师有着不可言喻的信赖，作为教师其本身积极的情感可以让学生更加乐于接近，达成共识。
对于小学体育老师来说应拥有活泼、温和、幽默、稳定的优良品质，这对快乐体育教学的实施有着很大的影响。
教师应通过自身的积极情感为学生创造和谐的师生关系，让学生更加乐于亲近，更加乐于参与到教学活动中。
这也是教学取得成功的重要条件之一。
如，教师可以通过与学生一起参与活动，或是跟学生一起游戏，来增强师生间的互动联系，让学生在与教师的互动中产生情感共鸣，进而更乐于参与到体育学习中。
二、创设教学情境，激发学习兴趣教学总是依托于一定的情境，实施快乐体育教学的时候也应为学生创设一定的情境，激发学生学习的兴趣。
体育课中的寓教于乐-精品文档
体育课中的寓教于乐在学校体育教学里，学生喜欢体育但不喜欢上体育课，这个问题一直普遍存在着。
我们在体育课堂中如何去做到寓教于乐、寓乐于增强体质，达到终身体育的教育过程？那就是快乐体育。
什么是快乐？快乐就是一种心理体验。
所谓快乐体育，形式上是以快乐方式进行体育学习为目标，但本质含意是寓教于乐，使学生在快乐中认识体育，接受体育，使体育成为他们生活的一部分。
教育改革的不断深化，给体育教学带来了前所未有的机遇与挑战，学校体育是终生体育的基础，无论是教学内容的选择还是教学方法的创新，都应重视学生的运动兴趣，只有激发和保持学生的运动兴趣，才能使学生自觉、积极地进行体育锻炼，养成运动的习惯。
学生的特点决定了在体育教学中应注重“教”与“乐”的结合。
爱玩好动，是学生的天性，他们兴趣广泛，好奇心强，常常以兴趣为动力，这就要求体育教学应从学生的兴趣特点出发，采取灵活多样的形式，寓教于乐，这样既能增强学生参加体育活动的兴趣，又能在娱乐游戏中体现体育教学内容，达到体育教学目的。
在体育教学过程中适当穿插一些趣味游戏，以活跃体育课堂气氛，刺激学生运动神经的活跃。
如，在教授体操课时，可在课间放一段欢快的乐曲，让学生们尝试按着音乐节拍以舞蹈形式做体操；在队列练习时，穿插一些花样，等等。
这些都能使枯躁、紧张的体育课变得生动、轻松，具有吸引力，提高学生参加体育活动的兴趣。
由于体育教学的项目内容多，以身体活动为主要特点，具有一定的难度和危险性。
因此，学生的心理状态随时会变化。
这就要求教师在教学中善于通过幽默、和感召力的语言，以及生动形象的比喻，有效地调控学生的心态，充分调动学生的积极性。
教师讲解的语言要言简意明，重点突出，条理清楚，并富有启发性，进而引起学生的求知欲望。
学生在课堂学习过程中，教师如能及时的给予表扬，都能起到提高士气，活跃课堂气氛的作用。
对违背常规的学生，教师要爱护关心，使他们感到批评是善意的。
这样做，既能活跃课堂气氛，又能消除师生的隔阂。
浅谈快乐体育
浅谈快乐体育
胥云兵;吴志敏;曹辉祥
【期刊名称】《课堂内外·教师版》
【年(卷),期】2014(000)006
【摘要】新课程改革的实施让体育教师对快乐体育有了新的认识，大家对快乐体
育的理解上升到了一个更高的层次。
注重了评价的运用，把体育教学作为一种艺术，在课堂上随处可见学生开心的笑脸。
体育就是运动，运动的最终目的是为了得到一个健康的身体，身体不健康，何谈快乐。
体育就是一种挑战，是一种挑战自我的享受，更是一种学习和掌握体育技能之后的快乐。
运动应该是一个让学生感到快乐的过程，而不是只要课堂上有笑声，学习练习积极性高、有兴趣就行。
健康才是硬道理。
只有把体育和快乐更好地融为一体，才能成为真正的快乐体育。
【总页数】2页(P61-61,63)
【作者】胥云兵;吴志敏;曹辉祥
【作者单位】重庆市江津第五中学，重庆江津 402292;重庆市江津第五中学，重
庆江津 402292;重庆市江津第五中学，重庆江津 402292
【正文语种】中文
【相关文献】
1.浅谈在中职体育教学中实施快乐体育思想的途径
2.浅谈在中职体育教学中实施快乐体育思想的途径
3.快乐体育生动课堂——浅谈对中学快乐体育课堂的探索
4.浅谈高校跆拳道教学中快乐体育教学法的应用
5.浅谈高中体育教学中的“快乐体育”
因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。
体育训练中的快乐教育
体育训练中的快乐教育体育运动是培养孩子身体素质和健康的重要途径，而体育训练中的快乐教育则是很多教育者和家长所关注的话题。
如何在体育训练中注重孩子的快乐，让他们在锻炼中感受到快乐，这是一项重要的教育工作。
本文将就体育训练中的快乐教育进行探讨。
一、营造轻松愉快的氛围体育训练中的快乐教育首先要营造一个轻松愉快的氛围。
孩子们在体育锻炼中本应该是快乐的，而不是压力重重。
教练和家长需要注意营造一个舒适的氛围，让孩子们在训练中感受到快乐和愉悦。
首先是教练的角色。
教练在体育训练中起着重要的作用，他们的态度和行为会直接影响孩子们的情绪。
教练应该以轻松愉快的态度对待孩子们，不要过分严厉和苛刻，要给予孩子们鼓励和支持，让他们在训练中感到快乐。
教练还可以通过一些有趣的训练方式和活动，比如游戏化训练、小组对抗等，来增加孩子们的参与度和快乐感。
其次是家长的角色。
家长在孩子体育训练中也需要扮演重要的角色。
他们需要给予孩子们足够的支持和鼓励，不要给孩子们施加过多的压力，让他们以一种轻松愉快的心态去参与体育训练。
家长也可以在训练后和孩子们一起进行一些放松的活动，比如一起去踏青、进行一些户外运动等，这样可以增进家长和孩子之间的感情，同时也可以增加孩子们的快乐感受。
二、注重个性化的教学方法体育训练中的快乐教育还需要注重个性化的教学方法。
每个孩子的兴趣、爱好和能力都是不同的，因此教练和家长需要根据孩子们的个体差异来制定相应的训练方案，不能一概而论。
首先是个性化的训练计划。
教练应该根据孩子的兴趣和特长来制定具体的训练计划，以确保孩子在训练中能够感到快乐和满足。
如果一个孩子对篮球有浓厚的兴趣，那么教练就应该安排适当的篮球训练项目，让孩子能够在训练中找到自己的兴趣所在。
其次是个性化的指导方法。
教练在指导孩子训练的过程中需要根据孩子的个体差异来选择不同的指导方法，不能一刀切。
有的孩子可能需要更多的鼓励和支持，而有的孩子可能需要更多的挑战和鞭策，教练需要根据孩子的情况来调整自己的指导方式，以确保每个孩子都能够在训练中感到快乐和满足。
浅谈小学体育课堂中的快乐体育教学
浅谈小学体育课堂中的快乐体育教学摘要：教师需要积极的在教学中引导学生学习和成长，可以利用体育游戏增强体育教学内容的多样性和趣味性，学生在体育游戏中能够加强与同学之间的合作与交流，增强彼此之间的信任，增强班集体的凝聚力，学生可以在课上大胆的给出自己的想法，在与学生的互动中彼此学习，找到自己身上的不足，或者还需要提升的地方再去跟老师交流沟通、互动，以达到学习进步的目的。
因此强调快乐体育教学在教学实践中的意义。
关键词：小学体育；快乐体育；体育教学引言：学生在体育中能够增强坚韧的意志力，完善学生的意志品质，这种意志品质也可以应用在学习中，培养学生的积极健康的形态，让学生以一种良好的心态面对接下来的学习和成长。
并且通过体育教学能够让学生形成正确的价值观，这种价值观能够引领学生在今后遇到问题时做出正确的选择。
本次以小学体育中的快乐体育教学理念为主要背景，从多个方面展开阐述。
一、小学体育课堂中快乐体育教学的优势通俗来说，快乐教学就是从满足学生的心理需求角度出发，在利用多样化教学帮助学生提升学习效率的基础之上让学生收获快乐，坚持以人为本的教育理念，在教师和学生共同的努力之下，设置相对比较合适的教学方式，并且教学中提倡鼓励学生独立思考，主动探索，并且可以考虑让学生自主的提出一些学习建议。
相对来说如此更加方便确立平等的师生关系，教师不再是传统教学中占绝对主导地位的角色，而是相对民主的师生关系氛围。
尤其是小学体育与其他学科稍有不同，教师本身就需要在教学活动中加强与学生之间的互动，但是部分学生在户外体育教学的学习中仍然没有找到正确的心态，导致认为体育课堂就是简单的运动学习，因此对于学习的积极性不高，兴趣不够，课堂氛围不够浓烈。
因此快乐体育教学理念可以相对很好的解决这些问题，教师可以引导学生更加主动的参与进来，有效的提升学生的课堂参与度，优化学生的课堂体验感。
教师需要结合自己的专业技能和专业素质不断地创新教学模式，让学生在这样的教学背景下可以提升对于学生的兴趣。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
也谈快乐体育教学模式
发表时间：2016-10-11T10:00:06.470Z 来源：《语言文字学》2016年5月作者：李博
[导读] 必须打破传统的教学格局，构建适应时代发展要求的新型体育教学模式——“快乐体育”模式。
太和县民族中心校
论文摘要：
本文从何为快乐体育教学、“快乐体育”课堂教学的主体化、“快乐体育”课堂教学的原则三方面来谈快乐体育教学模式，打破传统了的教学格局，构建适应时代发展要。
关键词：
快乐体育、模式
在传统的体育教学模式中，教师主要采用“注入式”教学，即教师从主观愿望和经验出发，教师讲解师范，学生模仿练习，产生错误动作后教师给予纠正，学生掌握技术的情况由教师给予评价。
整个教学过程中学生一直处于被动、消极、受压抑的地位，许多课外生气勃勃的学生，课内却变的死气沉沉，甚至出现厌课、逃课现象。
随着社会的发展，以“教师讲、学生听”为基本特征的传统体育教学模式就显得不合适宜了，因此，必须打破传统的教学格局，构建适应时代发展要求的新型体育教学模式——“快乐体育”模式。
一、何为快乐体育教学
快乐体育指的是深层的心理快感或成功感，是让学生在体育运动中体验到参与、理解、掌握以及创新运动的乐趣，从而激发学生参加运动的自觉性和主动性。
在立足尊重学生的体育运动中的主体地位的同时，重视激发学生对体育运动的乐趣，并认为体育教学过程本身就是快乐，有吸引力的。
在教育教学过程中充分调动教和学的积极性，使学生在乐中学，在学中乐，在乐中掌握体育基本知识、技能，获得愉快的情感体验，使学生在融洽、合作的气氛中快乐的参与学习，并在学习过程中始终充分体验运动的乐趣，体验克服困难后取得"成功"或学会一种新的技术而获得的"成就感"的一种快乐的体育教学基本思想。
快乐体育思想是时代的产物，是时代精神的反映，是与整个社会政治、经济、文化的发展、教育改革与发展以及整个体育的改革和发展紧密联系的，是对当前体育教学中某些僵死、被动以及缺少乐趣的反思。
当前的学校体育不在重视传统的老观念，老框框的教学模式，而注重能使学生身心得到愉悦的教学模式，让学生在快乐中轻松的学会基本技术和技能。
但有许多人将体育教学中的"快乐体育"简单错误地理解为是迁就学生的个体需要，或是在教学中以学生为中心，以玩为主，嘻嘻哈哈，轻松轻松。
例如以往的"放羊式"教学，以至出现学生喜欢体育活动却厌倦上体育课畸形的现象。
二、“快乐体育”课堂教学的主体化
我认为课堂教学是体育教学的主渠道，是激发学生体育兴趣，掌握体育锻炼方法，培养体育锻炼习惯，提高体育素养的最有效手段。
我们构建的快乐体育课堂教学模式就是试图通过独具特色的快乐体育教学，确立学生的主体地位，激发学生的学习积极性，注意让每个学生能在不同的水平上从事学习和运动，在不同的水平上获得愉悦感和成功感；考虑不同学生的不同需要，促使教学内容从统一性、规定性向灵活性、多样性转变。
1、普及化
竞技运动项目要使全体学生都能参与，以参加为要旨，以群众性的提高为目标。
在具体的教学内容上，逐步改变过于竞技化和成人化的运动项目。
如最普及的篮球运动，以往我们在教学时追求标准化，其实这是不适合学生的，如果我们把篮圈的高度降一点，运动的场地小一点，学生就会非常喜欢，因为他们也可以模仿心目中的明星——姚明进行扣篮了。
2、简单化
我们要把活动方法和活动规则进行简单化处理，目的是让每个学生都能在最短的时间内掌握活动的方法，从而在同学之间能进行活动和比赛。
如还是上述的篮球运动，我们在教学中就可以先简化活动方法和规则，让学生不管采取什么方法，只要把球投进篮框就算得分。
没有了走步、没有了双手拍球、没有了各种各样的规则限制，学生的心理约束全都解放了，活动的兴趣自然而然就被彻底激发了。
3、趣味化
从学生的身心发展特点出发的，在校的学生年龄都比较小，兴奋和抑制过程在大脑皮质容易扩散，神经活动的强度和集中都较弱。
这就要求我们在改造竞技运动项目时要努力使原本枯燥单调的竞技项目趣味化，让学生在活动中感受到体育带给他的欢乐。
如在平时教学中，短跑是属于既累又单调的运动项目，如果让学生在跑道上单调地一趟趟地跑，学生的练习热情肯定不高。
反之，我们如果把短跑和各种接力游戏结合起来，那学生的上课情景一定会大不一样。
4、生活化
竞技运动中有不少项目都是源于生活，它们可以和我们日常生活中的某些动作挂上钩。
如果我们能充分利用这个有利条件，把一些项目的活动方法和规则进行合理的修改，融入到体育教学中，那对学生来说肯定会有很大的吸引力。
如力量项目，如果单纯地按照竞技比赛的要求让学生进行练习，非但收不到好的效果，而且还有困难造成学生的身体伤害。
反之，我们把它进行生活化改造后，让它融入到游戏中，如“抢救伤员”、“猪八戒背媳妇”等游戏，学生受到的教育就会完全不同。
三、“快乐体育”课堂教学的原则
1、平等性原则。
平等性原则是指在体育教育过程中，教师应从平等尊重的立场出发，尊重学生的人格，对所有学生一视同仁，相信他们，努力和他们建立朋友式的友好关系，以确保教学的顺利进行。
平等性原则，就是要求教师对学生要耐心启发，认真倾听，了解对方存在问题，这样可以使学生解决问题，学会知识。
教师与学生之间不是传统那种权威的、单向的交流，而应该是平等的、双向的交流，这样才能更好地沟通。
教师在交谈中不宜用命令式、灌输式的口吻，而应该多用商量交谈的语气。
教育学指出，当教师对学生的爱是无私的、理智的、普遍的和稳定的时候，可以缩短师生之间的距离，使学生产生友好、亲近、依赖、共鸣的效应，从而取得良好的教育效果。
因此，在教学中，我们要尊重学生的个性和人格，与学生平等相待，形成民主、和谐的教学
氛围，使学生在课堂中无拘无束，做到“严而不死”、“活而不乱”。
2、情境性原则。
发扬教学民主，建立和谐的师生关系，营造良好的学习氛围。
运用多种方式创设情境，使学生在宽松、自由、形象、直观的情境中保持各科学习的良好心境。
以学生的认知水平为起点，通过多种活动方式的介入与创设，引导学生积极参与，在入境动情的环境中，主动学习和锻炼，充分体验到学习过程中的成功乐趣，获得知识技能，使身心素质得到和谐发展。
3、趣味性原则。
要使教师“乐教”、学生“乐学”，必须要求教学“授之有趣”，因此我们在教材内容的选择、教学手段的运用、教学活动的具体安排、以及语言运用上都考虑趣味性因素。
当然，趣味性也不能脱离科学性，要遵循学生的身心发展规律与教育教学原则。
4、激励性原则。
在“快乐体育”的实施过程中，“乐教”只是手段，“乐学”才是目的。
激励性原则的基本要求就是要不断的“刺激”学生，使学生“乐学”。
在教学中，一方面要激“情”、激“趣”、激“感”，激发学生主动学习的精神；另一方面要激“疑”、激“思”、激“智”，激发学生的心智活动。
在“快乐体育”实践，特别要强调正确诱导与即时反馈，使学生在肯定性评价与成功中获得快感，增强自信心，强化心理素质。
“快乐体育”不仅重视外在的形式“乐教”、“乐学”的气氛，它更看重内在的“效益”--体育教学的质量。
它的近期目标是培养学生良好的学习习惯和乐学精神，提高教学效果，它以这个近期目标逐步走向终身体育，使体育进入学生的生活，成为他们生活的一个重要组成部分，自主伴随终生。