课程、教学、评价合力培育思想政治学科核心素养
浅谈在课堂教学中如何培养学生思想政治科的核心素养
浅谈在课堂教学中如何培养学生思想政治科的核心素养高中思想政治科核心素养的内涵包括政治认同，科学精神，法治精神和公共参与四方面。
一节政治课教得好不好，是否成功，要求很多，其中主要的是看学生的核心素养是否得到培养凝练。
四种核心素养紧密联系，是一个有机的整体，在学生的全面进步发展中起着巨大作用，所以，老师在课堂教学中要想方设法培养和熏陶学生的政治科核心素养。
一、培养政治认同素养，厚实学生正确“三观”思想根基培养学生的政治认同素养是思想政治学科重要的任务。
政治认同就是在学生掌握课堂教学的知识和能力的同时，认同和坚持四项基本原则，拥护中国共产党的领导，遵守党和国家的路线方针政策，弘扬和践行社会主义核心价值观。
政治认同素养是其它素养的内在灵魂和方向旗帜，老师要高度重视政治认同素养的培养。
第一，要处理好政治认同素养培养和知识点教学的关系。
政治认同素养是课本知识的升华和要求，知识内容是政治认同素养养成的依赖和前提。
要把知识讲授好。
要讲深讲透讲明知识点，讲清楚知识点的“是什么？为什么？怎么样？的内涵”，讲清楚各个知识点之间的联系等，为进行政治认同教育做好充分准备和坚厚铺垫。
比如：讲授高中政治必修二第一课《生活在人民当家做主的国家》时，学生只有了解人民民主专政的本质和特点，了解坚持人民民主专政的重要性，才能树立和增强对我国人民民主专政的政治认同，毫不动摇的坚持人民民主专政。
又如：讲授高中政治必修三第四课《文化的继承性和文化发展》时，学生只有理解和掌握我国传统文化的民族性，才能够增强对中华文化的认同感和归属感，树立高度的文化自觉和文化自信。
等等。
学生全面深刻理解了课本知识，进行政治认同素养教育就有泰山般的基础，排山倒海的力量，进行政治认同素养教育才会事半功倍，才会自然和顺理成章，学生才会懂得自己要相信什么远离什么，懂得认同什么反对什么了。
离开了坚厚的课本知识，政治认同素养教育就会成为空洞说教枯燥无味，成为竹篮打水无果可收。
浅谈如何培养政治学科核心素养
浅谈如何培养政治学科核心素养政治学科核心素养的培养是当今社会需求的重要方面之一。
政治学科是培养学生拥有良好政治道德、科学政治观点和政治决策能力的学科，旨在引导学生正确的政治意识，增强他们的政治素养，提高他们的社会责任感和公民道德水平。
本文将从政治学科核心素养的意义、培养政治学科核心素养的方法和建议几个方面来阐述这一问题。
一、政治学科核心素养的意义政治学科核心素养是现代社会培养公民基本素质的重要内容之一。
政治学科核心素养的培养可以帮助个体形成正确的政治态度，增强法治意识，增进社会和谐稳定。
政治学科核心素养的培养还可以提高个体的社会责任感和公民道德水平，培养正确的政治决策能力和社会管理能力，有助于个人更好地适应社会发展和履行社会责任。
二、培养政治学科核心素养的方法1. 建立正确的政治观念。
政治观念是政治学科核心素养的基础，个体应该从小开始学习正确的政治观念，培养正确的政治态度。
学生可以通过学习政治课程、参加政治实践活动等方式，了解并接受正确的政治观念。
2. 提高法治意识。
法治是现代社会的基石，个体应该具备正确的法治观念和法治意识。
学生可以通过学习宪法、法律等法治相关课程，了解法治的基本原则和价值观念，提高自己的法治意识。
3. 参与政治实践活动。
政治实践活动是培养政治学科核心素养的重要途径之一。
学生可以参与学校或社区的学生会、模拟政府等组织和活动，锻炼自己的领导能力、协作能力和解决问题的能力。
4. 培养公民意识和社会责任感。
个体应该具备良好的公民意识和社会责任感，主动参与社会公益活动，为社会发展和改善做出贡献。
学生可以通过参加志愿者活动、社区服务等方式，培养公民意识和社会责任感。
三、培养政治学科核心素养的建议1. 融入实际生活。
政治学科核心素养的培养应该贴近实际生活，通过学习真实的政治案例和历史事件，使学生更好地理解政治学科的重要性和实际应用。
2. 广泛开展讨论和辩论。
政治学科核心素养的培养需要学生具备辩证思考和表达能力。
思政学科核心素养内容
思政学科核心素养内容思政学科的核心素养内容涉及政治、思想、道德、法律、经济、历史、文化等多个方面。
下面将逐个介绍这些内容：1. 政治素养：政治素养是指学生在政治思想、政治制度、政治实践等方面的基本素养。
它包括对国家、政府、民主、法治等政治概念的理解，以及对参与政治活动、维护国家利益、遵守法律等方面的能力和意识。
2. 思想素养：思想素养是指学生具备辩证思维、创新思维、批判思维等能力。
它包括对不同思想体系的了解和思辨能力，以及对社会问题的思考和解决能力。
思想素养还强调学生的人文关怀、道德判断等方面的能力。
3. 道德素养：道德素养是指学生具备正确的道德观念和行为规范。
它包括对社会公德、职业道德、家庭伦理等方面的理解和遵守。
道德素养还强调学生的公民道德、社会责任意识等方面的培养。
4. 法律素养：法律素养是指学生具备法律意识和法律知识。
它包括对法律法规、法律程序等方面的了解和遵守。
法律素养还强调学生对自身权益的保护、法律风险的预防等方面的能力。
5. 经济素养：经济素养是指学生具备基本的经济知识和经济思维能力。
它包括对市场经济、经济管理、经济发展等方面的理解和应用能力。
经济素养还强调学生对个人财务管理、资源利用等方面的培养。
6. 历史素养：历史素养是指学生对历史事件、历史文化等方面的了解和理解能力。
它包括对历史事实、历史文化传承等方面的认知和分析能力。
历史素养还强调学生对历史发展趋势、历史经验的运用等方面的能力。
7. 文化素养：文化素养是指学生具备基本的文化知识和文化意识。
它包括对文化传统、文化精神等方面的了解和欣赏能力。
文化素养还强调学生对多元文化的尊重、文化交流的能力等方面的培养。
以上是思政学科的核心素养内容的简要介绍，它们的学习和培养有助于学生形成良好的思想品质和行为习惯，提高综合素质和社会适应能力。
浅谈高中思想政治教学与学生核心素养培育
浅谈高中思想政治教学与学生核心素养培育随着社会的发展和进步，高中思想政治教育在培养学生核心素养方面扮演着越来越重要的角色。
思想政治教育不仅是一门学科，更是培养学生综合素质和人文精神的重要途径。
那么在高中思想政治教学中，如何更好地培养学生的核心素养呢？本文将从思想政治教学的内容和方法两方面进行探讨。
一、思想政治教学应当注重培养学生的核心素养高中思想政治教育是培养学生政治意识、社会责任感、文化自觉等核心素养的重要途径，因此在教学过程中应当注重培养学生的核心素养。
思想政治教学应当注重培养学生的政治意识。
政治意识是指个体对政治的认知、态度以及政治行为的自觉和自主性，是学生思想政治教育的核心内容。
在教学过程中，教师应当通过生动的案例和鲜活的教学方式，引导学生深刻认识国家、政府和社会的重要作用，提高学生的政治参与意识和政治责任感，使学生在政治生活中更加积极主动。
思想政治教学应当注重培养学生的社会责任感。
社会责任感是指个体在社会生活中承担的义务和责任，是人格修养和道德品质的重要体现。
在高中思想政治教学中，教师应当引导学生关注社会热点问题和社会发展趋势，引导学生通过参与志愿活动、开展社区服务等方式，培养学生的社会责任感，使学生在社会生活中具备担当和奉献的品质。
高中思想政治教学应当注重培养学生的政治意识、社会责任感和文化自觉，使学生具有积极向上的人生态度和社会责任感，为学生全面发展奠定良好的思想政治基础。
二、思想政治教学应当注重改进教学方法，提升教学质量思想政治教学应当注重与时俱进，注重教学手段的多样性。
要根据学生的兴趣爱好和思维方式，采用多种教学手段，如案例分析、角色扮演、小组讨论等，激发学生的学习兴趣和主动性，使思想政治教学更加生动有趣。
思想政治教学应当注重实践教学，注重培养学生的实践能力。
在教学过程中，教师应当引导学生走出课堂，参与社会实践活动，通过实践活动体验和感悟社会的多样性和复杂性，培养学生的实践能力，使政治理论与实际相结合，提高学生的综合素质和应对能力。
浅析高中思想政治学科核心素养及其培养策略
浅析高中思想政治学科核心素养及其培养策略高中思想政治学科是培养学生政治理论素养和思想品德的重要学科之一。
学科核心素养是培养学生的基本素质和能力，对于高中思想政治学科来说尤为重要。
本文将从核心素养的含义和特点、培养策略等方面进行浅析，旨在帮助学生和教师更好地理解高中思想政治学科核心素养及其培养策略。
一、核心素养的含义和特点1. 含义核心素养是指在特定学科领域内，学生应掌握的基本素质、核心能力和思想品德。
在高中思想政治学科中，核心素养既包括政治理论素养，又包括思想品德素养。
政治理论素养主要包括对马克思主义理论的认识和理解，思想品德素养主要包括对社会主义核心价值观和法律意识的培养。
2. 特点高中思想政治学科的核心素养具有以下几个特点：（1）全面性：政治理论素养和思想品德素养是相辅相成的，学生需全面掌握政治理论知识，同时塑造积极向上的思想品德。
（2）系统性：政治理论素养和思想品德素养是一个系统，学生需要将所学的政治理论知识与自身的思想品德相结合，形成系统化的素养。
（3）实践性：政治理论素养和思想品德素养需要通过实践活动进行培养，学生需要通过参与社会实践、学校活动等形式来提升素养。
二、核心素养的培养策略1. 培养政治理论素养的策略（1）系统化学习：教师可设计系统完整的课程，将马克思主义理论内容进行分块讲解，引导学生系统理解。
（2）案例教学：引入相关案例，让学生通过案例分析和讨论，深入理解政治理论知识，并将其应用到实际生活中。
（3）跨学科融合：与其他学科进行跨学科教学，例如与历史学科结合，通过历史事件的分析和研究来帮助学生深刻理解政治理论内容。
2. 培养思想品德素养的策略（1）模范示范：教师在课堂上要起到模范示范的作用，以身作则，引导学生树立正确的思想品德观念。
（2）情感教育：通过启发式教育和情感教育的方式，培养学生的情感品德素养，让学生在认识自我、认识他人的过程中，形成积极向上的情感品格。
（3）社会实践：学校可以组织学生参与各种社会实践活动，如志愿者活动、社会调研等，引导学生在实践中提升思想品德素养。
试析高中思想政治学科核心素养及其培养策略
试析高中思想政治学科核心素养及其培养策略高中思想政治学科的核心素养是指学生在思想政治学科学习过程中所应具备的基本能力和素质。
培养学生的核心素养是思想政治学科教学的重要目标之一，它旨在培养学生正确的政治思想观念、审辩思维能力、社会责任感和公民意识，以及对社会主义核心价值观的理解和实践能力。
1. 政治思想观念：学生应该树立正确的政治思想观念，了解和反思中国特色社会主义理论体系，明确社会主义核心价值观的内容和意义，形成自己的政治信仰和政治情怀。
2. 审辩思维能力：学生需要具备独立思考和判断问题的能力，能够运用辩证唯物主义和历史唯物主义的思维方式，分析和评价历史事件和社会问题，形成自己的世界观、人生观和价值观。
3. 社会责任感和公民意识：学生应该具备对社会和国家的责任感，关心社会热点问题，关注国家发展，积极参与公共事务，形成正确的公民意识，培养维护公共利益和社会稳定的能力。
4. 社会主义核心价值观：学生应该了解和理解社会主义核心价值观的基本内涵，广泛传播和践行社会主义核心价值观，形成良好的道德品质和行为习惯。
为了培养学生的思想政治学科核心素养，可以采取以下策略：1. 建设课堂氛围：营造积极向上、开放自由的学习环境，鼓励学生表达自己的政治观点和意见，鼓励学生参与问题讨论和互动交流。
2. 多角度引导：引导学生从多个角度去分析问题，培养学生的辩证思维能力。
教师可以使用案例分析、问题研讨等方式，让学生从不同的角度去思考和解决问题。
3. 引导问题意识：引导学生关注社会热点问题，培养学生的社会责任感和公民意识。
教师可以通过讲解新闻、参观实践等方式，引导学生关注社会现实问题，思考自己的社会责任。
4. 理论联系实际：将理论知识与实际问题相结合，让学生能够理论联系实际，培养学生的实际解决问题的能力。
教师可以通过案例分析、调研报告等方式，让学生将所学知识应用到实际问题中去。
5. 培养思辨能力：引导学生进行思辨性思维训练，培养学生的批判思维和创新思维能力。
政治学科核心素养培养
政治学科核心素养培养政治学科核心素养是指在政治学科学习过程中所培养的具备扎实基础、广博知识、独立思考和应用能力的综合素质。
政治学科核心素养的培养对于学生的全面发展和未来的社会参与至关重要。
本文将从课程设计、教学方法和评价机制等多个方面，探讨如何有效地培养政治学科核心素养。
一、课程设计政治学科核心素养的培养，首先需要合理的课程设计。
政治学科的教学应注重基础知识的传授，包括政治制度、国家政权、政治经济等内容，以帮助学生建立完整的政治学体系。
此外，课程也应该注重拓宽学生的思维边界，引导他们进行批判性思考和跨学科的综合思考。
因此，课程设计应兼顾基础知识和思维拓展的需求，通过深入浅出的教学方式培养学生的核心素养。
二、教学方法教学方法是培养政治学科核心素养的关键。
在政治学科的教学中，教师应该注重激发学生的学习兴趣和主动性，形成积极的学习氛围。
为此，教师可以采用多种多样的教学方法，如案例教学、小组讨论、角色扮演等，以提高学生的参与度和思辩能力。
同时，教师还应注重课堂互动，鼓励学生提问和解答问题，促进学生的深入思考和学习效果的提高。
三、实践教育政治学科核心素养的培养需要与实践相结合。
通过实践教育，学生可以将所学的理论知识应用到实际情境中，增强他们的分析和解决问题的能力。
实践教育可以通过参观实地、实习实训、社会实践等形式来实现。
例如，组织学生参观政府机关、参与社区服务、参加模拟法庭等活动，能够增强学生对政治实践的理解和实际操作能力，培养他们的社会责任感和领导能力。
四、评价机制评价机制是政治学科核心素养培养的重要保障。
传统的单一考试评价方式难以全面评价学生的核心素养。
因此，评价机制应该更加多样化和综合化。
除了常规的考试评价外，可以引入课堂表现、小组讨论、项目报告等形式，评估学生的综合能力和应用能力。
此外，学校还可以通过开设学科竞赛、参与学术交流等方式，为学生提供更多展示和提升自己的机会。
五、教师角色政治学科核心素养的培养离不开教师的引导和指导。
如何提炼思想政治课的学科核心素养及其要素
如何提炼思想政治课的学科核心素养及其要素
一、学科核心素养
思想政治课的学科核心素养包括以“促进健康成长为宗旨”的道德
素养和以“构建和谐社会”为宗旨的国际视野两个方面。
1、道德素养
道德素养是指在学习思想政治课时获得的道德品质和道德观念。
其内涵包括信仰、誓言、诚实、正义、公德、尊敬、克制、原则、勇敢、礼仪以及和谐和爱等等。
2、国际视野
这是指从国家视角拓展到国际视野，从而促进人的国际观的发展，使之能够理解国际社会的变化，社会关系的多样性，以及和谐共处的
重要性。
二、学科核心要素
学科核心要素是构建学科核心素养所必需的基本要素。
它们包括：
1、政治理论知识
政治理论知识是指思想政治课所要强调的关于政治、法律和政权的基础理论，以及其发展演变的过程及趋势。
它们包括法治精神、民主精神、宪法理论和科学社会主义等理论要素。
2、历史文化知识
历史文化知识是指中国古代文明的文化理念及其历史渊源，以及当代国家发展的历史内涵。
学生在学习思想政治知识时，要深入理解中国优秀文化并继承传承，并以此认知国家发展及社会变迁的历史文化知识。
3、社会热点知识
社会热点知识是指针对当前社会发展和社会热点相关的知识。
学生在学习过程中，要关注发展中国家与世界社会保持的联络，关注新兴社会和新经济的迅速发展情况，以及相关领域的变化。
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课程、教学、评价合力培育思想政治学科核心素养
作者：刘媛
来源：《北京教育·普教版》2019年第02期
2018年1月，《普通高中课程方案（2017年版）》（以下简称“新课程方案”）和《普通高中思想政治课程标准（2017版）》（以下简称“新课程标准”）正式颁布。
此次普通高中课程方案和课程标准修订工作，贯彻落实党的十八大、十九大精神，落实立德树人根本任务，发展素质教育，推进教育公平，为新时代高中教育绘制育人蓝图。
北京市作为第二批高考综合改革试点省市，按照教育部的要求，于2018年秋季新学年实行新课程方案和新课程标准。
高中思想政治学科以立德树人为根本任务，以培育社会主义核心价值观为根本目标。
聚焦“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一教育根本问题，思想政治学科教师应在课程理念上准确理解课程结构与育人的关系，在课程实施上以发展学生思想政治学科核心素养为目标，在评价操作中着重评估学生解决问题的能力。
优化课程结构，发挥三类课程整体育人功能
2003版课程方案规定三类课程，分别是必修课程、选修Ⅰ课程和选修Ⅱ课程。
新课程方案指出，普通高中课程在保证共同基础的前提下，为不同发展方向的学生提供有选择的课程，既保证学生达到共同基础的要求，又实现有个性的发展。
普通高中课程由必修课程、选择性必修课程和选修课程三部分构成。
必修课程由国家根据学生全面发展的需要设置，所有学生必须全部修习。
必修课程是普通高中学生发展的共同基础。
这里的“共同基础”，既是学科知识的共同基础，又是社会生活的共同基础，还是学生自我发展的共同基础。
思想政治学科必修课程设置四个模块，共6学分。
普通高中学业水平合格性考试考查内容以必修课程要求为依据。
选择性必修课程由国家根据学生个性发展和升学考试的需要设置。
参加普通高等学校招生考试的学生，必须在本类课程规定范围内选择相关科目修习;其他学生结合兴趣爱好，也必须选择部分科目内容修习，满足毕业学分的要求。
它既充分考虑了学生不同发展的需求，满足了学生初步专业定向和个性发展的需要，又适应了高等学校招生需要。
思想政治学科选择性必修课程设置三个模块，共6学分。
普通高中学业水平等级性考试内容以普通高中课程标准中的必修课程和选择性必修课程要求为依据。
选修课程由学校根据实际情况统筹规划开设，学生自主选择修习。
其中，一部分是国家在必修课程与选择性必修课程基础上设计的拓展、提高、整合性课程;一部分是学校根据学生的多样化需求和当地社会、经济、文化发展的需要，以及学校办学特色等开发的校本课程。
选修
课程具有鲜明的“连接学习”的特征：既为学生积累大学知识、为大学成功做准备，又为学生的社会生活和职业生活奠定知识基础。
必修课程是培育全体学生学科核心素养的基本载体;选择性必修课程是对必修课程的延展，满足学生多样化的学习兴趣和升学需要;选修课程更关注学生专业素养的发展、高校自主招生及学生个性化发展的需要。
新课程方案调整了2003版的课程结构，进一步明确了三类课程的功能定位，课程学习与高考对接，增加课程的选择性，鼓励学生个性发展，形成专业倾向。
同时，新的课程方案也确定了三类课程学分比例，在毕业总学分不变的情况下，对原必修课程学分进行重构，由必修课程学分、选择性必修课程学分组成，适当增加选修课程学分，既保证基础性，又兼顾选择性。
发展学科核心素养，优化课程内容
聚焦思想政治学科核心素养，结合学生年龄特点和学科特征，思想政治课程内容落实习近平新时代中国特色社会主义思想，有机融入社会主义核心价值观、中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化教育内容，努力呈现经济、政治、文化、科技、社会、生态等发展的新成就、新成果，充实、丰富培养学生社会责任感、创新精神、实践能力的相关内容，引导学生了解新时代中国特色社会主义经济、政治、文化、社会、生态文明建设和党的建设进程，培育政治认同、科学精神、法治意识和公共参与等核心素养。
必修课程以发展中国特色社会主义为主轴，以“四个自信”为“四维”，以四个素养为“四梁”，设计整体框架。
框架包括四个模块：模块1为“中国特色社会主义”，依循历史进程，讲述为何开创和发展中国特色社会主义;模块2为“经济与社会”;模块3为“政治与法治”;模块4为“哲学与文化”，依托模块1的基本原理，介绍如何坚持和发展中国特色社会主义。
基于选择性必修课程和选修课程是必修课程延展的需要。
选择性必修课程设置“当代国际政治与经济”“法律与生活”“逻辑与思维”三个模块，更加注重国际视野的拓展和对相关内容的充实，更加关注知识的应用性。
选修课程设置“财经与生活”“法官与律师”“历史上的哲学家”三个模块，是对必修课程和选择性必修相关课程的进一步拓展。
课程以学科概念为核心，使课程内容结构化;以议题为引领，使课程内容情境化，促进学科核心素养的落实。
发展学生学科核心素养，深化教学改革
坚持正确的思想政治方向。
思想政治学科课程实施要坚持理论与实践相结合的原则，对学生进行马克思主义基本理论教育，使他们理解马克思主义中国化就是马克思主义基本原理同中国具体实际相结合的过程，习近平新时代中国特色社会主义思想是马克思主义中国化的最新成果。
面对当前社会变革和实践创新中的新挑战、新问题，要用历史的眼光、国情的眼光、辩证
的眼光、文化的眼光和国际的眼光，引领学生通过观察、辨析、反思和实践，真学、真懂、真信、真用马克思主义，在人生成长的道路上把握正确的思想政治方向。
关注学生学科素养的培育，倡导实施活动型学科课程。
活动型学科课程，即学科内容采取思维活动和社会实践活动等方式呈现，实现“课程内容活动化”“活动内容课程化”。
活动型学科课程的实施，要通过议题的引入、引导和讨论，推动教师转变教学方式，使教学在师生互动、开放民主的氛围中进行;要通过问题情境的创设和社会实践活动的参与，促进学生转变学习方式，在合作学习和探究学习的过程中，培养创新精神，提高实践能力;要通过范例分析展示观点，在价值冲突中深化理解，在比较、鉴别中提高认识，在探究活动中拓展视野，引领学生认同、坚信社会主义核心价值观。
要走出教室到社会实践中学习。
学生参观博物馆，走进工厂、农村开展调查，了解改革开放以来的成就，激发对党、对国家的热爱之情，感知中国政治、经济发展，增强自信和政治认同感;走进居（村）委会为社区建设提建议、通过网络参与政府决策等活动，提升学生公共参与的热情与能力;访谈优秀共产党员、人大代表、政协委员，参加志愿者服务活动，坚定责任担当。
社会实践活动为教学提供了更广阔的空间、更丰富的资源、更真实的情境、更鲜活的教学内容，学生在实践中观察生活、思考生活，在探索、积累和体悟中激活思维，提升能力，培养品格，坚定信仰，实现知行统一，加深对社会的认识与理解。
坚持育人导向，推进考试评价改革
围绕学科核心素养的形成与发展，建立激励评价机制，全面反映学生核心素养的发展状况。
思想政治学业水平考试，以学生的思想政治学科核心素养发展水平为考查对象，考查学生能否综合运用相关学科内容，参与社会实际生活，在真实情境中提出问题、分析问题和解决问题;重点关注能否坚持正确的思想政治方向，形成正确的世界观、人生观、价值观，是否展现出了适应当代社会发展和终身发展所需要的、必备的思想政治学科核心素养。
为有效测试学生思想政治学科核心素养的真实发展水平，学业水平考试的命题框架应由关键行为表现、学科任务、评价情境和学科内容四个基本维度构成。
要根据不同的题型要求命制试题，学业水平考试既要有答案唯一的试题，又要有答案开放的试题;既要有只需呈现最终答案的试题，又要有需要解释答案理由与展现解题过程的试题。
要针对不同类型的学科任务制定评分标准，提高评价的科学性、公正性和可操作性。
参考文献：
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