大气压强简案

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《大气压强》教案(精选8篇)

《大气压强》教案（精选8篇）《大气压强》教案篇1“大气压强”教学设计“发觉法”“做中学”“思中学”“说中学”“练中学”是新课改中常见的词汇，其侧重点各有不同，但其内在的宗旨都是自主、合作、探究，都是为了实现课堂互动，让同学欢乐学习、学会学习。

由于水银对人体有害，“大气压强”一节的试验多为讲解试验，增加了教学的难度，应当怎样把握教材，实现师生互助，达到教学目标呢？下面谈谈我的做法。

对于本节的教学，对同学提出课前预习要求：1.依据课文的描述，做一做皮碗试验和水杯试验，初步体会试验原理、产生问题；2.观看生活中与大气压有关的现象。

课堂上，我将其分为四部曲：一、课题的引入──设置问题、激发爱好；二、问题的探究──得出概念、试验测量；三、问题的拓展──联系实际、深化研讨；四、总结和归纳──形成结论、体会方法。

详细的处理方法：一、课题的引入──设置问题、激发爱好同学们在家里做了试验，你是怎样做的？你有什么想法？（大约2分钟的发言时间）老师对讲得好的进行表扬，对讲得不怎么好的进行鼓舞，调动乐观性。

二、问题的探究──得出概念、试验测量（一）大气压强概念的得出1.同学做皮碗试验（如图1），思索是什么力气吊起了钩码？在老师的引导下分析缘由：除了皮碗和钩码，就只有空气！这个力气肯定来自空气。

那为什么要挤压皮碗呢？同学会谈许多的想法，然后老师进行动画分析讲解（图2），得出a中大气对皮碗有向上的压力f；b中大气对皮碗有向右的压力f，在f的作用下，玻璃和皮碗间产生一个摩擦力f，f等于皮碗和钩码的重，从而得出大气压强的概念。

2.能证明大气压强存在的还有哪些实例？鼓舞同学发言，确定同学的发言后，请两位同学分别演示书上的“水杯试验”和“鸡蛋试验”，再一次分析缘由。

3.老师指出：能证明大气压强存在的事例许多，但最早证明大气压强存在的是马德堡半球试验。

通过多媒体介绍奥托·格里克和马德堡半球试验，然后请同学上台演示，同学踊跃争取动手，此时，可趁机提问：①怎么做这个试验？②为什么要将里面的空气抽掉？试验完毕后，再请同学讲讲：为什么会有那么大的力气？说明白什么？鼓舞同学勇于探究，科学求证，大胆实践。

大气压强的教案(优质15篇)

大气压强的教案（优质15篇）（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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2023年大气的压强第三课时教案(优质十一篇)

大气的压强第三课时教案篇一1课时．1．理解大气压强的存在和大气压强产生的原因．能说出几个证明大气有压强的事例．2．会用大气压强解释简单的现象．3．知道托里拆利实验说明什么．知道大气压强的大小．橡皮碗一对，茶杯，硬纸片，大、小试管，水．现在我们学习大气压强的知识．先请同学们看两个实验．让学生讨论：什么原因使两个皮碗紧贴在一起拉不开呢？什么原因使硬纸片不掉下来呢？分析上面实验中现象的原因．皮碗周围只有空气，没有别的物体，把皮碗紧压在一起的力，只能是空气产生的．向上托住硬纸片不掉下来的力，也只能是空气产生的．上面的实验证明，大气对浸在它里面的物体有压强．人们很早就对大气压强进行研究了．让学生阅读课本中的马德堡半球的故事．并讨论原因．讲述大气压强产生的原因．1．大气对浸在它里面的物体有压强．大气向各个方向都有压强．1．马德堡半球实验表明大气压强很大．2．伽利略的学生托里拆利测出了大气压的值．演示托里拆利实验，边做边讲．让学生注意观察玻璃管倒立在水银槽里后，水银柱的变化：先下降，到一定高度后停止下降，这时水银柱高约760mm．让学生思考并试着回答：（1）水银柱上方是真空还是空气？（2）是什么力量支持着水银柱不落下来？教师解释水银柱不落下来的原因．这个实验表明水银柱的压强等于大气压强．引导学生回忆前章学过的计算液体压强的方法，讨论如何计算出760mm高水银柱产生的压强．p=gh=13、6kg／m3×9。

8n／kg×0。

76m=1、01×105pa．用比喻使学生体会大气压强的大小：人的手掌面积约为50cm2，作用在手掌上的大气压力约等于500n，相当于一个质量50kg的同学站在手上．可见压力是很大的．1．大气压强等于760mm高水银柱产生的压强，约为105pa．大气压强能支持760mm高水银柱，如果把玻璃管内的水银换成水，大气压强能支持多高的水柱？水银密度是水的13、6倍，所以水柱的高度应为水银柱高的13、6倍，13、6×760mm≈10m．即大气压强约等于10m高（三层楼高）的水柱产生的压强．介绍大气压发现的历史：抽水机为什么只能把水抽到10m．讨论：大气压为什么没有把我们压瘪？先猜后演示．再讨论原因，教师归纳、解释．1．课本中本节练习题1、2．2．课本中本章后的习题3．3．阅读章后的“大气压发现的历史”．大气的压强第三课时教案篇二1、认识大气压强，会计算一个大气压强的大小。

《大气压强》教案

《大气压强》教案一、教学目标：1. 让学生了解大气压强的概念，知道大气压强的存在。

2. 让学生掌握大气压强的计算方法，能运用大气压强知识解决实际问题。

3. 培养学生观察、思考、动手实践的能力，提高学生的科学素养。

二、教学内容：1. 大气压强的概念2. 大气压强的计算方法3. 大气压强的应用实例三、教学重点与难点：1. 教学重点：大气压强的概念、计算方法及应用实例。

2. 教学难点：大气压强的计算方法，以及如何运用大气压强知识解决实际问题。

四、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生探究大气压强的概念和计算方法。

2. 利用实验演示，让学生直观地感受大气压强的存在和应用。

3. 开展小组讨论，培养学生合作学习的能力。

五、教学准备：1. 实验器材：气压计、水银柱、玻璃管、气球等。

2. 教学课件：大气压强的相关图片、视频和动画。

3. 教学素材：关于大气压强的实例和问题。

【导入】（简要介绍本节课的教学目标和内容，激发学生的学习兴趣。

）【新课导入】1. 讲解大气压强的概念，引导学生理解大气压强的含义。

2. 介绍大气压强的计算方法，让学生掌握计算大气压强的方法。

【实例分析】1. 分析生活中的一些实例，让学生了解大气压强的应用。

2. 引导学生思考如何运用大气压强知识解决实际问题。

【小组讨论】1. 学生分组讨论，分享自己发现的与大气压强相关的实例。

2. 各小组汇报讨论成果，进行交流和分享。

【实验演示】1. 演示大气压强的实验，让学生直观地感受大气压强的存在。

2. 引导学生观察实验现象，解释实验结果。

【课堂小结】1. 总结本节课所学内容，回顾大气压强的概念、计算方法和应用实例。

2. 强调大气压强在生活中的重要性，激发学生继续学习的兴趣。

【作业布置】1. 请学生运用大气压强知识，解决一些实际问题。

2. 课后查阅资料，了解大气压强的历史发展。

六、教学过程：1. 复习导入：回顾上节课所学的大气压强的概念和计算方法。

2. 实例分析：分析生活中的一些实例，让学生了解大气压强的应用。

大气压强测量实验教案设计与思考

大气压强测量实验教案设计与思考。

一、实验目的本实验的主要目的是使学生了解大气压强的重要性以及如何测量大气压强，从而加深对大气压强的了解和认识。

二、实验原理1.气压计法气压计法是通过气压计测量大气压强的方法。

常用的气压计有水银气压计和硫酸铵铵气压计。

水银气压计是利用水银在管内形成高低两端的液柱，通过液柱高度来反映大气压强的大小。

硫酸铵铵气压计是采用硫酸铵和水混合后形成的溶液，在管内形成有一液面，液面的高度反大气压强的大小。

2.压电式传感器法压电式传感器法是利用压电效应的变化来测量大气压强的方法。

常见的是采用晶体材料、陶瓷材料等加工成传感器。

传感器的压电效应是指在压电材料受到外力作用时，压电材料会在相应方向上发生电荷分离或极化现象，形成电势差。

通过测量电势差的大小，即可计算出大气压强的大小。

本实验的主要内容是利用气压计法和压电式传感器法测量大气压强。

1.气压计法的实验步骤（1）准备水银气压计和硫酸铵铵气压计。

（2）将气压计放置在平稳、水平的桌面上，确保气压计上下两端通气。

（3）采用目测和游标卡尺等工具测量水银液面高度和硫酸铵铵溶液液面高度。

（4）记录测量结果，并计算大气压强的大小。

2.压电式传感器法的实验步骤（1）准备压电式传感器和测量仪器。

（2）将压电式传感器固定在平稳、水平的桌面上。

（3）打开测量仪器并进行电压调整。

（4）使用测量仪器读取传感器输出电压，并计算大气压强的大小。

在进行大气压强测量实验时，建议注意以下几点：1.实验环境应尽量稳定，尽可能避免气流、温度等的干扰。

2.气压计法测量时，应注意水银气压计和硫酸铵铵气压计的使用和更换。

3.压电式传感器法测量时，应注意传感器和测量仪器的使用和调整。

4.测量结果应进行多次测量，取平均值减小误差。

五、实验后思考1.大气压强与天气预测有何关系？2.为什么硫酸铵铵气压计比水银气压计通用性强？3.压电效应的应用有哪些？四、总结通过本次实验，我们了解到了测量大气压强的方法，掌握了气压计法和压电式传感器法的实验操作流程，加深了对大气压强的认识和理解。

大气压强教案

“大气压强”教案一、教学目标1、知识与技能：（1）了解大气压是客观存在的．（2）了解测量大气压的实验托里拆利实验．（3）了解大气压强的值和大气压强的单位．（4）了解活塞式抽水机和离心式水泵的工作过程．（5）了解生活中利用大气压的实例．（6）了解在温度不变时气体的压强跟体积的关系，了解大气压强随高度的增加而减小2、过程和方法（1）通过观察一些实验现象感知大气压强的客观存在．（2）通过一些实验感知大气压强的值很大．（3）感知人类对大气压强的利用．3、情感态度和价值观（1）培养实事求是的科学态度．（2）通过对大气压应用的了解，使学生认识到科学技术对人类生活的影响．（3）通过对大气压强的认识，使学生领略大自然的神奇和美妙．二、教学重点大气压强的存在和大气压的测定三、教学难点大气压强的测定四、教学仪器抽气筒实验用具一套，水槽一个，烧杯两个，底部铺好细沙的塑料瓶等五、教学方法引导分析，实验探究，讨论互动六、课时安排1 课时七、教学过程实验引入：我们可以用打气筒将气球吹大，那么，用抽气筒能让气球鼓起来吗？让我们来试一试。

（展示介绍实验仪器）学生观察：用抽气筒也可以让气球鼓起来。

这是什么原因呢？让我带着这个问题进入今天的学习。

我们生活的地球周围是由空气层组成的大气层（展示：大气层图片）复习气体相关知识：像液体一样，受到重力的作用，并且具有流动性。

提问：那么，在大气内部是否像液体一样也具有压强呢？学生实验探究：大气是否有压强？实验一、把点燃的酒精棉放入塑料瓶中，然后用手堵紧瓶口。

观察现象。

学生叙述实验现象教师提问：是谁把塑料瓶捏扁的呢？学生回答：空气。

实验二、把集气瓶装满水，用硬纸片盖紧瓶口，倒置集气瓶。

观察现象。

学生叙述实验现象教师提问：是谁托住纸片，不让它掉下来呢？学生回答：空气。

实验证明，大气确实存在着压强。

引出大气压强的概念（PPT）：大气对浸在它内部的物体在各个方向上都有压强，我们把这个压强叫做大气压强，简称大气压。

《大气压强》教学设计(优秀6篇)

《大气压强》教学设计（优秀6篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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课题大气压强课时１课型新授课教者周利铭
教
学
目
标
知识和技能
1．了解由于大气压强的客观存在而产生的现象。
2．了解测量大气压强的方法，了解大气压强的大小和单位。
过程与方法
1．观察跟大气压强有关的现象，感知大气压强是一种客观存在。
2．观察演示实验现象，感知大气压强的大小和单
情感、态度、价值观
1．通过对气压强应用的了解，初步认识科学技术对人类生活的影响。
3．在交流的基础上进行学习小结。
重点
难点
重点
大气压的存在及其产生的现象，测量大气压强的方法，大气压的大小，对大气压的利用。
难点
通过实验粗略测量大气压的值。
教学准备
多媒体课件
教学过程提要
引
入
新
课
教师活动
学生活动
媒体运用
1．根据想想议议提问：我们知道了液体内部压强的存在，空气也具有流动性，我们周围是否存在大气压强呢？
1．学生由生活常识可以思考、发言。
5．练习计算。
压
强
计
教师活动
学生活动
媒体运用
1．讲述：常用的是金属盒气压计，又叫无液气压计。通过书上的图，引导学生理解其原理。
1．观看，理解。
2．在一些压力装置上，如氧气瓶上，气泵上……
课
堂
小结Biblioteka 教师活动学生活动媒体运用
1．出示课堂练习题。
1．根据要求完成课堂练习。
2．组织学生在相互交流的基础上进行小结。
播放图片
大
气
压
的
测
量
教师活动
学生活动
媒体运用
1．引导：我们已经知道周围存在着大气压，它的大小如何，我们根据自己前面学过的压强知识能不能测量一下呢？
1．讨论、交流、归纳：
播放视频“托里拆利实验”。
4．选择一组学生来介绍他们的计算过程。
4．与其他组交流数据。
5．引导学生应用：计算一下自己的手指甲上承受了多大的大气压力。