2016天津教师招聘考试：《字母表示数》说课稿
《用字母表示数》课前说课
《用字母表示数》课前说课一、教材分析本节课是一节小学数学的应用题课，内容主要是教授用字母表示数的方法。
通过课堂教学，帮助学生了解字母在数学中的应用，培养学生的数学思维能力和逻辑推理能力，提高学生的综合运算能力。
本节课的教材来源于小学数学教材，教材已经经过学校的审定，符合小学阶段学生的认知水平和学习需求。
教材内容即为用字母表示数，在教材中，通过具体的算数题目，引导学生进行思考，培养学生的解题能力和分析问题的能力。
二、教学重点和难点1. 教学重点本节课的教学重点是培养学生用字母表示数的能力和运用字母进行数学运算的能力。
在教学过程中，要引导学生理解字母代表数，能够准确地运用字母进行数学运算。
2. 教学难点本节课的教学难点是激发学生对数学的兴趣，使他们能够主动思考，发现问题，并通过运用字母进行数学运算来解决问题。
还要引导学生将数学知识应用到实际生活中，培养他们的综合运算能力。
三、教具和教材准备1. 教具准备教具方面，根据教材内容，准备黑板、白板、彩色粉笔和教学投影仪等教具。
2. 教材准备本节课教材主要是小学数学教材中的相关内容，教师需要事先准备好相应的教材参考，以便在课堂上能够顺利地进行教学。
四、教学过程和教学设计1. 导入新课（5分钟）教师可以通过呈现一道数学题目或图片等来引起学生的兴趣，激发他们的思考欲望，引导学生思考“如何用字母表示数？”等问题，为后续的教学做好铺垫。
2. 新课讲解（15分钟）教师通过教材的呈现，系统地讲解用字母表示数的方法和步骤。
介绍字母代表数的概念，然后通过具体的例子，逐步引导学生掌握用字母表示数的方法。
教师可以通过互动提问等方式，与学生进行互动，激发学生的思考和兴趣，帮助学生更好地理解。
3. 练习与巩固（25分钟）在讲解完新课内容后，教师设计一些练习题，让学生进行实际操作。
通过练习题的完成，巩固学生对用字母表示数的理解和掌握。
教师可以采用个别辅导、小组合作等方式，让学生在完成练习题的过程中互相学习，相互促进。
字母表示数说课稿
字母表示数说课稿字母表示数说课稿1一、说教材、说学情。
“字母表示数”是小学生学习代数初步知识的启蒙课，是后续学习简易方程以及中学进一步学习代数知识的前提和基础，在数学知识整体结构和学生学习过程中有着至关重要的作用。
用字母表示数这一内容，看似浅显，平淡，但它是由具体的数和运算符号组成的式子过渡到含有字母的式子，是学生学习数学的一个转折点，也是认识过程上的一次飞跃。
教材通过三个情境，学习用字母和含有字母的式子表示数及数量关系，并体会其方法和作用，学会用字母表示学过的有关图形计算公式和运算定律，体现了由具体到抽象、由浅入深、层层推进的意图与特点。
四年级学生已经有了用字母表示一定一种事物或含义的生活经验以及用字母表示运算定律的知识经验，但是用字母表示数是由个别到一般的抽象化过程，是学生认识上的一次飞跃，所以对学生来讲有很大难度。
因此，我将教材进行了一些处理：1.加法交换律激活学生已有知识经验，初步体会字母表示数的优越性和必要性。
2.将算淘气妈妈的年龄改为贴近学生实际的“猜老师”年龄，以此激发学生兴趣，深入学习内容，更好解决问题。
3.将“青蛙儿歌”整体呈现分段进行，作为拓展练习，减缓学生认知上的坡度，培养学生灵活解决问题能力。
二、说学习目标依据《课标》与学生实际，我将本课的学习目标确立如下：知识与技能：结合具体情境，体会字母表示数的意义，学会用字母表示数，学会含有字母的乘法算式的简写、略写方法。
过程与方法：经历观察、发现、交流、归纳的过程，发展抽象概括能力。
情感、态度与价值观：在学习过程中逐步感受符号化思想，发展学生的数感，培养学生的抽象概括能力,渗透函数思想。
教学重点：探索用字母表示数的过程，理解字母表示数的意义，学会用字母表示数。
教学难点：在解决实际问题中正确地用含有字母的式子表示数量间的关系。
三、说教法和学法《数学新课标解读》中要求：“要尽可能的从实际问题引入，使学生感受到字母表示数的意义。
”以及“让学生经历数学知识形成与应用的过程。
2016年教师招聘面试：《字母表示数》说课稿
2016年教师招聘面试：《字母表示数》说课稿一、说教材《用字母表示数》是苏教版小学数学五年级上册的内容。
是在学生掌握了四则计算的意义、常见数量关系、运算律、周长与面积计算等知识的基础上安排的。
通过字母表示数，更能概括地理解、表达和应用这些知识，并为以后教学有关方程的知识作必要的准备。
二、说学情这部分内容在学习伊始对于小学生来说是比较抽象的，特别是用含有字母的式子来表示数量关系。
但是用字母表示数这一内容，看似浅显、平淡，却是由具体的数和运算符号组成的式子过渡到含有字母的式子，是学生学习数学的一个转折点，也是认识过程上的一次飞跃。
因此体会到用字母表示数的重要意义和优越性对学生思维能力是一个挑战。
三、教学目标依据前面对教材的分析和对学情的把握，我确定了以下三维教学目标：【知识与技能】学会用字母表示数，并能概述用字母表示数的意义和作用。
【过程与方法】通过具体的情境，能感受用字母表示数的必要性和优越性，渗透用数学符号来表示数的思想。
【情感态度与价值观】在解决问题中体会数学与实际生活的密切联系，体会用字母表示数的必要性。
四、教学重难点【重点】理解用字母表示数的意义和作用。
【难点】理解字母表示数既可以表示数量也可以表示数量关系。
五、说教法和学法为了实现教学目标，有效地突出重点，突破难点，在教学过程中主要采用：小组讨论法。
学生积极地参与讨论、合作交流，各抒己见。
这样既能启迪思维，又增加了合作的意识，便于形成平等、宽松、民主的学习氛围，促进学生的参与。
同时让学生动手、动脑去探索发现，并解决问题，真正体现以学生为主体的教学理念。
同时学生在特定的情境中进行学习能激发学生学习兴趣，激发学生思维，转变学生的学习方式，变要我学为我要学。
为了解决问题，学生会主动探索、观察，发现生活中的平移现象。
这样安排有利于数学与生活的密切联系，使学生感受到数学的价值，增强学生应用数学的意识。
六、说教学过程(一)导入新课首先是导入环节，我会以谈话的形式提问：同学们，当你的妈妈又在你的耳边唠叨时，你是否有过这样的回答：“妈，你这都说过n遍了!”当你和你同学炫耀打游戏超高的技能的时候说过这样的话么?“这游戏我n年前就已经玩过了!”那大家想这里的n表示多少呢?从常见的简写字母表示一些特定的事物，简洁明了，以生活中的实例引入给学生一种用字母表示不确定数的印象，自然而言地引入课题-用字母表示数。
用字母表示数说课稿
《字母表示数》说课稿一、说教材本课内容是初中数学义务教育课程标准实验教科书人教版七年级上册第二章第一节《用字母表示数》，是初中学生学习代数知识的重要内容。
本课是在学习了有理数，以及常见的数量关系和几何公式的基础上进行学习的，帮助学生进一步建立符号化思想。
把确定的数变成可变的数，将使学生的数学知识结构产生一次质的飞跃。
用字母表示数是数学中由“算术”向“代数”转化的转折点，学生经历由具体的数和用运算符号组成的式子过渡到含有字母的式子的过程，是由特殊到一般的过程，是学生头脑中知识的飞跃，是本节课重点，设计过程由创设问题情境到让学生观察、对比、归纳出规律，并用字母表示数。
二、说学情七年级学生已经有了用字母表示一个地区，一个数等生活经验和用字母表示运算定律的知识经验。
但用字母表示数，对刚进初中的学生来说，还是比较抽象的。
学生头脑中的数是具体的、确定的，而字母表示的数是抽象的、可变的，这是认识上的一个飞跃。
因此，把文字语言转化为符号语言是一个难点，需要大量的结合学生自身实际的感性材料，让学生体验含有字母的式子的意义，从中体会它的优越性，促使学生建立用字母表示数的观念，形成初步的符号感。
教学目标知识与技能：（1）知道字母表示数的意义。
（2）能用字母和代数式表示出以前学过的运算律，计算公式和关于数的其他规律性的结论。
（3）经历用字母表示数的意义的认识，初步建立符号感。
过程与方法：通过观察对比交流等过程，实现由特殊到一般规律，并用字母表示一般规律。
情感态度与价值观：通过我国现代科技方面的数据，培养学生的数学应用意识，激发学生的民族自豪感。
（二）教学重点、难点教学重点：体会用字母表示数的意义，经历探索规律和用代数式表示规律的过程。
教学难点：探索一般规律并用代数式表示。
四、说教法和学法《数学新课标》中要求：“要尽可能从实际问题中引入，使学生感受到字母表示数的意义。
”以及“让学生经历数学知识形成与应用的过程”。
本节课我用的教学方法是：问题情境法——从情境中发现问题。
字母表示数说课稿(精选7篇)
字母表示数说课稿(精选7篇)字母表示数说课稿【篇1】教学课题：用字母表示数教案背景：小学生在低年级接触的主要是一些单纯的数字，现在初次接触字母会感觉比较抽象，所以教师在教学时要注意丰富的情境创设，让学生慢慢地接受。
教学内容：青岛版教材第八册p2—3《用字母表示数》教材简析：本信息窗所呈现的是黄河三角洲的美丽画面和文字说明。
主要呈现的信息是黄河三角洲目前的面积和平均每年新增陆地面积。
拟引导学生通过研究黄河三角洲逐年造地面积变化情况，提出有价值的数学问题，学习新知识，引出用字母表示数和求含有字母式子的值。
教学目标：1在具体情境中理解用字母表示数的意义，初步掌握用字母表示数的方法，会用含有字母的式子表示数量，学会含有字母的乘法算式的简写略写方法。
2初步学会根据字母所取的值，求含有字母的式子的值。
在探索用字母表示数的过程中，建立字母式子的模型，充分体会用字母表示数的方法作用和优越性。
3在学习中逐步感受符号化思想，发展抽象概括能力。
教学方法：讲授法谈话法小组合作法教学过程：一迁移引入揭示新课师：你知道我们的母亲河指哪条河吗？你去过黄河三角洲吗？你知道那里有什么好玩的地方吗？师：同学们的知识真丰富，数学上也经常用到字母，今天我们就来研究。
［设计意图］通过教师与学生的谈话与交流，唤起学生的激情和学习的乐趣。
二设疑激趣展开新课1师生互动，猜年龄；师：你今年几岁了？（板书：__的岁数10岁）想知道李老师的年龄吗？师：李老师比__大25岁，我今年多少岁了？你是怎么算的？师：当__1岁时，老师该多少岁呢？谁能用式子来表示？当__2岁时，又该用哪个式子来表示？当__50岁时呢？板书：__的岁数老师的岁数10+251+252+2550+25……师用手势竖着指，示意引导学生观察：请你仔细观察这里什么在变？（年龄）什么没变？（师明确李老师比__大25岁，这个数量关系始终没变。
）用字母a来表示__的年龄，那么老师的年龄应该怎么表示？为什么要用a+25表示？师：在这里字母a表示什么？（表示__的岁数）+25表示什么？含有字母a的式子a+25呢？追问：a+25表示的是你们几岁时老师的年龄呢？（生：任一年年龄的时候） a+25表示的年龄与上面这样一个一个举例子比较有什么好处呢？比较归纳，揭示课题：用含字母的式子可以表示人的年龄书的本数等等这样的数量。
《字母表示数》说课稿
《用字母表示数》说课稿一、说教材1、教学内容、地位及作用《字母表示数》这一内容是北师版四年级下册第七单元《认识方程》中的第一课时，是小学生学习代数知识的重要内容，也是学习代数初步知识的开始，由具体的数过渡到用字母表示数是学生认识上的一次飞跃。
教材设计了多个情境：第一个“儿歌”情境，先让学生说儿歌，在学生感受到说不完的时候，引出用字母表示数，渗透符号化的思想，让学生切实感受到用字母表示数是一种需要；“年龄”情境和“摆小棒”情境，不仅用字母直接表示一个量，同时又用含有字母的式子表示另一个量。
通过三个情境的学习，使学生充分体会用字母表示数的方法和作用，并渗透函数思想。
为此，我设定了以下的教学目标：2、教学目标（1）、结合具体情境理解用字母表示数的意义，会用字母表示数，感受字母的不同取值范围，培养学生抽象概括的能力。
（2）、经历把生活问题转化为数学问题的抽象过程，体会用字母表示数的作用，感悟身边处处有数学，初步体会数学的价值。
（3）、在自主探究、合作交流与比较反思中渗透对应思想、函数思想和辨证思想，并能综合运用所学的知识和技能解决问题。
3、教学重点、难点：重点是让学生经历和体验用字母表示数的抽象过程，理解用字母表示数的意义，会用字母表示数和简单的数量关系。
难点是探索规律，并用字母表示一般规律的过程。
二、说教法学法一位教育家说得好：“你怎样去教，也许比你教什么更为重要。
”为此，在教法上我做到三个“注重”：一是注重创设具体问题情境，提供丰富感性材料，激发学生求知欲；二是注重引导学生自主探究，学会从具体事例中逐步进行抽象概括；三是注重有机结合运用多媒体教学手段和传统方法方式。
在学生的学习方法上做到三个方面：一是通过情境激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性，二是提供探索性强、贴近学生生活实际的问题情境让学生自主探究、合作学习，三是在解决问题情境时注重对引导学生不同的思维方法，引导学生分析问题，合作探讨从而选择正确结果。
《字母表示数》说课稿
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------《字母表示数》说课稿《字母表示数》说课稿教材分析：字母表示数是北师大版《义务教育课程标准实验教科书?数学》四年级下册第七单元的教学内容。
属数与代数领域式与方程的教学内容，字母表示数是代数学习的首要环节，理解字母表示数的意义是学习代数的关键。
教材通过生动有趣的生活素材，创设青蛙儿歌、师生年龄等具体情境，引导学生从中发现规律并能用字母表示数、数量关系、运算定律和计算公式，简洁概括，注重学生的情感体验，又重视培养学生应用数学知识解决问题的能力，较好地培养了学生的抽象概括能力。
学情分析：1. 已有知识基础各种运算定律、运算性质，正方形的周长和面积的计算公式，简单实际问题中的数量关系。
2. 可能遇到的困难理解含有字母的式子，既表示结果又表示关系。
3. 已有生活经验扑克牌中的字母表示特定的数，青蛙的只数与嘴的张数、眼睛的只数、腿的条数之间的关系，人的年龄不能无限大。
教学理念：《数学课程标准》指出：1 / 6数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。
学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的。
学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。
因此，在本节课的教学中，我引导学生在具体情境中探究用字母表示数的方法。
基于以上分析，我确定本节课教学目标及重难点如下：1. 知识与技能：结合具体情境，让学生理解用字母表示数的意义，学会用字母表示数的方法，并能用它表示简单的数量关系、运算定律、计算公式。
2. 过程与方法：在探索用字母表示数的过程中，感受到符号的简洁美和符号化思想。
3. 情感、态度、价值观：在探索过程中，激发学生学习数学的兴趣和积极主动探索的勇气；感受字母表示数的简洁、概括和悠久灿烂的数学文化。
字母表示数说课稿
各位老师大家上午好！我说课的内容是人教版小学数学五年级上册第五单元简易方程中用字母表示数。
教材分析。
这是本单元的编写特点。
主题图的意图学情分析根据教材分析和学清分析。
因此，我设计了如下教学目标。
教学设计本节课我设计了三个环节来组织教学。
环节一：谈话激趣，引入课题。
我通过学生熟悉的麦当劳引入，让学生知道字母表示事物，通过列举生活中肯德基，cctv，等事物的标志，使学生发现在生活、学习中处处有字母，初步感知到字母表示事物的优越性。
接着以扑克牌引入，让学生明白字母还可以表示数，从而揭示课题。
环节二：师生互动，探索新知活动一：初步感知用字母表示不确定的数(教师拿出放有一些乒乓球的盒子)师：这个盒子里面有几个乒乓球？生：5、3、……师：到底是几个你能确定吗？不能确定我们用什么表示呢？生：用字母表示。
师：用哪个字母表示呢？我们就用X来表示吧。
猜猜X可能是几？为什么不说是100呢？生：装不下。
师：在这里X表示一个有范围的数。
活动二：初步感知用含字母的式子表示不确定的数及数量之间的关系，这是本课的教学难点。
师：继续观察，我再放进去2个球，现在球的个数怎么表示呢？生：X+2师：想一想，还有不同的表示方法吗？生：Y师：为什么不用X表示？生：数量不同，换个字母。
师：现在有两种不同的表示方法，哪种更好呢？为什么？（小组讨论）生：X+2更好，因为能看出来多2个。
师：Y和X+2都可以表示现在盒子里球的个数，而X+2还可以反映出现在与原来之间的关系，所以用X+2表示更好。
活动三：通过自学，让学生掌握用字母表示数的简写正方形的周长和面积的计算公式是孩子们熟知的，通过一场师生间的默写比赛，使学生自发的产生用字母表示数的需要，这也是我们教学的最大收获——学以致用。
让学生观察教师书写的简捷的字母公式，提出他们的疑问，C和S表示什么？为什么没有运算符号？2为什么要写个2？等等，让学生带着这些问题进行自学，在自学的过程中思考并解决问题，这本身就是一个重要的学习过程。
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2016天津教师招聘考试：《字母表示数》说课稿
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各位评委好，我是XXX号考生，今天我说课题目是《字母表示数》，下面开始我的说课，根据新课标理论我将以教什么，怎样教，为什么这样教为设计思路，从教材分析，学情分析，教学目标，教学重难点等几个方面进行说明，首先说一下我对教材的认识。
一、说教材
《用字母表示数》是北师大版小学数学四年级下册的内容。
是在学生掌握了四则计算的意义、常见数量关系、运算律、周长与面积计算等知识的基础上安排的。
通过字母表示数，更能概括地理解、表达和应用这些知识，并为以后教学有关方程的知识作必要的准备。
二、说学情
这部分内容在学习伊始对于小学生来说是比较抽象的，特别是用含有字母的式子来表示数量关系。
但是用字母表示数这一内容，看似浅显、平淡，却是由具体的数和运算符号组成的式子过渡到含有字母的式子，是学生学习数学的一个转折点，也是认识过程上的一次飞跃。
因此体会到用字母表示数的重要意义和优越性对学生思维能力是一个挑战。
三、教学目标
依据前面对教材的分析和对学情的把握，我确定了以下三维教学目标：
【知识与技能】
学会用字母表示数，并能概述用字母表示数的意义和作用。
【过程与方法】
通过具体的情境，能感受用字母表示数的必要性和优越性，渗透用数学符号来表示数的思想。
【情感态度与价值观】
在解决问题中体会数学与实际生活的密切联系，体会用字母表示数的必要性。
四、教学重难点
【重点】
理解用字母表示数的意义和作用。
【难点】
理解字母表示数既可以表示数量也可以表示数量关系。
五、说教法和学法
为了实现教学目标，有效地突出重点，突破难点，在教学过程中主要采用：小组讨论法。
学生积极地参与讨论、合作交流，各抒己见。
这样既能启迪思维，又增加了合作的意识，便于形成平等、宽松、民主的学习氛围，促进学生的参与。
同时让学生动手、动脑去探索发现，并解决问题，真正体现以学生为主体的教学理念。
同时学生在特定的情境中进行学习能激发学生学习兴趣，激发学生思维，转变学生的学习方式，变要我学为我要学。
为了解决问题，学生会主动探索、观察，发现生活中的平移现象。
这样安排有利于数学与生活的密切联系，使学生感受到数学的价值，增强学生应用数学的意识。
六、说教学过程
(一)导入新课
首先是导入环节，我会以谈话的形式提问：同学们，当你的妈妈又在你的耳边唠叨时，你是否有过这样的回答：“妈，你这都说过n遍了!”当你和你同学炫耀打游戏超高的技能的时候说过这样的话么?“这游戏我n年前就已经玩过
了!”那大家想这里的n表示多少呢?从常见的简写字母表示一些特定的事物，简
洁明了，以生活中的实例引入给学生一种用字母表示不确定数的印象，自然而言地引入课题-用字母表示数。
这样恰当好处地让学生初步感知用字母表示数的意义，过渡自然。
(二)生成原理
《字母表示数》说课稿
在此基础上提出质疑：用a表示青蛙的只数，用字母表示淘气说的儿歌。
让学生独立思考，小组讨论汇报结果。
有的学生会说：a只青蛙a条腿;a只青蛙b条腿;a只青蛙4条腿。
我会对学生的回答给你反馈，然后再次提出疑问：这里的a表示哪些数?
设计意图：首先，利用青蛙图片直观形象地显示数量关系，并为学生写出含有字母的式子创造了条件，先列出一些算式，从列出的算式类推，接着再写含有字母的式子就容易了。
让学生经历自己写出含有字母式子的过程起三个作用：一是调动学习的积极性和主动性;二是在写式子的时候自觉感受其含义;三是初步体会用字母表示数是解决问题的需要，也是解决问题的方式。
其次，体会用字母能代表一大批具体的数，含有字母的式子能概括地表示数量关系。
通过提示学生想一想这里的a可以表示哪些数?学生最先想到的是如果继续增加青蛙，a可以表示5、6、7……接着又会想到a也可以表示已经摆过的1、2、3、4，于是得到a可以表示1、2、3、4……无数多个自然数，多次进行这样的从部分到全体的联想，学生就能体会到字母表示数具有概括性的特征。
下面我会出示淘气的另一个儿歌：青蛙的只数与眼睛、腿数的关系。
你能用式子表示他们之间的关系么?顺势提出疑问：生活中哪些地方用到了字母表示数?列出式子后再提出疑问：1.这里的n可以表示哪些数?2.如果n=12,淘气妈妈的年龄是多少?如果n=20呢?
设计意图：体会用字母可以表示一个具体的数，这时含有字母的式子就有一个确定的值。
学生又经历了从概括到具体的认识过程，体会到含有字母的式子当字母有确定的值时，式子的值也确定了。
(三)应用原理
在这一部分我会让学生回顾正方形的周长和面积公式的基础之上，引导学生思考：如果用a表示正方形的边长，C表示周长，S表示面积，你能写出正方形的周长和面积公式吗?要求学生自主完成，列式汇报，此时我会再次提示学生乘号简写的注意事项。
设计意图：体会用字母表示公式便于表达、易于记忆。
在写出字母公式S=vt 以后，学生乐意用这个公式代替“路程等于速度乘时间”，这正是体会了字母公式方便后的自觉选择。
当然，字母与数相乘、字母与字母相乘的时候，适当组织类似2a与的对比，防止混淆,再次强化字母和数字相乘时乘号简写的注意事项。
(四)小结作业
回顾这节课的学习过程，请多个同学谈谈这节课学到的知识，并提问：还有什么疑问?并要求课后查阅关于“用字母表示数”的相关资料，说一说最早使用的数学家。
用字母表示数在实际生活中有什么作用?
设计意图：小学的课堂应着重让学生体会知识的获得过程，并能真正学会将所学的知识应用到实际生活，能发现生活中的数学问题。
七、说板书设计
我的板书本着简洁、直观、清晰的原则，这就是我的板书设计。
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