人教版初中语文七年级下册《福楼拜家的星期天》说课稿
《福楼拜家的星期天》说课稿
期天 ， 你们是如何 度过的？ ” 由 ： 理 星期 天 ， 对于学 生们
而言是亲切而愉快 的 ， 他们极愿意交 流 ， 这样既活跃 氛
围又拉近 了学生与名人间的距离 ， 一举 两得 。
（ ） 三 走进文本 ， 熟悉人物 ： 要求 学生放声 朗读课 文 并 思考 问题 ： 文中所涉 及的时间？地点？人物？人物活 动？及先后 出场的顺序 ？设计依据 ： 朗读是化无声文 ① 字 为有声语 言 ， 口耳 并用 ， 这不 仅使 阅读 活起 来 ， 而且 印象深刻 ， 便于记忆 和理 解。②分解式 问题设 计 ， 即降 低难度又让学生很快地掌握 内容 。
２围绕 问题 ， ． 讨论 交流 ： 阅读 是学生 、 教师 、 文本之
间三边 对话过程 ， 堂生成是教学 的灵 魂 ， 流是达成 课 交 目标的重要手段。 ３在这一环 节 中， 师做好 以下工 作 ： １） ． 教 （ 帮助学
作者抓住 了文中四位作家 的性格 特征 ，各有侧 重地描 写 了他们 的 肖像 、 动和语言 ， 明地展现 了人 物的个 行 鲜
和深厚 的情 谊 。依据 ： 同的文本 ， 相 应有不 同的解读 方
式， 课标指出 ： 逐渐 培养 学生探索性 阅读 和创造性 阅读
的能力 ， 提倡有创 意的阅读 。
三 、 教 学 法 和学 法 说
文中“ 飞起来 ” “ 、衣裤鼓起来 ” 等词语极为传神 ， 又如“ 他 时而激情满怀 ， 义愤填膺 ， 时而 时而热烈激动 ， 时而雄辩
【 教学设计 】
《 福楼拜家的星期天》 说课稿
陈小鸟
（ 浙江省苍南县龙港第 十二 中学 ， 江 浙
一
苍南
３５０ ） ２ ８ ０
、
人教版语文福楼拜家的星期天教案说课稿范文
人教版语文《福楼拜家的星期天》教案说课稿优秀范文一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解课文《福楼拜家的星期天》的基本内容，把握人物形象和故事情节。
（2）能够领会作者通过细节描写表现人物性格特点的写作手法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文中的重点句子和段落。
（2）学会欣赏文学作品中的修辞手法和表达技巧。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对文学作品的兴趣和爱好，提高审美情趣。
（2）培养学生热爱生活、勇于追求的精神风貌。
二、教学重点：1. 理解课文《福楼拜家的星期天》的基本内容，把握人物形象和故事情节。
2. 分析课文中的重点句子和段落，领会作者通过细节描写表现人物性格特点的写作手法。
三、教学难点：1. 理解课文中所涉及的历史背景和文化知识。
2. 欣赏文学作品中的修辞手法和表达技巧。
四、教学过程：1. 导入新课：（1）简要介绍作者福楼拜及其作品《福楼拜家的星期天》。
（2）引导学生关注课文，激发学生学习兴趣。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，了解故事情节，把握人物形象。
3. 合作探讨：（1）分组讨论课文中的重点句子和段落，分析作者的写作手法。
4. 情感体验：（1）让学生感受作品中人物的性格特点，联系自己的生活实际，谈谈自己对生活的态度和追求。
5. 课堂小结：（2）强调培养学生对文学作品的兴趣和爱好，提高审美情趣。
五、课后作业：1. 根据课堂学习，结合课文内容，分析作品中的人物性格特点。
2. 选取一部自己喜欢的文学作品，分析其中的修辞手法和表达技巧。
六、教学策略：1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考，提高课堂参与度。
2. 运用案例分析法，以课文中的具体句子和段落为例，讲解作者的写作手法。
3. 采用情感体验法，让学生感受作品中的生活气息，培养学生的情感素养。
七、教学手段：1. 利用多媒体课件，展示课文中所涉及的历史背景和文化知识。
2. 采用分组讨论、汇报等形式，激发学生的合作意识。
七年级语文下《福楼拜家的星期天》说课稿
七年级语文下《福楼拜家的星期天》说课稿«福楼拜家的星期天»说课稿一、背景引见这篇课文选自人教版义务教育课程规范实验教科书语文七年级下册第三单元名人故事的第四课«福楼拜家的星期天»。
〝先学后教，当堂训练〞是洋思中学的课堂教学形式，它以先生自主学习、互助学习、当堂训练为主。
先生在学习进程中自动性增强，主体位置失掉了充沛表达。
在学习交流进程中，优生的想法、处置效果的思绪了如指掌，有助于差生阅读才干的提高，有利于每个先生的片面开展。
二、教材剖析莫泊桑的«福楼拜家的星期天»，是一篇描写人物的记叙文，又是自读课文。
作者抓住福楼拜、屠格涅夫、都德、左拉四位作家的性情特征，各有侧重地描写他们的肖像、举动和言语，并交叉了确切的议论和抒情，鲜明地表现了他们各自的性情特征。
三、教学理念发明性地学习运用洋思中学的〝先学后教，当堂训练〞的课堂教学形式，展开轻负高效的课堂教学形式实验研讨。
师生同窗，分享体验，以读促写，读写相长，逐渐构成团体的教学作风。
四、教学目的(一)知识与技艺：2.学会抓住人物的性情特征停止肖像、举措和言语描写。
3.了解在表达、描写中拔出抒情、议论的写法。
(二)进程与方法：先学后教，当堂训练(三)情感、态度和价值观：1.养成自主、协作、探求的学习习气。
2.逐渐顺应〝先学后教，当堂训练〞的课堂教学形式。
五、教学重点、难点重点：学会抓住人物的性情特征停止肖像、举措和言语描写。
难点：运用在表达、描写中拔出抒情、议论的写法。
六、学习进程(一)导入新课展现课件，直接导入。
(二)出示学习目的1、学会抓住人物的性情特征停止肖像、举措和言语描写。
2、了解在表达、描写中拔出抒情、议论的写法。
(三)自学指点以男女齐读和代表范读两种方式朗诵课文，其中女生齐读(1～2段)，A范读(3～4段)，B范读(5～6段)，C范读(7～8段)，男生齐读(9～10段)，三个代表由先生自我引荐或大家推荐，教员要留意男女搭配，可选中等生。
七年级下册语文福楼拜家的星期天说课稿设计
精心整理
七年级下册语文福楼拜家的星期天说课稿设计
这篇七年级下册语文福楼拜家的星期天说课稿设计的文章，是特地为大家整理的，希望对大家有所帮助！
23当。
（三）教学难点：学习在叙述、描写中插入抒情、议论的写法。
三、学情分析经过一个多学期的语文学习，学生已渐渐适应了初中的学习生活，了解了一些基本的文章类型，掌握了一些基本的阅读技巧，初步具备了获取、筛选、分析及处理信息的能力。
通过本单元前面三
篇课文的学习，学生已对描写某一人物的方法有了一定的了解，本课就是在此基础上，指导学生学习同时描写几位人物的写作手法，同时，使其树立健康、高尚的情感、态度、价值观。
三、教法设想1教学方法：以阅读法和发现法为主，以讲解法、谈话
语。
了一个人，这时就可以引导学生得出多出来的那位就是作者莫泊桑的结论。
（需时1分钟）2.让学生猜测插图上剩下来的四位分别是谁，要求从课文中找到判断的依据，用不同的标记圈点出来。
意在使学生产生好奇心，提高学习的主动性和积极性，更好地感知课文。
（需时9分钟）3.以四人小组为单位，交流、讨论各自的猜测及判断依据。
通过四人小组的讨论，使学生在彼此的交流中积极探索，互帮互助。
（需
时5分钟）4.全班交流、讨论并确定结论及判断依据。
（需时5分钟）5.分别展示四人的图片和简介，让学生在了解他们的同时可以对照图片和插图，加深印象。
6.让学生根据讨论确定的有关人物描写的语句中来概括他们各自的性格特征，意在使学生学习本文的写作手法，通过人物的肖像、动作和语言描写来体现人物的性格特征，而且可以在
分钟）
,写100
2.。
《福楼拜家的星期天》说课稿
二、说教学目标
1、知识目标：引导学生随文识字，理解字义，认识多音字并能据词定音。
2、能力目标：一是引导学生品词析句，通过朗读、背诵积累优美的词句；二 是通过师生互动、有感情地朗读课文，使学生想象文中描写的情景，感受乡村 生活的美好。
3、情感目标：引导学生从字里行间感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生 活由衷地热爱之情。
2、自由读文（播放课件）。把课文读通顺，并说说这篇文章写了哪些景物？ 再想想课文是按什么顺序写的？谁能概括地说说？按房前屋后的空间顺序和春 夏秋三季、白天傍晚夜间的不同时间顺序来描写乡下人家的。
3、指名读自己喜欢的段落。谈谈自己的感受。（培养学生合作探究意识）你 是从哪里体会到的？你能读出它的美吗？想一想作者是怎样把这种美写出来的 呢？你能试着说一说吗？学生合作探究进行交流。（主要引导学生说出作者抓 住了乡下人家最普通的事物或场景来写）板书：景和人。
4、教学分析
5、学情分析：我班共50人
6、学法指导：教学中主要采用 自主、合作、探究的学习方式
7、教具准备：多媒体课件
8、教学安排：一课时
二、说教学程序
总的用一句概括：由表及里，循序渐进。
一)导语设计：引用名言、故事导入
伟大的科学家伽利略曾说过：“美就是大小、比例以及布置。”这话对于作文 同样适用。在写作中，我们要具体描写人物肖像、行动、语言等方面，通过这 一系列描写让人物具有鲜明的特征和个性，让读者对他们过目不忘。
《福楼拜家的星期天》说课稿
目录
01 一、说教材
03 参考、教材的地位及作用
本课是人教版初中《语文》教材七年级（下）第三单元第十四课，本单元要点 是引导学生学会写人的技巧，而本课又是一篇学习写人的记叙文，作者通过描 写福楼拜、屠格涅夫、左拉三位作家的肖像、动作和语言等方面，突出了他们 各自的思想性格。因此本次演示是要求学生必须掌握和灵活运用的一篇范文。
莫泊桑《福楼拜家的星期天》说课稿
莫泊桑《福楼拜家的星期天》说课稿莫泊桑《福楼拜家的星期天》说课稿《福楼拜家的星期天》说课稿一、说教材。
《福楼拜家的星期天》选自人教版义务教育课程标准实验教科书语文七年级下册第三单元名人故事的第四课，是自读课文。
从教材编排上看，于写作而言它是相对于本单元单人物描写而安排的多人物描写范文，于学生情感态度价值观培养而言它是学习名人精神品格的佳作。
同时它是法国短篇小说大师莫泊桑的一篇深情描写人物的记叙文。
对七年级学生在人物描写上具有很大的示范、指导作用!二、说学生。
七年级下期的初中生已具有一定的语文文本阅读基础知识和经验、技能，但还不够全面和夯实;同时他们也是学习兴趣最浓、表现欲最强、胆量最大的心理时期。
所以，本课要充分调动学生学习兴趣进行文本的研读方法和能力训练，同时利用活动体验与理性认识对学生进行情感态度价值观的培养。
三、说教学目标与重难点。
基于对教材与学生的分析，我的教学目标与重难点是：1、学生通过文本研读与活动，学习人物描写方法，掌握文本中的人物独特的性格特征。
(教学重点)2、学生通过研讨，学习描写人物用抒情、议论或感情(二)活动体验，生成知识。
(自我介绍活动，带入文本研读，分析人物描写方法及性格特征。
)1、研读文本，熟悉人物，理清文章结构。
教师：同学们，今天见面会的明星都是世界级的文学大师。
遗憾的是老师不能真正将他们请到现场，庆幸的是法国短篇小说大师莫泊桑将他们的形象生动地描写出来了。
请我们的同学自己来扮演这些明星啦!大家说好不好啊?学生：好!教师：那我们就一起来快速阅读莫泊桑的《福楼拜家的星期天》吧!在阅读课文的同时，请同学们找到依次出场的明星有哪几个?思考课文是用的第几人称啊?(学生快速阅读文本，并解决以上问题。
)学生：第一人称。
有福楼拜、屠格涅夫、都德、左拉。
教师可以随便解决下第一人称写作的作用和课文结构的划分。
(教师：用第一人称写作文章有什么好处啊?学生：可以更全面、客观的多角度描写，充分展现文章内容。
七年级语文下册 第14课《福楼拜家的星期天》说课稿 人教新课标版
《福楼拜家的星期天》说课稿一、背景介绍这篇课文选自人教版义务教育课程标准实验教科书语文七年级下册第三单元名人故事的第四课《福楼拜家的星期天》。
“先学后教，当堂训练”是洋思中学的课堂教学模式，它以学生自主学习、互助学习、当堂训练为主。
学生在学习过程中主动性增强，主体地位得到了充分体现。
在学习交流过程中，优生的想法、解决问题的思路一目了然，有助于差生阅读能力的提高，有利于每个学生的全面发展。
二、教材分析莫泊桑的《福楼拜家的星期天》，是一篇描写人物的记叙文，又是自读课文。
作者抓住福楼拜、屠格涅夫、都德、左拉四位作家的性格特征，各有侧重地描写他们的肖像、行动和语言，并穿插了确切的议论和抒情，鲜明地表现了他们各自的性格特征。
三、教学理念创造性地学习运用洋思中学的“先学后教，当堂训练”的课堂教学模式，展开轻负高效的课堂教学模式实验研究。
师生同学，分享体验，以读促写，读写相长，逐步形成个人的教学风格。
四、教学目标（一）知识与技能：1．朗读课文，圈点人物性格特征的关键词句，批注描写时所用的方法。
2．学会抓住人物的性格特征进行肖像、动作和语言描写。
3．了解在叙述、描写中插入抒情、议论的写法。
（二）过程与方法：先学后教，当堂训练（三）情感、态度和价值观：1．养成自主、合作、探究的学习习惯。
2．逐步适应“先学后教，当堂训练”的课堂教学模式。
五、教学重点、难点重点：学会抓住人物的性格特征进行肖像、动作和语言描写。
难点：运用在叙述、描写中插入抒情、议论的写法。
六、学习过程（一）导入新课展示课件，直接导入。
（二）出示学习目标1. 学会抓住人物的性格特征进行肖像、动作和语言描写。
2. 了解在叙述、描写中插入抒情、议论的写法。
（三）自学指导以男女齐读和代表范读两种形式朗读课文，其中女生齐读（1～2段），A范读（3～4段），B范读（5～6段），C范读（7～8段），男生齐读（9～10段），三个代表由学生自我推荐或大家举荐，教师要注意男女搭配，可选中等生。
【初中语文】福楼拜家的星期天说课稿1 人教版
《福楼拜家的星期天》说课稿一：说教材《初中语文课程标准》对阅读目标解说是这样的：1.能用普通话正确、流利、有感情地朗读。
2.在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。
3、对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。
莫泊桑的《福楼拜家的星期天》，选自人教版义务教育课程标准实验教科书语文七年级下册第三单元的第四课，该单元以杰出人物为题材，这是一篇描写人物的记叙文，又是自读课文。
作者抓住福楼拜、屠格涅夫、都德、左拉四位作家的性格特征，各有侧重地描写他们的肖像、行动和语言，并穿插了议论和抒情，鲜明地表现了他们各自的性格特征。
本文既然是自读课，根据课标要求可采用“先学后教，当堂训练”的课堂教学模式，这种以学生自主学习、互助学习、当堂训练为主的教学模式，可使学生在学习过程中主动性增强，主体地位得到了充分体现。
在学习交流过程中，优生的想法、解决问题的思路一目了然，有助于差生阅读能力的提高，有利于每个学生的全面发展。
根据以上几点设定的教学目标是：教学目标（一）知识与技能：1．学生能够朗读课文，圈点人物性格特征的关键词句，批注描写时所用的方法。
2．学生能学会抓住人物的性格特征进行肖像、动作和语言描写。
3．学生能了解在叙述、描写中插入抒情、议论的写法。
（二）教学重点：学习本文抓住人物的性格特征进行肖像、动作和语言描写，详略得当。
（三）教学难点：学习在叙述、描写中插入抒情、议论的写法。
之所以确立这样的教学目标、教学重难点是因为我结合《语文课程标准》，以及学生的具体情况。
经过一个多学期的语文学习，学生已渐渐适应了初中的学习生活，了解了一些基本的文章类型，掌握了一些基本的阅读技巧，初步具备了获取、筛选、分析及处理信息的能力。
通过本单元前面三篇课文的学习，学生已对描写某一人物的方法有了一定的了解，本课就是在此基础上，指导学生学习同时描写几位人物的写作手法，同时，使其树立健康、高尚的情感、态度、价值观。
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人教版初中语文七年级下册《福楼拜家的星期天》说课稿
一、说教材分析
莫泊桑的《福楼拜家的星期天》，选自人教版义务教育课程标准实验教科书语文七年
级下册第三单元的第四课，该单元以杰出人物为题材。
这篇课文是一篇描写人物的记叙文，又是自读课文。
作者抓住福楼拜、屠格涅夫、都德、左拉四位作家的性格特征，各有侧重
地描写他们的肖像、行动和语言，并穿插了议论和抒情，鲜明地表现了他们各自的性格特征。
二、说教学分析
(一)教学目标：
1. 正确、流利、有感情地朗读课文。
2. 理清文章脉络，把握文章内容。
3. 学习本文抓住人物的性格特征进行肖像、行动和语言描写，详略得当。
之所以确立这样的教学目标、教学重难点是因为我结合《语文课程标准》，以及学生
的具体情况。
经过一个多学期的语文学习，学生已渐渐适应了初中的学习生活，了解了一
些基本的文章类型，掌握了一些基本的阅读技巧，初步具备了获取、筛选、分析及处理信
息的能力。
通过本单元前面三篇课文的学习，学生已对描写某一人物的方法有了一定的了解，本课就是在此基础上，指导学生学习同时描写几位人物的写作手法，同时，使其树立
健康、高尚的情感、态度、价值观。
学到这儿，我突然想到，还有一个词没讲，就是“饱经风霜”，请大家想一想，那位
拉车的饱经风霜的脸是一张什么样的脸。
想好了，请用几句话写出来。
4.学习在叙述、描写中插入抒情、议论的写法。
(二)教学重点：学习本文抓住人物的性格特征进行肖像、动作和语言描写，详略得当。
(三)教学难点：学习在叙述、描写中插入抒情、议论的写法。
三、说学情分析
学生在阅读中还是为读而读，缺乏阅读的技巧，对阅读中的感受还是被动的接受。
为
此在教学中，应注重阅读技巧的培养，联系学生的生活实际进行感悟。
经过一个多学期的语文学习，学生已渐渐适应了初中的学习生活，了解了一些基本的
文章类型，掌握了一些基本的阅读技巧，初步具备了获取、筛选、分析及处理信息的能力。
通过本单元前面三篇课文的学习，学生已对描写某一人物的方法有了一定的了解，本课就
是在此基础上，指导学生学习同时描写几位人物的写作手法，同时，使其树立健康、高尚的情感、态度、价值观。
运用多媒体复习服装名词和数字，为下文做铺垫，复习所学过的对话，通过询问What’s this?引出本课课题How much are these pants?
四、说教法设想
1. 教学方法：以阅读法和发现法为主，以讲解法、谈话法、练习法为辅。
2. 教学器具：多媒体设备。
五、说学法指导
通过独立思考和合作交流相结合的形式，使学生养成自主、合作、探究的学习习惯。
六、说教学过程
(一)导入新课
展示课件，直接导入。
(二)整体感知
学生带着以下问题自由朗读课文。
1.故事发生的时间、地点。
2.故事中的核心人物以及依次出场的人物。
3.出场的标志性词语。
4.简要概括故事大意。
此四题意在使学生对课文有整体认识，理清思路。
(需时5分钟)
(三)合作探究
过程与方法：运用讨论、辩论的方法，培养学生的发散思维能力;运用点拨法，启发感悟，培养良好的语感;运用赏读法，提高语言表达和文学鉴赏能力。
1.展示课本上的插图，让学生找找图上共有几个人，课文中又写了几个人，学生就会发现插图上多了一个人，这时就可以引导学生得出多出来的那位就是作者莫泊桑的结论。
(需时1分钟)
2.让学生猜测插图上剩下来的四位分别是谁，要求从课文中找到判断的依据，用不同
的标记圈点出来。
意在使学生产生好奇心，提高学习的主动性和积极性，更好地感知课文。
(需时9分钟)
我接着提问：听了王大伯的话，我将信将疑，我相信什么?怀疑什么?他凭什么就相信呢?教师的追问使得学生再次联系文本。
出示初读要求：(1)自由读课文，标画出自然段序号，并把本文的生字、新词标画在
课本上。
(2)同座互相检查画出来的生字、新词。
3.以四人小组为单位，交流、讨论各自的猜测及判断依据。
通过四人小组的讨论，使
学生在彼此的交流中积极探索，互帮互助。
(需时5分钟)
4.全班交流、讨论并确定结论及判断依据。
(需时5分钟)
5.分别展示四人的图片和简介，让学生在了解他们的同时可以对照图片和插图，加深
印象。
6.让学生根据讨论确定的有关人物描写的语句中来概括他们各自的性格特征，意在使
学生学习本文的写作手法，通过人物的肖像、动作和语言描写来体现人物的性格特征，而
且可以在记叙、描写时加入自己的主观感受，插入议论和抒情。
(需时5分钟)
(四)拓展延伸
1.以班上的某个同学为对象，学习文中的写法，抓住人物的特征进行描写，可以加入
自己的主观感受，或抒情或议论,写100字左右的片段。
(需时10分钟)
2.挑选几个学生读一读自己写的片段，让其余学生来猜猜他(她)是谁，检验学生的学
习收获。
(需时5分钟)
为了实现以上教学目标，我以读书指导为主要训练方式，把读的训练贯穿在整个教学
过程中，从而“激发学生热爱大自然，陶冶情操”。
这样，就把思想教育渗透到了学习语言，培养能力的过程中体现了“文理结合”的要求。
感谢您的阅读，祝您生活愉快。