今天我与大家交流的这节课新标准英语Book5Module4Unit1
新标准英语小学五年级第五册第四、五模块教案
Module 4 PossessionUnit 1 It‟s mine.一、教材分析：本课教学内容为第五册第四模块第一单元，主要是说明物品所属关系。
二、学生情况分析通过上一节课学习，对字母o; or,a; oo; oo, ou 在单词中常见的发音掌握较好，学生积极性较高，有利于开展本课教学。
三、教学目标知识与技能目标：掌握It‟s mine (yours , his, hers, Lingling‟s)语言目标：在英语交流中，准确表达物品所属关系。
情感目标：培养学生学习兴趣。
四、教学重难点教学重点：It‟s mine (yours , his, hers, Lingling‟s)教学难点：根据物品特征猜测物品所属，准确表达物品所属关系：在发现他人丢失物品后分析失主是谁，设计“失物招领”的游戏。
五、教具准备课文磁带、录音机、图片六、教学过程１. 热身复习课前安排两名学生在教师刚进教室时为争夺而争吵。
A:It‟s mine.B:It isn‟t yours.It‟s mine!教师在这时可以渗透一下本课的语言。
Don‟t argue! What …s the matter?It‟s got her name on the book.教师给指令，学生做动作。
２. 任务呈现与课文导入教师展示一些铅笔、书包、外套等物品说I‟ve got something from Lost—Found Room Maybe something here is yours. If something is yours, what can you say to get it back?３.课文教学（１）学习新词教师把一块布浸湿，用手摸一摸，然后说It‟s wet. 一组学生传湿布，用手摸后也说It‟s wet.在黑板上画四个头像，一男，一女，一幅像老师自己，一幅像班里一名学生。
在头像上方各画一个苹果。
一边说This apple is mine. This apple is his. This apple is yours.一边把his ,hers, yours, mine写在头像下面。
Book4Module4Unit1教学设计
小学新标准英语（一年级起点第四册）Module4 Unit1教学设计一、教学分析：教材分析：本节课是一年级起点第四册英语Module4 Unit1的课文教学，课型为新授课。
基于学生曾经学过现在正在进行时的肯定句和一般疑问句，并对正在进行时的句子特点有了一定的了解，本模块要求学生在巩固上述各种句子的基础上，重点学会现在正在进行时中以what引导的特殊疑问句，运用相关句型进行拓展询问他人正在做什么，培养学生良好的倾听习惯，通过游戏、chant和TPR教法引导学生进行的学习和操练功能句，提高学生的口语表达能力，增强学习的自信心，从而体现英语的交际性、生活性和实践性。
学情分析：二年级学生虽然有了一定的英语基础，但在英语的口语表达、听力等方面还很欠缺，让学生在课堂上学会倾听，学会模仿，培养良好的倾听习惯尤为重要。
因此在课堂上，我主要以体态语言、音乐创境、课件辅助等教学方法开展课堂教学，并以激励评价为主，通过游戏、歌曲、chant等多种教学活动落实教学目标，注重教学设计的趣味性、知识性、多样性、实用性，让学生产生兴趣、体验成功。
课堂上面向全体学生，体现分层教学，最大限度地满足不同层次学生的需要，使不同层次的学生都学有所得，为其终身学习打下良好的基础。
二、教学目标：1、知识目标：通过体态语言和情境创设，听懂会说单词：noise ,drink, talk.在情境中理解并运用功能句：What are you /is he / is she doing?2、能力目标：能在语境和情境中运用功能句进行简单的有关他人在做什么的话题描述。
3、情感、态度、价值观：在活动中，学生学会运用所学知识进行交流，并在交流中学会关心他人，体验合作、参与的乐趣。
三、教学重点：1、听懂会说noise, drink, talk等词以及drink, talk的现在分词：drinking, talking.2、听懂、会说、理解功能句What are you / is he / is she doing?四、教学难点：能用功能句进行简单的交流，关注他人行为。
二年级上册英语教案-Module4Unit1SamlikesT-shirts
二年级上册英语教案Module 4 Unit1 Sam likes Tshirts. 外研社（一起）教学目标本节课旨在让学生能够理解和运用简单的英语句子表达对衣服的喜好，并能够通过听、说、读、写的活动，提高学生的英语语言运用能力。
具体教学目标如下：1. 学生能够听懂并会说“Sam likes Tshirts.”这个句子，并能替换其中的名词和动词。
2. 学生能够理解并运用“like”这个单词表达喜好。
3. 学生能够通过图片和实物，识别和描述不同的衣服。
4. 学生能够通过角色扮演，用英语进行简单的交流。
教学内容本节课的主要教学内容是“Sam likes Tshirts.”这个句子，以及与之相关的词汇和句型。
具体教学内容如下：1. 词汇：Tshirts, shirts, pants, skirts, dresses2. 句型：Sam likes Tshirts. I like shirts. She likes skirts.教学重点与难点本节课的教学重点是让学生能够理解和运用“Sam likes Tshirts.”这个句子，并能替换其中的名词和动词。
教学难点是让学生能够通过听、说、读、写的活动，提高学生的英语语言运用能力。
教具与学具准备1. 教具：PPT，录音机，磁带，图片2. 学具：英语课本，练习本，彩色笔教学过程1. 导入：通过播放一首英文歌曲，引起学生的兴趣，然后通过图片展示衣服，引导学生说出衣服的名称。
2. 新课内容：通过PPT展示“Sam likes Tshirts.”这个句子，并引导学生跟读。
然后通过图片和实物，让学生替换句子中的名词和动词，进行练习。
3. 活动：将学生分成小组，每组选择一个学生扮演Sam，其他学生扮演不同的角色，用英语进行交流，表达对衣服的喜好。
4. 巩固：通过练习题，让学生巩固所学的词汇和句型。
板书设计1. 在黑板上画出衣服的图片，并标注衣服的名称。
2. 在黑板上写出“Sam likes Tshirts.”这个句子，并进行替换练习。
新标准英语第五册第四模块说课稿 小学五年级英语说课稿
Module4 Unit1 It’s mine!的说课稿一、说教材现行小学新标准英语第五册第四模块Unit1课题为《It’ mine 》。
本节课是这个模块的开始，学习一些物品所属用名词性物主代词的表达法。
本课的学习将会为这个模块后一课的学习打下基础。
我以“任务型”教学为纲领，通过听、说、读、演、唱等一系列教学活动，培养学生的学习爱好，鼓励同学们大胆运用英语参与实践并及时予以表扬，使他们获得学习英语的成就感和自豪感。
（一）说教学目标：由于教学内容的加深，对学生的要求加强。
根据《英语课程标准》提出基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生综合语言运用能力，结合这一目标，以及本册教材的特点将本课教学目标设计如下：一）知识目标：1、能够听、说It’s mine /It’s his/It’s hers/It’s Iingling’s/ It isn’t hers/It isn’t his并能综合运用新、旧知识组织对话完成一定交际任务。
二）情感目标：①进一步提高学生对英语的学习热情，增强学习爱好。
②培养学生积极主动地参与课堂活动，大胆开口，主动模拟。
③通过本课的学习培养学生爱卫生、爱干净的良好品质。
三）学习策略目标：能够在学习和课堂活动中集中留意力15-20分钟。
（二）说教学重点难点：结合本模块及本课的教学目标，我把本课重点、难点设定为：1、教学重点：把握描述他人或自己的东西的句型It’s mine /It’s his/It’s hers/It’s Iingling’s/ It isn’t hers/It isn’t。
2、教学难点：名词性物主代词的运用。
二、说学情学生年龄在十一、十二岁左右，生性活泼好动，喜欢直观形象思维，这时学生对英语学习已经有了一定的经验并养成了良好的学习习惯，形成了有效的学习策略，他们对英语学习有着浓厚的爱好。
他们渴望获得更多的锻炼机会。
因此“采用活动途径，倡导体验参与”将是本课的主要学习方法。
新标准小学英语五册四线逐字英汉对照翻译
Do you use chopsticks in England? 是 你 使用 筷子 在 英国吗？ 在英国你使用筷子吗？●1. Listen, point and find “Do you …?” ●1. 听， 点 和 找 “ 是 你......？” ●1. 听，点和找到“你......？”I‟m hungry. Do you want noodles? 我是 饿。
做 你 想 面条？ 我 饿。
你 想要 面条 吗？ Yes,please. Mmm.The noodles are good. 是，请。
嗯。
这 面条 是 好。
是的，请吧。
嗯。
这面条好吃。
Oh no! Look at the mess!哦 不！ 看 向 这 乱糟。
哦 不！ 看 这 乱糟。
Do you use chopsticks in England?做 你们 用 筷子 在 英格兰？在英格兰，你们用筷子吗？No, we don‟t. They are hard for English people. 不，我们不。
它们 是 困难 对 英国 人。
不，我们不。
它们对英国人来说很困难。
我们用一副刀和叉。
我们用刀叉。
Oh,it‟s hard for Chinese people.哦，它是困难对中国人。
哦，它对中国人来说困难。
It‟s easy for English people.它是容易对英国人。
它对英国人来说容易。
●3. Practise.●3. 练习。
Do you want …？是你想……？你想……吗？Do you use…？是你用……？你用……吗？●1. Listen and repeat.●1. 听和重复。
●1. 听和重复。
What are you eating?什么是你在吃？你在吃什么？I‟m eating hamburgers and chips.我是在吃汉堡和薯条。
我在吃汉堡和薯条。
It‟s English fast food.它们是英国的快速食物。
外研版(一起点)二年级英语上册Module4_Unit1_公开课教案
新标准英语（一起）二年级上册Module 4 Unit 1 教学设计Sam likes T-shirts.一、教材分析本节课是《新标准英语》一年级起点二年级上册Module 4 Unit 1 Sam likes T-shirts.是一节以衣服为话题，以表述他人的喜好为功能的新授课。
课文通过Sam和Amy随爸爸妈妈在商场买衣服的对话展开，Amy和Sam后来分别选择了自己喜欢的裙子和T恤衫。
本课是学生初次学习实意动词一般现在时第三人称单数结构，具有一定难度。
二、学情分析二年级的学生活泼好动，在已有的语言基础知识和基本技能之上，愿意参与语言学习活动，基于此，教师在课堂上要采取有效提问的方式，展开趣味化的教学活动，启发学生的思维，生成语言，发展学生的综合语言运用能力。
三、设计理念1. 在教学中，注重语言学习和操练活动的环环相扣、层层深入，使学生在问题引导和自主合作探究中逐步生成、习得语言，培养学生的语言思维。
2. 充分利用交互式电子白板的互动性和生成性功能辅助教学，使信息技术与课程有效融合，打造高效课堂。
3. 通过“换装游戏”、“现场购衣”等符合学生身心发展特点的趣味化活动，实现玩中学、学中玩。
四、教学目标1. 语言知识目标(1) 功能：谈论他人的喜好。
(2) 语法：能运用句型He / She / Sam likes...(3) 词汇：能理解、运用T-shirt, dress；能理解here’s, too, one。
(4) 语音：初步感知陈述语段的语调。
2. 语言技能目标(1) 听：能听懂He / She / Sam likes ...(2) 说：能说He / She / Sam likes ...(3) 读：能认读T-shirt、dress；能朗读课文。
(4) 写：能拼写部分词汇。
3. 情感态度目标能体会到英语学习的乐趣；在小组活动中能与其他同学积极配合和合作；懂得关注他人的喜好。
4. 学习策略在T-shirt、dress等词汇与相应事物之间建立联想；在课堂交流中，注意倾听，积极思考。
五年级上册英语教案Module4第1课时Unit1MumboughtanewT-shirtforme
五年级上册英语教案Module4 第1课时 Unit 1 Mum bought a new Tshirt for me. Activities 12 外研版（三起）教学内容本课时为Module4的第1课时，教学内容为Unit 1 "Mum boughta new Tshirt for me"，主要围绕购物主题展开，学习如何描述购物经历和衣物的外观。
通过Activities 12的学习，学生将能够理解和运用相关的英语表达方式。
教学目标1. 知识与技能：学生能够理解并运用本课时的核心句型，如"Mum bought a new Tshirt for me"，并能描述衣物的颜色、大小等特征。
2. 过程与方法：通过参与课堂活动，学生将提高听说能力和合作学习能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对购物的兴趣，增强他们对英语学习的自信心。
教学难点1. 句型掌握：正确使用过去时态描述购物经历。
2. 词汇运用：学生能够准确地使用衣物相关的形容词，如"big"、"small"、"red"等。
教具学具准备1. 多媒体设备：用于播放PPT和音频材料。
2. 图片卡片：展示衣物图片，帮助学生练习描述。
3. 角色扮演道具：模拟购物场景，增强学生的实际应用能力。
教学过程1. 导入：通过展示一些衣物的图片，引导学生回顾和讨论以前学过的相关词汇。
2. 新课内容学习：讲解并练习新的句型和词汇，通过听录音、模仿和角色扮演等方式加强理解和记忆。
3. 合作学习：学生分组，进行购物场景的角色扮演，使用本课时的句型和词汇。
4. 巩固练习：完成练习册上的相关练习，教师提供即时反馈。
板书设计板书将清晰地展示本课时的核心句型、重要词汇和语法点。
通过颜色和图示的辅助，帮助学生更好地理解和记忆。
作业设计1. 书面作业：完成练习册上的相关练习题。
2. 口头作业：学生在家中与家长进行角色扮演练习，模拟购物场景。
外研版小学英语(一年级起点)五年级上册Module4 Unit1 参考教案
Module4 Unit1 参考教案一、教学内容外语教学与研究出版社（一起点）五年级上册第四模块Unit 1 We’re going to tell stories.二、教学过程建议（一）热身导入1. 师生互致问候，请学生展示上一节课的作业，请几位学生到讲台前展示自己，制作的卡片，并向大家介绍自己最喜欢的节日。
2. 播放SB Unit1活动1的动画或录音，请学生看动画或边听录音边看挂图，理解语境：Daming讲故事，但是小朋友们不喜欢他的故事，都睡着了。
窗外一只小鸟问另一只小鸟：“Darning在做什么？”另一只小鸟回答说：“他在讲故事。
”3. 再次播放录音，请学生看图跟读。
可以先全班跟读，再小组跟读、个人跟读，教师注意及时纠正学生的语言语调。
4. 最后请部分学生展示。
（二）任务呈现1. 教师告诉学生Amy就要过生日了，大家知道她打算如何庆祝吗？现在我们就来听一听她和Lingling，Sam的对话吧。
学完课文后，大家也来说一说自己生日聚会的打算。
”（三）课文学习1. 展示SB Unit1活动2的挂图，请学生看图，教师问学生：“Amy is going to have her birthday party. What is she going to do? ”2. 播放动画或录音，请学生看动画或边听录音边看挂图，理解课文语境。
3. 再次播放录音，请学生完整地听一遍对话，进一步理解语句，试着找到答案并在课文中标出来。
随后请部分学生说出答案，全班核对。
4. 播放第三遍录音，请学生逐句跟读。
对学生有困难的语句，教师可以按照意群、节奏带读较难词语。
在跟读过程中，教师可通过图片、动作、说明等方式，带领学生学习“stories, invitation, tidy up”等单词和短语，并对单词“stories”进行运用训练。
5. 完成AB Unit1练习1。
这是课文理解练习，重点在于通过搭配问句和答句检测并巩固学生对课文的理解。
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今天我与大家交流的这节课新标准英语Book5Module4Unit1 Can you
run fast?在设计教学环节之前我充分考虑了教材的要求，我们学校的实际情况和学生情况。
我们学校的教学环境众所周知多媒体设施完善，每班一台电脑、一台电视、一台实物投影仪。
这为我们英语教学提供了非常好的有利条件。
这节课的对象是三年级的学生，年龄小，缺乏知识和经验，抽象思维不够发达，形象思维占优势，具体的、直观的形象最能引起学生的注意。
我们学校大部分班级人数都是60人左右的大班额，好在学生对英语学习非常重视，三分之一的学生在没有上学之前就接触过英语学习，基础非常好。
Book5这本教材仍然是十一个模块，每个模块两个单元。
今天我所说的是第一单元。
每模第一单元的教学内容设计都很相像。
我们在教学的时候经常会出现几个问题：一课中课文长、新词较多、重点句型较多。
复习过旧知之后再解决课文中的新词新句型，简单读过课文之后下课铃声就响了，根本没有时间熟读课文和巩固操练。
因为没有及时巩固的时间，学生对新词学得快忘得也快。
为了解决这些难题，我们教研组多次集备讨论研究，总结出解决这些难题的方法。
1.创设最贴近学生生活的自然的环境教学，任务教学法、情境教学法、愉快教学法
等一些学生喜爱的教学方法相结合，尽量减少枯燥、机械的练习环节。
2.一节课中的教学设计全面，听、说、读、写缺一不可。
(写主要针对二年级以上的
学生)
3.充分利用我校有利的多媒体条件，使多媒体真正有实效的运用到课堂教学中，提
高课堂效率。
根据本课的教学内容和我校的实际情况我如下设计了本课的教学环节。
本课的教学重点我定为：能够听、说、读、写四会run fast jump far
教学难点：能听懂，会说can的一半疑问句，将对话运用在实际生活中。
本课我分为六个环节进行教学
一、引情入境
1.开课时我以一名体育教师形象出现，邀请全班同学和我一起来上一节体育课。
2.然后在与学生们边唱一首欢快的歌曲边做体操。
3.学生的热情被调动起来后课件出示曾经学过与本课相关的动词。
二、任务呈现
1.课件出示体育明星刘翔的图片。
（解释）引出课题：T:2008,let Chinese arrogant a year. Look, who’s this? (LiuXiang)He can run fast. Can you run fast?
2.出示Amy和Sam的图片提问：“What can Sam and Amy do? Do you want to know?” Listen, point, and find the answer. ”
[教学设计意图：这个环节利用多媒体课件展示出学生很熟悉，但在此刻又很难想到的与本课息息相关的人物。
大大提高了学生的学习兴趣，明确提出本课要完成的语言任务。
为学生创设模拟生活语境，将真实的生活引进课堂，缩短了教学与现实的距离，充分满足了学生好奇、好动、好胜的心理.，帮助他们争强记忆力，引导他们积极用英语思考，也给他们提供了英语交际的机会。
]
三、讲授新知
1.听第一遍录音找出can can’t,并通过图片对比理解can 和can’t的含义。
2.听第二遍录音请学生想一想What can Amy and Sam do?引出本课新词run fast jump far winner这个环节中的活动是我本人在本课中最为喜欢的活动设计。
首先让学生充分理解run fast jump far的含义。
然后我设计进行了一个小型的运动比赛，Who can run fast? Who can jump far?通过亲自参与比赛可以使学生真正动起来感受run fast和 jump far 的含义。
并在记忆里留下深刻的印象。
比赛结束后产生的冠军每人奖励一块奖牌并引出新词winner的学习。
这一小小的活动大大激励了学生对学习的热情，把原本枯燥机械的单词学习变成生动有趣的运动比赛，真正做到了使学生要我学为我要学。
4.本课的新词学习完之后听读课文一遍。
之后我设计了一个句型练习。
请学生自由
站起来提问其他学生What can you do?其他学生可以根据实际情况自由回答。
[这个活动的设计主要目的在于检验学生对本课句型的掌握程度，如果学生掌握的很好，可以继续下部教学，如果不好那就需要增加句型训练。
5.听读两遍课文后，请学生分角色朗读课文。
四、巩固新知
这一环节是对本课，新知的巩固和验收。
如果机械性的练习学生会感觉厌倦，为了让学生坚持住学习的热情，我把这一环节设计成闯关的游戏。
Pass the four steps.
1. I can say. (Choose the numbers and answer the questions...)首先请几位学生选择自己喜欢的数字并回答问题，再让学生同座练习后请全班学生进行对话练习。
2. I can do. (Repeat what they can do.)这是一个记忆游戏请几名学生到前面表现自己的
能力，边说边做动作。
再请其他学生来重复他们能做什么。
3. I can write. (Do the text paper.)
4. I can chant. (学习教师自编chant.)
学生闯过这四关正好把本课的学习内容进行了认、说、写、读再加上新授时的听，本课的教学设计就完整了。
通过这四个活动的验收使学生从不同角度复习了本课的学习内容，同时也让我了解学生这节课的学习情况，可以针对不足及时调整练习。
在这里设计各种的游戏进行练习可以培养小学生合作的意思，增加交际氛围，引导学生结合语境，促进学生的实践能力，利用课件将画面设计成绚丽多彩的动画，学生的学习兴趣很容易被激发起来。
联系的形式随着媒体的运用，构思起来越来越巧妙。
在活动中设各种合作学习的活动，促使学生互相学习，互相帮助。
另外，以上四个步骤注意了分层次设计问题，使学生学习有坡度，从而学得轻松: 在学生熟练掌握，表述个人能力的基础上加入提高环节，使学生的交际向前发展.
以上四个大环节结束后本课教材要求学生掌握的学习内容就全部结束了。
我们学校的学生情是基础好，接受能力快，课文中的知识满足不了一部分学生的需求。
针对这一情况我增加了第五环节
五、知识拓展
我用课件出示学生喜欢的鸟巢和水立方的图片，向学生介绍了奥运会对我国的重要意义。
并向学生提问：What can you do in it?由于学生对奥运的热情很高所以发言非常踊跃，达到了我预想的效果。
六、总结、作业
最后，以一首耳熟能详的Hand in hand 把学生的热情升华，在悠扬的乐曲中结束本课。
以上是我对这节课的设计，在环节上还有很多欠缺的地方还请各位同仁给予宝贵的意见。
在这里我代表我们教研组向大家交流一些我们英语教学的辅助工作。
1.学期初的学习计划在学期初我们经常让学生写一份学习计划书。
2.每周晨读。
我校的英语老师非常重视晨读情况，每周都会有固定时间进行晨读活动
3.多媒体课件。
多媒体课件已经成为我校英语老师不可缺少的教学好帮手。
4.重点单词句型表。
每学期个年组老师都会出一套重点单词句型表
5.英语学习互助小组。
我校很重视学生的互助学习，这是我的学生利用午休时间进行互助学习。
6.评价工作。
我校老师非常重视学生的学习评价，评选英语小博士，等一些活动，使我们经常运用的激励手段。
7.英语课外互动小组。
是我校学生非常喜欢的课外小组，也成为老师提高学生英语课外知识的有效途径。
今天我的交流就结束了，
再次感谢大家能够利用宝贵时间给予我支持。