三年级数学：《四舍法调商》教案
苏教版数学三年级下册教案四舍法调商
苏教版数学三年级下册教案——四舍五入法调商一、教学目标1.学习四舍五入的方法，并能运用于实际问题中；2.学习调商的概念，并能口算10的倍数的调商结果；3.培养学生的数学思维能力和应用能力。
二、教学重点和难点教学重点：学习四舍五入的方法，并能解决实际问题；学习调商的概念，掌握10的倍数的调商结果。
教学难点：运用四舍五入法解决实际问题；深入理解调商的概念及其应用。
三、教学内容及进度安排1. 四舍五入法1.1 概念引入四舍五入是一种简化数值的方法。
例如，将一个小数保留至整数位，就需要使用四舍五入法。
在四舍五入的过程中，我们需要确定保留的位数，找到要保留位数的后一位数值，判断要保留位数的数值是舍去还是进位。
1.2 四舍五入法的运用四舍五入法的运用主要包括以下几个方面：1.保留整数和小数部分；2.小数部分四舍五入；3.保留特定位数。
1.3 实际问题解决举例：一块纸板的长、宽、高分别为35厘米、23厘米、2.5厘米，要求求出它的体积，并按照四舍五入法保留整数位。
解决方法：首先计算体积，V = 35 × 23 × 2.5 = 2012.5立方厘米；然后按照四舍五入法保留整数位，由于保留整数位，所以我们需要找到整数位的后一位数值，即百分位的5，根据四舍五入法，这个5需要进位，所以2012.5四舍五入后的结果是2013。
2. 调商2.1 概念引入调商是一种简化数值的方法，它是指把一个数化成10的整数倍的形式，例如将23化成24或20。
在调商的过程中，需要根据给定数值达到10的哪个整数倍，对原数加上或减去相应的值。
2.2 调商的公式调商的公式为：若数n在10的x次方和10的(x+1)次方之间，则数n的商为n/10的x次方，调商结果为10的x次方。
举例：将38调商到30的倍数。
解决方法：首先确定10的整数倍，即30；然后找到38在10的1次方和10的2次方之间，即38在30和100之间，且30为10的1次方，所以根据公式可得38的调商结果为30。
三年级数学《四舍法调商》教案
教案标题：四舍法调商教学目标：1.理解四舍五入的概念和用途；2.掌握四舍五入法则；3.运用四舍五入法求商。
教学重难点：1.学生理解四舍五入的含义；2.学生掌握四舍五入法则的运用。
教学准备：1.一些实物物品（例如水果、糖果等）；2.计算器；3.黑板、白板和彩色粉笔/白板笔；4.教学PPT。
教学过程：一、导入（5分钟）1.教师出示一些实物物品，并让学生猜猜有多少颗，例如糖果或者水果。
引导学生思考如何估算数量。
可能有的学生会说我直接数一下就可以了。
2.通过上面的讨论，引出“四舍五入”这个概念，告诉学生四舍五入法可以快速估算一个数量的大致值。
3.引导学生探究四舍五入的规则。
二、讲解（10分钟）1.教师以两位数除以一个个位数的情况为例，向学生解释四舍五入的具体规则：-如果需要保留的位数小于5，则舍去；-如果需要保留的位数大于等于5，则进一位。
例如：367÷9≈40；374÷9≈422.教师让学生举一些例子，进行口头练习。
三、引导实践（15分钟）1.教师出示一些除法运算题目，让学生利用四舍五入法求商，并在黑板上展示解题过程。
2.教师让学生自己完成一些除法运算题目并求商，鼓励他们在纸上写出完整的解题过程。
四、巩固练习（25分钟）1.教师发放练习册，让学生在册子上完成相关的练习题。
练习题分为基础题和拓展题，供学生选择。
基础题难度适中，拓展题稍微有些挑战。
2.教师巡回指导学生解题，给予必要的帮助和提示。
五、反思总结（5分钟）1.教师和学生共同回顾学习的内容，总结四舍五入调商的法则。
2.教师提问学生四舍五入法有什么应用场景，学生进行回答。
六、拓展延伸（10分钟）1.教师出示一些和四舍五入相关的实际问题，例如：购物时金额的计算、做实验时的数据估算等，让学生思考如何利用四舍五入法解决这些问题。
2.学生分组进行小讨论，然后向全班汇报。
七、课堂作业1.布置相关的练习题，要求学生在作业本上完成，并在第二天上课前交。
四舍调商教案
四舍调商教案教案标题：四舍调商教案教案目标：1. 理解四舍五入的概念和原则；2. 掌握四舍五入到个位、十位和百位的方法；3. 能够运用四舍五入的方法解决实际问题。
教学重点：1. 四舍五入的概念和原则；2. 四舍五入到个位、十位和百位的方法。
教学难点：1. 运用四舍五入的方法解决实际问题。
教学准备：1. 教师准备：教学课件、白板、黑板、彩色粉笔、练习题；2. 学生准备：学生课本、练习本。
教学过程：Step 1：导入（5分钟）教师通过提问和举例的方式引导学生回顾小数的概念和表示方法。
Step 2：引入四舍五入（10分钟）1. 教师通过实际生活中的例子，如购物、计算成绩等，向学生解释四舍五入的概念和作用。
2. 教师通过教学课件展示四舍五入的原则和规则，并与学生一起讨论。
Step 3：四舍五入到个位（15分钟）1. 教师通过示范和解释，教授四舍五入到个位的方法。
2. 学生进行练习，教师巡回指导和纠正。
Step 4：四舍五入到十位（15分钟）1. 教师通过示范和解释，教授四舍五入到十位的方法。
2. 学生进行练习，教师巡回指导和纠正。
Step 5：四舍五入到百位（15分钟）1. 教师通过示范和解释，教授四舍五入到百位的方法。
2. 学生进行练习，教师巡回指导和纠正。
Step 6：巩固练习（10分钟）教师提供一些综合性的四舍五入练习题，让学生独立完成，并互相交流答案和解题思路。
Step 7：总结与拓展（5分钟）教师对本节课的内容进行总结，并鼓励学生在实际生活中运用四舍五入的方法解决问题。
Step 8：作业布置（5分钟）教师布置相关的作业，要求学生运用四舍五入的方法解决实际问题，并在下节课前完成。
教学反思：本节课通过引入实际生活中的例子，帮助学生理解四舍五入的概念和原则，并通过示范和练习，使学生掌握四舍五入到个位、十位和百位的方法。
在巩固练习环节，学生通过独立完成练习题，提高了运用四舍五入方法解决问题的能力。
在教学中，教师注重巡回指导和纠正，确保学生的学习效果。
四舍法试商教案
四舍法试商教案教案标题：四舍法试商教案教案目标：1. 理解四舍五入的概念和作用；2. 掌握四舍五入的规则和方法；3. 能够灵活运用四舍五入进行数值估算和商的计算。
教材准备：1. 教学课件或黑板；2. 学生练习册或工作纸；3. 针对四舍五入的示例题目。
教学过程：引入活动：1. 利用教学课件或黑板，展示一个购物小票或者其他有实际数值的例子，并询问学生是否知道如何进行精确的计算。
2. 引导学生思考，当我们遇到一个不太精确的数值时，如何进行估算或近似计算。
知识讲解：1. 解释四舍五入的概念：四舍五入是一种数值近似的方法，通过将一个数值调整到最接近的整数或某个特定位数的数值。
2. 介绍四舍五入的规则：当需要将一个数值精确到某个位数时，若该位数的后一位数大于等于5，则向前一位数进位；若该位数的后一位数小于5，则舍去后面的数。
3. 演示四舍五入的具体步骤和计算方法，并通过示例题目进行讲解。
示范练习：1. 在黑板上或课件上给出一些数值，要求学生根据四舍五入的规则，将其精确到个位、十位、百位等不同位数。
2. 让学生在练习册或工作纸上完成一些四舍五入的练习题，检查他们的答案，并及时解答他们的疑惑。
拓展应用：1. 引导学生思考，在实际生活中，四舍五入有哪些应用场景，如购物结算、科学计算等，并让他们举例说明。
2. 给学生提供一些商的计算题目，要求他们运用四舍五入的方法进行计算，并解释自己的思路和步骤。
总结回顾：1. 对四舍五入的概念、规则和方法进行总结，并与学生一起回顾讨论。
2. 强调四舍五入在数值估算和商的计算中的重要性，并鼓励学生在日常生活和学习中灵活运用这一方法。
教学延伸：1. 鼓励学生在实际生活中寻找更多四舍五入的应用场景，并进行实际操作和计算。
2. 提供更多的商的计算题目，让学生继续巩固和拓展运用四舍五入的能力。
注：根据不同教育阶段的要求，教案的具体内容和难度可以适当进行调整和拓展。
四舍五入调商
四舍调商教学目标：1.在计算过程中，学生探索在“四舍”法试商的基础上，学会调商的方法。
并能运用这种方法进行三位数除以两位数商是一位数的计算。
2．让学生在不断调商的过程中，养成主动探索、互动合作的良好的学习习惯，培养克服困难的意志。
3．在对自己和他人的计算进行分析的过程中增强辨析、归纳的能力。
4．在实际问题的解决过程中进一步体会感受到计算的作用。
教学重点、难点：重点：能学会用四舍的方法试商后进行调商。
难点：能熟练调商。
教学过程：一、出示对比题，探究新知1．创设情境，谈话导入。
同学们通过前面的学习已经学习了除数是两位数的除法，你能运用学过的知识帮助三年级一班的学生解决一个实际问题吗？（1）三（1）班新买了43本书，学校图书馆新买了262本书。
图书馆买的新书是三（1）班的多少倍？（2）四（1）有34人，到图书馆共借书272本，四（1）班平均每人借书多少本？学生独立分析，独立解答。
教师巡视，及时掌握情况。
学生做完后，可以先在小组里说说，自己是怎样想的，为什么？二、合作交流，探究新知（1）提问：把除数34看作几十来试商？为什么看作30？看作30可以试商几？（2）商9后，9与34相乘的积超过了被除数，也就是说，如果商9说明每人分9本，这样就要分掉306本，而一共借了272本，够分吗？该怎么办？（3）说明：306比272天不够减，说明306比272大，不够减，说明不够商9，要减小，所以改商8。
现在用8乘34，看一看商8是不是合适。
（合适）（4）提问：大家想一想，把34看作30，先试商几？为什么要改商8？（5）指名完整叙述试商、调商的过程。
比较：262÷43和272÷34的计算过程进行比较，发现有什么相同和不同的？相同：都把除数四舍看作整数来试商。
不同点：第一题试商下来能够减。
第二题试商下来比被除数大，要重新调商。
都可以用验算来保证计算的正确性。
三、组织练习：1、练习四第1题。
指名读题，说出题目要求。
四舍调商教学设计
四舍调商教学目标：1、在计算过程中，学生探索在“四舍”法试商的基础上，学会调商的方法。
并能运用这种方法进行三位数除以两位数商是一位数的计算。
2、学生在不断调商的过程中，养成主动探索、互动合作的良好的学习习惯，培养克服困难的意志。
3、进一步增强估算意识，提高估算能力。
4、在实际问题的解决过程中进一步体会感受到计算的作用。
教学重点：用“四舍”法把除数看作接近的整十数试商，初商过大需要调小的除法笔算。
教学难点：掌握试商后初商过大需要调小的方法。
教学过程：一、复习1．口算240÷60= 240÷40= 240÷30=160÷80= 160÷40= 160÷20=每组题有什么相同和不同的地方?每组题被除数相同、除数不同；被除数不变，除数变小，商变大。
2．口答：下面的括号里最大能填几?20×( )<83 30×( )<15840×( )<250 20×( )<983. 334÷41=说一说：除数是两位数的除法是怎样计算的?二、教学新课1．引入新课师：前面我们学习了三位数除以整十数的笔算除法，这节课我们继续学习三位数除以两位数的笔算除法。
(板书课题)本节课，我们先来学习除数的个位是1、2、3、4的两位数除法。
2．教学例题。
出示教科书第18页教学情境图。
(1)提出问题，引出算式。
提问：看了这幅图，你知道了什么?要知道“四年级一班平均每人借书多少本?”可以怎样列式?指名口答，引导学生列出算式：272÷34＝( )(2)探索“272÷34'的笔算方法。
①提问：272÷34可以怎样试商?为什么要把34看作30试商?你估计商应是几?②独立尝试。
让学生根据估计的商，试着算一算。
学生尝试计算时，教师巡视，及时了解学生在笔算中出现的问题。
师：我们通常把34看作30来试商，被除数的前两位不够除，我们要看被除数的前三位，272里最多能有几个30呢？生：9个。
苏教版三年级数学《四舍法调商》巩固练习教案
苏教版三年级数学《四舍法调商》巩固练习教案。
一、教学目标通过本次教学，学生将达到以下几个方面的目标：1.能够掌握四舍五入的概念和方法。
2.能够对商进行调整和估算。
3.了解四舍五入和调商在日常生活中的应用。
二、教学重难点1.四舍五入的概念和方法是本节课的教学重点，需要通过一些具体的例子引导学生理解。
2.商的调整和估算也是本节课的难点，需要结合实际情况进行讲解。
三、教学设计1.热身：老师可以通过游戏、谜语等方式进行热身，调动学生的积极性。
2.导入：老师通过一个生活实例，引出四舍五入的概念，并举例说明四舍五入的方法。
3.讲解：老师进一步讲解了商的调整和估算的方法，并展示一些实例。
4.练习：老师可以通过黑板或PPT呈现一些数值，让学生进行四舍五入和商的调整。
5.巩固：分小组进行小结，让学生分享自己的思路和方法，同时巩固理解。
6.评价：老师对学生的掌握程度进行评价，并提供反馈，帮助学生不断进步。
四、教学步骤1.热身：老师可以通过一些游戏、谜语等方式进行热身，调动学生的积极性。
2.导入：通过一个实例，引出四舍五入的概念。
3.讲解：进一步讲解四舍五入的方法和商的调整和估算的方法。
4.练习：让学生进行四舍五入和商的调整和估算的练习，并逐一解释。
5.巩固：让学生分小组进行小结并分享自己的思路和方法，同时巩固理解。
6.评价：对学生的掌握程度进行评价，并提供反馈，帮助学生不断进步。
五、教学评价通过教学设计和实施，本次教学应该能够达到以下目标：1.学生能够掌握四舍五入的概念和方法。
2.学生能够对商进行调整和估算。
3.学生了解四舍五入和调商在日常生活中的应用。
4.学生的思维能力和计算能力得到一定的提高。
苏教版三年级数学《四舍法调商》的巩固练习教案是一次非常实用和有意义的教学活动。
通过本次教学，学生的四舍五入和商的调整和估算能力得到了一定的提升。
相信在今后的学习和生活中，学生会更加有信心、更加有方法地处理这些问题。
四舎法试商教案
学科教学设计模板：
六、教学过程（说明本节课教学的环节、具体的活动、所需的资源支持及其主要环节设计意图）
教学环节教师活动预设学生活动设计意图
课前练习
课件出示题目口答巩固旧知识，揭示课题
探究新知出示例3，你从中得到
哪些数学信息
自由回答激发学生兴趣
出示题目先自主思考，
再合作交流
体验试商过程
随堂练习课件出示题目自主探究
合作交流
巩固本节课知识，体验试商调商过
程
课堂总结课件出示填空题自主填完练习
单
总结四舎法试商及调商的方法
七、教学评价设计（说明针对教学目标的达标检测内容和方法）
1.设计改错题（学生自主完成并同桌间订正）
2.设计列竖式计算（学生自主完成，并阐述自己的做法）
八、板书设计
四舎法试商
九、课后反思
1.板书设计不严格
2.对学生激励性语言欠佳
3.学生上黑板演示的机会有点少
今后应精心备课，及时鼓励学生。
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小学数学新课程标准教材
数学教案( 2019 — 2020学年度第二学期 )
学校：
年级：
任课教师：
数学教案 / 小学数学 / 小学三年级数学教案
编订：XX文讯教育机构
《四舍法调商》教案
教材简介:本教材主要用途为通过学习数学的内容，让学生可以提升判断能力、分析能力、理解能力，培养学生的逻辑、直觉判断等能力，本教学设计资料适用于小学三年级数学科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。
本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。
教学内容：教材第40页例7、“试一试”和“练一练”，练习八第1~3题。
教学要求：使学生进一步掌握用“四舍”法把除数看做整十数试商的方法，初步认识用“四舍”法试商初商易大，并学会用“四舍”的方法试商和调商，正确的计算除数是两位数的除法。
教学过程：
一、复习旧知
1、说一说把下面各题除数分别看作几十来试商，商是几位数。
63）192
23）84
72）5616
65）2816
2、完成复习第（2）、（3）题。
△我们一起来看看这两小题：
93里最多有（
）个20。
712里最多有（
）个90。
△请大家完成在数学书上，谁来汇报？
3、出示补充题94÷23=
△这道题你会做吗？
请大家完成在课堂练习本上。
△谁来汇报一下，你是怎么做的？
根据学生回答，老师板书。
他说得对吗？和黑板上做得一样的同学请举手。
二、教学新课
1、很好！刚才老师和同学们一起复习了除数是两位数的除法，是把除数看作和它接近的整十数来试商，求出商是多少，看来同学们掌握的不错！
我们一起来看大屏幕，今天邵老师给大家带来了一位新朋友！（课件出示：同学们你们好！我是小敏。
五一接快到了，我们三六班全体同学准备买鲜花送给老师。
）（我带了84元，每束鲜花23元。
）
那小敏你有什么问题吗？
（我最多可以买几束鲜花？）
△你们能帮帮小敏吗？谁来列式？
△那这道题你会做吗？请同学们先试一试。
（过一会）
在做的过程中有些同学顺利完成了，有些同学遇到了困难，你遇到了什么困难呢？
请同学们四人一小组带着邵老师的这些问题展开讨论，共同完成这道题目。
●把23看做多少来试商？
●在试商的过程中你发现了什么？
●你是怎么解决的？
△谁来给大家汇报一下？
△为什么商4会大？（板书：商4大了，改商3。
）
你说的很好，下面我们同座位同学互相说一说。
小结：把除数看作20来试商时，实际上是把除数看小了，所以试得的商会偏大。
当商大
了相乘后不够减时，就把商改小。
3、比较。
比较复习题和例7，除数都是23，在计算方法上有什么不同？
（除数是一样的，复习题中的商不需要调整，而今天学习的例7商4大了，要改商3。
）
3、做“练一练”第1题。
33 ）98
62）430
指名学生板演，其余学生完成在课堂练习本上。
△谁来说一说你是怎么做的？
关键说出把33看作30来试商，商大了，要改小。
△第二小题请同座位同学互相说一说。
全对的同学请举手！
3、教学“试一试”。
下面我们四小组开展一下比赛好不好？看哪个小组做得又快又对。
指名板演。
△我们一起来看黑板，他写的对吗？谁来说一说，你是怎么来解决这道题的？很好！还有谁来说？
△我们是在商的哪一位上调整的？
我们在做题的时候，不一定每一步都需要调商，我们要根据题目的实际情况来确定是否需要调商。
4、做“练一练”第2题。
下面我们一起来做两道题。
74）1912
91）5450
指名学生板演。
△我们一起来看一看黑板，第一小题是在哪一位上试商后改商的？第二小题哪一位上试商后改商的？
5、小结
请大家看今天学习的例7和“试一试”，和过去学过的知识有什么不同吗？
指出：过去学过的商不需要调整，今天学习的商需要调整。
）
这就是我们今天学习的内容（出示课题：笔算除法
调商）
三、组织练习
1、完成练习题。
31）92
73）3940
完成在课堂练习本上，指名板演。
集体订正，信息反馈。
2、请同学们估计一下，下列哪几题需要调商。
第一题谁来估计一下？
同学们估计的对吗？我们在课堂练习本上来验证一下好吗？
53）204
34）918
82 ）402
62）190
每小组完成一题，同学们估计的正确吗？
做对的同学请举手。
4、改错。
完成练习八第6小题。
（小黑板出示）
请你任选其中的一道题目，找出其中的错误。
四、课堂小结
请同学们在小小组里告诉大家，今天这节课你有什么收获？
XX文讯教育机构
WenXun Educational Institution。