青岛版科学三年级下册教学设计灯泡亮了
青岛小学科学三下《11灯光亮了》word教案
青岛版三年级科学下册《灯泡亮了》教学设计一、教学目标1、通过活动知道一个完整的电路主要有电源、开关、导线、用电器等四部分组成，能用导线、灯泡、电池等组合一个简单电路。
2、通过灯泡亮了这一科学现象的探究，让学生经历提出问题并选择合适方法进行科学探究的过程，培养学生设计实验和动手操作的能力。
3、能够初步掌握用符号表示一个简单的电路。
4、体会到与人合作的愉快和科学探究的乐趣；产生愿意合作交流和乐于从事科学探究活动。
5、通过活动知道一个完整的电路主要有电源、开关、导线、用电器等四部分组成，能用导线、灯泡、电池等组合一个简单电路。
二、教学重点、难点1、启发学生借助已有生活经验，对灯泡亮了这一科学现象进行探究。
2、手电筒中小灯泡亮了的原理。
三、教学准备：电池，电池盒，导线，开关，小灯座及灯泡，手电筒。
四、教学过程：1、实物导入（1）、出示手电筒，打开开关，灯泡亮了。
（2）、提问：对此，你能提出什么问题。
导入新课。
2、探究过程（1）、手电筒为什么会亮（2）、提出问题：手电筒里面的小灯泡为什么会亮呢？（3）、学生根据课前对手电筒的研究经验进行汇报。
（4）、小结：有灯泡，电池，开关，导线等元件，还需要把这些元件连接成一个完整的回路。
3、让小灯泡变亮（1）、介绍实验器材：灯泡，电池，开关，导线，电池盒，小灯座。
同时介绍各自的使用方法，电池的正负极。
（由于学生都是初次接触，不知道如何使用，通过教师的介绍，为下面的探究活动做好铺垫，同时也节约了时间。
）（2）、提出问题：你怎样连接才能让小灯泡亮起来？（3）、学生分组设计连接方案。
(4)、学生分组实验。
(5)、请一个小组展示连接的电路，总结出一个完整的电路由电源，导线，开关，用电器组成。
4、解决问题（1）、提出问题：我这里有几把手电筒都不亮了，你能帮我修理一下吗？（2）、小组合作，共同解决问题。
（3）、交流汇报。
五、拓展延伸同学们，电池的使用在生活中很普遍，用完的废旧电池会给环境带来很大的污染，回去以后查阅一下有关废旧电池如何处理这方面的资料，我们下节课再一起交流。
三年级下册科学教学设计灯泡亮了_青岛版
三年级下册科学教学设计灯泡亮了_青岛版教学目标：1．尝试用1节电池、一根电线点亮一个小灯泡。
2．学画1节电池、一根电线、一个小灯泡组装的电路，并用彩笔指示电流淌的路径和方向。
3．尝试用不同的方法连接，让小灯泡亮起来。
重点难点：1、实际操作，让小灯泡亮起来。
2、画简单电路图和电流路径，正确认识电路。
教学预备：干电池、小灯泡、电线（学生可自备）。
教学过程：（一）创设情境提出问题1、师：（出示手电筒）认识吗？有什么作用？2、按亮手电筒，看到了什么？3、这节课就来学习灯泡亮了，并板书课题11、灯泡亮了（二）猜想1、猜想什么缘故灯泡会亮起来2、汇报（可能手电筒里有电池）3、高楼上的灯，路灯专门高，我们不能研究，今天我们借助手电筒，会用吗？（三）设计方案及注意事项1、研究手电筒的隐秘最好的方法是什么？2、拆开前有什么提示大伙儿？3、师出示安全提示：（1）要把拆下来的器件按顺序摆放。
（2）认真观看手电筒里面有什么？它们分别有什么作用？（四）学生探究1．尝试让小灯泡亮起来①教师提示：用1节电池、一个小灯泡、一根电线组装起来，使小灯泡发光（注意：不能用导线直截了当把电池正、负极连接起来！）。
②学生组内尝试：连接起来点亮小灯泡。
③展现：我的小灯泡亮啦。
2．指导画简单电路图，标出电流淌路径教师边讲解边示范画，学生学画（略）（见板书）3．尝试用不同的方法连接电池、小灯泡、电线。
师提示：电通过灯丝，形成环路、小灯泡就会亮，除上述方法还能够如何样连接，阅读教材图示，尝试连接一下。
（五）展现与交流1、展现：小灯泡亮了。
2、讨论：有的小灯泡什么缘故不亮。
3、总结：电流通过灯丝，形成环路小灯泡亮，短路或断路小灯泡都可不能亮。
（六）巩固拓展1、一个完整电路由哪几部分构成？2、电从哪里来？3、课下制作简易电池。
板书设计11、灯泡亮了一个完整电路：电源开关用电器导线课后反思本课重点是引领学生走进电的世界，满足学生与生俱来的好奇心和探究欲望。
小学科学三年级下册《灯泡亮了》教学设计 (3)6页word文档
青岛版小学科学三年级下册《灯泡亮了》教学设计教学内容：青岛版科学三年级下册第三单元第11课《灯泡亮了》。
教学目标：1.能借助手电筒猜想灯泡发亮的秘密,通过拆卸手电筒了解灯泡放光的秘密并能填写发现记录单；能用导线、灯泡等材料设计简单的电路进行实验并记录；能应用已有的知识对所观察的想象做假设性解释；能制作简易科学模型。
2.能对电的知识提出想知道的问题；愿意与他人合作并体会合作探究的乐趣；愿意与他人交流，共享成功的快乐。
3.知道一个完整的电路主要有电源、开关、导线、用电器四部分组成；会用导线、灯泡、电池等连接一个简单的电路，并将自己设计的电路用图的形式记录下来；知道开关的功能；4、渗透节约用电、安全用电、环保处理废料等知识。
教学重难点：知道一个完整的电路主要有电源、开关、导线、用电器四部分组成；能用导线、灯泡、电源、开关连接一个简单的电路。
教学准备：电流实验盒：电池盒1个、电池1节，开关1个，灯座1个，小灯泡1个，U型口导线3根，简易手电筒1个。
每小组一套。
PPT课件。
课前组织学生：（课件在大屏幕上一上课就显示出）1、分组、选出组长并分配组长任务（认真听老师口令；带头并监督其他同学执行口令；帮老师组织好本组同学）。
2、老师说出评选棒学生的标准：认真听老师的口令，不说不做与课堂无关的事情；游戏后能回答出问题的同学；回答问题时声音要洪亮。
教学过程：一、创设情境，提出问题这节课，老师给同学们带来两件件礼物：1、课件大屏幕出示美丽的夜景图师：大家认真看图片，正是因为有了什么，才使城里的夜色如此美丽？2、师：第二件礼物是什么？你们认识吗？（出示手电筒）同学们每组桌子上也有一个手电筒，请组长拿起来，把开关推一下，看发生了什么现象?(学生回答)。
板书课题：11、灯泡亮了（课件出示）手电筒是怎样亮起来的呢？这节课我们一起来研究它好吗？二、自主探究，汇报交流活动一、探究手电筒发光的秘密。
1、学生小组合作猜想。
师问：灯泡为什么会发光呢？谁能猜出是怎么回事？师问：你们认为手电筒里有这么多东西，请同学们想一想，这些材料，怎样组装起来，灯泡才会亮呢？各小组先讨论、猜想。
青岛版小学科学三年级下册第三单元《灯泡亮了》教学设计
《灯泡亮了》教学设计教学内容青岛版小学科学三年级下册第三单元第十一课。
教材简析随着人们生活水平的不断提高，电和人们的生活.生产关系越来越密切，灯泡发光是学生司空见惯的现象。
本课重点在于利用熟悉的生活场景，借助已有的生活经验，使学生走进电的世界，满足与生俱来的好奇心和强烈的探究欲望，通过对灯泡亮了这一科学现象的探究，经历科学探究的一般过程，培养学生的科学素养。
教学目标1.科学探究目标(1)能用导线.灯泡等材料设计简单的电路进行实验并做实验记录；(2)能应用已有知识和经验对所观察的现象作假设性解释；(3)能制作简易科学模型；2.情感态度与价值观目标(1)能对电提出想知道的问题；(2)体验与人合作的愉快和科学探究的乐趣；(3)愿意合作交流；(4)乐于用学到的知识改善生活；3.科学知识目标(1)知道一个完整的电路主要由电源.开关.导线.用电器四部分组成；(2)能用导线.灯泡.电池等连接一个简单电路；(3)知道开关的功能；4.信息技能和素养目标(1)培养学生利用多媒体技术获取信息的能力；(2)在科学探究中发展收集信息和处理信息的能力；教学重点知道一个完整的电路主要由电源.开关.导线.用电器四部分组成。
教学难点能用导线.灯泡等材料设计简单的电路进行实验并做实验记录。
教学准备1.一号材料袋：手电筒1只(配五号电池1节)；2.二号材料袋：一号电池1节(配电池盒),小灯泡(配灯具座1个),开关1个,导线3根；3.三号材料袋：身份卡1套(电源卡1张,灯泡卡1张,开关卡1张,导线卡3张)；4.多媒体课件；教学过程亲爱的同学们，昨天晚上老师来到河边，发现夜晚的景色非常的美丽，于是拍摄了下来，我们一起来欣赏一下。
(课件播放桥上霓虹灯图片)绚丽多彩的灯光真是太美了。
夜晚的景色美丽吗？灯光漂亮吗？欣赏完这些图片，心情好吗？希望大家带着好心情，开始新的科学探究旅程。
未来的科学家们，你们准备好了吗？(一)创设情境，导入新课师：这节课老师请来一位特约嘉宾，它在工作和生活中给人们带来了非常多的帮助，掌声有请-乐于助人的好帮手，大声说出它的名字。
青岛版小学科学三年级下册《灯泡亮了》教案
灯泡亮了教案【教学目标】1．通过对灯泡亮了这一科学现象的探究，让学生经历提出问题并选择合适的方法进行科学探究的过程，培养学生设计实验和动手操作的能力。
2、能用导线、灯泡等材料设计简单的电路进行实验并做实验记录；能应用已有的知识和经验对所观察的现象作假设性解释。
3．能对电提出想知道的问题，体验与他人合作的愉快和共同进行科学探究的乐趣。
4、知道一个完整的电路主要由电源、开关、导线、用电器四部分组成；能用导线、灯泡、电池、开关等连接一个简单电路；能够用符号表示一个简单的电路；知道开关的功能。
【教学重点】对完整电路的四个组成部分的认识【教学难点】一个完整电路中各部分的符号表示；完整电路的连接方式【教具准备】手电筒、电池、电池夹、导线、开关、灯座、灯泡【教材分析】活动准备提示了课堂探究所必备的典型的实验材料：手电筒、电池、电池夹、导线、小灯泡、灯座、开关。
本课有两个活动，活动一是由一个问题引出，即“手电筒为什么会亮呢？”同时教材中还呈现了学生拆开手电筒观察的图片和手电筒的主要组成部件。
活动二是连一连，让小灯泡亮起来。
教材中向我们呈现的是学生制订实验方案和连接电路两个画面。
还有一个提示“不能用导线直接把电池的正负极连接起来!”以及一个记录表“我画的电路图”。
自由活动“电从哪里来”让学生认识生活中的各种电池，以及电的来源和电的发展史。
拓展活动中提示了一个建议性活动内容：做一个西红柿电池，并在课下尝试用其他水果或蔬菜制作电池。
【教学过程】一、故事导入，激发兴趣，引出本课的探究主题1．讲故事。
同学们，今天老师给你们带来了一个故事，想不想听？师讲故事：从前，有一位智慧老人，他想寻找一名助手。
于是他便在智慧屋外贴了一张招聘启事，上面写着：如果谁能花最少的钱把一间智慧屋装满谁就能被录用，并且还能获得一顶智慧小帽。
听了这个消息，小动物们纷纷行动起来。
你瞧，小狗信心百倍地扛着树苗，小猪兴高采烈地搬着稻草，小马满头大汗地驮着泥土……慢慢地，天黑了，只见小兔蹦蹦跳跳地走进这间智慧屋，它只是轻轻地动了一下手指，便获得了这顶智慧小帽。
《青岛版小学科学三年级下册灯泡亮了》教学设计和反思
《灯泡亮了》教学设计该节内容选自青岛版《科学》三年级下册第五单元第一节《灯泡亮了》【教学目标】：1尝试用1节电池、一根电线点亮一个小灯泡。
2会画简单的电路图，能说出电流动的路径和方向。
3.知道开关的作用，注意安全用电。
【教材分析】本课教材从学生熟悉的用电器入手，结合自己已有的经验，通过观察材料、设计实验步骤和方法，小组合作探究、交流展示等环节方法揭开灯泡为什么会亮之谜，并能够组装简单的电路，认识开关的作用，注意安全用电。
通过本课的探究活动认识到电对生活产生的影响，进而乐于用学到的科学知识改善我们的生活。
【学情分析】学生经过从三年级上册一学期的学习，已经从看一看、摸一摸、闻一闻等感官定性观察、初步认识科学探究，逐渐过渡经历观察、猜想、自行设计简单的实验、实验验证、交流汇报、得出结论的完整的探究过程。
探究能力、情感态度价值观及科学知识得到进一步的培养和提高。
【教学条件分析】本校教学条件比较完备，有电路实验盒、万能表等教具，能满足学生动手实验的要求，实物展示台帮助学生清楚地看到电路连接的完整过程，教学中可以充分利用这一资源。
如果条件不够完备的学校可以为学生准备小灯泡、导线、电池等基本的实验材料。
【教学设计思路】上课前出示带着彩灯的美丽的圣诞树，激发学生的探究欲望；指导学生提出探究活动的思路，用简单器材做点亮小灯泡的探究性实验，并做好实验记录；知道常用电器的工作需要一个完整的回路，认识基本的电器元件及其作用；以小组合作为主要探究形式；应用学习的知识组装“西红柿电池”，学以致用。
【教学重、难点】教学重点：1.实际操作，让小灯泡亮起来。
2.会画简单的电路图，正确认识电路。
教学难点：会画简单的电路图，正确认识电路。
【教学手段】1.课前出示带彩灯的圣诞树，创设情境，激发学生学习的兴趣。
2.分组材料：干电池1节，导线1根，开关1个，小灯泡1个；西红柿1个，铜片、锌片，导线，万能表在不同的活动环节中使用，帮助学生连接完整的电路，拓展应用到生活中去的小实验，增强教学趣味性的效果。
灯泡亮了教案5篇
灯泡亮了教案5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如工作计划、工作总结、心得体会、活动方案、规章制度、应急预案、条据文书、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of classic sample essays, such as work plans, work summaries, experiences, activity plans, rules and regulations, emergency plans, documentary evidence, teaching materials, complete essays, and other sample essays. If you want to learn about different sample formats and writing methods, please pay attention!灯泡亮了教案5篇教案的适切性还包括了解学生的学习需求和动机，以激发他们的学习兴趣，教师应该关注教学过程中的反馈信息，以及学生的学习进展，以及及时调整教案，以下是本店铺精心为您推荐的灯泡亮了教案5篇，供大家参考。
青岛版三年级科学下册教学设计 11灯泡亮了 教案
《11 灯泡亮了》教案一、教学目标（一）知识与技能1、了解完整的电路结构。
2、了解伏特电池的由来。
（二）过程与方法1、通过导线、灯泡等材料设计简单的电路进行实验并做实验记录。
2、能应用已有知识经验对所观察的现象做假设性解释。
（三）情感态度与价值观1、体会对周围事物进行有目的、细致地观察的乐趣。
2、激发进一步探究电的兴趣。
二、教学重点正确连接电路。
三、教学难点认识完整电路的结构，正确连接小灯泡。
四、课时安排1课时五、教具准备小灯泡、干电池、导线、电池等六、教学过程新课导入:屋里有根藤，藤上结个瓜，一到太阳落，瓜里开红花。
猜一日常用品。
（灯泡和电灯）新课讲解:一、认识手电筒的结构教师提出问题：小电珠是怎么亮起来的？让我们用家里最常用的手电筒来研究吧！学生分组研究，教师指导。
（提示学生，研究手电筒最好的办法就是把手电筒拆开，仔细来研究它的构造。
）询问：你们知道小灯泡中是哪一个结构发光的吗？学生指出是灯丝。
再问：是什么使灯丝发光被点亮的呢？学生指出是电。
二、点亮小灯泡教师询问点亮小灯泡还需要哪些材料？学生回答：电池和导线。
教师请各组组长从实验盒中拿出导线与电池，让学生分小组活动,利用实验盒中的电池、导线来连接电路点亮小灯泡。
教师强调让学生及时将自己的连接方法画在纸上，并标注这种连接方法是否能够点亮小灯泡。
学生分小组活动，教师巡视指导。
在巡视过程中提醒学生做好记录特别是记录没有点亮小灯泡的连接方法。
并及时将学生画好的电路连接图贴在小黑板上。
当有小组能够正确点亮小灯泡时，教师叫停并请该组同学上来介绍他们的连接方法。
其他小组同学进行询问和补充。
请学生们观察没能点亮小灯泡的电路连接图，小组内进行讨论，看看电流在这些电路中可能的流动路径并找出它们不能点亮小灯泡的原因是什么？学生分组讨论，派代表进行发言。
教师在学生发言的基础上进行小结：当电路没有连接电池的正极与负极的时候，电路中没法产生电流，所以无法点亮小灯泡。
而当电池的正极与负极通过导线直接连接起来的时候，电流没有从小灯泡的灯丝中经过，也无法点亮小灯泡。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
一、提出问题。
老师今天还给同学们带来了三幅城市夜景图，你们想欣赏吗？（出示图片2、3、4，进一步激发学生的学习兴趣，从中提出自己感兴趣的问题。
）从图片中你们看到了什么？想到了什么？这节课我们主要来研究灯泡是怎样亮起来的好吗？（出示图片5课题：灯泡亮了并板书）关于灯泡你有哪些问题呢？
【关于灯泡的问题，学生可能提出很多，有的可以当堂解决，有的不能当堂解决，这一问题的创设目的在于培养学生的问题意识，在学生充分提出问题后，教师还要发挥好主导作用提出本课的探究主题。
】
（出示图片6，学生对灯泡很熟悉，但对其结构并不了解，为此设计了本图片。
）
二、进行探究活动一“手电筒为什么会亮呢？”
1．大胆猜想。
（师出示小灯泡）看，老师这儿就有一个小灯泡，想一想这种小灯泡常用在哪里？（学生就会联系实际回答。
自然会想到手电筒）
同学们的桌子上就有一把手电筒，试一试你能让它亮起来吗？你是怎样让它亮起来的？为什么把开关一推手电筒就亮起来了呢？手电筒里有什么秘密呢？猜猜看。
【这一环节，学生能借助已有的生活经验进行猜想，我认为这些猜想是有根据的、都是合理的。
所以教师不必对学生的猜想过多地干涉。
】
2．验证猜想。
要想知道同学们的猜想是否正确该怎么办？（拆开手电筒看一看）
（1）出示小建议（出示图片7，提醒学生在拆装手电筒时应注意的问题。
）
①要注意安全。
②要注意按顺序摆放拆下来的器件。
③仔细观察，把你的发现写在记录卡上，看哪个小组发现的秘密多。
④观察完之后，再按顺序组装好。
（2）学生拆装手电筒。
【在活动的过程中，有些学生爱把手电筒当成玩具，不仔细观察，就忙着组装。
所以，教师要发挥好主导作用，做好巡视，关注每一个学习小组的活动。
同时注意及时表扬表现好的小组。
】
（3）交流发现。
【引导学生不仅说出手电筒的组成部件，还说出组装过程中遇到的问题，比如，学生发现手电筒中两节电池装反了，灯泡就不亮了。
这就是一个很重要的发现。
这些发现和问题为后面的实验奠定了基础】（出示图片8，针对组装过程中出现的问题，让学生明确电池的正负极。
）3．提出假设。
你认为让手电筒亮起来的最主要的材料有哪些？
让手电筒亮起来的最主要的材料是：小灯泡、开关、电池、弹簧和金属外壳。
老师也给你准备了一些材料，你能想办法让小灯泡亮起来吗？
三、进行探索活动二“连一连，让小灯泡亮起来”
1．小组分工，拟定实验方案。
（1）出示图片9，让学生认识这些实验器材。
（很多学生是初次接触这些器材，所以让学生先来认识一下，很有必要。
）
（2）选取器材，想一想活动中应注意什么？出示图片10（在学生交流后教师特别提醒学生：不能用导线把电池的正负两极直接连接，这样电池里的电会很快用完的。
）
2．分组合作，实施探究。
（1）学生按设计的方案进实验。
教师巡视。
【在实验中，有的小组没有用开关，就让小灯泡亮起来的，教师要告诉他们开关的功能就是把电路断开或连接，生活中没有开关的电路是不方便，也是不安全的。
有些小组的同学把两
节电池同极相连，也有的是因为连接处没有连接好，致使灯泡不亮。
教师不必急于帮助他们，而是让灯泡先亮的小组帮助他们查找原因。
让学生体验到成功的快乐和合作的乐趣。
】3．展示交流，得出结论。
（1）展示电路图，让学生介绍连接的方法。
（2）在充分交流之后，教师再把电路图中常用的符号展示给学生。
（为了让学生画电路图简单些，设计了第11张图片，让学生掌握电路图中一些常用的符号。
）
（3）学生用符号画电路图。
（出示图片12：一个简单的完整电路图。
）
总结：一个完整的电路是由电源、用电器、开关、导线四部分组成。
这时揭示出手电筒的弹簧和金属外壳就起到了导线的作用。
四、自由活动：电从哪里来？
阅读资料卡，激发学生探究电的发展史的兴趣，了解科学发展的历程。
（出示图片13、14、15，让学生了解电池的种类、电池的发明及电的来源。
）
五、创新设计，拓展延伸
（1）布置学生课下查阅资料，并用水果或蔬菜制作电池。
【设计这项作业，目的是启发学生进行创新设计，培养学生的创新意识。
】
（2）生活中的灯，可以根据需要分别亮起来，它们在电路中是怎么连接的呢？感兴趣的同学课下继续研究。
【在课堂结束时，布置给学生有关电的其他问题，便于学生课下继续研究，这也正是新课标所倡导的：课堂教学应该是“从问题开始，到问题结束”】。