西安市零口初中教师现状与职后教育的调查分析
西安市零口初中教师现状与职后教育的调查分析
总第 １９ ８期
职教 论坛
西安市零 口初中教师现状与职后教育的调查分析
钱
（． １ 西安铁路 职业技术学 院体育教研室 ， 陕西
摘
钧 赵 智 国 ：
西安 ７ ０ １ ；． 区零 口初级 中学 ， １０ ４ ２临潼 陕西 西安 ７００ ） １６ ７
要： 教师在学校教育 中承担着 主要 工作任务 ， 教师职 后教
２ — ５岁 ３ ６３ ５人 （ ３ ． ）３＿ ０岁 ｌ 占 ７６ ；６ ４ ％ ８人 （ １ ． ） 占 ９４ ； ％
４ — ０岁 ２ １５ ２人 （ ２ ．％）５ 占 ３６ ；０岁以上 ｌ 人 （ １．％） ６ 占 ７２ 。整 体上教师 的老 、 青三结合与年龄层 次结构也较为合理 ， 中、 没
在 国家不断重视农村教育的背景下 ， 选择本文作 者从 事 支教工作所在的西安市 临潼区零 口初级 中学教师作 为研 究
对象 。
２２研 究 方 法 ．
教师 比例基本为 ５比 ４ 此 种情况 ， 。 符合教学工作的要求 ， 有
利于学生正常 的学 习与生理成长 。 ３２２ 师的年龄结构 ．．教 零 口初 中现 有 教 师 中 ２ ５岁 以下 者 ２人 （ ２２ ； 占 ．％）
２２２问卷的设计 、 ．． 发放与 回收 通过查 阅文献资料 和遵循有关 问卷设计的基本要求 ， 就 收入、 工作状况认知和职后教育问题初 步设计调查 内容 。通 过征询意见进一步修改 ， 形成正式 的调查 问卷 。 问卷 为不记名作答 ， 采用直接发放 、 回收的方法相结合 。 共 发放教 师问卷 ５ ０份 ， 回收 ４ ４份 ， 回收率 ８ ％， ８ 有效 问卷 ４ ４份 ， 有效率 １０ ０ ％。
老师现状和存在的问题
老师现状和存在的问题一、老师现状概述在教育领域，教师是承担教育教学任务的重要人员，对培养学生的综合素质起着至关重要的作用。
然而，当前的教师现状仍存在一些问题，这些问题需要我们深入思考和改善，以提升教育质量和教师的专业发展。
二、老师存在的问题1. 缺乏尊重和认可在一些社会观念中，教师的地位和声誉并不高。
教师的付出和贡献经常被忽视，很少有一流人才选择从事教师职业，导致教师队伍整体素质偏低。
尊重和认可是提升教师专业自尊心和自信心的关键，应该加强社会对教师的宣传和教育，树立教师行业的正面形象。
2. 压力和负担过大教师承担着教育教学的重要责任，教学任务繁重。
同时，教师还需要处理学生和家长的各种问题和需求，工作压力可谓巨大。
与此同时，由于教育改革和社会发展的不断变化，教师需要不断更新知识和专业技能，增加了教师的负担。
应更加关注教师的工作负荷，合理分配任务和资源，减轻教师的压力。
3. 教育资源不均衡在一些地区和学校，教育资源分配不均，导致一些学校和教师面临教育条件欠佳的困境。
这种不均衡使得教师在教育教学中面临更大的挑战，同时也影响了学生的发展机会。
政府和社会应加大对教育的投入，缩小教育资源的差距，为每个学校和教师提供公平的发展机会。
4. 专业发展机会不足教师的专业发展对教育事业的发展至关重要。
然而，目前教师的专业发展机会还不够多，培训和进修资源有限。
教师应该被鼓励和支持参与学术研究和教育实践，提供更多的专业发展机会，如组织讲座、研讨会、研究项目等，提供更多的学习平台和机会。
5. 缺乏评价和激励机制教育工作的评价和激励机制对于促进教师的积极性和发展动力至关重要。
然而，目前一些评价和激励机制并不完善，缺乏科学性和客观性。
应该建立一套科学的、公正的评价和激励体系，以激励教师提高教育质量，不断发展和创新。
三、解决方案1. 提高教师地位和声誉通过广泛宣传教师的辛勤付出和教育的重要性，让社会重新认识、尊重和认可教师的价值。
初中教师存在问题分析及对策研究
初中教师存在问题分析及对策研究1. 引言初中教师是培养中学生综合素质的重要力量，但在实际教学过程中，我们不可避免地会面临一些问题。
本文将分析当前初中教师存在的问题，并提出相应的对策，以期改善初中教师的教学质量和教学效果。
2. 初中教师存在的问题2.1 老师教学水平不高许多初中教师的专业知识和教学水平存在差距，无法满足学生的学习需求。
一方面，部分教师的学历和专业背景较低，对教学内容的理解和掌握不够深入；另一方面，一些教师缺乏更新教育理念和教学方法的意识，导致教学方式单一，无法激发学生的学习兴趣和主动性。
2.2 课堂教学缺乏活力在现实教学中，我们经常发现初中课堂的教学过程单调乏味，缺乏活力。
教师往往过多地依赖传统的讲授方式，缺乏足够的互动和实践环节。
这导致学生们缺乏积极性和主动性，学习兴趣减退，难以真正理解和掌握所学知识。
2.3 学生管理不善初中教师在学生管理中存在一些问题。
有的教师对学生缺乏耐心和关心，甚至存在成见和偏见，这导致教师与学生之间的关系紧张。
另外，部分教师在纪律管理上不严格，容易导致学生的行为不端和纪律松散，影响课堂秩序和学习效果。
3. 对策研究3.1 加强教师的专业培训针对初中教师教学水平不高的问题，学校应该加强对教师的专业培训。
通过组织各类培训班和研讨会，提高教师的专业素质和教学能力。
同时，学校还可以建立定期教学观摩和交流的机制，让教师们相互学习和借鉴经验，共同进步。
3.2 创新教学方法和手段为了提高课堂教学的活力，初中教师应该积极探索和应用创新的教学方法和手段。
例如，可以利用多媒体技术、教育软件和互动平台等辅助工具，增加课堂的趣味性和互动性。
此外，教师还可以通过小组合作、角色扮演等形式激发学生的学习兴趣和参与度。
3.3 加强学生管理为了改善学生管理不善的问题，学校应该加强对教师的教育管理培训。
教师需要学习如何正确对待学生，树立正确的教育理念。
同时，学校还应该建立健全的纪律管理制度，加强对学生行为的规范，并加强与学生和家长的沟通和互动，增进彼此之间的理解和信任。
关于西安地区教师教学和专业素质现状的调查报告
An Investigation Report on Teachers′ Current Teaching and rofessional Qualities in Xi′an Area 作者： 向华 强天雷
作者机构： 西安文理学院 西安文理学院 陕西西安 陕西西安
出版物刊名： 西安文理学院学报：社会科学版
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主题词： 西安地区 教师教学 职业情感 教学理念与方法 专业素质
摘要：通过对西安地区教师教学与专业素质现状的调查,发现教师在职业情感、教学理念、教学方法、教育科研水平等方面存在一些不可忽视的问题,对此,应采取专家引领、同伴交流、自我反思等策略,以促进教师专业化的发展。
初中教师教学现状调查报告
初中教师教学现状调查报告调查背景和目的本调查旨在了解当前初中教师的教学现状，包括教学方法、教学质量、教学资源等方面的情况，以便为改进教育教学提供参考依据。
调查方法我们采用了问卷调查的方法，以确保能够覆盖更多的受教师进行评估。
我们通过随机抽样的方式，选择了全国各地的不同类型初中的教师作为调查对象。
问卷主要包括了以下几个方面的内容：1. 教师的基本信息：包括性别、年龄、教龄等；2. 教学方法：包括课堂互动、多媒体应用、小组合作学习等；3. 教学质量：包括教学目标、教学内容、教学评价等；4. 教学资源：包括教材使用情况、教学设备、学生资料等。
调查结果教师的基本信息调查显示，参与调查的教师主要集中在30-45岁之间，占调查总人数的60%。
教龄在10年以下的教师占55%，教龄在10-20年的教师占35%，教龄超过20年的教师占10%。
教学方法通过调查发现，大部分教师仍然采用传统的教学方法。
其中，讲授式教学占50%，板书和讲解的方式仍然占主导地位。
另外，30%的教师使用了一些互动式的教学方法，如问答、讨论等。
只有少数教师（20%）采用了多媒体教学和小组合作学习的方式。
教学质量从教学目标、教学内容和教学评价三个方面来看，调查显示教学质量整体有待提高。
约有30%的教师在制定教学目标时不够明确，未能与学生的实际需求相匹配。
此外，40%的教师在教学内容选择上存在过于依赖教材，缺乏充分的拓展和创新。
在教学评价方面，60%的教师仅仅通过考试成绩进行评价，忽视了对学生综合素质的培养。
教学资源调查结果显示，教学资源的使用状况仍然不容乐观。
教材和教学设备的配备存在一定的问题，尤其是教学设备的更新换代速度较慢。
此外，教师在获取学生资料方面遇到了困难，缺乏及时准确的学生信息。
结论与建议从调查结果可以看出，初中教师的教学现状存在一些问题。
为了提高教学质量和效果，我们建议：1. 提倡多样化的教学方法。
引导教师采用多媒体教学和小组合作学习等互动式教学方法，激发学生学习的兴趣和主动性。
教师现状分析报告
教师现状分析报告教育是国家发展的基石，而教师则是教育事业的核心力量。
在当今社会，教师面临着诸多挑战和机遇，他们的现状值得我们深入探讨和分析。
一、教师的工作环境与压力1、教学任务繁重在大多数学校，教师不仅要承担授课的任务，还需要批改大量的作业、试卷，准备教学资料，参与教研活动等。
特别是在一些生源较多的学校，班级规模较大，教师的工作量更是与日俱增。
2、考试和升学压力如今，社会对学校和学生的成绩要求越来越高，这使得教师承受着巨大的考试和升学压力。
他们需要不断调整教学方法，提高教学质量，以帮助学生在各种考试中取得优异成绩。
3、管理学生的挑战学生的性格、家庭背景各异，管理学生并非易事。
教师不仅要传授知识，还要关注学生的心理健康、行为规范等，处理学生之间的矛盾和问题。
二、教师的职业发展1、培训和进修机会尽管教师培训在不断加强，但仍有部分地区和学校提供的培训内容和方式不能满足教师的实际需求。
一些教师表示，他们希望能够获得更多针对性强、实践操作型的培训。
2、职称评定职称评定对于教师的职业发展至关重要，但评定过程中存在的一些问题也让教师感到困扰。
例如，评定标准不够明确、评定过程不够透明、名额限制等。
3、职业晋升渠道有限在学校中，管理岗位相对较少，教师的职业晋升空间有限，这在一定程度上影响了教师的工作积极性和职业满意度。
三、教师的待遇和福利1、工资水平教师的工资水平在不同地区、不同学校存在较大差异。
一些经济发达地区的教师工资相对较高，但在一些经济欠发达地区，教师的工资待遇较低，难以满足生活需求。
2、福利待遇除了工资，教师的福利待遇也有待提高。
例如，住房补贴、医疗保障、子女教育等方面的福利在一些地区不够完善。
四、教师的专业素养和能力1、教育理念更新随着教育改革的不断推进，新的教育理念和教学方法层出不穷。
部分教师在更新教育理念方面存在困难，难以跟上时代的步伐。
2、学科知识更新知识的更新换代速度加快，教师需要不断学习和更新自己的学科知识，以更好地传授给学生。
初中教师职业发展的现状与解决方案
初中教师职业发展的现状与解决方案引言初中教师是教育事业中至关重要的一环，他们肩负着培养学生基础知识、塑造学生人格和培养学生综合能力的重要任务。
然而，当前初中教师职业发展面临诸多挑战和困境。
本文将分析初中教师职业发展的现状，并提出解决方案，以期改进初中教师的职业发展状况。
现状分析培训和发展机会不足当前初中教师的培训和发展机会相对较少。
教师职业需要不断学习和进修来获得新的知识和技能，但由于缺乏相关培训和发展资源，初中教师很难获取更新的教育理论和教学方法，导致教学水平难以提高。
工作压力大初中教师面临巨大的工作压力。
他们需要应对学生的学习问题、家长的期望和学校的要求，而这些压力常常对教师的身心健康造成负面影响。
工作压力过大可能导致教师的失望和失去热情，影响他们的教学质量。
薪酬待遇与其它行业相比，初中教师的薪酬待遇相对较低。
这使得一些优秀的人才不愿意从事教育工作，进一步加剧了教师人才的流失问题。
低薪酬也使得教师生活压力加大，影响他们的工作积极性和教学质量。
解决方案提供更多的培训和发展机会为了改善初中教师的职业发展，教育部门应该加大对教师培训和发展的投入。
提供更多的培训资源，如教育研讨会、在线教育课程等，让初中教师能够及时了解到最新的教育理论和教学方法，提高他们的教学水平。
减轻工作压力为了减轻初中教师的工作压力，学校可以采取一些措施。
例如，优化课程设置，减少教师备课的时间和负担；加强家校合作，让家长能够更好地理解和支持教师的工作；提供心理健康支持，如心理咨询服务，帮助教师缓解压力。
提高薪酬待遇为了吸引更多的优秀人才从事教育工作，提高初中教师的薪酬待遇是必要的。
政府和学校应该提高教师的薪资水平，并建立起合理的薪酬制度，以激励教师的工作积极性和教学质量。
结论初中教师职业发展的现状面临诸多挑战，但通过提供更多的培训和发展机会、减轻工作压力以及提高薪酬待遇等措施，可以改善初中教师的职业发展状况。
只有给予初中教师更多的支持和关注，他们才能更好地履行教育使命，为学生的成长和发展做出更大的贡献。
初中教师工作现状与职业发展对策
初中教师工作现状与职业发展对策1. 引言初中教师是教育事业中至关重要的一环，他们肩负着培养学生综合素质和培养未来社会栋梁的重要任务。
然而，随着社会的不断变化和教育环境的日益复杂化，初中教师面临着一系列的挑战与机遇。
本文将对初中教师工作现状进行分析，并提出一些职业发展对策，以帮助初中教师更好地适应教育需求的变化。
2. 初中教师工作现状2.1 师资短缺当前，初中教师师资短缺是一个普遍存在的问题。
由于教师待遇不高、工作压力大以及职业发展空间有限等原因，导致许多有才华和潜力的教师选择离开这个行业，进一步加剧了师资短缺的情况。
2.2 教学压力大与此同时，初中教师所面对的教学压力也越来越大。
随着新课程改革的推进和教学方法的不断创新，教师需要不断提高自己的综合素质和专业知识，才能更好地适应教学的要求，这给初中教师增加了挑战。
2.3 学生多元化需求现代社会学生的需求日益多元化，他们对于教育的要求也更高。
初中教师不仅需要关注学生的学习成绩，还需要关注学生的身心健康和综合素质的培养，这对初中教师提出了更高的要求。
3. 职业发展对策3.1 提高教师待遇为了解决初中教师师资短缺的问题，可以考虑提高教师的待遇。
增加教师的收入以及提供更好的福利，可以吸引更多的有才华和潜力的人才进入教育行业，并留住现有的教师。
3.2 继续教育和培训为了帮助初中教师更好地应对教学压力，教育部门可以提供各种继续教育和培训机会。
通过参加各种培训课程，初中教师可以提高自己的专业知识和教学技能，从而更好地适应教学的要求。
3.3 推行个性化教育针对学生多元化需求的问题，推行个性化教育是一个有效的解决办法。
初中教师可以根据学生的兴趣和特长来设计教学内容，提供更加个性化的学习环境，从而更好地满足学生的需求。
4. 结论初中教师工作现状面临着诸多挑战，但同时也存在着职业发展的机遇。
通过提高教师的待遇、继续教育和培训以及推行个性化教育等对策，可以帮助初中教师更好地应对工作中的困难，并取得更好的职业发展。
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西安市零口初中教师现状与职后教育的调查分析作者：钱钧赵智国来源：《新校园·理论版》2010年第10期摘要:教师在学校教育中承担着主要工作任务,教师职后教育水平对教学能力的提高和教育事业发展都有着重要的意义。
本文通过对西安市零口初中教师的基本情况和职后教育的现状调查与分析,提出实施无差别教育、加大对农村学校的投入、做好校本研究的建议。
以期对今后农村学校教师职后教育工作改进提供帮助,促进地区农村教育事业的发展。
关键词:教师;西安市零口初中;职后教育;建议1 问题的提出及意义教学是学校教育中重要的环节,在人才的成长过程中起着举足轻重的作用,在基础教育改革中作用也越来越大。
教师正是承担这一艰巨任务的群体。
因为他们是学生进行学习的引导者、是课程资源的开发者、是教学过程的监控者、是教学理念的验证者。
在素质教育及新一轮基础教育课程改革实施的背景下,如何使他们逐渐成长为富有教育智慧、教育素养,具有复合知识结构、能力结构的教师,就要着重研究现有教师的水平,研究他们的职后教育以及职后教育中出现的问题。
通过调查了解农村学校教师的基本情况和职后教育的现状,发现农村学校教师情况和职后教育中存在的问题,并寻找出产生问题的原因,能够有利于今后农村学校教师职后教育工作的不断改进,促进地区农村教育事业的发展。
2 研究对象与研究方法2.1研究对象在国家不断重视农村教育的背景下,选择本文作者从事支教工作所在的西安市临潼区零口初级中学教师作为研究对象。
2.2研究方法用系统的观点,以我国新一轮的基础教育改革和素质教育为背景,以零口初级中学教师的职后教育为现实依据,主要采用数据统计法、问卷调查法、访谈法。
2.2.1数据统计法根据临潼区零口初级中学学校档案资料,统计分析学校现有全体教师的基本情况。
2.2.2问卷的设计、发放与回收通过查阅文献资料和遵循有关问卷设计的基本要求,就收入、工作状况认知和职后教育问题初步设计调查内容。
通过征询意见进一步修改,形成正式的调查问卷。
问卷为不记名作答,采用直接发放、回收的方法相结合。
共发放教师问卷50份,回收44份,回收率88%,有效问卷44份,有效率100%。
2.2.3访谈法在临潼区零口初级中学从事支教工作期间,与当地教师工作生活在一起。
了解他们的工作和生活环境,了解他们对职后教育的看法以及现实情况,共同探讨他们在参加职后教育中所遇到的问题。
3 西安市临潼区零口初级中学教师基本情况3.1零口初级中学的基本情况西安市临潼区零口初级中学始创于1959年,位于西安市临潼区零口街道办事处南罗村东,地处临渭交界,是一所普通农村初级中学,学校占地29949平方米,现学校开设24个教学班,在校学生1420余人,其中住宿生570余人,定编教师93人。
3.2零口初级中学的教师基本情况及分析3.2.1教师的性别结构零口初中现有教师93人,其中男教师52人(占55.9%)女教师41人(占44.1%)。
教师的性别构成无明显差异。
男女教师比例基本为5比4。
此种情况,符合教学工作的要求,有利于学生正常的学习与生理成长。
3.2.2教师的年龄结构零口初中现有教师中25岁以下者2人(占2.2%);26-35岁35人(占37.6%);36-40岁18人(占19.4%);41-50岁22人(占23.6%);50岁以上16人(占17.2%)。
整体上教师的老、中、青三结合与年龄层次结构也较为合理,没有出现明显的年龄结构断层。
但25岁以下的教师比例明显低于其他年龄阶段,说明近几年的师范院校毕业生到此工作的很少,或者由于其他原因流失了。
3.2.3教师的学历结构零口初中教师中具有本科学历者62人(占66.7%);具有专科学历者24人(占25.8%)具有中专及高中学历者7人(占7.5%)。
可以看出多数教师已经取得了较高的学历,但教师的学历依然远低于城市学校,无研究生在校内任教。
部分中专以下学历者,学历达标的任务都没有完成,还需要学历补缺。
3.2.4教师的职称状态零口初中现有中教高级教师3人(占3.2%);中教一级教师24人(包括小教高级:2人)(占25.8%);中教二级教师57人(包括小教一级:5人)(占61.3%);小教二级教师2人(占2.2%);无职称教师7人(占7.5%)。
学校教师职称明显偏低。
中、高级教师共27人,占全校教师的29%。
多数教师,包括工作几十年的老教师,由于诸多原因,还只是初级职称。
由于职称评审的困难,以及职称低相应的待遇也必然偏低,已经影响了教师的工作积极性。
3.2.5教师的收入状况认知教师对自己的经济收入状况认知度不高。
认为经济收入高于当地、与当地相当的仅占到了4.3%和34.8%,而多数教师认为自己的经济低于当地收入,所以总体说来教师对自己的经济收入状况还是不太满意。
3.2.6教师的工作状况认知目前学校从事教学工作的教师对于工作感受情况,只有9.1%和18.2%的人感觉非常愉快和能胜任,有大部分的教师要么感觉一般,甚至还有勉强应付,苦恼的感觉。
说明了多数教师没有在自己的工作中感受到成功价值,感觉付出与回报不成比例,甚至个别教师只是抱着“做一天和尚,撞一天钟”的心理在应付自己的事业而已。
同时在和教师的访谈发现,教师对现在工作条件和环境的看法,多少教师持一般和不太满意的态度。
所有教师都认为近些年,随着国家不断重视农村教育加大投入,工作条件和环境有了大幅度改善。
但基于历史欠帐的积累,和城市学校的飞速发展,相比较农村学校工作条件和环境的改善还远远不够。
这也影响到农村教师对自己工作状况认知。
4 西安市临潼区零口初级中学教师职后教育现状的调查与分析4.1学校和教师本人对职后教育的认识表1■如表1所示,学校对于教师的职后教育还是比较重视,从教师的反映来看,有13.6%的教师感到学校非常重视、有40.9%的人认为学校比较重视,占了调查人数的绝大部分54.5%;但仍然有31.9%的教师认为学校不太重视、13.6%的教师甚至认为学校不重视,也几乎占了调查人数的一半45.4%。
说明被调查教师对学校在职后教育问题上的态度,是存在较大认识分歧。
至于教师本人在职后教育的认识,在对待职后教育的问题上,被调查教师中有18.2%的教师认为很有必要和50.0%的教师认为有必要,说明多数教师能够认识到职后教育的必要性和重要性。
但教师的认识还有着较大分歧,还有27.3%的教师和13.6%的教师认为必要性不大和没必要,说明还有相当部分的教师在认识和观念方面急需得到重新的认识和提高。
4.2接受职后教育的的情况表2■如表2所示,在自从参加工作以后,是否参加过职后教育的调查中,教师反馈回来的信息中,有54.5%的参加过,没有参与的也几乎占了一半,为45.5%。
在参加过职后教育中,还包括了个别教师参与其他专业的学习,与教学科目毫无联系。
在没有参与者中,有的教师现在所从事的教学科目与上学期间学习专业不一致。
相对于表1中反映出的18.2%和50%教师认为职后教育很有必要和有必要,说明现在学校和教育主管部门提供给教师的职后教育机会和数量还不能满足教师的需求,教师群体当中接受职后教育的机会不够多,而且教师投入学习的程度也有限。
在参与职后教育的性质比较当中,可以明显看出教师参与学习的级别比较低,参加过省级的教师数仅占8.3%;市级仅占25.0%;区县级占66.7%。
由此可以说明,在教师职后教育中,偏远地区教师参与的级别较低,除了名额分配的原因之外,培训机构的设立还没有普及到农村地区。
4.3没有进行职后教育的原因在对为什么没有参加职后教育的原因的调查中,没有参加过职后教育的20中,8人反映没有机会,这说明在现在的教育环境中,由于依旧受到应试教育的影响,各个学校为了达到满足社会的需求,把各种学习提高的机会优先分给了主要学科的教师,而有些学科教师所占的份额相对就减少了,从而出现在不同学科教师中参加职后教育机会差异大的现象。
再因为费用的原因,说明农村教育的经济境况有限,办学经费虽然相对前些年已经大为改善,但还是不能满足需要。
而且职后教育必须到城市中才能进行,如果想要进行职后教育的学习,除了要付出更多的时间以外,还要投入交通费、食宿费以及一些不可预知的开销。
同样也证明了农村教师学习提高过程的艰难。
4.4职后教育费用的承担在职后教育的费用希望由谁来承担的调查中,教师绝大多数希望由政府、学校来负担此项费用,尤其是对政府的要求更为强烈。
因为农村学校的经济状况普遍较差,只能把希望更多的放在了上级主管部门。
自己愿意负担的,只有一人,这也说明教师的学习观念应该有所革新,不能“等、靠、要”。
同时通过和教师的访谈发现,多数教师对的职后教育目的表现是,应付上级主管部门安排的任务,能够达到评定职称、评优评先的条件,缺少希望能充分提高自己的能力,或获取更多社会资源的想法。
4.5学习形式的选择根据调查教师选择学习形式得票的前三位分别是:函授、在职培训、大师班。
虽然表1中反映出18.2%和50%教师认为职后教育很有必要和有必要,但相对农村学校条件和教师自己的各种条件所限,比如工作是“一个萝卜一个坑”,走了就没有人替代;或是由于学习及相关费用支出太高等原因。
多数教师更愿意以付出最小的函授、在职培训为主要选择对象。
5 对策与建议职后教育是当今世界教师教育的发展趋势,职后教育终身化、制度化、学位化、多样化,也是保持我国基础教育可持续发展的必然要求。
要促进农村教师职后教育的水平,应该从以下几个方面着手。
5.1摈弃旧观念,城乡实施无差别教育在观念上要摈弃城乡基础教育二元论,要全力实施城乡间、地区间无差别的基础教育,不断缩小城乡差别和地区差别。
努力拓展优质教育资源,让城乡受教育者都享有优质基础教育,为全民学习、终身学习创造良好的条件。
5.2加大对农村学校的投入主管部门应根据本地情况尽快出台相应的管理办法,使教师的职后教育得到必要指导,保证有序进行。
在确定农村教育经费预算时,学校发展建设、办学条件改善、仪器设备配置、贫困学生资助及学校正常运转所需经费全面纳入财政预算,同时,把教师学习培训、教育研究的费用也考虑在内。
5.3改变观念,优化环境改变观念,提高农村教师的地位,切实为农村教师创造一个舒心的工作与生活环境,才能在精神上激励教师的工作热情,也才有可能使经济落后和偏远地区的教师获得与城市教师相同或相近的学习、发展机会,才能缩小城乡差别,让农村教师真正成为我国教育事业的基石。
5.4立足本校,做好校本研究为了应对农村学校与教师的实际情况,做好校本研究也不失为一种好的办法。
可以提高教师教育教学的实践能力,可以激发教师的学习热情。
同时应附以专家讲座,以便取得更好的效果。
这样可大面积展开培养,为基层教师提供更多的学习机会,同时降低了投入,减轻国家、学校,尤其是个人的负担。
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