教学后记的写作技巧-淄博一中
写教学后记七法
写教学后记七法写教学后记可以帮助教师积累教学经验，提高教师自身的教学水平，同时也是提高课堂教学质量的有效方法。
因此，教师要写好教学后记。
1．记成功之处作为教师，每节课都有成功的地方，如教法得当，或生动形象、深入浅出的讲解，或备课时没有考虑到而在课堂上突然出现的灵感……；对于这些“得意之作”，教师应及时把它记录下来写成教学后记，这样经过长期积累，对提高自己的教学能力，形成独特的教学风格有积极的作用。
2．记失败之处教师备课虽然非常“周密”，但在教学的过程中难免有疏漏的地方。
如教学内容安排不当，对突发事件的估计不足，或教学方法缺乏趣味性等；对于这些问题，教师要及时查找原因，寻求解决的办法，这样才能及时的弥补不足，促进教学。
3．记教学机智教师备好课只是能够有计划地组织课堂教学，但是无论多么深细的备课也不可能避免外部环境和偶发事件的干扰。
课堂上随着教学内容的展开，师生行为和思维的发展，有时教师会突破教案的束缚，变换教学方法或插入学生喜欢的游戏、故事等内容，这些都是教师教学智慧的闪光点。
教师应利用写教学后记把它及时的记录下来，经过“细加工”，以不断改进和提高自己的教学水平。
4．记学生的见解教学中，学生是学习的主体，是教材内容的实践者，课堂教学的效果要看学生学习的结果。
对教师的教学生有深刻的体会，对于学生学习中好的方法和见解等。
教师要积极的给予肯定，这样既激发他们学习的积极主动性，也拓宽了教师的思路，从而补充和完善教师的不足，真正做到教学相长。
5．记疑难之处这里所说的疑难有两个内容，一是学生的疑点，如课堂上存在的疑问等；二是教师本身的疑点，如对教材中存在的问题等。
对于学生的疑问教师要及时记录，细加琢磨；而对自己存在的问题，教师要加强研究，以提高课堂教学效果。
6．记难点的突破在课堂教学中，对教材难点的突破是整个教学的关键。
所谓的难点是指教师难讲和学生难懂的知识点。
教师如果把教材的难点处理方法，教学信息的反馈，以及今后改进教学的设想等及时的记录下来，并进行深入研究，对提高自己处理教材难点的能力和提高课堂教学水平有积极的作用。
如何撰写教育后记和教学叙事
如何撰写教育后记和教学叙事教育后记是教师对自己课堂教学的一种反馈，用来检查自己教学中的得与失，使自己能在反思中提炼好的经验，在反思中寻找不足的解决方法，并在以后的教学中不断地改进，不断地提高自身的教学水平。
我觉得，在撰写教育后记需要重点记录是教学方法、因材施教情况、课堂教学活动情境设计以及成功与不足之处。
教学方法是贯穿整节课的一条路线。
每一节课都有着不同的教学内容，所以方法上就会有所改变，寻找适当的方法教学，会使得教学事半功倍，也会令学生容易接受教学内容。
因材施教，是每个教师都想做到的，但是现在的教学比较难实现。
在我那个班，学生人数上80号人，因材施教的难度就大了。
但是，正因为有难度，所以我们需要不断地实施和总结，记录好每一次成功和不足的地方，那在下次就能有所进步。
教学活动设计是每节课必须的，完善合理的活动设计可以让教师课堂上得轻松，学生也学得开心。
但并不是每一次的设计都能很好地完成，这就需要在课后反思并改进了。
成功之处是我们前进的动力，不足之处是我们前进的压力，所以这两项也必须要认真思考、总结。
徐涵教授说教育叙事研究就是以讲故事的形式，记录自己在教学中发生的各种真实鲜活的教育事件和发人深省的动人故事，表述自己在实践过程中的亲身经历、内心体验和对教育的理解感悟，看到真实事件背后的复杂意义，从而将教学与学习结合起来，为教师的专业成长提供必要的动力支持。
这在我们的平时教学中是非常必须的。
现在很多教师上完课后就不知做什么了，不是去聊天就是上上网。
其实，在我们的教学过程中，会发生着这样那样的事件或者故事，这些我们都可以记录下来，用来提高我们的专业水平和管理水平。
教育叙事的主题要突出、鲜明。
你要展现什么思想感悟，这个主题必须要抓好。
有了主题，情节是必须的了。
情节不能是流水账的记录，而是带有情感的描述，让读者能融入你的感情或者感触当中。
在叙事的过程中，我们要加以议论或者写上自己的看法见解，让读者看了能有共鸣。
教学后记怎么写
教学后记怎么写1.“哎呀，教学后记不就是把上课的事情写下来嘛！”就像我每天写日记一样，把老师讲的有趣的地方，还有和同学们一起玩的游戏都记下来。
比如今天上语文课，老师讲了一个特别好玩的故事，我就可以在教学后记里写：“哇，老师今天讲的故事太有意思啦，我都听入迷了！”2.“教学后记得写自己的感受呀！”比如说上数学课的时候，我学会了一个很难的知识点，那我就在教学后记里写：“嘿嘿，我今天可太厉害啦，这么难的知识点我都搞懂啦！”就像我解开了一个很难的谜题一样骄傲。
3.“教学后记要写出老师和同学们的互动呀！”就像那次体育课，我们一起玩接力赛，大家都跑得气喘吁吁但特别开心，我就可以写：“哇，体育课上大家一起接力赛，太好玩啦，老师也和我们一起跑呢！”4.“教学后记还得写自己哪里做得不好呀！”比如我今天上课走神了，我就在教学后记里写：“哎呀，我今天上课怎么能走神呢，下次可不能这样啦！”这就像我知道自己犯了个小错误，要赶紧改正。
5.“教学后记也能写对老师的建议呢！”要是老师上课讲得太快了，我就可以写：“老师，下次能不能讲慢一点呀，我都有点跟不上啦！”就像我在和老师聊天一样。
6.“教学后记要把学到的知识重点写下来呀！”像英语课上学了新单词，我就写：“这些新单词我可得好好记住呀！”仿佛它们是我的宝贝。
7.“教学后记也能记录下有趣的课堂活动呀！”比如手工课上我们一起做了小手工，我就写：“哇，今天的手工课太有意思啦，我做的小手工好可爱呀！”8.“教学后记可以写下自己进步的地方呀！”像我这次考试比上次进步了，我就在教学后记里写：“哈哈，我进步啦，好开心呀！”就像我得到了一个很棒的礼物。
9.“教学后记不就是把课堂上的点点滴滴都记下来嘛！”就像美术课上我画了一幅漂亮的画，我可以写：“哇，我今天画的画可真美呀！”10.“教学后记是对一节课的总结呀！”比如今天这节课让我收获满满，我就写：“这节课太棒啦，我学到了好多呀！”仿佛我拥有了很多知识财富。
培训材料——如何写教学后记
怎样写教学后记版主按：我校本学期开始倡导老师采用电子备课，教师之间，资源共享，交流合作。
特别提倡教师写教学后记，下面编辑的这篇文章也许对老师们有作用。
教学后记是各科教案的组成部分之一，但一般往往被人忽视，误认为是可有可无的东西。
要知道,无论做什么工作，都要总结经验教训，寻求带规律性的、具有普遍教育意义和指导作用的东西，借以发扬成绩，纠正错误，以利再战。
教学工作也是一样，必须善于课后总结，即写好教学后记。
有些教师以为讲课是备课的结束，讲完了课就万事大吉。
不是的。
写好后记是提高教学水平的重要环节。
为此，在一堂课或一章一节教完后，必须认真检查教案的执行情况，写好教学后记。
一、教学后记的写作方式1．评点批注式一堂课结束后，要对教案执行情况进行回顾。
从教学目的、教学内容、教学结构、教学方法、教学语言、板书和教态等诸多环节进行对照检查，根据检查情况，在教案相对应的地方，要言不繁地加以评点批注。
2．实例分析式所谓实例分析，即抓住典型教学片断实例分析得失，一般写在教案的最后部分。
它要求抓住教学过程中存在的有关教改教研中的主要问题，进行实事求是的检查总结，运用教育学、心理学的理论去认识问题、分析问题和解决问题。
例如，对一堂课中如何突出重点、突破难点等问题，从教育学、心理学的高度去分析自己的做法，找出成功的经验或失败的教训。
3、心得体会式写心得体会必须注意两个问题：一是“感”的生发，即通过教学，鲜明、准确地发现问题、提出问题；二是“感”的阐述或论证，不仅要求说理清楚，还要注意观点和材料的有机结合。
心得体会可以是一堂课的一孔一得之见，也可在一章一节内容结束后，对教学的成功与失误进行总结。
二、教学后记的写作原则1．及时性原则课前备课只是教学的准备工作，不等于实际课堂效果。
教案写得再周全，也不可能完全符合客观实际。
教师只有在讲完课以后，才能发现教学中存在的问题，如教材处理是否恰当，学生积极性是否调动起来，是否启而得法等，这些宝贵的东西在大脑中停留时间并不长，稍纵即逝，如不及时记下来，就会白白付之东流。
教案后记怎么写
教案后记怎么写教案后记是教案编写的重要组成部分，它可以帮助教师反思教学过程，总结经验教训，为今后的教学提供指导。
以下是撰写教案后记的一些建议和指导：1. 总结教学目标的达成情况：回顾教案中设定的教学目标，评估学生是否达到了这些目标。
分析学生的学习情况，包括他们的理解程度、技能掌握程度等。
如果目标未能完全达到，可以思考原因并提出改进措施。
2. 分析教学过程中的亮点和问题：回顾教学过程中的亮点，例如有效的教学方法、学生参与度高的活动等。
同时，也要识别教学过程中出现的问题，例如学生的困惑点、教学资源的不足等。
对于亮点，可以思考如何进一步发展和应用；对于问题，可以提出解决方案。
3. 反思自身教学策略和方法：思考在教学过程中使用的教学策略和方法是否有效。
分析学生对这些策略和方法的反应，是否能够激发学生的学习兴趣和积极性。
如果有需要，可以提出调整和改进的建议。
4. 记录学生个别差异和特殊需求：教学过程中，可能会遇到学生个别差异和特殊需求的情况。
在后记中，可以记录这些情况，并思考如何更好地满足这些学生的学习需求。
这有助于提高教学的差异化和包容性。
5. 反思教学资源和环境的利用：回顾教学过程中所使用的教学资源和环境，评估其对学生学习的影响。
思考是否有更好的教学资源可供选择，或者如何更好地利用现有资源。
同时，也要注意教学环境对学生学习的影响，如课堂氛围、布置等。
6. 提出改进措施和未来展望：根据对教学过程的总结和反思，提出具体的改进措施。
这些措施可以包括调整教学方法、增加教学资源、加强与学生的互动等。
同时，也可以展望未来的教学计划，思考如何进一步提高教学质量。
在撰写教案后记时，要注意客观、准确、具体地描述教学过程中的情况和问题。
同时，也要积极乐观地思考和提出解决方案，以促进自身的教学成长和学生的学习发展。
教案的教学后记怎么写
教案的教学后记怎么写教案的教学后记是教师在完成教学活动后对教学过程进行总结和反思的重要环节。
它不仅能帮助教师提高教学效果，还能为今后的教学提供有益的经验和教训。
下面是一份关于如何撰写教案的教学后记的指导建议：1. 总结教学目标的达成情况：回顾教学目标，评估学生是否达到了预期的学习成果。
可以考虑以下问题：学生是否理解了所教授的知识和技能？是否能够运用所学知识解决问题？是否能够展示出对学习内容的理解和掌握？2. 反思教学过程的有效性：思考教学过程中的教学方法、教学资源和教学环境是否有助于学生的学习。
可以思考以下问题：教学方法是否能够激发学生的学习兴趣和积极性？教学资源是否充足并且有针对性？教学环境是否有利于学生的学习和交流？3. 分析学生学习情况的反馈：通过观察学生的学习表现和听取学生的反馈，了解学生对教学内容和教学方法的理解和接受情况。
可以思考以下问题：学生是否能够积极参与课堂活动？是否能够主动提问和回答问题？是否能够合作完成任务？是否能够展示出对所学知识的理解和运用？4. 记录教学中的问题和改进措施：对教学过程中出现的问题进行记录，并提出相应的改进措施。
可以思考以下问题：教学过程中是否存在教学难点和学习困惑？是否存在学生学习态度和学习方法上的问题？如何通过不同的教学策略和教学手段来解决这些问题？5. 总结教学经验和收获：总结教学过程中的成功经验和教学收获，为今后的教学提供借鉴。
可以思考以下问题：哪些教学方法和教学资源特别有效？哪些教学策略和教学手段能够引起学生的兴趣和参与度？哪些教学环境和组织方式能够促进学生的学习和交流？在撰写教案的教学后记时，可以根据以上指导建议，结合具体的教学实践情况进行详细描述和分析。
同时，还可以根据不同教育阶段的要求，适当调整和补充相关内容，以确保教学后记的完整性和有效性。
教学后记怎么写【可编辑版】
教学后记怎么写教学后记怎么写教学后记怎么写，教育后记是什么，教育猴急就是老师结束本堂课之后，对课堂的评析和对自我教学的反省，总结教学经验。
以下由管理资料网告诉大家教学后记如何写。
教学后记怎么写一要精即简单扼要。
二要紧即及时三要重即重点突出。
四要全即全面。
写教学后记，要把内容记录完整。
包括五个方面内容：对教材的理解。
写教学后记时，要检查教学目标是否达标、教学任务是否完成、重点是否突出、难点是否突破、教材中的思想内涵的挖掘是否深透、教学时间安排、板书设计是否合理、自己的素质有无欠缺、教学的实际效果与备课的设想有无差距等等原因分析。
教法的选择与运用。
教学方法是实现教学目标的手段，教学手段选用是否合理、科学，是否有启发性、趣味性、是否符合学生的年龄、心理特点，在组织教学上是否宽严适度，集中指导与个别指导的时机处理是否得当等等。
学生的反馈和建议。
要写好教学后记，也要突出学生的主体地位，只有满足了学生的需求，才能有好的教学效果。
所以教师应倾听学生的反映和建议，搞好调查研究，摸索学生的思想，不断探索该时代的学生心理特征。
学习有关的业务材料，以丰富自己头脑，提高理论水平。
写点滴体会。
通过教学后记的编写，把零散的经验教训积累起来，便能形成宝贵的经验。
正如朱熹所说：夫子教人零零星星，说来说去，合来合去，合成一个大事物。
这句话是说：孔子平时教弟子之言，似乎非常细碎，各不相干，但积久之后，就会感到这些零星的东西交织编串起来，构成一个完整的体系。
从而学会归纳总结。
我们在教学之后，编写教学后记，每一节课的教学后记都是零散的体会和经验教训，久而久之，这些点滴的经验教训和体会，便成为一个完整的体系教学规律，这对我们教育工作者乃至所有善于总结经验的人，都是提高自身素质的有效途径和不可缺少的环节。
如何撰写教学后记计划及教育叙事
如何撰写教学后记和教育叙事撰写教学后记教学后记也称教学心得，是指教师在课后对课堂教学效果进行反思，分析和总结，将心得记下的一种教学改良手段。
写教学后记，既是教学过程的一个必要环节，又是积累教学经验的一种有效方法。
但是据了解，在教学实践中，许多教师只重视单纯的课堂知识讲授，讲完了就万事大吉，而无视对课后教学效果的反响，不写教学后记。
究其原因，多数是因为缺乏写教学后记的意识。
认识不到写教学后记的重要性；也有一局部那么是因为不知道怎样来写教学后记。
这样势必会直接影响教学的改良和提高。
那么，应该如何写教学后记呢？一、总结成功的经验。
经验源于实践，反过来又指导实践。
课堂教学也正是如此。
教学总是在教中学，在学中长，一点点积累，一步步完善，形成递进的教学经验。
而这些经验的获得，一个重要的来源就是写教学后记。
教学中的每一堂课，无论是外堂还是内堂，也无论是新手还是复习，都是经过精心设计的，所以总会有成功之处，可供借鉴，并发扬光大。
如有趣的对话，典型的实例，巧妙的设问，幽默的讲解，传神的体态，恰切的启示，灵感的火花，精彩的片段等，只要我们肯做教学中的有心人，这些闪光点，就如海滩捡贝，俯拾即是。
重要的是我们根据教学的主观设想与学的客观效果这二者的融洽程度，进行筛选整编，去沙存金，去粗取精，只要闪光，都可接纳，写入“偶得集〞深化知识，探微见源，起到举一反三的“酵母〞效应。
如此下去，做到堂堂有后记，节节有改良。
有了对成功经验的积累，组织再教学定会沙积成塔，百尺竿头更进一步。
二、查找失败的原因。
教学是一种事业，又是一门艺术，艺术是无止境的，人们总是在追求其更高境界。
所以，在曲径通幽的教学实践中，正视失败，查找缺乏，犹如开凿渐入佳境的登级石梯。
因此，又可以这样说，教学是一门遗憾的艺术，无论课堂教学设计如何完善，教学实践多么成功，也难免会有疏漏之处。
如表达含混，处理欠妥，方法陈旧，演示失败，指导不力，甚至是知识性错误等。
课后静下1/8心来，认真反思，仔细分析，经过推敲，就会找出根源。
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教学后记的写作技巧
信息来源：湖北省郧县第二中学]
[信息作者：陈启良]
叶澜教授说：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思，却有可能成为名师。
”《学记》中也有：“学后知不足，教后然知困。
”可见，写教学后记不失为一种促进教师改进教学策略，不断提高自己教学水平的好方法。
作为教师，要想形成自己独特的教学风格，就必须坚持每天写点教学后记。
写“得意之举”。
一堂课的成功会令教师终身难忘，虽然有时只是一个精彩的瞬间或师生一次短暂的共鸣，但那是教与学碰撞的火花，成功的教学经验体现了教师创造性思维，也体现了教师把握教材的能力及教学活动的能力等，具体包括：教学方法选择和应用合理、教学设计合理、新课导入自然恰当、教具准备充分、为讲解重点和突破难点而选用好的例题等。
写“败笔之处”。
任何人的教学总有不足之处，如果教师把课堂中出现的不足或一时不知如何处理的问题及时记录在教学后记中，然后进行认真地分析和思考，就能促进今后的教学。
因此，我们在记录成功之举时，更多地是警戒自己，找出不足，研究不足产生的原因，并加以改进。
写“信息反馈”。
学生是活动的主体，许多学生极有个性，对问题有自己的看法和思考，他们对于教师讲的精彩之处会报以微笑，而对教师不恰当之处则会进行问难，提出自己的看法，教师对学生发表的独特见解，应给予鼓励，因为这些见解很有价值和意义，对学生反馈的好的建议，要及时记录下来，这些建议能拓宽教师的教学思路。
写“智慧之花”。
课堂教学中，师生思维发展及情感交流的融洽，往往会产生瞬间灵感，这些“智慧的火花”常常是不由自主地突然而至，若不及时进行课后反思，便会因为时过境迁而烟消云散，令人遗憾不已。
另外，在教学过
程中，教师机智灵活地应对一些突发性事件，为今后类似事件的处理也提供了好的借鉴。
写“拦路之虎”。
教师要善于从学生动手实践，自己探究，合作交流等不同形式的学习过程中发现问题，也可以通过学生交流或问卷的形式，征求学生对本节课的意见，了解学生学习中的困难所在。
教师若对难点吃不透，对重点找不准就容易以面带点。
突破课堂教学中的难点，主要针对学生反映强烈的部分进行分析，这样才能查漏补缺，对症下药，及时搬掉“拦路虎”予以补救。
写“施教日记”。
通过写教学后记检查教学中有没有把教学目标贯穿于课堂教学始终，首先要找准目标，这样可以克服教学的随意性和盲目性，接着看讲解、练习、复习是否围绕了教学目标进行，发现问题并及时调整。
写“他山之石”。
俗话说：“他山之石，可以攻玉”。
进行公开课教学同行的意见尤为重要。
只有时常听取同行的意见并记录下来才能对教学有帮助。
写“再教想法”一堂课下来，静心沉思，摸索了哪些教学规律；教法上有哪些创新，知识上有何发现；组织教学上有何新招；启迪是否得当；训练是否到位等。
及时记下这些得失，并进行必要的归类与取舍，考虑一下再教这部分内容时应该如何做。
这样可以做到扬长避短，精益求精，把自己的教学水平提高到一个新的高度。
一名教师若要成长，就必须反思自己的教学。
“问渠哪得清如许，为有源头活水来。
”只要我们善于发现，勤于动笔，相信课堂上的“活水”会源源不断。
[读后感]：
学校经常鼓励各位教师写教学后记，我们常因工作琐碎而繁忙，视之为一种任务和负担。
实际上我们在从事教学工作的每一天都会有多多少少的感想与体会（如文中所述），有时甚至是影响教学水平突进的顿悟和灵感。
如果我们把每天所感、所思以文字的形式记录下来这该是多么巨大的教育财富！正如教授
说：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思，却有可能成为名师。
”。