浅析研究性学习的特点
什么是研究性学习
汇报人： 2023-12-14
目录
• 研究性学习的定义与特点 • 研究性学习的理论基础 • 研究性学习的实施过程 • 研究性学习的价值与意义 • 研究性学习的实践案例 • 研究性学习的挑战与对策
01
研究性学习的定义与特点
研究性学习的定义
01
研究性学习是一种以问题为导向 ，学生主动探究、实践、创新的 学习方式。
案例三：基于课题的研究性学习
总结词
课题研究、学术性学习
详细描述
基于课题的研究性学习是以课题研究为主要形式，通过引导学生进行深入的学术研究，培养其学术素 养和创新能力。这种学习方式强调学生的学术性和探究性，让学生在课题研究中学习和掌握知识。
06
研究性学习的挑战与对策
面临的挑战
01
传统教育观念束缚
实践能力
研究性学习注重学生的实践操作能力，让学生通 过实践活动，将理论知识转化为实践技能，提高 解决实际问题的能力。
团队协作
研究性学习要求学生具备团队协作精神，学会与 他人合作、交流和分享，共同完成学习任务，提 高团队协作能力。
促进学生的全面发展
知识技能
01
研究性学习不仅关注学生的知识掌握情况，还注重学生的技能
收集与分析资料
收集资料
通过调查、实验、文献等多种方 式收集相关资料。
资料整理
对收集到的资料进行分类、筛选 和整理，确保资料的准确性和可
靠性。
分析资料
运用科学的方法对资料进行分析 ，提取有用信息，为研究提供支
持。
形成研究成果
撰写研究报告
按照规范格式撰写研究报告，包括研究背景、目 的、方法、结果与讨论等部分。
批判性思维
研究性学习的特点等
研究性学习的特点等作者：曹长德等来源：《江西教育·教学版》2008年第05期研究性学习的特点□曹长德研究性学习具有开放性、综合性、实践性、生成性等特点。
这些特点是研究性学习与传统课程比较的结果，每一特点都突出地展现出了研究性学习与传统课程的区别。
1.开放性。
开放性是相对学科课程完整、封闭性而言的，研究性学习既跨越了学科的逻辑体系，又超出了专家预先设定的学科课程内容范围，它尊重每一个学生独特的兴趣、爱好，适应每一个学生个性化发展的特殊需要，为学生自主性的充分发挥开辟了广阔的空间。
2.综合性。
综合性是相对分科性而言的，是指研究性学习不在学科知识的序列中构建课程的模式，而是以学生的现实生活为基础发掘课程资源，注重以学生的直接经验和体验为基础的知识运用，研究性学习的综合性，并非各学科知识的简单拼凑，而是通过对知识的综合运用去完整地认识作为有机整体的客观世界的一种途径。
3.实践性。
实践性是相对于理论性而言的，是指研究性学习注重学生对生活的感受和体验，强调学生的亲身经历，让学生在实践中去发现和探究问题，体验和感受生活，发展实践能力和创新能力。
4.生成性。
生成性是相对于确定性而言的，表明研究性学习不以获得知识技能为目标，而以研究问题、解决问题获得学习经验为旨归，学习的结果各具特色，具有不确定性，即使没有达到预期的研究目标，研究过程中的体验也是一种结果。
（摘自《课程·教材·教法》2007年第12期）自主学习的内涵□余文森1．主动性。
主动性是自主学习的基本品质，它表现为我要学，是基于学生对学习的一种内在需要。
学生学习的内在需要，主要表现为学习兴趣。
学习兴趣是指一种带有强烈感情色彩的渴望获得知识的个性心理特征，是对个人学习活动的一种积极认识倾向和情绪状态。
学生有了学习兴趣，学习活动对他来说就不是一种负担，而是一种享受、一种愉快的体验，学生会越学越想学、越学越爱学。
2．独立性。
独立性是自主学习的灵魂。
谈“研究性学习”活动的特点
谈“研究性学习”活动的特点研究性学习是学生主动探究问题并自主创造新知识的过程，不仅强调知识的获取，更注重思维能力的培养和方法的掌握。
研究性学习作为一种新的学习方式，其特点有以下几个方面：一、自主性研究性学习的核心思想是学生自主学习，自主研究。
从开始的问题提出，到整个过程的分析、设计和展示，都需要学生自己主导。
因此，这种学习方式对学生的自主学习和自我管理能力提出了极高的要求，同时也促进了学生的自主探索和学习兴趣的培养。
二、探究性研究性学习的过程就是一种自下而上的知识探究过程，是通过提出问题、确定目标、搜寻信息、展开调查研究、分析总结、撰写报告等多种确立认识和发现新知的过程。
这种学习方式需要学生不断地去发现问题、解决问题，并重新调整问题，从而发掘问题背后的知识，培养和训练学生的思维和思考能力。
三、开放性研究性学习突破了传统教育的范式，鼓励学生开放的思考、参与和合作。
这种学习方式强调“学以致用”，学生不仅可以通过自身的探索和发现来积极创造新知识，而且还可以设身处地地体验到如何在不同情境和环境下，将所学运用到实践中去，从而获得全面的学习效果。
四、多媒体随着科技的发展和信息的丰富，学生可以使用多媒体方式获取各种各样的信息，研究性学习更加强调学生利用多媒体的信息获取能力和表达能力，获取更广泛、深入的信息，并通过多媒体工具处理、展示信息。
这种学习方式有助于学生全面接触和理解用于处理和展示不同类型信息的多媒体工具，更好的拓宽视野和增强综合能力。
总的来说，研究性学习具有自主性、探究性、开放性和多媒体等特点，帮助学生不断拓展他们的知识和思维能力，有助于为学生提高其人际交往能力、创新创意、逻辑思考等方面的能力，有利于学生做出更具思维内涵的决策，并能够更好地适应更加开放、竞争激烈的社会。
研究性学习的特点评价及发展
研究性学习的特点评价及发展随着课程改革的深入，研究性学习越来越受到关注，与传统的接受性学习相比。
研究性学生更利于学生对知识的接受，更利于学生知识体系的建立。
在实际的教学中凡学生通过自己亲身参与的实践活动而获取知识、得出结论而不是由教师将现成的知识、通过填鸭式教学直接灌输给学生的学习方式，都属于研究性学习范畴。
下面我就研究性学的特点、评价及发展浅淡一下自己的看法。
一、研究性学习特点1.研究性学习是打开学生自主、合作、探究一把钥匙。
研究性学习与传统教学方式相比，重在自主、合作、探究通过学生的体验来获取知识，既重结果的产生又重过程的实施，让学生体验获取知识的过程，从而得到学习知识，获得成功的心理满足感。
同时培养学生自主学习的能力，有助于学生的可持续发展，探究是人的一种本能行为，特别是儿童阶段，天性好奇更是天生的探究者，研究性学习正好利于这一本能行为，放大他们的天性，使学习由被动转主动。
从而取得更好的教育效果。
而且在探究中合作完成还能有助于学生情商的培养，学习效好地与人沟通，促进师生之间，生生之间的了解，形成健全人格，而研究性学习中的自主性更有利于学生独立人格的养成。
2.研究性学习是学习终身学习和可持续发展的基础。
在研究性学习中通过学生自主获取知识对于学生学会自学、终身学习和可持续发展具有重要意义。
一个优秀的人才需要的是较强的自学能力和可持续发展的潜力。
这是未来信息化社会对人才的最基本要求。
随着信息化社会的到来，终身学习已经成为我们适应社会的必要手段，不学习就会落后，不学习就后跟不上时代的进步，现在社会一年的发展相比以往要几年或几十年才能达到，大数据时代的到来，让我们每天都要面临繁复的信息，因此培养学生的自学和终身学习的能力迫在眉睫。
研究性学习正是通过过程的实施让学生体验学习的过程，从而养成自学的能力，教师要在研究性学习中适时引导，有目的性地培养学生这方面的能力，从而培养出更有生存力、更有竞争力的人才。
研究性学习的总结
研究性学习的总结研究性学习是一种学生通过个人和合作探究特定课题的方法来发展自主学习能力和创造力的教育方法。
它不仅培养了学生的独立思考能力，还能够在学生中激发对知识的兴趣和热情。
下面，本文将从以下几个方面介绍研究性学习的特点及其对学生的影响。
一、研究性学习的特点1. 它是一种探究型的学习方式。
研究性学习要求学生从多种来源获取信息，探究并解决问题。
2. 它强调个人和团队的学习能力。
研究性学习不仅是个人游戏，还强调了团队的合作能力。
通过团队参与，帮助学生互相激励，增强自身的学习能力。
3. 它注重学生自主学习的体验。
研究性学习要求学生从主题的观察、分析、实验、创造中探索，并通过这些自己的学习体验来提高自身的学习能力。
4. 它强调学生的创造性思维。
研究性学习注重学生从问题中寻找答案，通过问题意识与思维交互来培养学生的创造力。
二、研究性学习对学生的影响1. 提高学生的学习积极性。
研究性学习能够增强学生的自主性和参与性，从而使学生对学习更加积极和有动力。
2. 增强学生的独立思考能力。
研究性学习注重学生思考问题和寻找答案，可以培养学生的分析和思考能力。
3. 提高学生的合作能力。
研究性学习注重学生的团队协作，学生可以相互合作、学习交流。
4. 能够激发学生的创造性思维。
研究性学习要求学生自主学习、探究问题与发现规律，可以培养学生的创新意识和创造性思维。
5. 提高学生的问题解决能力。
研究性学习的过程中，学生需要自行寻找问题答案，这种问题式的教育能够针对实际情况进行解决方案研究，培养学生的解决问题的能力。
三、研究性学习的实践应用1. 课程设计。
在教学中注重培养学生的合作学习和自主学习，将知识与实际应用相结合，让学生从研究、探究中体验到知识的美妙。
2. 开展研究性学习活动。
学校可以在常规教学外，结合课程内容，开展研究性学习活动，可以提高学生的学习效果，增强学生的兴趣与动力。
3. 创造性的作业与实验项目。
让学生在课外时间自主设计实验方案，根据实验结果反思和改进实验，培养学生独立学习思维和学科知识。
浅谈小学语文的研究性学习
浅谈小学语文的研究性学习小学语文是学生学习的重要科目，既是语言文字的学习，也是思维能力和情感态度的培养。
研究性学习是培养学生思维能力和自主学习能力的一种重要方式，对小学语文的学习也有着积极的促进作用。
本文将从研究性学习的定义、特点和小学语文的研究性学习展开探讨，希望能给广大教师和家长一些启发和帮助。
一、研究性学习的定义和特点研究性学习是指学生在教师的指导下，通过主动的调查、分析和思考，探索问题的原因、规律和解决方法，形成新的认识和见解的学习方式。
研究性学习具有以下几个特点：1.主体性强。
学生在研究性学习中起着主导作用，教师更多地是起到引导和促进的作用，让学生充分发挥自己的主动性和创造性。
2.综合性强。
研究性学习要求学生综合运用语文知识、逻辑思维和实际调查等能力，从多个角度全面探究问题。
3.开放性强。
研究性学习注重学生的思维的自由和创新，鼓励学生提出不同的观点和想法，培养学生的批判性思维和创造性思维。
二、小学语文的研究性学习小学语文本身就是一个富有探究性和思辨性的学科，因此很适合开展研究性学习。
那么，在小学语文的教学中，如何引导学生开展研究性学习呢？以下几点建议供广大教师和家长参考：1.激发学生的学习兴趣。
在小学语文教学中，教师可以通过引入生动、有趣的教学内容，或者通过讨论、分组等方式激发学生的学习兴趣，让学生从内心愿意去关注、思考和探索。
2.关注学生的实际生活。
小学生的实际生活经验丰富多彩，教师可以通过引导学生选取身边的事物、人物或者现象进行观察和研究，如对校园内的植物、树木、雕塑等进行观察和描述，或对日常生活中的习惯、传统、节日等进行调查和解读。
3.注重生活阅读和实践操作。
生活阅读和实践操作是小学语文教学中的重要一环，教师可以鼓励学生读一些有趣的故事、小说，或者通过亲身体验去感受、发现语文的美和乐趣，在实践操作中培养学生观察、忆述、描写等能力。
4.引导学生自主探究。
教师在小学语文教学中要注重引导学生进行自主探究，给予学生适当的空间和机会去发现问题、分析问题、解决问题，培养学生的自主学习和解决问题的能力。
研究性学习有哪些特点？
4、自主性 研究 性学习鼓励学生的自主选择和主动 探究，将学生 的需要、动机和兴趣置于 中心地位，为其个性充分发挥创造空间。 学生选择的学习目标、内容、方式及指 导教师，自己决定活动结果呈现的形式。 而教师只是一个指导者、帮助者。
5、综合性 研究性学习的教学活动往往是以多种知识和技能的综 合学习与运用的形式出现,所研的究性学习的教学活动 往往是以多种知识和技能产生的教育影响也是我方面 的:大内容上,研究性学习可能涉及多学科的知识,并要 求对这些知识加以综合运用,因而可以有效地解决学科 课程人为割列整体知识的问题,同时还可以发现诸多学 科的知识以外的新信息;在方式上,根据研究内容的需要, 学生装可以灵活选择或整合多种研究方式,并不断地在 研究中受到启发;在培养目标更注重综合能力(主要是指 研究能力、动手能力、交往能力、创造能力等）的培 养。
实践性 研究性学习以活动为主要开展形式，强 调学生的亲身经历，要求学生装积极参 与到各项活动中去，在“做”、“调 查”、“实验”、探究体验创作等一系 列活动中发现问题，体验和感受生活， 发展实践能力 和创新能力。
7、过程性 研究性学习强调从“做中学”，力图通过学 生“做”的主动探究过程来培养他们的创新精 神、动手能力和解决实际问题的能力。一个人 的能力只能在实践过程中发展起来。也许学生 们最终得出的结论没有多大价值，是幼稚的、 不成熟的，甚至完全不正确。但这都不重要， 重要的是学生在这过程中增强了研究意识、问 题意识，学会了如表现在研究课题的结论上末知的、非 预定的，结论的获取也不是由教师传授 的或从书本上直接得到，而是学生 以类 似科学研究的方法，查资料，做实验， 通过假设、求证，最终解决问题来得出 自己的结论。
3、问题性 在研究性学习中，研究性学习的内容 是以问题的形式呈现的，“总是成了学 生研究的重要对象。学生 在解决问题的 过程中会涉及多种知识，这些知识的选 择、积累和运用完全以问题为中心，呈 现横向的、相互交叉的状态。
研究性学习的特点
研究性学习的特点研究性学习具有开放性、探究性和实践性的特点，是师生共同探索新知的学习过程，是师生围绕着解决问题共同完成研究内容的确定、方法的选择以及为解决问题相互合作和交流的过程。
（一）开放性。
研究性学习的内容不是特定的知识体系，而是来源于学生的学习生活和社会生活，立足于研究、解决学生关注的一些社会问题或其他问题，涉及的范围很广泛。
它可能是某学科的，也可能是多学科综合、交叉的；可能偏重于实践方面，也可能偏重于理论研究方法。
在同一主题下，由于个人兴趣、经验和研究活动的需要不同，研究视角的确定、研究目标的定位、切入口的选择、研究过程的设计、研究方法、手段的运用以及结果的表达等可以各不相同，具有很大的灵活性，为学习者、指导者发挥个性特长和才能提供了广阔的空间，从而形成一个开放的学习过程。
（二）探究性。
在研究性学习过程中，学习的内容是在教师指导下，学生自主确定的研究课题；学习的方式不是被动地记忆、理解教师传授的知识，而是敏锐地发现问题，主动地提出问题，积极地寻求解决问题的方法，探求结论的自主学习的过程。
因此，研究性学习的课题，不宜由教师指定某个材料1————来源网络整理，仅供供参考让学生理解、记忆，而应引导、归纳、呈现一些需要学习、探究的问题。
这个问题可以由展示一个案例、介绍某些背景或创设一种情景引出，也可以直接提出；可以由教师提出，也可以引导学生自己发现和提出。
要鼓励学生自主探究解决问题的方法并自己得出结论。
（三）实践性。
研究性学习强调理论与社会、科学和生活实际的联系，特别关注环境问题、现代科技对当代生活的影响以及与社会发展密切相关的重大问题。
要引导学生关注现实生活，亲身参与社会实践活动。
同时研究性学习的设计与实践应为学生参与社会实践活动提供条件和可能————来源网络整理，仅供供参考 2。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浅析研究性学习的特点
研究性学习是指学生基于自身兴趣，在教师指导下，从自然、社会和学生自身生活中选择和确定研究专题，主动的获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。
作为学生学习方式的一种，是学生综合实践活动的基本活动，是一个十分重要的学习领域，它对变革学生的学习方式，发展学生的探究能力、创新精神和实践能力具有奠基性的价值。
无论是我国还是西方，作为一种课程领域的研究性学习，其实质是一种基于课题、项目或主题的探究性学习活动，既可以融合到各门具体的课程之中来实施，也可以独立设课来实施，因此作为一种课程领域，研究性学习具有既不同于学科课程也不同于其他活动课的基本特点。
一、研究性学习以项目、课题、主题或问题为载体，超越严的
学科知识体系和书本中心
研究性学习是以项目、课题、主题或问题为中心展开的探究活动，发现问题、提出问题并在一定程度上探究问题，是研究性学习的基本活动。
首先，学生要自主地从学习生活和社会生活中选择和确定关于自然、社会和学生自身等方面的研究问题、项目、专题或主题，然后通过一系列的活动展开研究性的学习过程。
研究性学习是以“问题或课题”为中心的学习活动。
它完全不受系统的、严密的知识体系的学科知识和教材的局限，不以掌握系统的书本只是为目的。
二、研究性学习是一种以“研究”或“探究”为中心的实践性
学习活动，具有极强的探究性，强调学生的综合实践能力、情感、态度和价值观的发展
研究性学习强调以学生的自主性和探究性为基础，综合运用所学的知识技能，通过调查、观察、考察、访问、分析、综合以及归纳等方式及时发现问题、解决问题，自主制定研究方案，并在生活情境或社会背景、现代传媒和传统传媒中运用一定的手段自主地搜集信息和资料，并对其进行系统化的分析和整理，形成研究报告，得出研究结果，学生学习的方式摆脱被动的束缚，不再被动接受、记忆教师传授的知识，而是自己敏锐的发现问题，主动提出问题，积极寻求解决问题的方法，探求结论的自主的学习过程。
学生在教师的指导下，在规定的时间内，成为某一课题的提出者、设计者、实施者，学生真正被置于学习的主体地位。
研究性学习既赋予学生选择学习内容的权利，也要求学生承担实现课程目标的义务，当学生感到肩负一种责任的时候，他的主观积极性便得到大幅度的提高，自主学习、探究就有了积极的内在动力。
因此，教师需要引导、鼓励学生自主探索的精神，发展学生在开放的学习情境中收集、处理信息的能力、发现问题的能力、探究和解决问题的能力。
三、研究性学习是重视学习过程而不是偏重结果的学习活动，极具
实践性，强调学生经历和体验研究或探究的过程
尽管研究性学习的基本活动是研究或探索，但它不同于科学家所进行的科学研究。
研究性学习在本质上依然是一种学习活动，其重点不在于“科学研究”，而在于学习，学习研究的方法，经历研究的过程，通过对研究过程的体贴，获得丰富的经验和感情，并以研究为依托，主动的获取知识，发展探究能力和创新精神。
因而在学习过程和学习结果问题上，研究性学习终是学校过程，让学生经历和体验研究过程，形成问题意识和探索意识，以及实事求是的科学态度和科学精神。
虽然研究性学习强调学习的过程，但不能让研究的过程程序化、模式化、固定化，研究的过程没有固定的模式，提出问题、进行假设、制定计划、收集数据、整理分析、得出结论、评鉴预测是科学研究过程的要素，而不是固定的规范，这些要素之间也没有固定的先后顺序，因此，在进行研究性学习时切不可受到规范的约束与束缚。
对中小学生来说，具有创新性的科学研究的结论不是终极目的，而经历过程、丰富经验、增强体验本身就是目的。
在过程中发展综合实践能力才是根本目的。
因而实践性是研究性学习的基本特征。
注重学生经历和体验探究的过程，成为研究性学习的基本要求之一。
但研究性学习也并不排除对知识的掌握。