高中信息技术(中图版)必修1：第一单元第一节 无所不在的信息 说课实录
“无所不在的信息——第一单元第一节”教学设计
“无所不在的信息—第一单元第一节”教学设计
河北省滦县二中秦洪波
【教学目标】
知识与技能：了解信息的概念、信息的特征、信息的作用和信息素养。
过程与方法：能够从日常生活、学习中发现需要利用信息解决的问题，并能归纳总结信息的特征，体会信息素养的重要作用，找出培养信息素养的方法。
情感态度与价值观：能体会信息是一项重要的资源，在现代信息社会里，信息对于人类社会发展的作用越来越明显，激发搜集信息、利用信息的愿望。
能体会信息素养的重要性，正确确立信息技术课程的学习目标。
【教学安排】
本节内容是第一单元的第一节，是整个信息技术学科教学的开篇章节，教学安排为1学时。
老师组织学生进行讨论，引导学生从信息的含义、信息的表现形式以及信息的载体等方面理解身边的信息。
接着，教师通过实例帮助学生理解信息的特征及作用。
然后，引导学生举出身边能体现信息某些方面特征的实例，在分析学生列举的实例的过程中帮助学生进一步理解信息的特征。
最后引导学生了解信息素养的内涵与重要性，帮助学生正确确立自己的学习目标。
【教学环境】
硬件：网络教室、投影仪
软件：多媒体教室管理系统，多媒体辅助教学软件。
【教学要点】
理解信息的概念、特征及作用，理解信息素养。
通过信息技术课程的学习
懂得如何通过多渠道获取信息，如何对信息进行加工、管理，如何准确表达自己的思想，如何合理、合法地开展交流。
【教学过程】。
高中信息技术必修1第一章1.1数据、信息与知识(第二课时)说课稿
2.根据学生的反馈调整教学方法和内容，确保更贴近学生的需求。
3.定期进行自我反思，评估教学方法的有效性，并根据评估结果进行调整。
4.互动平台：使用在线论坛或即时通讯工具，为学生提供交流平台，促进生生互动。
这些媒体资源和技术工具在教学中的作用是提供丰富的学习资源，增加课堂互动性，提高学生的学习效率和兴趣。
（三）互动方式
为了促进学生的参与和合作，我计划以下互动方式：
1.师生互动：通过提问、讨论和反馈，激发学生的思考，及时解答学生的疑问，建立良好的师生沟通。
4.在每个知识点讲解之后，我会安排一些互动环节，如提问、讨论等，确保学生对每个概念有深入的理解。
5.最后，我会总结数据、信息与知识之间的关系，帮助学生构建清晰的知识框架。
（三）巩固练习
为了帮助学生巩固所学知识并提升应用能力，我计划设计以下巩固练习和实践活动：
1.设计一些填空、选择和判断题，让学生通过书面练习来检测对基本概念的理解。
板书的主要内容将包括：
1.数据、信息与知识的定义及关系。
2.数据处理的基本步骤和方法。
3.信息识别、获取、加工与传递的过程。
4.知识生成、存储、传播与应用的概述。
板书风格简洁明了，采用清晰的字体和线条，避免冗余信息。在教学过程中，板书的作用是提供视觉辅助，帮助学生理解复杂概念，把握知识结构。为确保板书清晰简洁，我会提前规划板书内容，使用不同颜色的粉笔区分不同类别的内容，并在书写时保持字体大小和间距的一致性。
4.对学生的进步给予及时反馈和鼓励，增强他们的自信心和学习动力。
5.结合学生的兴趣点，引入相关案例，如信息技术在游戏、社交媒体等领域的应用，以提高学生的学习兴趣。
第一节 无所不在的信息
第一节无所不在的信息尊敬的各位评委、老师大家好：自我介绍，我的说课题目是《无所不在的信息》。
一、教材分析：《认识信息世界》是中国地图出版社发行的普通高中高一年级信息技术必修教材《信息技术基础》的第一单元。
相对于其他单元而言，它既具一定的独立性又是学生后继学习的基础。
而《无所不在的信息》作为教材中第一单元的第一节，则分别从身边的信息、信息的作用与信息的特征三方面，较为全面地介绍了信息的相关知识，其编写的目的与意图是希望能够在小学与初中信息技术教育的基础上，结合学生已有的知识、经验与体验，对信息做进一步的总结与提升，使学生能够对信息有个宏观的把握并形成整体认识，为学生在高中阶段进一步学习信息技术课程提供必要的准备。
二、学生分析：普通高中一年级的部分学生经过小学与初中段的较系统信息技术教育，不仅形成了一定信息能力，而且其已具备的阅读与理解能力及相应的生活与知识经验的积累也能够支撑其借助教师的指导在一定的范围内开展自主探究学习，但同时我们也不能够忽视与否认学生间的学力与信息技能的差异。
三、教法、学法分析本课理论性较强，若采用单一的讲解法，学生有可能处于被动接受状态，这不仅会使课堂变得沉闷、单调、缺乏活力，而且有可能使学生失去后继进一步学习信息技术的兴趣。
因此，“如何在理论教学的信息技术课堂中调动并指导学生脑力劳动，使学生的脑力活动处于活跃状态，并愿意积极主动地参与到课堂教学活动中来？”是我们在本课教学设计中需要着力思考并解决的问题。
结合本节课内容特点，我计划在课堂中采用启发式和课堂讨论相结合的方法进行教学，引领学生在相关的活动中借助合作小组的互动与指导教师的引导，学会积极主动地运用教材、网络与同伴资源开展探究学习与合作学习，使之能够在此基础上获取知识、体验过程、培养情感。
四、教学目标设计：知识与技能：了解信息的概念、信息的作用以及信息的特征。
理解信息对日常生活和学习、科技进步和社会发展的重要作用过程与方法：能够从日常生活中发现或归纳、总结需要利用信息解决的问题，并能够根据信息的特征对自己获取信息的真实性进行评价。
第一单元第1节一《什么是信息》说课稿人教版高中信息技术必修1
在学习本节课之前，学生可能具备的前置知识或技能包括：基本的计算机操作、网络搜索能力以及简单的信息处理能力。然而，可能存在以下学习障碍：对信息的定义和特征理解不够深入；难以把握信息的作用和信息表现形式之间的联系；对信息技术的应用范围和实际操作不够熟悉。
（三）学习动机
为了激发学生的学习兴趣和动机，我拟采取以下策略或活动：
2.搜集学生反馈意见，了解他们在学习过程中的困难和需求。
反思与改进措施：
1.针对学生反馈，调整教学策略，如增加课堂互动、提供更多实例等。
2.不断更新和完善教学资源，提高教学质量。
3.定期进行自我反思，总结教学经验，以便在今后的教学中更好地满足学生需求。
（四）总结反馈
在总结反馈阶段，我将采取以下方法引导学生自我评价，并提供有效的反馈和建议：
1.让学生回顾本节课所学的内容，总结自己对信息概念、特征、作用及表现形式的掌握情况。
2.邀请学生分享自己在实践操作中的收获和遇到的困难，鼓励他们相互解答疑问。
3.针对学生的表现，给予积极评价和建设性的反馈，指导他们如何改进学习方法，提高信息素养。
应对策略：
1.针对学生理解不深入的问题，我将在课堂上增加实例分析，帮助学生更好地理解信息概念。
2.对于技术操作难题，我将提前准备教学视频或现场演示，引导学生掌握相关技能。
3.优化课堂时间管理，合理安排讨论和互动环节，确保每个学生都有机会参与。
课后评估教学效果：
1.通过课后作业和课堂表现，评估学生对知识点的掌握程度。
（一）学生特点
本节课面向的高中生大约在16-18岁之间，他们的思维逐渐从具体形象思维向抽象逻辑思维转变，具有一定的批判性和创造性。在认知水平上，他们已经具备了一定的信息素养，能够使用信息技术进行基本的信息搜索和处理。此外，学生对新鲜事物充满好奇，学习兴趣广泛，但学习习惯参差不齐，部分学生可能缺乏主动学习的意识。
必修信息技术基础《第一节无所不在的信息》新课标优质课教案设计
第一单元第一节《无所不在的信息》教学案例设计一、教材分析：这一节主要涉及一些概念性的知识，适合采用教师讲解与学生观察、讨论相结合的方法进行教学。
在教学中通过举例，讨论，来帮助学生对信息的概念建立一个比较全面的认识，理解信息的特征和作用，明确信息技术课程的目标是培养学生的信息素养，感受信息在我们身边，而且无所不在，感受信息与我们的生活息息相关。
二、教学目标：(一)知识与技能：了解信息的概念、信息的特征与作用、信息素养。
(二)过程与方法：初步掌握根据任务要求确定信息来源的方法，尝试通过图书、报刊、广播电视和因特网等各种途径搜集资料，发现需要利用信息解决的问题，并能归纳总结信息的特征，体会信息素养的重要作用，找出培养信息素养的方法。
(三)情感态度与价值观：让学生领悟到信息在生活中的价值，使学生意识到信息技术课程的最终目标在于培养良好的信息素养，激发他们对信息技术课学习的热情。
使学生认识到信息素养是一种能力，而信息技术是一种工具，信息技术课程是全面培养我们自身信息素养的有效途径。
三、学情分析：这堂课的授课对象是高一新入学的学生，初中学生学习水平不高，行为习惯不太好，对信息技术课停留在玩、放松的思想之上，还没有想到利用信息技术课让自己能力得以提升。
这堂课是高中信息技术的第一节课，进入新学校，对第一堂课和新老师有强烈的学习欲望和好奇心，应抓住这点转变学生思想。
通过教材分析与学情分析，得出这一节的教学目标。
考虑高中学生学习实际情况，课上学习课下不看书，所以讲课前先留几分钟时间预习课本，讲完后当堂处理完课后的思考与实践练习题。
四、教学重点、难点：理解信息的含义、特征及作用；理解信息素养。
通过学习懂得如何通过多渠道获取信息，如何对信息进行加工、管理，如何准确表达自己的思想，如何合理、合法地开展交流，培养提高自身的信息素养。
五、教学过程：什么是信息技术?我们要学习信息技术这门课就应该先知道什么是信息技术。
很多的同认为信息技术就是电脑课，就是微机课，甚至有些学校的课程表上也用一个“微”字代表信息技术课。
高中信息技术 无所不在的信息 信息技术教学设计
《无所不在的信息》教学设计一、教材分析：《无所不在的信息》是信息技术地图版第一单元第一节内容。
对后面整个信息技术课的教学，起着至关重要的作用。
利用第一节课内容激发学生的学习兴趣，培养学生的信息素养，是顺利开展后面教学的重要保证。
二、学情分析：学生通过初中阶段的学习，具备了一定的分析、概括和使用信息技术的能力，但个体的基础差别较大。
在教学中，要更多的发挥学生的自主性，通过利用互联网亲自进行搜索，提高学生的动手能力，使原有知识和新知识很好的迁移和融合，构成个人信息知识体系。
三、教学目的：1、知识目标：使学生能从宏观上把握信息的概念，为后面的学习提供必要的准备。
2、能力目标：通过学习和利用互联网进行“百度”搜索，使学生能够列举出身边的各种信息，感受信息的丰富性；掌握信息的一般特征。
3、情感目标：使学生认识到信息技术与我们的生活密切相关，激发学生的学习兴趣。
四、教学重点：信息的特征五、教学难点：信息的价值与时效性的区别六、教学方法：讲授法、讨论法、探究法、提问法、引导法七、教学过程：（一）导入新课：同学们，今天我们将一起来学习第一章第一节“无所不在的信息”。
那么什么是信息呢？首先，我们看一个网络视频片段。
（视频内容：“一个阳光灿烂的日子，一群游客正在海上一艘游轮上享受假日的美好时光。
突然，游轮出现了故障开始慢慢下沉；游轮发出求救信号，可没有得到任何回应，死亡向船上的每一个人逼近！绝望之中，一位游客用手机拨通了求救电话，于是，全船的人得救了！）请大家思考并讨论：在这段视频里，是什么改变了全船人的命运？（学生通过讨论得出，是手机发出的求救信息，挽救了众多生命）（二）讲授新课：1、身边的信息：我们的日常生活中并不经常出现这些惊险的时刻，我们也不是总能如此深刻地感受到信息的重要。
但是事实上，在我们的身边，信息是无处不在的。
大家想一想，从早上起床开始，我们一天里都会接触到哪些信息？（大家积极思考，踊跃发言，互相补充，得出结论：起床信息、天气信息、交通信息、市场信息，以及电视和广播带来的其他信息等，体会到信息的重要性。
高中信息技术教案 无所不在的信息
无所不在的信息课题：无所不在的信息课型：新授课时：1【学习目标】1、知识目标理解信息的概念，信息的作用、特征2、能力目标学生通过回忆古诗词中的信息，体会信息的无处不在，掌握学习基本概念、理解基本概念的方法。
在教师的引导下，通过学生个体的自主探究和相互间的协作学习来提高主体的自主学习能力，提升信息技术的综合应用能力。
3、情感目标○1、能体会信息是一项重要的资源，在现代信息社会里，信息对于人类社会发展的作用越来越明显，激发学生搜集信息、利用信息的愿望。
○2、通过对信息共享性特征的理解，能积极参与信息活动，使信息资源发挥最大的效用。
○3、感受中国传统的诗词文化通过同学之间的相互讨论、互相帮助，增进学生之间的相互感情；加深师生情感，拉近师生之间的距离。
【教材分析】本节内容是在学生通过回忆古诗词中的信息，体会信息的无处不在；通过对信息共享性特征的理解，能积极参与信息活动，使信息资源发挥最大的效用。
【教学方法】任务驱动、网络支持教学。
通过对教材内容的分析，可知大部分知识点集中在具体操作之中，所以如果教师仍然采用传统的课堂讲授方法，往往会使学生感到单调和枯燥，很难激发起学生的学习积极性。
因而利用学生喜好上网浏览的特点，把教学内容嵌入到网页中，在教师指导下通过自主学习、协作探究这一学习过程，培养学生的创造性思维和创新精神。
【教学器具选择】网络教室及相应的网络教室控制软件。
【教学重点】理解信息的概念、信息的作用、信息的特征。
【教学难点】理解通过信息技术课程的学习学生应该掌握如何通过多渠道获取信息；如何对信息进行加工、管理；如何准确表达自己的思想；如何合理、合法地开展交流。
【教学组织】学生在老师的引导下通过讨论，从信息的含义、信息的表现形式以及信息的载体3个方面来认识、理解身边的信息。
然后教师通过实例帮助学生理解信息的作用和信息的特征。
引导学生举出身边的能体现信息某些方面特征的实例，同学生一起探讨、分析举出实例的过程中帮助学生进一步理解信息的特征。
全国人教版高中信息技术必修一第1章1.1数据、信息与知识1.1.2《认识信息》说课稿
（一）导入新课
新课导入我会采用情境导入法，以一段引人入胜的视频或现实生活中的信息案例作为开端，比如展示一组社交媒体的屏幕截图，让学生观察并讨论其中蕴含的信息。通过这种方式，可以迅速吸引学生的注意力，激发他们对信息概念的好奇心。紧接着提出一些与信息相关的问题，如“你们每天接触多少信息？”，“哪些信息对你们最有价值？”等，让学生思考和回答，以此引发学生对新课内容的兴趣和期待。
（3）学会运用信息素养的方法，提高自身信息处理能力。
2.过程与方法：
（1）通过案例分析，培养学生对信息的敏感度，提高信息识别能力。
（2）通过小组讨论，培养学生合作、交流的能力。
（3）通过实践活动，培养学生运用信息技术解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：
（1）树立正确的信息观念，认识到信息在现代社会的重要性。
2.缺乏将理论与实际结合的能力，难以将信息技术的应用与日常生活联系起来。
3.在信息分类和载体理解上可能存在模糊地带，需要通过具体实例来明确。
（三）学习动机
为了激发学生的学习兴趣和动机，我将采取以下策略或活动：
1.引入现实生活中的信息案例，如社交媒体、新闻传播等，让学生感受信息技术的无处不在。
2.设计互动性强的课堂活动，如小组讨论、案例分析，让学生在参与中学习和体验信息的价值和作用。
二、学情分析
（一）学生特点
本节课所面向的学生为高中一年级学生，年龄大约在15-16岁之间。这一年龄段的学生正处于青春期，思维活跃，好奇心强，具备一定的抽象思维能力。在认知水平上，他们已经具备了一定的逻辑推理和分析问题的能力，但仍在发展中，需要通过具体案例和实际操作来加深理解。在学习兴趣上，学生对新鲜事物充满好奇，对信息技术相关内容较为感兴趣，但兴趣可能因个人差异而有所不同。在学习习惯上，学生可能习惯了传统的教学模式，需要引导他们适应探究式、合作式的学习方式。
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《无处不在的信息》说课实录
今天我讲题的题目是《无处不在的信息》，这节课的主要教学目标是掌握信息的概念、作用、特征，能够正确分析信息的特征。
这是一组有关20世纪60年代的大庆油田的报道图片，同学们知道吗？当时我们国家建设大庆油田的时候是保密的，可是很快日本人就发现了大庆油田，他们是怎样知道的呢？
首先，他们是通过1964年〈人民日报〉上刊登的一篇题为《大庆精神大庆人》的文章，知道了大庆油田，但是大庆在哪里？能产多少油？日本人一无所知。
后来日本人在1966年7月《中国画报》上登载的铁人王进喜戴的皮帽子的照片上，日本人推断出大庆油田是在零下30摄氏度左右的东北地区，位于哈尔滨和齐齐哈尔之间。
1966年10月，《人民中国》杂志上关于王进喜的文章，透露了一个叫马家窑的地方，引起日本人的注意，日本人因此确定大庆油田在安达车站附近！1959年9月出席天安门观礼后，再未刊登他的消息！由此，日本人又推断出大庆油田的开发时间是在1959年9月，日本人更通过《中国画报》刊登的大庆炼油厂外景图片，分析了炼油厂每天加工原油的能力和年产油量！至此大庆油田的位置、产量全被日本人测出。
由以上案例你能分析出什么是信息？信息有哪些作用？信息有哪些特征吗？
下面同学们自学书本知识找到信息的三种定义
第一种：音讯、消息……。
第二种：通信系统传输和处理的对象。
第三种：反映一切事物的属性及动态的消息、情报、指令、数据和信号中所包含的内容。
用语言、文字、符号、情景、图象、声音等所表示的内容统称为信息。
例如：电视的新闻内容、股市行情、键盘敲入的内容、报纸上的新闻（或内容）等。
计算机、电视机、教科书、光盘等物体不是信息。
信息的含义：你获取了什么信息？
信息的表现形式：你是通过什么获取这些信息的？
信息的载体：这些信息本质上说是通过什么传递给你的？
好下面我说分析一下书所给的例子
闹钟的铃声：信息有使动的作用。
交通信号灯：信息可被用于控制。
在教室学习：信息有认知、学习的作用。
看电视：信息有欣赏的作用。
通过以上实例中我们身边无处不在的信息反映了信息的普遍性，依附性。
[活动2]：你来描述我来猜
[总结]说明信息具有传递性。
[活动3]：实例分析：播放视频《盲人摸象》片段引出思考问题：说明信息具有什么特点？
[总结]说明信息具有不完全性和共享性。
[活动4]：看故事讲道理
[讲故事]：从前，有两家人是邻居，王家卖油、张家卖日历。
王家媳妇每次卖油时都会偷偷省下一钱油，到年底时，就积攒了一罐油，再卖掉它，就有了过年的钱。
而张家媳妇看在眼里十分羡慕，也学王家媳妇的样子，每个月也都偷偷省下一本日历，可等到年底却没换到钱？为什么？
分析：油代表的是物质，而日历代表了信息，信息的效用会随着时间的推移逐渐降低，渐渐失去效用。
举例让学生讨论回答：中奖兑奖天气预报
引导学生思考时效性也是相对的，而时效性应该和信息的价值相联系。
[活动5]解读肖伯纳的名言
萧伯纳曾经说过：“你有一个苹果，我有一个苹果，彼此交换一下，我们仍然是各有一个苹果；但你有一种思想，我有一种思想，彼此交换，人们就都有了两种思想，甚至更多。
”
[总结]：信息的共享性。
[活动6]相信我们的眼睛吗？
[投影]：展示图片
[问]：看到的就是真实的吗？
教师强调信息的真伪性：刚才我们亲眼看的图片都可以欺骗我们的眼睛，造成视觉上的差异，大家都很快乐，但在现实生活中，如果你们被虚假的信息欺骗了，还会快乐吗？
让学生认识到生活中存在着许多伪信息，会使我们的财物受到损失，精神受到伤害，要提高我们的警惕意识，学会自我防范、自我保护的方法。
[总结]：真实而准确的信息可以帮助人们作出正确的决策，从而实现信息的价值。
而不真实的信息，不但不能帮助人们作出正确的决策，反而可能会带来
严重的错误，其价值可能为负。
四、拓展练习
1．现代社会中，人们把（B）称为构成世界的三大要素。
A.物质、能量、知识
B.信息、物质、能量
C.财富、能量、知识
D.精神、物质、知识
2、指出下列哪一个不是多媒体信息（ B ）
A．文本 B．光盘 C．声音 D．图像
3．下列叙述中，其中（ D ）是错误的
A．信息可以被多个信息接收者接收并且多次使用
B．信息具有时效性特征
C．同一个信息可以依附于不同的载体
D．获取了一个信息后，它的价值将永远存在。
4．网络上的信息被人下载和利用，这正说明信息具有（ A ）
A．价值性B．时效性C．载体依附性D．可转换性
5．不属于信息的主要特征（ B ）
A．时效性B．不可能增值C．可传递、共享D．依附性6．下面哪一个不属于信息的一般特征？（ D ）
A．载体依附性B．价值性C．时效性D．独享性7．天气预报、市场信息都会随时间的推移而变化，这体现了信息的（ C ）A．载体依附性B．共享性C．时效性D．必要性
8、因停电交通信号灯不亮，此时需要交通警察通过手势来指挥交通，这反映了交通指挥信息（ D ）。
A．可存储 B．可共享 C．可延续 D．依附于载体
五、课堂总结
总体情况：以情境为导入，充分发挥了导入的作用，学生的学习兴致很高；以学生生活中的实际案例展开，学生主动参与性高，符合新课程的教学理念。
从课堂练习看，学生的掌握情况较好。
通过今天这节课，我们发现：我们生活离不开信息，信息时时处处存在，古今中外的事例告诉我们要善加利用信息的特性。
所以我们要养成善于关注身边的信息、善于利用信息的习惯，以便在这个瞬息万变的信息社会上把握最好的时机。
有待改进的地方：在讲“信息的特征”这一知识点时，对各个特征的讲解顺序还没有作深层考虑，例如：讲“共享性”时，上完课后想到为什么没有把“共享性”放到“盲人摸象的故事”（不完全性、共享性）后面呢，放到后面可以起到知识点延伸与思维延伸的作用。