基于生活化教育的初中思想政治课堂教学研究
初中《思想品德》教学生活化的研究
初中《思想品德》教学生活化的研究一、引言思想品德是我国教育体系中非常重要的一个科目，其教学旨在培养学生良好的思想道德品质，提高他们的人文素养和社会责任感。
在实际教学中，学生对于抽象的思想品德知识往往抱有认知上的困难和学习兴趣不高的问题，教学难度较大。
如何将思想品德教学与学生日常生活相结合，使学生能够在真实的生活中体验和感悟思想品德知识，成为了当前教学改革的一个重要课题。
二、生活化教学对于初中思想品德教学的重要性1. 激发学生学习兴趣通过将思想品德教学与学生的日常生活相结合，能够让学生在生活中直观地感受到思想品德对于自身成长的重要性，从而激发学生对于思想品德学习的兴趣。
生活化教学能够使抽象的思想品德知识更加具体化，让学生在亲身体验中产生共鸣，从而主动参与学习。
2. 培养学生的价值观和道德观通过生活化教学，学生可以在真实的生活中感受到各种价值观和道德观的冲击和引导，从而逐渐形成自己正确的人生取向和道德准则。
生活化教学能够让学生在实践中明白什么是正确的，什么是错误的，从而培养出良好的品德素养和价值观念。
3. 增强教学效果生活化教学能够使学生真实地感受到思想品德知识的价值和意义，从而加深他们对于这些知识的理解和记忆。
通过实际操作和体验，学生能够更好地掌握思想品德知识，提高学习效果。
三、生活化教学的具体实施方式1. 利用日常生活中的案例教师可以在课堂教学中，利用学生在日常生活中遇到的案例，引导学生从中思考并总结出思想品德方面的具体问题和解决方法。
可以引导学生讨论家庭、学校或社会上的事件，让学生通过分析案例来对思想品德知识进行理解。
2. 进行现场考察和实践活动学校可以组织学生进行一些思想品德相关的现场考察和实践活动，如参观纪念馆、慈善活动、义工活动等。
通过实践中的参与，学生能够更加深入地了解和感受思想品德知识的重要性，让他们在实践中增强对于思想品德的理解。
3. 进行思想品德主题研究学校可以开设一些以思想品德为主题的研究课程，让学生通过调研、访谈、写作等形式，深入探讨思想品德相关的问题。
初中思想品德课堂教学的生活化研究
初中思想品德课堂教学的生活化研究引言初中思想品德课程旨在培养学生正确的道德观和人生观，增强学生良好的思想品质。
随着时代的发展和社会的变革，教学方法也需要进行更新和改进。
生活化教学是一种新的教学方法，它把学生的日常生活和课程内容相结合，使学生更深入地理解并形成清晰的思考。
因此，本文将讨论如何将生活化教学应用于初中思想品德课堂教学。
生活化教学在初中思想品德课堂教学中的应用1. 环境营造教师可以通过环境营造来带动学生的学习热情和积极性。
例如，在课堂中加入贴纸墙，可以让学生在纸上张贴自己的思考和发现。
家庭和学校之间的联系也很重要。
通过与家长的联系，交流学生的课堂表现和家庭情况，可以发现学生面临的问题，从而制定出更具针对性的教学计划。
这些方法都可以在学生的生活环境中进行，使课程更加现实、贴近和生活化。
2. 培养学生的创造力和实践能力在课堂上，教师可以引导学生思考真实的问题并探究解决方案。
例如，在讨论如何解决校园垃圾问题时，可以分小组进行讨论并设想可以被实行的方案。
这样的实践也可以通过学生参观一些社交活动来实现。
教师不仅要在教室内进行教学，还要引导学生积极参与社会实践活动。
3. 运用角色扮演教师可以设计一些小剧本或角色扮演来帮助学生理解理论知识。
例如，在班级里组织一个模拟人民法庭的活动，可以让学生扮演法官、律师、当事人等角色，通过案件的模拟审理来增强学生对法律意识和公正思想的理解。
这种学习方法可以让学生在模拟角色中更好地理解问题，创造性地表达自己，并组织与他人良好地合作。
4. 运用案例分析通过实际案例、讨论和分析，学生可以更好地认识到日常生活中的道德问题。
例如，在课堂上讨论“如何处理孤儿寡母的住房问题”这样的话题，可以从案例中学习如何对待困难的人们，尤其是那些需要帮助的人们。
总之，通过选取适当的案例，教师可以帮助学生建立更为清晰的思维框架和理解他人的能力。
结论生活化教学是一种跳出传统思维框架的方式，它将教学和学生的真实生活相结合，让他们在活动中获得更多的思考和发现。
初中《思想品德》教学生活化的研究
初中《思想品德》教学生活化的研究一、研究背景《思想品德》是中学生思想道德品质教育课程的重要内容，也是中学生人生观、价值观和社会观的重要构建者。
如何将《思想品德》课程生活化，让学生在日常生活中学以致用，成为当前中学思想品德教育研究的一个重要方向。
二、问题现状在以往的《思想品德》教学中，很多学校普遍采用的是以课堂讲授为主，让学生通过文字和影像去学习道德教育，或者通过一些案例和故事进行教学。
这种教学方式在一定程度上能够提高学生的道德观念和品德修养，但是却难以真正影响到学生的行为和思维模式。
怎样让《思想品德》课程更贴近学生生活，让道德观念和品德修养真正融入学生的日常行为中，已成为当前需要解决的教育问题。
三、研究意义生活化的思想品德教育能够更好地引导学生树立正确的人生观、价值观和社会观，增强学生的社会责任感和使命感，提高学生的综合素质和实践能力。
生活化的思想品德教育还能够更好地提高学生的道德水准和行为规范，促进学生自觉遵守公共道德规范，提高学生的集体责任感和自我约束能力。
四、研究方法本研究采用实地调研、问卷调查和案例分析相结合的研究方法，通过对学校、教师和学生的调查研究，探究当前中学思想品德教育的生活化问题，总结生活化教学的有效途径和方法。
五、研究内容1. 生活情境教学法在思想品德课堂上，教师可以利用学生的日常生活经验，引导学生主动分享生活中的一些道德困惑和品德实践，通过生活情境教学法，让学生在教学中产生认知、情感和行为上的共鸣，进而使道德观念和品德修养得到深刻的内化和外化。
2. 情感教育在思想品德教学中，教师可以通过情感教育的方式，利用学生的情感共鸣，引导学生树立正确的道德情感，培养学生的感恩之情、关爱之情、责任之情等正面情感，让学生在真实的情感中感悟善恶、明辨是非，增强学生的道德自觉和情感修养。
3. 体验式教学在思想品德课堂上，教师可以通过实地参观、角色扮演、互动游戏等方式，让学生亲身体验道德实践和品德修养，让学生在体验中认知，通过亲身体验，使学生的道德观念和品德修养得到深入和全面的塑造和提升。
基于生活化教育的初中思政课堂教学探究
基于生活化教育的初中思政课堂教学探究摘要：随着经济社会的飞速发展，人们对于文化素养和教育水平的要求也越来越高，因此教育模式进行了一系列的改革完善，在新课改的背景下，逐步摒弃了传统教育的弊端，发展以学生为本的生活化思政教育。
初中作为学生三大基础学习生涯之一，也是培养学生道德价值观念的重要阶段，因此初中教师和相关部门更要积极完善思政课堂，创新合理的情景教学，实施生活化教育，解决教学中存在的问题，让学生产生学习兴趣，主动地融入课堂，熟练掌握和运用思政知识。
本文针对生活化的初中思政课堂教学进行了探寻研究。
关键词：生活化；初中思政；课堂教学思政课是一门负责教导学生法律意识，培养学生个人素质，引导学生树立正确价值观，提高思想道德水平的课程，初中学生第一次正式开始学习这门课程，因此正确的引导尤为重要，初中教师要制定适合的教学方式，开展生活化教育，方便学生更好的消化吸收，同时回顾以往在教学中遇见的各种问题，针对性制定解决方案，并观察学生的学习反馈，加强师生之间的互动，增强学生的思政理念，培养学生的思政意识，为全面推进依法治国助力。
一、对初中思政课堂现状的分析第一个问题就是对思政内容的教导脱离了现实生活。
中学阶段的学生正处于青春叛逆期，缺乏对情绪的掌控，使得学校内经常会出现一些不和谐的事件，尤其是同处于青春期的学生间，碰撞更为明显，比如最为常见的就是吸烟喝酒，逃课打架，夜不归宿上网吧等，更有时会出现一些青少年犯罪事件。
对于这一时期的学生们，在脱离了学校，又缺少正确的家庭管理时，个人的行为准则、社会观念得不到有效的引导，就会引发不良的社会事件。
本来为了能够有效的规避此类现象，学校开展了思政课堂，期望对他们的行为加以规范约束，但是现在大部分学校都过于关注学生的学习成绩，反而失去了思政课程建立的目的，缺少对学生个人素养的培养，因此学校就需要及时反思错误问题，并加以改正，重视以学生为本的思政课程的开展，加大对学生日常的管理，做到真正的以学生为主，为学生考虑，关心学生的方方面面，从根本上加强的学生的道德水平，规范学生行为准则，树立正确的价值观念。
基于生活化教育的初中政治课堂教学研究
基于生活化教育的初中政治课堂教学研究随着当前社会的快速发展和教育方式的多元化，初中政治课堂教学也正在不断地得到优化和改进。
其中，基于生活化教育的教学方法备受教育者和学生的青睐。
本文将结合相关理论，探讨生活化教育方式在初中政治课堂教学中的应用。
一、生活化教育的概念生活化教育，顾名思义，是以生活为基础的教育方式。
它是一种立足于学生身边真实经历或发生的事情，以经验、感受、思考和解决实际问题为重点的教学方法。
生活化教育的目的是让学生通过自己的感悟，吸收知识，提高思考能力，培养综合素质和创新能力，提高生活的质量。
1.帮助学生了解政治的实质和意义政治是学生们需要了解的重要知识之一，但是抽象的概念和枯燥的文字描述很难引发学生的学习热情。
因此，生活化教育方式可以使教师通过跟学生们讨论国家、政府、法律等内容，引导学生们分析生活中的问题，领会政治的意义。
例如，教师可以通过讨论有关环保问题的问题，引导学生明白环境问题对国家的影响，从而使学生对政治的认识更加具体和深入。
2.帮助学生了解国家政治体系生活化教育方式也可以帮助学生更深入地了解国家的政治体系。
教师可以通过引导学生从自己身边的社会活动、政治事件等入手，讲解政治体制的构成和机构的职能，以及不同层级的权利和义务。
没有比实际状况更好的教学工具，学生能够通过身边的事物更好的理解抽象的概念。
例如，通过讲述选举的过程、选举的原则、参选人所需要具备的条件等，可以帮助学生对选举制度的意义及其演变过程有更好的了解。
3.让学生了解政治理论的实际应用政治理论注重理念与实践的结合，生活化教育方式可以帮助学生更好的理解政治理论的实际应用。
教师可以通过引导学生进入社会和社会实践中，了解不同的思想方法和政治理论的实际应用。
通过这种方式，政治理论将被学生视为一种可应用于人们的实际生活之中的工具。
总的来说，生活化教育方式在初中政治课堂教学中具有很大的优势。
教育者可以利用相关的实例和教材，让学生根据自身的经验，去学习知识和解决问题。
基于生活化的初中政治教学研究
基于生活化的初中政治教学研究【摘要】生活化教学是一种贴近学生生活的教学方式，本文通过探讨基于生活化教学的初中政治教学研究，旨在提高初中政治教学效果。
文章首先介绍了生活化教学的概念和特点，然后探讨了基于生活化教学的初中政治教学模式，并分析了生活化教学在初中政治课堂中的应用和对教学效果的影响。
文章还总结了生活化教学的策略和方法。
研究结果表明，生活化教学有助于提高初中政治教学的效果，为今后的教学提供了一定的借鉴意义。
未来研究应进一步探索如何更好地将生活化教学理念融入到初中政治课堂中，以进一步提高教学效果。
【关键词】生活化教学、初中政治教学、研究背景、研究意义、概念、特点、模式、应用、影响、策略、方法、效果、结论、展望1. 引言1.1 研究背景"研究背景"部分内容示例：在当前初中政治教学中，传统的教学方法存在着诸多问题，如知识点枯燥、抽象、脱离生活实际，学生学习兴趣不高，难以进行深入理解和运用。
随着社会的不断发展和教育改革的不断深化，生活化教学逐渐引起人们的关注。
生活化教学是指将学科知识与学生的日常生活、社会现象相结合，通过实际生活情境的展现和体验，帮助学生更好地理解和运用所学知识。
基于此背景，研究如何运用生活化教学方法来改善初中政治教学效果，提高学生的学习兴趣和能力已成为当下教育领域的重要课题。
有必要对生活化教学在初中政治课堂中的应用进行深入研究，探讨其对提高教学效果和学生学习动机的影响，以期为构建更加有效的教学模式提供理论支持和实践指导。
1.2 研究意义生活化教学是近年来备受关注的教育教学理念，在初中政治教学中的应用具有重要的意义。
通过生活化教学，可以更好地激发学生的学习兴趣，增强他们对政治知识的理解和记忆。
生活化教学能够帮助学生将抽象的政治理论联系到实际生活中，并培养他们的思辨能力和解决问题的能力。
探究基于生活化教学的初中政治教学模式对于提高教学效果、促进学生全面发展具有重要意义。
基于生活化的初中政治教学研究
基于生活化的初中政治教学研究【摘要】本文研究了基于生活化的初中政治教学，探讨了生活化教学在初中政治教学中的应用及具体实施方法。
通过分析生活化教学的理论基础，探讨了生活化教学对学生成绩和思维能力的影响。
研究结果表明，生活化教学能够有效提升学生的学习兴趣和学习效果，对学生的思维能力有积极的促进作用。
结论部分总结了生活化教学在初中政治教学中的价值，并指出未来研究可以进一步深化对生活化教学的探讨。
通过本研究，可以为初中政治教学提供借鉴，促进学生综合素质的提升。
【关键词】初中政治教学、生活化教学、研究背景、研究意义、理论基础、应用、实施方法、学生成绩、思维能力、价值、未来研究方向。
1. 引言1.1 研究背景政治教育作为中学教育中不可或缺的一部分，对学生思想品德的培养起着至关重要的作用。
传统的政治教学往往存在着生动性不足、学生参与度低等问题。
随着教育理念的更新和发展，越来越多的教育工作者开始探索如何使政治教学更加生活化，更加贴近学生的生活和实际情况，从而提高教学的效果和吸引力。
对于基于生活化的初中政治教学的研究显得尤为迫切和重要。
通过深入研究生活化教学在初中政治教学中的应用以及具体实施方法，可以为教育工作者提供更多的借鉴和启示，有助于提升政治教学的质量和效果。
分析生活化教学对学生成绩和思维能力的影响，可以为教育决策者提供更多的数据支持，促进教育教学改革的深入推进。
本研究的开展具有重要的现实意义和实践价值。
1.2 研究意义初中政治教学是培养学生正确政治观念和素养的重要环节，而生活化教学则是将生活和学科知识相结合，使学生能够在日常生活中体会到政治教育的重要性。
基于生活化的初中政治教学研究具有重要的意义。
通过生活化教学，可以增强学生对政治知识的兴趣和理解，提高他们的学习积极性和主动性，培养他们的批判性思维能力和创新意识。
生活化教学能够帮助学生将抽象的政治理论与日常生活联系起来，使政治知识更加形象生动，更易于理解和记忆。
基于生活化教育的初中政治课堂教学研究
基于生活化教育的初中政治课堂教学研究初中政治课程作为培养学生正确政治理念和社会思想观念的重要一环，需要以生活化教育为核心，将抽象的政治理论与学生日常生活相结合，使之变得具体、生动、易于理解。
本文旨在探讨基于生活化教育的初中政治课堂教学的研究，分析生活化教育在政治课堂教学中的重要性，探讨如何将生活化教育融入政治教学中，并提出相应的教学实践建议。
一、生活化教育在政治课堂中的重要性生活化教育是指以学生的生活为载体，以学生的生活实际为基础，通过生活情境的创设和模拟，将所学知识运用到生活实践中，促使学生形成正确的人生观、价值观和世界观。
在政治课堂教学中，生活化教育的重要性主要表现在以下几个方面。
生活化教育可以使政治理论具体化、形象化。
政治理论往往抽象晦涩，学生难以理解和接受。
通过生活化教育，将政治理论联系学生的日常生活，使之具体、形象，能够更好地被学生理解和接受。
在讲解国家制度时，可以通过模拟国家大事、政府机构的组织架构等方式，使学生对国家制度有更加直观的认识。
生活化教育可以激发学生的学习兴趣。
政治课程内容繁杂，学生常常感到枯燥乏味，缺乏学习的动力。
通过生活化教育，可以采用丰富多彩的教学手段和形式，使政治内容更具趣味性和吸引力，激发学生的学习兴趣，提高学习积极性。
生活化教育可以培养学生的综合能力。
在生活化教育中，学生需要运用政治理论知识去解决生活中的具体问题，这就需要学生具备较强的综合能力，包括分析问题、提出解决方案等。
通过生活化教育，可以培养学生的独立思考和综合应用能力。
生活化教育有利于学生的价值观塑造。
政治教育不仅仅是知识的传授，更重要的是要引导学生树立正确的政治观念和价值观念。
通过生活化教育，可以使学生深刻领悟到政治文化对于社会发展的重要性，使他们形成正确的政治态度和行为习惯。
二、如何将生活化教育融入政治教学中要想将生活化教育融入政治教学中，需要教师在教学设计和教学实践中注重以下几点。
注重选题与案例的精心设计。
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课堂漫议
基于生活化教育的初中思想政治课堂教学研究
王高峰（山东省泰安市宁阳县第五中学 271401）
摘要：初中阶段的思想政治教学主要是帮助学生树立正确的世界观、人生观与价值观，提
升学生的综合素质，促其全面发展。
现阶段，很多教师都已经认识到了传统教学的不足，
在尝试做出改变，思想政治课堂正在朝着生活化的方向发展。
基于此，文章首先分析了课
堂生活化的内涵，然后指出了初中思想政治课教学的现状，并提出几点对策建议，希望能
促进课堂教学效率的提升。
关键词：初中思想政治课 生活化教育 教学理念
随着新课程改革的深入推进，生活化课堂的构建受到了广大教育者工作者的关注。
有学者指出，当学生的背景知识与学习的内容密切相关时，学生的学习积极性会大幅度提升。
思想政治是一门与学生日常生活息息相关的课程，将思想政治课与学生的生活相结合，具有可行性与极大优势。
一、课堂生活化的内涵
教育学家陶行知先生指出：生活即教育，生活决定着教育，生活是教学的源头和基础，教育只有通过生活才能真正发挥力量。
生活中处处渗透着教育，社会中处处渗透着生活，社会活动的范围有多广，教育的范畴就有多大。
初中政治教学的生活化，指的是以学生的现实生活背景和生活经验作为主要依据，通过感悟、体验、观察等多种方式，使知识更加趋于生活化，深化学习内容与学生生活世界之间的联系，从而帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观，更好地帮助学生认识自我、认识社会。
在新课程标准下，将学生的社会生活实际引入初中政治教学过程中，能使学生在熟悉的生活背景中感悟问题、感受社会，从而丰富自己的知识、情感体验，养成认真生活的良好态度，提升综合素养。
二、初中思想政治教学的现状
1.教学理念落后
新课程改革实施后，广大教师普遍开始研究新的教学理念与方法。
但是，也有部分教师理念转变比较慢，存在课堂教学形式主义，在贯彻新课程理念的过程中出现“穿新鞋、走老路”的问题，片面地追求形式上的东西，无法真正触及学生的内心，无法充分发挥思想政治课教育人、感染人的功效，整体教学质量不高。
2.教学方法单一
初中思想政治课的课时非常紧张，但教学内容比较广泛，学生需要掌握的知识比较多。
课标还要求学生能够运用所学知识去思考问题、分析问题。
部分教师教学任务繁重，尤其是高年级的教师面对较大的教学压力，为了赶教学进度，只能采取填鸭式教学模式。
单一的教学方法、满堂灌的教学模式不仅难以提高学生的创新能力与自学能力，还会大大挫伤学生学习的积极性、主动性。
这种无视学生主体地位、过分依赖课本、脱离社会的教学模式已经严重阻碍了新课改的步伐。
三、初中思想政治课生活化课堂的构建
1.课堂导入的生活化
良好的课堂导入是教学成功的开端，在整个课堂
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教学管理与教育研究2018年第期 总第期
教学中占有非常重要的地位和作用。
优秀的课堂导入能瞬间激发学生的学习兴趣。
课堂导入的生活化，是构建生活化课堂的重要步骤。
在上课开始时，教师应同步导入生活化内容，使学生认识到接下来学习的知识与自己的生活情境密切相连，学生的学习积极性会大幅度提升。
例如，在七年级《拒绝不良诱惑》这一节课的学习时，教师就可以设计如下导入方式：教师兴高采烈地走进教室，对学生说：“我今天特别高兴，因为我刚收到了一条手机短信，说我中了100万的大奖！我一会儿下课就去银行把中奖的税款打过去，就能直接拿到100万了，老师要发财了！”说完之后，学生议论纷纷：“老师，这种信息都是诈骗信息。
”“天上掉馅饼多半是诈骗。
”“我爷爷就被这样诈骗过”……教师可以故作惊讶道：“你们怎么知道的？”通过这样的导入，自然而然地引入今天的话题：拒绝不良诱惑，对身边的诱惑说“不”。
生活化的课堂导入瞬间激发了学生的学习积极性和探究欲望，教学效果事半功倍。
2.案例教学的生活化
案例教学是初中政治教学过程中常用的教学方法，应用生动、鲜活的案例能有效激发学生学习积极性。
需注意，在案例教学过程中，教师应本着生活化的原则，在讲解案例时，应挑选学生关注的社会热点、与学生生活密切相关的案例。
这就需要教师充分做好备课工作，不仅需要将课文内的知识点提炼出来，还要充分考虑学生的生活状况和社会特点，将政治课本中的知识点与案例结合起来，从而引发学生共鸣。
在选取案例时，教师必须做足功夫，本着严谨的教学态度慎重选择。
如果案例选择不当，就无法让学生感悟案例中渗透的情感，还有可能使学生对教学内容产生误解。
例如，在八年级《健康的网络交往》的教学中，教师可以把这节课分成三个基本阶段：①网络技术带给我们的便捷；②网络技术带给我们的不良影响；③我们应该怎么合理利用网络技术。
教师可以给学生举例：学生小张迷恋上了网络游戏，网络成瘾，逃学，把父母给的生活费全部用在网络游戏上。
同时，为了更好地满足网游开销，小张不惜触犯法律，偷盗、坑蒙拐骗，最终走上了不归路。
另外，某县城一个品学兼优、家境富裕的女学生小李通过网上聊天认识了小王，两个人虽然身处异地，但迅速坠入网恋。
两人约定见面地点，小李被小王性侵，并被偷走了钱包。
这样的生活案例教学能更好地对学生起到警示作用，并引导学生思考网络技术的不良影响。
学生思考、分析、感悟后，教师再引领学生思考如何正确利用网络。
案例教学生活化，一方面能让学生真切地感悟生活，给学生敲响警钟；另一方面还会让学生的学习思路更加清晰。
3.问题讨论的生活化
问题讨论能培养学生发现问题、解决问题的能力，教师应积极鼓励学生站在不同角度思考问题，鼓励学生提出多种问题的解决方案。
教师应加强问题讨论与学生生活之间的联系，这会有效激发学生的积极性，提高其自主学习能力。
例如，在《情绪的主人》这一节的教学中，教师就可以将学生分成几个不同的学习小组，让小组成员相互讨论“我不高兴是什么样子的”“我为什么不高兴”等问题。
这样生活化的问题让学生积极性倍增。
有的学生说被父母冤枉不高兴；有的学生说被父母逼着学习不高兴；有的学生说不高兴就会乱发脾气；有的说不高兴就会不说话……每位学生都会说出自己的事情，课堂讨论氛围浓厚。
这时，教师就可以做出引导，让学生认识到每个人每天都会遇到各种不开心的事情，这是非常自然、正常的事情，关键是我们遇到这题之后的心态怎样，我们是如何处理这些问题的。
我们现在已经是初中生了，应该做情绪的主人，不要被情绪所困扰。
4.教学活动的生活化
在初中政治教学过程中，教师应积极开展多种形式的教学活动，促使教学活动生活化，从而提高教学质量。
比如，在学习《世界因为生命而精彩》这节课时，教师就可以组织学生走入大自然，感受小草、大树、飞蛾等生命的精彩，认真感悟生命的真谛。
本文以课堂生活化的内涵为切入点，分析了初中思想政治课教学的现状，并从课堂导入的生活化、案例教学的生活化、问题讨论的生活化、教学活动的生活化四个方面，详细论述了初中思想政治课生活化课堂的构建，希望可以全面提升初中思想政治课教学效果。
参考文献
[1]莫晓慧.提高初中思想品德课堂教学合作学习有效性的途径探析[J].柳州师专学报，2013(6).
[2]廖玉凤.浅谈新背景下初中思想政治生活化[J].教学中学课程辅导：教师通讯，2016(17).
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