28《丑小鸭》教案

28《丑小鸭》教案 执教者：肖彩虹 教学目标： 1.认知目标：学习目标

（1）.会认“寓”等10个生字，会写“守”等9个字。 （2）.正确、流利、有感情地朗读课文，能用自己的话讲这两个寓言故事。 （3）.能结合自己的生活实际理解寓意，从中受到启发和教育。 2.能力目标：运用（找—读—悟）的读书方法，找出丑小鸭受欺负和要努力

活下去的语句，体会丑小鸭的悲惨遭遇和坚强勇敢的精神，最终变为漂亮的天鹅；会带着自己的体会有感情朗读课文。 3.情感目标：懂得善待他人，互相尊重，同时要正确地认识自己。

教学重难点：运用（找—读—悟）的读书方法，体会丑小鸭的悲惨遭遇和坚强勇敢的精神，有感情的朗读课文。 教学过程： 一、 导入： 同学们，今天我们来认识一个人，这个人叫安徒生。安徒生是丹麦著名的童话故事家，他写的童话有128首，代表作有《海的女儿》《卖火柴的小女孩》《皇帝的新装》和今天我们要学习的《丑小鸭》 。 看到这个课题同学们一定有很多的疑问对吗？你能把你的疑问提出来吗？ （为什么是丑小鸭？生：讲了丑小鸭什么事？） 师：既然同学们有这么多的疑问，那我们就带着这些疑问来读一读课文吧。读课文的时候同学们要注意这些要求：（出示） 1：读准字音，读通句子。 2：画出不认识的生子词 3：给课文标出自然段 二、识记生词： 师：课文读完了，看，这些调皮的生字宝宝又跑出来和大家交朋友了，你们想不想认识他们呀? 我们先来和他们打个招呼好不好？下面我们看那位同学能叫出他们的名字，谁先来（这么多生字宝宝你都认识了，你真了不起） 再找一个（有一个生字宝宝他不认识了，谁能给他介绍一下？再读一遍好吗？） 师：看来呀这些生字宝宝带着拼音都没有难倒大家，如果老师把拼音去掉你们还能叫出他们的名字吗？生：能.师：那我们来试一试（先小组之间相互读一读） （找一名同学读）其他同学要认真听，如果他读对了同学们就跟着他一起读好吗？ 师：下面我们来个小比赛，来开小火车，这回你读的速度要加快了，因为我们要看那一排的小火车开的最快。 同学们真了不起，这么短的时间就交了这么多的生字宝宝朋友。读完生字再读课文相信同学们一定读的更好(轮读课文) 其他同学要认真听，同时还要思考这样一个问题~你认为文中的丑小鸭是一只什么样的丑小鸭？（出示课件） 三、朗读感悟： 1、通过刚才读课文你认为 它是一只（）的丑小鸭？他是一只可怜（孤单、善良、难过）的丑小鸭 2、读完课文大家就有了这么多的收获，真是了不起！丑小鸭为什么会这么

可怜.孤单呢?（因为他张的丑.） 3、他到底长的有多丑呢?（随机出示课件）

是呀，丑小鸭因为和别的小鸭子长得不一样，所以大家都觉得它丑。它带着大家失望的目光来到这个世界上。以后，丑小鸭会有怎样的遭遇呢？ 4、丑小鸭在家里时是多么可怜呀！除了鸭妈妈，谁都一 “欺负”他，你能

想象出他们怎样“欺负”丑小鸭吗？出示图 哥哥、姐姐咬他时会对他说什么？ 公鸡啄他时会对他说什么？生：。。。 你看,连养鸭的小姑娘也讨厌他.，在家里只剩下孤零零的一只丑小鸭，你想分担他的孤单吗？谁愿意朗读第三自然段，用朗读来表达你的心情？ （指名读，评议；学生齐读。） 5、这么多人都讨厌他，可怜的丑小鸭感到非常的孤单只好离开了家，他离开家以后就没有人欺负他了吗？师：丑小鸭还遭遇了哪些不幸？ 6、离开家的丑小鸭还是没有人可怜他，甚至还欺负他。孤单的丑小鸭离开了家，来到树林里，遭到小鸟的─ “讥笑”和猎狗的“追赶”。讥笑是什么意思呢？ 7、同学们，如果你就是这只丑小鸭，你们心里又会有什么样的感受？能把你

的感受读出来吗？（齐读） 8 师：面对这么多人的嘲笑和欺负被逼无奈的丑小鸭只能来到湖边的芦苇里 “悄悄地”过日子。 设问：可怜的丑小鸭只是来到树林里和芦苇里这两个地方吗？请同学们想象一下，丑小鸭还会到哪里去，又遭遇了什么？（课件出示；丑小鸭来到__________，__________。）

瞧，你们的想象力多丰富呀，跟伟大的丹麦童话作家安徒生相比，毫不逊色。那丑小鸭来到了这么多地方，你觉得他在寻找什么呢？（他在寻找温暖、 家、朋友、亲人、幸福、未来。） 他找啊找啊，冬天到了，天气变冷了，丑小鸭竟然趴在冰上──（教师出示词语，学生齐读）“冻僵”了。 三、憧憬希望 多可怜的丑小鸭呀，自从他来到这个世界上就受尽了欺负，历经了磨难，但尽管如此，他仍然一心一意地热爱生活，仍然没有忘记对美丽的羡慕与深情向往。 一天傍晚，一群天鹅从空中飞过。丑小鸭望着洁白美丽的天鹅，又惊奇又羡慕。丑小鸭为什么“惊奇”？ （他从来没有看见过这么美丽的事物，他以为世界上没有这么美丽的事物，所以，当他看到天鹅时，也很惊奇。） 那么丑小鸭又“羡慕”什么？它在羡慕天鹅的洁白与美丽，还羡慕能像天鹅那样自由自在地飞翔。 四、体验丑小鸭的快乐 1、 丑小鸭心中装着希望，希望就真的实现了，教师有感情地朗读课文的第7自然段：多令人高兴，丑小鸭真的变成了一只──（学生齐说）漂亮的 天鹅。（板书：天鹅。）此时此刻，丑小鸭发现自己就是梦寐以求的天鹅时，会想些什么，会是什么样的心情？（激动） 2、 丑小鸭太高兴了，它扬起翅膀，伸长脖子，从心底里发出快乐的呼喊─ 生（大声地）：啊，原来我不是丑小鸭，是一只漂亮的天鹅呀！ 丑小鸭他太高兴了，他从心底里发出快乐的呼喊── 丑小鸭他太激动了，再次从心底里向全世界召唤── 五、讨论 小组讨论丑小鸭应不应该离家出走。（学生分两种观点，认为应该离家出走的答案在2、3、7段找，认为不应该离家出走的应该在4、5、6段找） 同学们说的都很有道理，丑小鸭它太孤单了，他不离家出走就很觉得很孤单很痛苦，所以他要离家出走去寻找幸福的生活。其实丑小鸭不离家出走依然可以成为美丽的天鹅，因为他本身就是美丽的天鹅。同学们如果你们是丑小鸭，那么老师希望你们能像丑小鸭一，遇到困难要勇敢的坚持下去，同时也要正确的认识自己。 六、拓展延 读到这里，相信同学们一定又会有许多感慨。置身在《丑小鸭》的童话世界

中。我们曾为丑小鸭受尽磨难而难过。又为他终究变成一只美丽的天鹅而欣喜。面对这些。你想对故事中的角色说些什么？ 生我想对哥哥姐姐说，你们再不要欺负丑小鸭了，丑小鸭虽然丑，可他毕竟是你们的亲人呀。 我想对养鸭的小姑娘说，你不要看丑小鸭长得丑就讨厌他，看一个人不能只看他的外貌，要看他的心灵。 我想对小鸟和猎狗说，你们再也不要欺负弱小的小动物了。 我想对农夫说，谢谢你农夫，如果没有你丑小鸭也没有今天呀，你真是一个善良的人，祝你好人一生平安。

我想对丑小鸭说，相信自己，可以飞翔；不怕困难，展翅飞翔；蓝天因你而精彩！ 说得多好呀！想把心里的话写出来吗？怎么想就怎么写。 六、总结全文，升华情感 1、师：同学们，我们今天结识了一位特殊的朋友——丑小鸭，他经历了千辛万苦，仍然追求美好的理想；他遭受过冷嘲热讽，却毫无怨言，他倍受欺负、排挤，仍心中有爱，你们想用一个什么样的词来赞美一下丑鸭。 2、师板书（坚强、勇敢）的丑小鸭，学生根据对整个故事的感悟来说。 3、老师总结：:同学们把这么多好听的名字送给丑小鸭,老师也有感受想和你们交流：当我们遇到困难时，千万不要失去信心，我们要像丑小鸭那样始终不屈不挠，相信自己。永远不要对自己说放弃，做生活的强者，幸福一定回来到身边。 七、布置作业：

板书设计： 孤单 离家 历经磨难 丑小鸭————————————————白天鹅 （丑） （美） 28《丑小鸭》说课稿 教材分析： 《丑小鸭》是人教版义务教育课程标准实验教科书二年级下册中的第28课。这篇课文是丹麦作家安徒生写的一篇童话。文章塑造了一个丰满的童话形象：面对艰难曲折的生活环境和前程，他仍然一心一意地追求美好的理想。故事写得十分感人，贴近儿童生活，符合低年级儿童的心理特点。 教学目标： 1.认知目标：学习目标

（1）.会认“寓”等10个生字，会写“守”等9个字。 （2）.正确、流利、有感情地朗读课文，能用自己的话讲这两个寓言故事。 （3）.能结合自己的生活实际理解寓意，从中受到启发和教育。 2.能力目标：运用（找—读—悟）的读书方法，找出丑小鸭受欺负和要努力

活下去的语句，体会丑小鸭的悲惨遭遇和坚强勇敢的精神，最终变为漂亮的天鹅；会带着自己的体会有感情朗读课文。 3.情感目标：懂得善待他人，互相尊重，同时要正确地认识自己。

教学重难点：运用（找—读—悟）的读书方法，体会丑小鸭的悲惨遭遇和坚强勇敢的精神，有感情的朗读课文。 学情分析： 小学低年级学生对直观形象的图画比较感兴趣，他们活泼好动，富于想象，善于模仿，表现欲强。但是他们读书不够仔细，读起书来往往流于形式，深入领会课文表达的思想感情有一定的困难。 教学理念： 本课故事性强，情节引人入胜，具有极强的可读性。文中的字词极富表现力,语言优美，富有情感。过分理性的分析，只会有损于文章的整体美感，儿童也难以接受。教学中应让学生充分朗读和吸收内化。因此，我根据语文课程标准的基本理念，注意激发学生读书的兴趣，引导他们自主阅读，展开想象，体会文章的情感。让他们声情并茂地朗读，让他们纯真的心灵与“丑小鸭”的美好心灵产生共鸣，从而感悟到文章的主旨,初步体验到到人生的真谛。 《语文课程标准》积极倡导自主、合作、探究的学习方式，以逐步培养学生探究性阅读的能力。教学中我十分注意捕捉探究点，引导学生去自主研究与发现。在学习这部分课文的过程中，我采用小组合作探究的方式，让学生先自由朗读，然后要求选择自己感受最深的内容，用“这是一只（ ）的丑小鸭”在小组内说说自己的感受。“新课标”指出：阅读是个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。因为每个学生的阅读能力、生活经历、价值取向都大相径庭，他们对语文材料的感受和和理解往往是多元的，就如有人所说：一千个读者眼中就有一千个哈姆雷特。在课堂教学中我十分珍视学生的独特体验，让童真童趣放飞课堂，同时我又注意引导他们正确把握文本的价值观。 在朗读课文中，他们会从中感受到丑小鸭的孤单、伤心、可怜以及对美好的向往。这时我采用引导学生想象和说话等方法，使他们加深感受。比如提问：“如果你是丑小鸭，心情会怎样？你能有感情地读一读吗？”；树林中小鸟怎样讥笑丑小鸭，猎狗怎样追赶丑小鸭吗?面对昏倒在冰面上的丑小鸭，如果你就在他身