研究性学习的新途径——数学实习作业的实践与思考
高中数学教学中研究性学习的实施与反思
高中数学教学中研究性学习的实施与反思
研究性学习是一种让学生主动参与学习的方式，其目的在于培养学生的独立思考能力和创新精神。
在高中数学教学中，研究性学习可以通过以下几种方式实施：
1.引导学生进行自主探究：通过让学生自己解决问题、探究新知识、进行项目研究等方式，
让学生学会独立思考、探究、发现新知识。
2.开展团队合作学习：让学生分组合作，通过交流讨论、相互帮助、共同完成任务等方式，
培养学生的团队合作能力。
3.创设情境教学：通过设计情境、任务、问题等，让学生在真实的背景下进行学习，提高
学生的学习兴趣和学习效果。
4.在实施研究性学习的过程中，教师需要不断反思并调整教学方式，满足学生的学习需求。
教师还应当对学生的学习进度、学习成果进行反馈，帮助学生发现问题并改进。
此外，教师在实施研究性学习时还应注意如下几点：
1.注重学生的主体地位：应将学生作为学习的主体，引导他们主动参与学习，而不是被动
接受知识。
2.给予学生充分的支持：在学生进行自主探究时，教师应提供必要的帮助和支持，帮助学
生解决困难。
3.尊重学生的学习特点：应根据学生的学习水平、兴趣爱好、特长等因素，设计适合他们
的学习任务，使学生在学习中得到更多的成就感和自信心。
数学教学研究实践反思(3篇)
第1篇一、引言作为一名数学教师，我在教学过程中不断探索和实践，力求提高教学质量。
在教学研究过程中，我深刻认识到，数学教学不仅需要教师具备扎实的专业知识，更需要教师具备良好的教学方法和实践能力。
本文将对我所参与的数学教学研究实践进行反思，总结经验教训，以期为今后的教学工作提供借鉴。
二、教学研究实践过程1. 研究背景随着新课程改革的不断深入，数学教学面临着新的挑战。
为了提高数学教学质量，我积极参与了学校组织的数学教学研究活动，旨在探索适合学生的教学方法，提高学生的数学素养。
2. 研究内容（1）教学方法的创新在研究过程中，我尝试运用多种教学方法，如启发式教学、探究式教学、合作学习等，以提高学生的参与度和积极性。
同时，我还关注学生的个体差异，针对不同层次的学生制定相应的教学策略。
（2）教学资源的整合为了丰富教学内容，我积极挖掘和整合各种教学资源，如网络资源、教材资源、生活实例等，使数学教学更加生动有趣。
（3）教学评价的改革在教学评价方面，我注重过程性评价和结果性评价相结合，关注学生的全面发展。
同时，我还尝试运用多元化的评价方式，如学生自评、互评、教师评价等，以提高评价的客观性和准确性。
3. 研究成果（1）学生数学素养得到提高通过研究实践，学生的数学素养得到了明显提高。
他们在数学知识、数学技能、数学思维等方面都有了显著的进步。
（2）教学效果得到提升在研究过程中，我不断优化教学方法，使教学效果得到显著提升。
学生课堂参与度提高，学习兴趣浓厚，学习成绩稳步上升。
（3）教师自身素质得到提高在教学研究过程中，我不断反思自己的教学行为，总结经验教训，使自身素质得到提高。
同时，我还与其他教师交流学习，共同进步。
三、反思与总结1. 教学方法创新的重要性在教学研究实践中，我深刻认识到，教学方法创新是提高数学教学质量的关键。
教师应根据学生的实际情况，不断尝试和改进教学方法，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
2. 教学资源整合的必要性教学资源的整合有助于丰富教学内容，拓宽学生的视野。
初中数学研究性学习的探索与思考
初中数学研究性学习的探索与思考数学是一门既神奇又严谨的学科，它既有严谨的逻辑性，又有令人惊叹的美感。
在初中数学的学习中，如何引导学生进行研究性学习，让他们更好地理解数学知识，培养他们的数学思维和解决问题的能力，一直是数学教育工作者探索的一个重要问题。
研究性学习是指通过自主探究、主动思考和合作学习，使学生积极参与到问题的提出、分析和解决中来。
本文将探讨初中数学研究性学习的意义、实施方法和效果评价，希望能够为数学教育的改革与发展提供一些启示。
我们来看一下研究性学习对初中数学教育的意义。
研究性学习能够激发学生主动学习的积极性，培养他们的探究精神和创新能力。
在传统的教学方式中，学生大多只是被动地接受教师讲解的知识，缺乏主动探索和思考的机会。
而通过研究性学习，学生将成为问题的提出者和探索者，他们需要主动调动已有的知识和技能，积极合作解决问题，这能够在很大程度上培养他们的思考能力和解决问题的能力。
研究性学习也能够促进学生之间的交流与合作，培养他们的团队合作精神和沟通能力。
在解决问题的过程中，学生需要进行信息共享、观点交流和思路讨论，这既能够促进学生之间的交流与合作，又能够锻炼他们的团队协作能力和沟通技巧。
研究性学习对于初中数学教育来说，既是一种教学方法，又是一种培养学生思维和能力的有效途径。
那么，如何实施初中数学的研究性学习呢？教师需要创设良好的教学氛围，激发学生的学习热情。
教师可以通过介绍一些生动有趣的数学问题或故事，引起学生的兴趣和好奇心，调动他们学习的积极性。
教师需要提供一些具有一定挑战性的数学问题，让学生进行自主探究。
这些问题既可以是课外阅读的数学趣题，也可以是课本内容之外的拓展问题。
通过让学生自主探究，教师能够激发学生的求知欲和好奇心，培养他们主动学习和解决问题的能力。
教师还可以指导学生进行合作学习，鼓励他们在探究过程中相互讨论、交流和合作，共同解决问题。
在合作学习的过程中，学生既能够相互启发、交流思路和解题方法，又能够培养他们的团队合作精神和沟通技巧。
初中数学研究性学习的探索与思考
初中数学研究性学习的探索与思考1. 引言1.1 初中数学研究性学习的重要性初中数学研究性学习是一种重要的教学模式，它有利于激发学生的学习兴趣，培养他们的数学思维和创新能力。
通过参与数学研究性学习，学生可以逐渐摆脱传统的死记硬背、机械化的学习方式，培养他们的独立思考能力和解决问题的能力。
在进行数学研究性学习过程中，学生需要主动探索、实践、总结经验，这有助于他们深入理解数学知识，形成扎实的数学基础。
数学研究性学习也能激发学生的求知欲和创造力，让他们在探索数学的过程中获得成就感和乐趣，从而更加热爱数学学习。
初中数学研究性学习在培养学生的综合素质、提高他们的学习能力和创新精神方面具有重要的意义和作用。
通过开展数学研究性学习，可以使学生形成扎实的数学基础和良好的学习习惯，为他们未来学习和科研打下坚实的基础。
1.2 本文的研究目的本文旨在探讨初中数学研究性学习的重要性以及对学生的意义，着重分析该教育模式的特点和优势。
通过研究现阶段初中数学研究性学习的开展情况，了解其中存在的问题和挑战。
深入探讨开展初中数学研究性学习的方法和途径，探讨如何培养学生的研究能力和创新思维。
本文将探讨初中数学研究性学习与素质教育的关系，探讨如何在教育中融入研究性学习，促进学生的全面发展。
通过对初中数学研究性学习的探索与思考，旨在为教育者提供参考，并为未来的教育改革和发展指明方向。
通过对研究目的的明确和分析，希望能够激发更多对研究性学习的兴趣，推动教育创新，促进学生的综合能力提升。
2. 正文2.1 现阶段初中数学研究性学习的开展情况目前，初中数学研究性学习在我国教育领域已经逐渐受到重视并得到推广。
各地教育部门和学校纷纷开展了相关的试点工作，探索适合初中生的研究性学习模式。
一些学校在数学课堂中引入了探究性学习的教学方法，让学生通过实际问题和情境进行探索，激发他们的学习兴趣和求知欲。
一些教师也积极探索新的教学途径，利用多媒体和互联网资源丰富课堂教学内容，引导学生进行数学问题的探究和解决。
“研究性学习”在初中数学中的探索与实践
“研究性学习”在初中数学中的探索与实践随着教育的不断深入，研究性学习作为一种新的教学模式正逐渐受到教育界的关注。
研究性学习是指通过学生主动参与问题的探究和解决过程，培养学生的创新思维和问题解决能力的学习方式。
在初中数学教学中，如何将研究性学习融入其中，成为了目前的一个热点话题。
本文将结合实际案例，探讨研究性学习在初中数学中的探索与实践。
首先，研究性学习可以激发学生的兴趣和潜能。
在传统的数学教学中，学生往往只是被动地接受知识，缺乏主动思考和探究的机会。
而通过研究性学习，学生可以通过探究问题的过程，主动思考，积极合作，从而激发出他们的学习兴趣和求知欲。
例如，在学习关于几何图形的性质时，老师可以设计一个开放性的问题，要求学生通过实地测量和推理，研究不同几何图形之间的关系，这样可以激发学生对几何学习的兴趣，提高他们的学习积极性。
其次，研究性学习可以培养学生的创新思维和问题解决能力。
在研究性学习中，学生需要主动提出问题，积极探究解决方案，并通过合作和讨论来解决问题。
这样一来，学生不仅可以从中获取知识，更重要的是培养了他们的创新思维和问题解决能力。
例如，在学习函数的概念时，老师可以要求学生设计一个实际问题，并通过建立函数模型来解决问题，这样可以锻炼学生的逻辑思维和创新能力。
最后，研究性学习可以促进师生之间的互动和交流。
在传统的教学中，师生之间往往是一种单向的传授和接受关系，而研究性学习则是师生共同探讨问题，合作解决问题的一个过程。
通过这种形式，师生之间可以建立起更加平等和密切的互动关系，老师可以及时发现学生的问题和困惑，从而更好地指导学生，而学生也可以更加自主地学习和探究。
通过这种方式，可以更好地激发学生学习的热情，促进他们的全面发展。
总之，研究性学习在初中数学中的探索与实践，不仅可以激发学生的学习兴趣和潜能，更重要的是可以培养他们的创新思维和问题解决能力，促进师生之间的互动和交流。
因此，在今后的数学教学中，我们应该积极探索和尝试研究性学习的方式，为学生提供更加丰富和多样化的学习体验，让他们在活动中学习，在实践中成长。
数学实践活动的探索与思考
数学实践活动的探索与思考数学实践活动是指在教学过程中，通过实际的操作和应用，让学生亲自参与其中，感受数学的魅力，并能够将所学的数学知识运用到实际生活中的活动。
这种实践活动不仅可以提高学生的学习兴趣和动手能力，还可以培养学生的思维能力和解决问题的能力。
下面，我将从数学实践活动的目标、实施过程和效果等方面进行探索与思考。
首先，数学实践活动的目标主要有以下几点：1.激发学生对数学的兴趣。
数学是一门抽象的学科，有时对学生来说可能显得枯燥无味。
通过实际操作和应用，能够让学生感受到数学的趣味性，从而激发他们对数学的兴趣和热爱。
2.培养学生的动手能力和实践能力。
数学不仅仅是死记硬背，更需要学生能够将所学的知识应用到实际生活中解决问题。
实践活动可以让学生动手实践，培养他们的动手能力和实践能力。
3.培养学生的思维能力和解决问题的能力。
数学思维是一种抽象、逻辑和创造性思维，通过实际操作和应用，可以帮助学生培养这种思维能力，提高他们解决问题的能力。
接下来，我们来探讨数学实践活动的实施过程。
首先，教师需要选择合适的实践活动和教学资源，并根据学生的年龄、基础知识等因素进行适当的调整和设计。
其次，教师应该在活动中起到引导和组织的作用，指导学生完成实践任务，并及时给予肯定和鼓励。
同时，教师还可以设置一些困惑和挑战，激发学生的思考和探索欲望，推动他们主动解决问题。
最后，教师要及时总结和归纳活动中的经验和教训，帮助学生巩固所学的知识。
最后，我们来思考数学实践活动的效果。
首先，数学实践活动能够提高学生的学习兴趣和积极性，培养他们的学习动力。
通过实际操作和应用，学生能够感受到数学在实际生活中的应用和意义，从而对数学产生浓厚的兴趣。
其次，数学实践活动能够培养学生的动手能力和实践能力。
通过实际操作和应用，学生能够锻炼他们的手眼协调能力和操作能力，提高他们解决实际问题的能力。
最后，数学实践活动能够培养学生的思维能力和解决问题的能力。
通过实践活动，学生需要进行逻辑思考、分析问题的能力，培养他们的数学思维能力和解决问题的能力。
初中数学研究性学习的探索与思考
初中数学研究性学习的探索与思考研究性学习是指通过自主、合作、实践等方式，让学生在实际问题中主动探索、发现问题规律，提高解决问题的能力。
在数学教学中引入研究性学习，可以更好地引导学生主动探究数学问题，培养学生的逻辑思维、创新意识和问题解决能力。
那么，在初中数学教学中，如何引入研究性学习，让学生在学习数学的同时能够培养出更多的能力呢？初中数学研究性学习的探索与思考应该从课程设置入手。
传统的数学课程往往是以知识点划分为主，而忽略了数学的应用和实际意义。
在数学课程设计上，应该注重引入一些具有现实意义和探究性的数学问题，让学生在解决问题的过程中能够更好地理解和掌握数学知识。
可以选择一些数学史上的经典问题或是一些数学应用问题，让学生通过研究、探索，来发现其中的数学规律和解决方法，从而更好地理解和应用数学知识。
教师在教学过程中也需要转变角色，从知识的传授者转变为引导者和指导者。
传统的数学教学中，教师往往是以讲解、演示的方式来传授数学知识，而忽略了学生们的主体地位和探究性学习的重要性。
教师在教学过程中应该引导学生提出问题、进行讨论，帮助学生建立数学问题解决的思维模式，培养学生发现问题、解决问题的能力。
教师还可以组织学生进行小组合作，在解决问题的过程中培养学生的团队合作意识和沟通能力。
初中数学研究性学习的探索与思考还需要注重学习环境的营造。
一个良好的学习环境可以激发学生的学习兴趣和主动性。
在学校教育的实践中，可以创建一些数学实验室或数学探究的角落，让学生们在自主选择问题并自由探索的情境中，去发现数学的美丽和奥秘。
学校还可以开设一些数学兴趣小组或数学研究社团，为学生提供更多探究性学习的机会和平台。
通过这些方式，可以有效地激发学生学习数学的兴趣，让他们在学习中感受到更多的快乐和成就感。
初中数学研究性学习的探索与思考还需要注重评价方式的改革。
传统的数学评价方式往往只注重学生的记忆和计算能力，而忽略了学生的创新和应用能力。
数学“研究性学习”教学实践的思考
蔑 第 １ ９职 ４
数学 “ 究牲学Βιβλιοθήκη ” 学实践 的思考 研 教徐 福 来
“ 研究性学 习” 已经成为我国基础教 育的重要理念和 课 程 深 化的 新 尝试 ， 面对 ２ 世 纪 知识 经 济 的 挑 战 ， 是 是 １ 也 培养学生创新精 神、 实践能力的重要举 措 ， 如何 才能真 但 正搞好这门课程 的教学呢？ 以下是笔者在教学过程 中得到 的一些粗浅认识 ， 供大家参考。 认 真 理 解 “ 究性 学 习” 学 教学 的 含 义 研 数 “ 研究性学习” 数学教学是指在教师指导下学生运用 探究的方法进行学习 ， 主动获取知识 、 发展能力的实践活
在于探究性， 它强调在思考中学习， 强调通过主动思考的探 究过程来培养他们的创新精神 、 动手能力和实践能力。教 学过程要抛弃教师从书本上准确无误地搬运知识 的过程． 而注重学生 的感性认识和理性认识相符合 的过程， 注重 主 动思考 、 亲身体验数学思维活动。
３努 力挖 掘教 材 ， 内外 相 结合 ， 极 开 展 “ 究性 学 ． 课 积 研 习” 题 的教 学 课
一 一
运 用 这 些 方法 上 下 功夫 。
ｊ 要 研 究 怎 样 处 理 和 加 工 教 材 更 有 利 于 培 养新 型人 才。 现有的教学大纲和教科 书一般不是 以研究 为基础进行 编排的 ， 教师作为课程设计者和实施者 ， 要对这些 内容依 照研 究 的逻辑 予 以重 新 编制 和 改 进 。教 材是 死 的 ， 是 活 人 的， 千万不能让教材框住学习者的手脚 ， 而要努力挖掘蕴 含在教材中的教育资源，让它能被学 习者掌握 、消化 、 吸 收， 转化为内在学习能量 ， 以， 师处理加工教材 ， 并 所 教 要 重点研究教什么 ， 到底给学 生什 么知识 ， 怎样组织这些知 识， 等等 。 四是 研 究 如何 从学 生 身 心 发 展 需 要 出发 给 学 生 以科 学的学 习方法指导 。 进行学法指导， 教师要把握三点 ： 一要 真正知道学生需要什么 ； 二要知道 怎么做能使学生研究 的 问题达到“ 最近发展区”三要 知道学法指导的根本 目的是 ； 使学生愿学 、 乐学 、 会学 、 善学。 数学教学发展到今天 ， 培养 能力 、 发展思维 已成 为数 学教育界的共识 ，而保障学生在课堂教学中的主体地位 ， 则是实现数学学科能力培养 、 数学思维发展 的前提 。笔者 相 信，研究性学 习” “ 数学教 学一 定会更加 多姿多彩 ， 越来 越被更多的人所接受和喜爱 。ｆ１ ｅ
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３ ）可行 性 原 则 ： 于操 作 ， 便 因地 制 宜 ， 分 充 利 用 现 有 条 件 进 行 研 究 ． 一 份 臭 氧 层 的研 究 有 作 业 也 比较 好 ， 然 我 们 不 能 亲 自去 测 量 ， 可 虽 但 只 有 深 刻 认 识 实 习 作 业 的重 要 性 ， 能 引 才
找课题 ， 自行 研 究 、 写 实 习报 告 ． 过 宣 传 、 撰 经 指 导 、 作 、 奖 、 评 ， 已基 本 结 束 ． 中 ， ６ 操 评 讲 现 其 有 份 实 习 报 告 获 一 等 奖 ， １份 获 二 等 奖 ， 获 １ １ ６份 三 等 奖 ． 过 这 次 活 动 ， 们 积 累 了一 些 经 验 ． 通 我 也 产 生 不 少 问题 ， 此 与 同行 们 交 流 探 讨 ． 在
第 一 步 ： 择 课 题 选
（ ）基 本 原 则 １
１ 几 点 说 明
１１ ． 活 动 宗 旨：
１ ）科 学 性 原 则 ： 实 、 观 、 确 ． 里 强 真 客 准 这 调 实 事 求 是 ， 对 做 假 ． 等 奖 的 ６份 作 业 ， 反 一 特 别 是 一 份 养 猪 问题 ， 份 测 量 氧 气 问题 ． 份 公 一 一 交 车 问 题 等 想 性 原 则 ： 一 定 的 意 义 ， 反 映 同 有 能
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课堂教学不 能取代的．
１ ３ 操 作 程 序 的探 索 ． ．
学 们 对 自然 、 境 、 会 和 自身 学 习 的 关 注 ． 环 社 其
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１ 重 庆 ４・ 《 学 教 学 通 讯 ） ０ ２年 第 ９期 （ 第 １ ４期 ） 数 ）０ ２ 总 ５
・
四 图瞻 学 围 岛 图 餐
— —
数 学 实 习作 业 的 实 践 与 思 考
（ 江 省 私 立 诸 暨 高 级 中 学 ３ １ ０ ） 秦 四 良 浙 １８ ０
（ ） 选 题 的 途 径 与 方 法 ２
格 、 像 、 数 、 程 等 ， 行 相 应 的 计 算 和 估 图 函 方 进
测 ， 中找 到 规 律 ， 后 得 出 结 论 或 提 出预 测 ． 从 最 （ ）所 采 用 的 数 学 模 型 要 尽 量 与 实 际 贴 ２ 近． 教材 中的 实 习作 业 的例 子 ， 以及 一 些 数 学 建
一
５ 目标 性 原 则 ： 题 要 有 确 切 的 问题 ， ） 课 使 研 究 方 向 明确 ， 点 突 出． 也 是 科 学 研 究 的重 重 这 要 原 则． 们本次 实习作 业 ， 涉及 到 ６ 我 共 ０多 个 领 域 ， 可 惜 方 向性 把 握 不 好 ， 只 目标 不 恰 当 ， 最
步的原则与方法 （ 面有详述 ） 后 ．
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《 学 教 学 通 讯 ） Ｏ ２年 第 ９期 （ 第 １ ４期 ） 数 ） Ｏ ２ 总 ５
重 庆 ・１ ５・
终 质 量 不 高． 因此 ， 是 一 个 很 重 要 的 原则 ． 这
起 教 师 和 学 生 对 它 的高 度 重 视 ． 习 作 业 是 新 实
教 材 的 新 增 内 容 ， 研 究 性 学 习 的简 明形 式 ． 是 它 的 主 要 作 用 是 培 养 学 生 的 观 察 思 考 能 力 、 际 实
以通 过 查 找 资 料 、 络 去 收 集 信 息 ． 也 是一 种 网 这
中 臭 氧 层 问题 、 猪 问题 和 车 辆 问题 都 是 社 会 养
问题 ， 公 交 车 问 题 、 程 车 收 费 问题 都 能 反 映 而 计
出社 会 的进 步 的某 一侧 面 ．
我 们 没 有 完 全 按 照 教 材 中 实 习 作 业 的 模 式 去 做 ， 是 当成 一 次 小 型 的 研 究 性 课 题 来 做 ， 而 由 学 生 自己选 题 、 究 、 写 实 习报 告 ． 实 践 中 ， 研 撰 在 我们 归 纳 总 结 了实 习作 业 的 四个 基 本 步 骤 和 每
２０ 年 １ ０１ ２月 ， 校 数 学 组 利 用 ３天 的 假 我
１ ４ 强 调 一 个 基 本 的原 则 ： ．
日， 高一 的 １ 在 ４个 班 的 全 体 学 生 中组 织 了一 次
数 学 实 习作 业 活 动 ． 次 活 动 ， 有 指 定 专 题 ， 这 没 也 没 有 局 限 于 教 材 的要 求 ， 是 由学 生 自 己寻 而
真 实 性 原 则 ． 次 活 动 是 一 种 开 放 性 的 实 本
践 活 动 ， 选题 到 最 后 的撰 写 报 告 ， 个 环 节必 从 每 须 由学 生亲 自参 与 ， 只有 这 样 ， 生 才 会 受 到真 学
正 学 习 和 锻 炼 …
２ 实 习作 业 的 四个 基本 步 骤 和 原 则
法． １ ２ 实 习作 业 的 重 要 性 ． ．
察 与 思 考 ， 要 人 云 亦 云 ． 择 一 个 恰 当 的 课 不 选 题 ， 能 体现 一 个 人 思 维 的 创 新 性 ． 一 份 测 量 最 有
微 波 炉 解 冻 性 能 的实 验 报 告 ． 很 有 特 色 ． 就
２ ）创 新 性 原 则 ： 创 意 ， 个 人 独 特 的 观 有 有
初 次 实 习 作 业 ， 们 的 主 要 目标 有 二 ： 我 其
一
，
引 发 全 体 教 师 和学 生对 实 习 作 业 的 重 视 ． 通
过 对 实 习作 业 的研 究 、 践 与 思 考 ， 进 师 生对 实 促 新 教 材 的 理 解 ， 深 对 教 育 改 革 方 向的 认 识 ． 加 其 二 ， 索 和 掌 握 实 习作 业 的基 本 程 序 、 则 和方 探 原