论少先队在学校德育工作中的教育功能--欧阳娟
现代少先队在学校德育工作中的教育功能探究
现代少先队在学校德育工作中的教育功能探究1. 引言1.1 现代少先队在学校德育工作中的教育功能探究现代少先队作为中国特有的青少年组织，在学校德育工作中发挥着重要的作用。
少先队旨在培养青少年的品德修养、团队协作能力、社会责任感等素养，帮助他们建立正确的人生观、世界观和价值观。
通过参加少先队组织活动，青少年能够得到系统的思想教育、道德教育和行为规范，从而在成长过程中更好地塑造自我，树立正确的人生目标和追求。
现代少先队在学校德育工作中的教育功能主要包括：价值观教育、团队合作教育、社会责任教育、自我管理教育和民族传统教育。
这些教育功能有助于培养青少年的全面发展，使他们在德育方面得到更好的引导和锻炼，为未来的成长奠定良好的基础。
现代少先队在学校德育工作中的重要性不可忽视，它对青少年的成长有着积极的影响，有利于培养未来社会的栋梁之才。
2. 正文2.1 现代少先队的价值观教育现代少先队的价值观教育是指通过针对青少年的特点和需求，培养他们正确的道德观念、人生观和世界观，促使他们树立正确的人生目标和追求正确的人生价值。
现代少先队在学校德育工作中扮演着重要的角色，通过开展各类活动和课程，传播社会主义核心价值观，引导青少年形成积极向上、有责任感的行为习惯。
现代少先队注重培养青少年的社会责任感和集体主义意识。
在组织各种志愿服务和社会实践活动的少先队员们深刻体会到了帮助他人的快乐和责任，培养了他们的公益意识和团队精神。
现代少先队注重培养青少年的团队合作意识。
通过分组活动、团队建设等方式，激发少先队员们的合作意识和团队精神，使他们懂得团结互助的重要性，培养了他们的沟通能力和领导才能。
现代少先队注重培养青少年的环保意识和节约意识。
通过开展环保主题活动和节约资源的实践活动，使少先队员们意识到保护环境的重要性，养成良好的生活习惯和节约意识。
现代少先队的价值观教育不仅仅是传授理论知识，更注重实践和体验，在培养青少年的过程中，激发他们的潜能，塑造他们的品格，引导他们正确的人生道路。
论少先队在学校德育工作中的教育功能修改后
论少先队在学校德育工作中的教育功能(修改后)————————————————————————————————作者：————————————————————————————————日期：ﻩ安阳市少先队工作学会第25次年会论文（201０年)以少先队活动为载体有效协助学校德育工作－－-论少先队在学校德育工作中的教育功能内容摘要:少先队教育是学校教育的重要组成部分，是学校实施素质教育的重要方面,它融思想性、知识性、趣味性于一体，是体验中的教育、创新中的教育;同时，丰富多彩的少先队活动具有独特的魅力和吸引力，能让校园生活五彩缤纷，能让校园的文化魅力得到充分展示，能让校园更加和谐，队员的自我服务、自我管理、自我教育得到强化，能让少先队充满生机,牵领学校德育工作健康发展,更加有效协助学校德育工作的开展。
关键词:德育教育少先队发展自主教育一、少先队教育和学校德育含义首先我们要了解少先队教育活动和学校德育两者的含义：少先队教育:是指以少先队为基本的组织形式,以丰富多彩活动为教育载体,以队员在学校、家庭、社会的生活为教育内容,以队员的情感体验和情感性认同为教育形式。
队员全员参与、自主教育活动过程。
学校德育:是指学校教育:者根据一定社会和受教育者的需要,遵循品德形成的规律，采用言教、身教等有效手段，通过内化和外化，发展受教育者的思想、政治、法制和道德几方面素质的系统活动过程。
二、积极开展少先队活动推进学校德育工作的全面发展1、每年瓦亭小学都组织少先队员参与学校的少先队活动,精心设计和组织开展内容鲜活、形式新颖、吸引力强的队会活动，力争做到多种教育。
如:“爱我中华”演讲，孝敬父母小故事比赛，以及每年的节日“六一”儿童节,建国60周年等重大节日都开展爱国主义教育、光荣历史学习，利用墙报画廊宣传工具介绍各种先进事迹和好人好事让少先队员耳闻目染,让队员们感受祖国的伟大和繁荣。
2、我校少先队所采取的德育教育活动形象具体，更符合孩子们的喜好，少先队的活动教育和学校的课堂教育相辅相成,不仅可以巩固，扩大课堂知识，帮助加深理解开发智力,还可在实践中把道德认知转化成行动,陶冶情操磨炼意志，更好地贯彻提高道德认识和行为训练相结合的原则,达到到整体优化的目的。
现代少先队在学校德育工作中的教育功能探究
现代少先队在学校德育工作中的教育功能探究随着社会的进步和发展，教育的重要性得到了更加广泛的认可，学校德育工作也备受关注。
少先队作为学校德育的重要组成部分，在现代教育中承担着越来越多的教育功能。
本文将探究现代少先队在学校德育工作中所具有的教育功能，并就如何发挥这些功能提出一些建议。
少先队在学校德育工作中具有引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观的功能。
在少先队组织中，学生通过参加各种团队活动、社会实践和志愿服务等形式，培养了学生良好的品质、积极向上的态度和正确的人生观。
通过这些活动，学生能够培养出团结、友爱、诚实、守纪、勤俭、勇敢的共产主义助人为乐的思想品质，形成了民主、集体主义和社会主义的思想意识，有利于学生树立正确的人生观和价值观。
少先队在学校德育工作中还具有提高学生的组织协调能力和团队合作意识的功能。
少先队组织是学校内拓展学生校园文化生活、培养学生组织能力和团队协作精神的重要途径，学生在其中不仅学会了个人能力的培养，更能够学会团队合作。
通过少先队的组织活动，学生可以在团队合作中学会互相尊重、互相信赖、协调配合、分工合作，培养了学生的团队协作精神。
这种团队合作精神的培养对学生的未来发展有着非常重要的影响，有利于学生的事业成功和健康成长。
少先队在学校德育工作中还具有培养学生的爱国主义精神和社会责任感的功能。
学校德育工作要围绕国家的基本情况、国家的发展目标、国家的发展道路，引导学生珍爱国家、热爱祖国，努力学习，为实现中华民族的伟大复兴而努力奋斗。
少先队通过开展各种主题教育活动、社会实践活动、国防教育等，增强学生的爱国主义意识和社会责任感，使学生在日常学习和生活中能够积极主动地参与社会实践、尽力帮助他人，增强社会责任感，为实现国家的繁荣富强贡献力量。
第四，少先队在学校德育工作中还具有促进学生身心健康发展的功能。
学生的身心健康是他们全面发展的基础，也是教育工作的重要目标。
少先队在日常工作中重视学生的身心健康，通过各种形式的体育锻炼、生活习惯培养、心理健康教育等，关注和帮助学生解决身心健康问题，营造了健康向上、和谐快乐的学习生活氛围。
现代少先队在学校德育工作中的教育功能探究
现代少先队在学校德育工作中的教育功能探究随着社会的发展，作为基层组织的少先队成为学校德育教育的重要力量。
少先队作为学校德育工作的重要组成部分，对青少年的思想道德教育起着举足轻重的作用。
本文将探究现代少先队在学校德育工作中的教育功能。
1. 成为延续国家优良传统的重要组成部分少先队是中国特有的组织形式，目的在于培养青少年爱国、集体主义、社会主义的思想及行为。
作为学校的重要组成部分，少先队能够帮助学校延续国家优良传统，让学生从小树立对中华文化的尊重和传承。
在开展各种节日活动中，少先队能够通过传统文化的宣传传达爱国主义、集体主义等核心价值观。
2. 塑造良好的行为品质少先队注重培养青少年的品德修养和行为习惯。
通过开展志愿服务等各种活动，少先队让学生认识到自己所处的社会环境，鼓励他们关注社会问题，提高思想意识和社会责任感。
同时，少先队也会对学生的道德行为、人际交往等方面进行引导和辅导，塑造学生积极向上、诚实守信的行为品质。
3. 培养社会责任感少先队拥有对学生群体的引导权和组织权，能够通过开展各种志愿服务活动，让学生深入了解社会问题，掌握救助、帮扶等相关技能，提高他们的社会责任感。
此外，少先队还能够借助各种活动，提高学生的环境保护意识和文明行为素养，使学生逐渐成为守法、守纪、守规的良好公民。
二、现代少先队应该具备的特点1. 强调多元化发展现代少先队应该具备多元化的培养方式，能够针对不同学生的个性化需求进行安排，让每个学生都能够得到适当的发展。
少先队要注重学生的身心健康，开展各种体育、艺术、科技等各个方面的活动，帮助学生形成综合素质。
2.强调自主学习现代少先队应该引导学生发挥自主性，注重发掘学生的主动性、创造性和探究精神，培养学生的自主学习和自主思考能力。
少先队要通过组织各种教育活动，引导学生积极主动地参与其中，培养他们的独立思考和自主决策的能力。
3.强调开放性现代少先队应该具有开放性，与国际接轨，开展各种国际交流活动，让学生了解外国风俗文化，培养跨文化交流的能力。
现代少先队在学校德育工作中的教育功能探究
现代少先队在学校德育工作中的教育功能探究
现代少先队在学校德育工作中具有重要的教育功能。
少先队是中国共产主义青少年先锋队伍，是培养中华民族优秀接班人的重要基础。
在学校德育工作中，少先队发挥着引领作用，培养青少年正确的思想品德、良好的行为习惯，提升学生的综合素质和道德修养。
现代少先队在学校德育工作中强调培养学生正确的思想品德。
少先队组织通过各类活动，引导学生形成正确的世界观、人生观和价值观，树立正确的人生目标和追求。
少先队组织不断强调社会主义核心价值观，教育学生要有集体主义意识、为人民服务的精神、与时俱进的创新能力等。
通过这些教育，学生能够树立正确的人生观，形成积极向上的个人品质。
现代少先队在学校德育工作中注重培养学生良好的行为习惯。
少先队组织通过组织各类社会实践活动、集体活动，让学生亲自参与服务社会、关心他人，培养学生的助人为乐精神和志愿服务意识，养成良好的品行和行为习惯。
通过参与各种活动，学生可以及时纠正不良行为习惯，培养共同生活和学习的规则意识。
少先队组织还重视学生自我管理、自我约束，通过少先队集体活动规定和队纪队规的约束，引导学生养成自觉约束自己行为的好习惯。
现代少先队在学校德育工作中致力于提升学生的综合素质和道德修养。
少先队组织通过各类培训、讲座、比赛等开展形式多样的教育活动，提升学生的学科知识水平和各项技能。
少先队组织还通过各种评选活动，鼓励学生培养个性特长、发展自己的优势。
通过教育学生积极参与公益慈善活动，培养学生的社会责任感和公民意识，以及对社会现象的敏感度。
通过这些活动，学生的综合素质得到全面提高，道德修养得到全方位培养。
现代少先队在学校德育工作中的教育功能研究
又有 联 系 。
作 奠 定基 础 。
＝，现代少先 队教 育在学校德育的教育 功能
（四 ）文化 育 人
（一 ）德 育 引导
少 先 队组织 在 学校 中 ，要利 用 学校 的文 化展 板 积极 地展 示 学校
现代 少先 队组织 具有 鲜 明 的政 治特 性 ，在学 校 成立 少先 队组织 ， 和社 会 的正 能 量 ，以此 来 达到 文化 育 人 的 目的 ，促 进学 生 德育 意识
就要 积 极进 行 发 言 ，在讲 台上宣 读 自己 的号 召 ，引导 新 的 少先 队员 开心 扉 ，积极 与 队员 、老师 和家 长进 行 沟通 ，实 现德 育 教育 的 目的。
树立 正 确 的德 育 观念 。在 学 校 的德 育组 织 工作 召 开 的 时候 ，少 先 队
三 ．结 语
校德 育 工作 的要 求 ，提 高学 生 的德 育 素质 。因此 ，现代 少 先 队与学 先 队员 以热 情 去对 待 每一 个 “特 困生 ” “学 困生 ” ，以服 务 的形式
校德 育 工作 是 一 种相 辅相 成 、互 相 促 进 的关 系 ，两者 之 间 既有 区别 促 进 队员 的身 心健 康发 展 ，实 现服 务 育人 的 目的 ，为学 校 的德 育工
【文献标识码 】Ａ
一
现代少先 队与学校德育工作的 关系
育工 作 的进 步 。另外 ，学校 还 可 以组 织一 些 自我 宣读 的 活动 ，让 学
现代 少先 队是 由学生 组成 的 ，各 个 少先 队员 是 该组 织 的主 人 ， 生 积极 发 表 自身关 于 德育 学 习 的真实 感受 ，让学 生加 强德 育 的意 识 。
德 育 目标 而进 行 的 ， 以此 来 达 到德 育 的 目的 ，培 养 学生 的 荣辱 观 、 力 。学校 的德育 工作 要 真 正地 做 到从 学生 角 度 出发 ，以关心 未 成年
论少先队在学校德育工作中的教育功能--欧阳娟
的组织原那么，团结全体少年儿童，组织声势浩大的各种丰富多彩的少先队活动，它具有组织面广，活动规模大，有一定的轰动效应的特色，它的活动具有“声势大、教育面广，实践性强，形式活，意义远，构思新〞的特点，这为学校德育教育提供了较扎实的教育实体，让少先队活动作为学校德育工作的主要组成局部，在活动中队员受到的思想教育内涵，是其它各种教育形式所不可比较的。
5、以少先队为载体的德育教育活动的开展，一方面加强了学校的德育教育活动，另一方面也拓宽了学校少先队工作的途径，促进少先队活动在社区的蓬勃开展，为少先队在社区的开展找到了有力的抓手，提升了学校少先队工作在学校教育中的地位和在社区的知名度、影响力，为少先队走向社会开辟了宽阔的天地。
四、少先队教育和学校德育的关系〔1〕德育引导。
共青团、少先队组织作为具有鲜明政治属性的组织，其首要任务就是教育弓}导队员从小树立远大理想，树立正确的世界观、人生观和价值观。
少先队要用共产主义的远大理想鼓励队员，用爱国主义、集体主义、社会主义的思想教育队员，用全面建设小康社．会的宏伟目标鼓舞队员，引导他们胸怀远大志向，不断积极进取，把：正确的理想信念作为人生成长进步的动力。
如：通过队仪式、队活动，开展“优良传统代代传〞；爱国、爱乡、爱家系列活动；“捐款救灾〞等活动为学生健康成长引路导航。
( 2 )实践育人提出了社会主义荣辱观教育，又为少先队实践育人提出明确目标要求。
我们设想通过加大宣传力度，组织“在校当一名好队员，在社会上当一名好公民，在家当一名好孩子〞活动，开展专项实践活动。
引导广阔队员在家庭生活、学校生活、社会生活中，通过亲身经历和真实感受，明白做人做事的道理，养成良好的行为习惯，形成内化的道德品行。
( 3 )效劳育人。
少先队组织作为少年儿童的群众组织，必须把竭诚效劳队员作为一切工作的出发点和落脚点。
在学校德育中要鲜明地体．现效劳的思想，从关心保护未成年人的角度出发，在满腔热情地关注、解决未成年人学习、生活、成长遇到的问题中进行教育和引导，在耐心细致地解疑释惑中帮助未成年人区分是非、美丑、好恶，把思想道德教育做到队员心坎上。
发挥少先队活动在学校德育的作用
少先队在德育中的作用如果说德育是学校教育的一朵奇葩，那么，少先队这一阵地是酝育它的其中一块沃土。
学校教育的根本任务是培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义新人。
小学阶段是少年儿童长身体、长知识的时期，是对他们进行德育情操、心理品质和行为习惯养成教育的最佳时期。
德育对于坚持学校社会主义性质，促进学生德、智、体、美、劳全面发展，具有主导、决定性作用。
如何用好、用活这一阵地呢？由于少先队教育没有正规的课堂教学任务，不依赖固定统一的课本和教学过程，其优势就在于不为空间所闭，不为时间所限，提供给小学生乐于接受、丰富多彩、生动活泼并伴随着丰富的体验过程化作与基本的做人、做事的道理，通过自身的主动参与而化为内在品质，把德育目标内化为基本素质。
首先应创设健康向上的活动氛围。
加强和改进学校的德育工作，切实落实德育的首要地位。
让儿童的道德生命自由生长，要有自由生长的空间和条件。
没有发展的空间环境，儿童就难以自由生长，要解放儿童，首先要解放儿童学习、生活的空间，让他们在自由的空间里接受阳光和雨露。
如，我们充分利用班队活动、升旗仪式、红领巾广播站、“爱国主义系列活动”“校外实践活动基地”等多种形式，多方位地对学生进行社会主义品德教育，培养学生爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义的高尚品质和勤奋学习、遵纪守法、艰苦朴素、爱护公物、关心集体、尊重他人、尊敬师长、文明礼貌、诚实正直的良好行为习惯，培养学生道德评价能力和自我教育能力，树立正确的人生观、价值观。
其次，开展丰富多彩的活动。
多彩的活动，可以促使学生德、智、体诸方面得到生动活泼的发展，并为学生提供发展个人志趣、特长与才能的好机会，能让他们在广阔的活动空间自由驰骋，展翅翱翔，有利于充分调动他们学习的主动性、积极性和创造性，并从小培养他们爱动手、动脑的习惯和爱祖国、爱劳动的良好品德，在实践中增长才干，在欢乐中获得知识。
一、活动中培养学生的责任感及荣誉感。
为了培养少先队员的自我责任感，开展“我能行”主题活动，要求学生形成自己的事自己做的意识和习惯，自己照顾自己，自己的衣服自己洗，按时间学习、休息。
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论少先队在学校德育工作中的教育功能
内容摘要：学校的德育是一项系统课程，其中学校的少先队活动是德育教育的重要组成部分，它们之间互相联系，彼此渗透、互相促进、互相依存。
但是中国少年队作为少年儿童学习共产主义的学校，它的根本任务是：学做共产主义接班人，准备着为共产主义事业而奋斗，它的性质和任务决定了少先队组织具有的德育教育功能是其它教育渠道所不能拥有的。
同时也依托少先队的自身优势，让学校德育教育活动整体优化并与社会教育活动相结合，让学校少先队工作和德育工作走向生活，走向实践，接受全社会的考验和再评价。
关键词：德育教育少先队发展自主教育
一、少先队教育和学校德育含义
少先队教育：是指以少先队为基本的组织形式，以丰富多彩活动为教育载体，以队员在学校、家庭、社会的生活为教育内容，以队员的情感体验和情感性认同为教育形式。
队员全员参与、自主教育活动过程。
学校德育：是指学校教育：者根据一定社会和受教育者的需要，遵循品德形成的规律，采用言教、身教等有效手段，通过内化和外化，发展受教育者的思想、政治、法制和道德几方面素质的系统活动过程。
二、少先队教育与学校德育的关系
（1）目标、任务的一致性：二者都是要培养具有“四有”、“五爱”的德、智、体、美全面发展的中国特色社会主义事业的合格建设者和接班人。
（2）组织、途径差异性：前者是少年儿童自己的组织，少先队员是组织的主人，自己管理自己，自己教育自己，通过开展各种有意义的活动，在实践中培养自己的能力，增长才干，是一种由下而上的教育。
后者是教育者根据德育目标要求和课程计划安排，通过课堂教学、学校、老师组织活动传授道德知识，教给学习方法，培养良好道德情感，树立正确：是非观，荣辱观，是一种由上而下的教育。
（3）少先队教育要纳入学校德育的范畴。
学校少先队教育与学校德育的“一致性”决定了它们联系是很紧密的，二者教育内容，教育原则都有相同之处。
同属学校教育有机组成部分。
少先队总辅导员作为学校的中层干部，由学校考核，上级团组织聘任。
而二者的差异性又决定它们之间不可替代，少先队主要有其独特的教育方式，贯彻党的教育方针，配合学校教育共同做好育人工作，共同实现培养目标。
学校少先队工作还要接受团组织的直接领导，二者有互补性。
三、少先队教育在德育工作的表现
（1）少先队是以少年儿童为主体，有自我教育的优势，有利于调动队员积极性，增强主人翁责任感。
学校德育工作是以教师为主体，教育工作从上而下地进行，而少先队则能从下而上地配合，使队员主动地接受教育，使德育工作收到更大实效。
特别是少先队注重发挥队员的自主精神来教育，更有利于使他们成为新世纪的创新型新主人。
2、少先队以活动为基本形式，有实践教育的优势。
少先队所采取的德育教育活动形象具体，更符合孩子们的喜好，少先队的活动教育和学校的课堂教育相辅相成，不仅可以巩固，扩大课堂知识，帮助加深理解开发智力，还可在实践中把道德认知转化成行动，陶冶情操磨炼意志，更好地贯彻提高道德认识和行为训练相结合的原则，达到到整体优化的目的。
3、少先队教育以“组织起来再教育”的组织原则，团结全体少年儿童，组织声势浩大的各种丰富多彩的少先队活动，它具有组织面广，活动规模大，有一定的轰动效应的特色，它的活动具有“声势大、教育面广，实践性强，形式活，意义远，构思新”的特点，这为学校德育教育提供了较扎实的教育实体，让少先队活动作为学校德育工作的主要组成部分，在活动中队员受到的思想教育内涵，是其它各种教育形式所不可比拟的。
4、少先队德育教育活动是少先队的性质和任务决定的，学校德育工作把少先队活动作为重要实践基地，通过少先队的有效活动载体，让学校德育能更加有效地贴近队员的生活实际，找到学校德育工作的切入口，同时由于少先队特有的活动和经常性的活动，它让学校德育形成了一系列的实实在在的教育圈，让学校德育从理性的范畴走到了教育实践。
5、以少先队为载体的德育教育活动的开展，一方面加强了学校的德育教育活动，另一方面也拓宽了学校少先队工作的途径，促进少先队活动在社区的蓬勃开展，为少先队在社区的开展找到了有力的抓手，提升了学校少先队工作在学校教育中的地位和在社区的知名度、影响力，为少先队走向社会开辟了宽阔的天地。
四、少先队教育和学校德育的关系
（1）德育引导。
共青团、少先队组织作为具有鲜明政治属性的组织，其首要任务就是教育弓}导队员从小树立远大理想，树立正确的世界观、人生观和价值观。
少先队要用共产主义的远大理想激励队员，用爱国主义、集体主义、社会主义的思想教育队员，用全面建设小康社．会的宏伟目标鼓舞队员，引导他们胸怀远大志向，不断积极进取，把：正确的理想信念作为人生成长进步的动力。
如：通过队仪式、队活动，开展“优良传统代代传”；爱国、爱乡、爱家系列活动；“捐款救灾”等活动为学生健康成长引路导航。
( 2 )实践育人。
良好道德的养成、正确信念的确立仅仅靠知识的灌输和理念的传授是不能完成的，没有亲身经历和真实感受体验环节，没有符合未成年人特点的实践活动，无法达到预期的教育效果。
少先队组织是队员们在实践中学习中国特色社会主义和共产主义的学校。
实践育人是少先队组织的优良传统和基本经验，近年来少先队开展的实践教育、体验教育是新形势下少先队组织育人思想的探索和发展。
党中央领导人提出了社会主义荣辱观教育，又为少先队实践育人提出明确目标要求。
我们设想通过加大宣传力度，组织“在校当一名好队员，在社会上当一名好公民，在家当一名好孩子”活动，开展专项实践活动。
引导广大队员在家庭生活、学校生活、社会生活中，通过亲身经历和真实感受，明白做人做事的道理，养成良好的行为习惯，形成内化的道德品行。
( 3 )服务育人。
少先队组织作为少年儿童的群众组织，必须把竭诚服务队员作为一切工作的出发点和落脚点。
在学校德育中要鲜明地体．现服务的思想，从关心爱护未成年人的角度出发，在满腔热情地关注、解决未成年人学习、生活、成长遇到的问题中进行教育和引导，在耐心细致地解疑释惑中帮助未成年人辨别是非、美丑、好恶，把思想道德教育做到队员心坎上。
我们与有关部门配合，开
展青少年维权岗活动，二步年儿童平安行动。
关心帮助家庭生活有困难的学生。
特别是要满腔热情关爱和对待“暂差生”、“学困生”、“自闭生”，给予这部分“弱势群体”温暖和关怀，使他们也能和正常队员一样健康成长。
( 4 )文化育人。
校园文化对队员的影响愈来愈大,积极营造有利于未成年人健康成长的文化氛围，是当前加强未成年人思想道德建设的一项迫切任务。
少先队组织要充分利用学校、社会两个空间的优势和校内校外两个时间的优势，通过各种文化阵地、多样的文化载体、优秀的文化产品、良好的文化环境，积极传播先进文化，防止有害文化的侵入，丰富未成年人的精神生活，不断促进其思想道德素质的提高。
少先队社会化教育，充分发挥校外教育资源作用，与军、警、民共建单位携手共育一代新人，为队员成长提供较好环境。
积极开展“少年儿童自闭症”课题研究，进行队员之间、和老师之间、和家长之间互动的疏通指导，使师德教育发挥最佳的正面效益。
( 5 )自主管理，自我管理的方法是学校德育管理的重要方法，促进学生自我管理能力的形成，是学生品德塑造中的最高形式，也是学校德育管理的最高形式，少先队是学生自己的组织，自己的事情自己做，自己的活动自己搞，自己的干部自己选。
少先队教育在发挥队员的民主管理、自我管理方面所发挥的作用是非常突出的。
有位名人曾经这样说过：“学生到学校来不仅是学习，而且是来生活，他们要在这里获得知识，寻找友谊，学会生活，形成个性。
”因此，通过学校的少先队活动和教育让每一位学生都在这个集体中快乐地度过每一天，每天能快乐充实、有所收获，这就是我们的目的。
参考文献：
1、《德育》苏赫姆林斯基 2009年1月
2、《教育与职业·理论版》2007年9月
3、《道德教育原理》2000年10月。