《我的五样》教学反思
《我的五样》教案教学设计(苏教版必修)
本课作为高中阶段的语文教育，旨在 培养学生的人文素养和批判性思维， 通过深入解读文本，提高学生的阅读 能力和表达能力。
教学目标设定
知识与技能
情感态度与价值观
学生应掌握本文的文学常识、写作背 景和作者观点；能够运用阅读策略， 理解文本内涵；通过写作练习，提高 表达能力。
本课应引导学生珍视生命、热爱生活 ，树立正确的价值观和人生观；通过 反思自己的“五样”，培养学生的自 我意识和责任感。
07
总结反思与未来展望
本次课程实施效果总结反思
教学目标达成度
通过本次教学，学生基本掌握了《我的五样》的主题思想和写作技巧，能够独立完成相关 写作任务。
教学方法有效性
采用讲解、讨论、示范、练习等多种教学方法，使学生在互动中积极参与，提高了教学效 果。
学生反馈情况
学生对本次教学内容和方式表示满意，认为课程内容丰富、有趣，教学方式灵活多样。
情景模拟
通过情景模拟的方式，让学生更好 地体验和理解文本中的人物和事件 。
03
教学过程设计
导入环节设计
情境导入
通过播放与课文主题相关的视频 或展示图片，引导学生进入学习 情境，激发学生的学习兴趣。
问题导入
提出与课文相关的问题，引导学 生思考并引入新课。
讲解与示范环节设计
整体感知
介绍作者及背景，引导学生通读 全文，整体把握文章内容。
重点讲解
针对课文中的重点、难点进行讲 解，包括字词、句式、修辞等语 言知识，以及文章所表达的思想
情感。
示范分析
选取课文中的典型段落或语句进 行示范分析，引导学生深入理解
文本。
学生活动环节设计
小组讨论
组织学生分组讨论，围绕课文主题或教师提出的问题展开讨论， 培养学生的合作与交流能力。
毕淑敏《我的五样》教学反思三则
毕淑敏《我的五样》教学反思三则《我的五样》教学反思一今天，我将要上毕淑敏的《我的五样》，这篇课文讲述的是一个老师要大家写下自己觉得最宝贵的五样东西，然后在进行渐进的取舍。
我想，现在的初中孩子不过都才11、2岁，根本体会不到文中鲜花在作者心目中的地位，以及失去鲜花等后的感受，所以我模拟这个游戏给大家做了一个亲情游戏。
我先给每人发了一张我事先准备好的纸，然后启发大家在纸的四个角写下自己觉得的生命中最重要的四个人，折叠好，以便别人看不到自己写的是什么。
然后交给同桌，在没有看的情况下，撕掉其中的一个角，然后再全部交还给对方，看看自己原来的纸上被撕掉了谁，那么这个被撕掉的在这里就意味着将要失去的人。
我知道，我不用看那张纸条，都知道绝大多数同学的纸上都写了父母，所以我随即对学生进行情感启发。
这个时候我发现原来嬉戏的课堂突然安静了，教室里面除了有个别同学还在那里笑以外，其他同学脸上都失去了表情。
我再进一步进行启发，随后我就听见了抽噎的声音，我想我的这个游戏成功了。
这个时候的孩子们不仅仅已经体会到了亲情的宝贵，而且也理解到了父母平日操劳的用意，他们的心已经和父母站在一起了，已经基本上能够理解父母了。
到了这里，我并没有将游戏结束，然后我再叫大家拿起手中的笔，同样在那张纸上写下此时此刻最想对自己的亲人，自己的父母说的话。
刚开始的时候还有部分在哭泣的同学没有抬起头来，当我再一次要求之后大家都拿起手中的笔唰唰地写着，看着大家把那张纸条写得满满的，我欣慰极了，我知道，自己的这堂课成功了。
写完之后，我让大家把纸条收好。
明天就是星期五了，又到了周末，大家都要回家了，我让学生把这满载着学生真情的纸条亲手交给自己的家长。
这个时候我不用讲作者在一一失去自己心爱的东西的时候的感受，大家就已经能够什么的感受得到了。
这堂课我完成了两个任务，一个是去体会《我的五样》的内容，既整篇课文所介绍的整个游戏的过程以及心里面所经历的情感冲击。
同学，也对学生进行了一次情感教育，让他们在冷静的思维下去零距离的感受亲情的美好。
毕淑敏《我的五样》读后感整理
毕淑敏《我的五样》读后感整理毕淑敏《我的五样》读后感当阅读了一本名著后，你有什么领悟呢？这时候，最关键的读后感怎么能落下！你想知道读后感怎么写吗？以下是我为大家收集的毕淑敏《我的五样》读后感，仅供参考，盼望能够关心到大家。
毕淑敏《我的五样》读后感篇1昨天，语文老师上毕淑敏的《我的五样》这篇文章，起初我真的是一丁点儿的爱好都没有。
我曾不止一次看到过这个嬉戏，总觉得创造这个嬉戏的人未免太无聊。
模拟失去，没搞错吧，是不是他自己过得太幸福了？因此，我带着一种轻视甚至称赞的态度阅读了这篇文章，只不过，很，我发觉我错了。
且不说我对毕淑敏选择的五样东西有何异议，究竟我不是她，不能用我的不以为然擅自对她的选择评头论足，我只能说我自己。
老师说下节课预备玩这个嬉戏，让我们自己先想一下自己的五样，我提笔写下了爸爸、妈妈、弟弟、爱人、孩子，可是，我立刻就犯难了。
假如根据书上写的步骤，那接下来我就要开头舍弃了。
不是吧，这五个人我谁也不想舍，怎么办？怎么办？一挥手写下我都要啦，潇洒是够潇洒的，只是我违反了嬉戏规章。
今日，要面对的还是逃不掉的。
为了避开一个一个地失去最重要的五个人，我写了家人。
然后是朋友，我是个非常外向的女生，没人跟我共享我的喜怒哀乐，怎么能行呢？外向归外向，人也总有宁静的时候，我喜爱玩累之后，一个人独处，看着窗外纷纷扬扬的雨，听点宁静而悲伤的歌，喝杯茶，看本书，多么满意啊！所以我写下了雨、音乐。
还剩下最终一样，就写笑吧，平常我很爱笑的。
就这样，我的五样新奇出炉了：家人、朋友、雨、音乐、笑。
前面是轻松的，后面是沉重的。
舍弃四样，留下一样，哎，那个苦痛啊！我先划掉音乐，其实，没有音乐还好啦，只是没了节奏，没了律动，世界好单调。
接下来是雨，没了勾人心思的雨，有太阳还不错啦，只是少了那份轻叩窗棂的相思，心里哪里空空的。
然后是笑，哎，不笑就不笑，大不了我在心里偷笑，这算不算犯规啊？哈哈！不笑，每天一张苦瓜脸。
很简单内分泌失调的。
毕淑敏《我的五样》教学反思三则
毕淑敏《我的五样》教学反思三则《我的五样》教学反思一今天，我将要上毕淑敏的《我的五样》，这篇课文讲述的是一个老师要大家写下自己觉得最宝贵的五样东西，然后在进行渐进的取舍。
我想，现在的初中孩子不过都才11、2岁，根本体会不到文中鲜花在作者心目中的地位，以及失去鲜花等后的感受，所以我模拟这个游戏给大家做了一个亲情游戏。
我先给每人发了一张我事先准备好的纸，然后启发大家在纸的四个角写下自己觉得的生命中最重要的四个人，折叠好，以便别人看不到自己写的是什么。
然后交给同桌，在没有看的情况下，撕掉其中的一个角，然后再全部交还给对方，看看自己原来的纸上被撕掉了谁，那么这个被撕掉的在这里就意味着将要失去的人。
我知道，我不用看那张纸条，都知道绝大多数同学的纸上都写了父母，所以我随即对学生进行情感启发。
这个时候我发现原来嬉戏的课堂突然安静了，教室里面除了有个别同学还在那里笑以外，其他同学脸上都失去了表情。
我再进一步进行启发，随后我就听见了抽噎的声音，我想我的这个游戏成功了。
这个时候的孩子们不仅仅已经体会到了亲情的宝贵，而且也理解到了父母平日操劳的用意，他们的心已经和父母站在一起了，已经基本上能够理解父母了。
到了这里，我并没有将游戏结束，然后我再叫大家拿起手中的笔，同样在那张纸上写下此时此刻最想对自己的亲人，自己的父母说的话。
刚开始的时候还有部分在哭泣的同学没有抬起头来，当我再一次要求之后大家都拿起手中的笔唰唰地写着，看着大家把那张纸条写得满满的，我欣慰极了，我知道，自己的这堂课成功了。
写完之后，我让大家把纸条收好。
明天就是星期五了，又到了周末，大家都要回家了，我让学生把这满载着学生真情的纸条亲手交给自己的家长。
这个时候我不用讲作者在一一失去自己心爱的东西的时候的感受，大家就已经能够什么的感受得到了。
这堂课我完成了两个任务，一个是去体会《我的五样》的内容，既整篇课文所介绍的整个游戏的过程以及心里面所经历的情感冲击。
同学，也对学生进行了一次情感教育，让他们在冷静的思维下去零距离的感受亲情的美好。
《我的五样》教案
总结词：写作练习 总结词：思考题
03
CHAPTER
教学反思
亮点与收获
学生参与度高
有效利用多媒体资源
通过小组讨论和互动环节，学生们积 极参与，课堂氛围热烈。
通过PPT展示相关图片和资料，使抽 象的文本内容更加形象化，有助于学 生理解。
内容充实紧凑
课程涵盖了《我的五样》的主题、作 者介绍、文本分析等，信息量大，时 间安排合理。
思维活跃度
学生在回答问题时是否展 现出灵活的思维，能否从 多个角度思考问题。
情感表达
学生在讨论中是否能真实 地表达自己的情感，是否 能够理解和尊重他人的情 感。
评价与建议
评价标准
根据学生在课堂上的表现，对其 知识掌握、思维能力、情感态度 等方面进行评价。
个性化建议
针对每个学生的特点，提出具体 的、有针对性的学习建议，帮助 他们更好地发展。
在此添加您的文本16字
总结词：深入思考
在此添加您的文本16字
详细描述：引导学生思考自己的价值观和人生追求，以及 如何通过自己的五样去实现它们。
课堂活动
01 02 03 04
总结词：小组合作
详细描述：将学生分成小组，让他们在小组内讨论自己的五样是什么 ，以及它们对自己的意义，然后每个小组派代表上台分享。
引导学生树立正确的价值观和人 生观，培养良好的道德品质和社
会责任感。
02
CHAPTER
教学内容与步骤
导入
01
总结词：激发兴趣
02
详细描述：通过提问学生们的日常生活喜好，引导他们进入对《我的 五样》主题的思考，激发他们对课文的兴趣。
03
总结词：引导思考
04
详细描述：展示一些与《我的五样》主题相关的图片或视频，引导学 生思考自己的五样是什么，以及它们对自己的意义。
苏教版必修一《我的五样》的优秀教案
必修一《我的五样》的优秀教案苏教版必修一《我的五样》的优秀教案苏教版必修一《我的五样》的优秀教案学情分析：十六、七岁的年龄，有些成熟但又有些稚嫩；有激情但缺乏坚持；有梦想但缺乏规划。
教学目标：1、把握文章内容，理清思路。
正确理解在作者人生中最有价值的是工作，即写作。
2、品味独白式的真切心理描写，体会作者丰富独特的思想内涵。
3、引导学生与自己的心灵对话、与作者对话，了解规划青春设计未来。
教学重点：1、分析作者最终选择“笔”的原因，让学生体会到作者对生命价值的追求。
2、品味独白式的心理描写，体会作者丰富独特的思想内涵。
教学难点：1、品味独白式的心理描写。
2、引导学生与自己的心灵对话、与作者对话，了解规划青春设计未来。
教学课时： 1课时教学方式：活动体验多媒体辅助教学教学过程：一、导入新课（3分钟）手指游戏：把双手合拢后，先依次放开拇指，其它手指不动，然后合拢；放开食指，合拢；放开小指，合拢；放开中指，再合拢；放开无名指……我们会发现，其余的四个手指都能很容易的放开又合拢，但是无名指却不能。
教师讲解：大多数同学都是无法分开无名指的。
如果把我们把合拢的双手比喻成人生的选择，那么在那么多人生选择中，我们可以放开最微小的东西，比如小指；我们可以放开最有用的东西，比如灵活自如的食指；我们可以放开似乎最放不下的东西，比如大拇指；也可以放开最喜欢的东西，比如中指。
但是我们无论如何却放不开自己的无名指，那么这无名指到底在生命中代表着什么呢？作家毕淑敏在文章《我的五样》中给出了她自己的见解，同学们是否有自己的看法呢？如果还没想好，让我们先一起走近课文去寻找答案。
二、作者简介 (多媒体) （2分钟）毕淑敏，1952年出生于新疆，1969年入伍，在喜马拉雅山、冈底斯山、喀喇昆仑山交汇的西藏阿里高原部队当兵11年。
1980年转业回北京。
从事医学工作20年后，开始专业写作，著有《毕淑敏文集》八卷，代表作长篇小说《红处方》、《血玲珑》等。
苏教版语文高一苏教语文必修一第一专题《我的五样》教案(3)
苏教语文必修一第一专题《我的五样》教案江苏省泗洪中学韩其峰设计指导思想《我的五样》是一篇新选入的课文，但它与传统的教学要求有着很大的区别。
首先要把它放在一个板块中整体考虑，它是“向青春举杯”的一个有机的组成部分。
其次，它的文本呈现方式是“活动体验”。
第三，这是一篇名家名作，教材编写者却要求用一个课时教完，如果真的注重学生的课堂生成，让学生畅所欲言，那么针对文本本身的探讨肯定会受影响，这里有个取舍的问题，在接受省级培训之后，我们再认真研读教材、教参、新课标及《语文培训手册》，决心按教材编写者培训者的要求，在设置情境时要保持严肃的课堂氛围，让学生尽可能在真实的状态下进行体验。
当下决心把主动权交给学生时，我意识到教师必须少讲了，那些所谓的重点内容必须忍痛割爱。
教学目标1、在吟诵青春、体悟人生的基础上，激励学生说出自己的人生规划，树立积极向上的人生理想。
2、理解作者严肃对待人生的积极意义，以及作者如此选择的原因。
教学重点与难点1、将这个具有深刻意义的“逛超市游戏”做好。
2、对课堂的随机生成进行有效调控，不致让这个严肃的话题流于油滑。
课时安排一课时教学过程：一．导入：师：已故豫剧表演艺术家常香玉曾说“戏如人生”，也有人说人生如戏，如果人生真的只是一场不可重来的游戏，那你还会用游戏的态度来对待吗？(生答：不!)今天我们也来玩一个极其严肃的游戏——《我的五样》(板书)。
二．过程一——逛超市：师：我们的人生就像一个大型超市，世间所需的万物俱全，但你只能在这超市中选五样，当然你会选择你认为最重要的五样，是不是？(生答：是。
)请同学们不要看书，拿出一张纸，在上面写下你所选择的五样。
（生写）师：同学们跟同桌和前后位可以交流一下彼此的五样。
(看过之后有人嬉笑)每个人都有自己的选择权，请尊重别人的选择。
（学生看到教师的表情，听到严肃的声音，嬉笑就没有了。
）三．过程二——筛选：师：在人生的道路上，我们常常不能把握自己的命运。
最新《我的五样》所引发的教师职能的思考
《我的五样》所引发的教师职能的思考《我的五样》所引发的教师职能的思考《我的五样》一文中教师由比喻意义上的演员身份，变为幕后的导演。
但退出舞台中心，并不是表示教师在教学活动中的作用削弱了，而是教师的职能在发生着变化。
俗话说得好，“千军易得，一将难求”。
对良将我们不只是要求他能披坚执锐武艺高强，更需要他具有运筹帷幄之中，决胜千里之外的指挥才能。
当我们看到三国时的周公谨“谈笑间，樯橹灰飞烟灭”时，谁都会为他那份从容自在指挥若定的潇洒而心弛神往。
老师的身份犹如是战场上的将军或在是乐队的指挥，作为指挥并不是一定要你亲自去操琴弄管。
在此，我们不妨联系课文中对教师的几次描写，看一看在教学过程中教师的作用是怎样得以发挥的。
课文的开头，老师设计了一个问题，要求每一个人写出对你个人而言，生命中最重要的五样。
问题提出后，“周围一下静寂无声。
”就此我们可以看出，老师设计的问题让学生进入到严肃的思考状态。
这不是单纯的被动接受的过程，而是一种积极主动的探究获取的过程。
因此，一堂课上，教师要确定总体教学目标，思索围绕教学目标如何设置学习情景，如何引发学生的思考，以达到“一石击起千层浪”的效果。
问题设计要富有启发性，让学生有想象发挥的空间。
当年孔子提倡“不愤不启，不悱不发。
”它告诉我们在教学过程中要有的放矢，针对性地启发诱导学生。
在探究问题的过程中，教师要发现“多元智能”的闪光点，不以不合“标准答案”而轻易地加以否决。
课文中，当学生面对“斗大的馒头，无从下手”，心中出现迷茫“正不知手中的孤球，抛向何处”，即在他们最需要帮助时，老师及时出现加以提醒,“她说，这生命最宝贵的东西，不必从逻辑上思考推敲是否成立，只需要是你情感上的真爱即可。
”这番提醒，“四两拨千斤”，给学生拨云见日。
其技能的养成火候的把握，是广大教师，尤其是年轻教师在教学工作实践中应该时时留意，处处关心的事。
课文中，教师所设计的第二个程序是要求学生逐一划去五样中的相对不重要的一项。
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《我的五样》教学反思
导读：《我的五样》教学反思
《我的五样》其实是毕淑敏通过一个游戏想让大家审视自己的内心。
在上这篇课文时，花了太多时间在文章脉络的把握上，在讲到选择、舍弃、保留东西的心情可以直接在过程中插入，不必再在后面回过头去看。
正如一开始所说，毕淑敏想要的结果是大家去审视自己的内心，我把教学重点放在了对这个游戏的解说以及实践当中，却忽视了最重要的一点，就是对学生心灵的挖掘。
作为老师，最重要的应该是让大家通过这篇课文去审视自己的内心，让学生清楚地意识到对于自己来说，生命中最重要的东西是什么，从而去确定自己今后的道路。
感谢您的阅读，本文如对您有帮助，可下载编辑，谢谢。