【教育资料】苏教版小学语文三年级教案《花瓣飘香》读后思考
苏教版小学语文三年级教案——《花瓣飘香》教学反思
苏教版小学语文三年级教案——《花瓣飘香》教学反思前言《花瓣飘香》是苏教版小学三年级下册语文教材中的一篇课文，讲述了花儿在春天抒发自己的情感。
在教学过程中，我结合自己的教学经验，制定了一份教案，进行了实验教学。
在教学后，我对教学的过程进行了反思，总结了一些经验和不足之处。
教学目标•能够认读出文章中的生字词和熟词。
•能够理解文章中所表达的主旨和情感。
•能够把所学语文知识运用到生活中。
教学重难点•花朵的语言表达和情感。
•阅读理解和情绪领悟。
教学步骤1. 导入新课在教学前，我准备了一些图画，让学生留意春天的踪迹，教师讲解春天的特点和生机勃勃的景象，唤醒学生对春天和花朵的兴趣。
2. 课文学习（1）首先，我让学生自主朗读课文，让学生熟悉生字词和熟词，并让他们大声朗读，避免朗读过程中出现拖拉不清的情况。
同时，我从学生高度出发，让他们在发现每个小朋友都有和花一样善良，和花一样美好的地方，引导学生思考本文的主旨。
（2）然后，我播放了一段音频，让学生听一听其他孩子怎样领悟春天的美好，这样可以让学生更好地理解课文里的内容，并更好地感受到课文所传达的情感。
3. 联想发散在听完音频后，我引导学生联想到自己所经历过的与春天有关的事情，让学生自由发挥，对于不同的孩子，他们受到的影响和感受是不同的。
这样可以更好地引导学生去感性理解，让学生更好地领悟课文并把所学言语运用到生活中。
4. 写作训练根据领会的内容，我让学生按照自己的想法写出自己所经历过的或感受到的关于春天的小故事和感受，并鼓励学生在写作中创新。
这样能让学生提高语文素养和启发对于创意和思考的能力。
5. 总结在教学过程的最后阶段，我与学生一起讨论课文总体感受和重点所在。
同时，我也对学生写作汇总进行点评，并鼓励学生多用课堂学习的语言和知识，与他人进行交流，更积极地融入到生活中去。
教学反思教学收获首先，教学过程中我感受到了学生对于春天和花朵的浓厚兴趣和热情，通过生动有趣的图画，引发了学生的阅读兴趣。
《花瓣飘香》教案与反思
《花瓣飘香》教学设计与反思三（2）班黄萍教材简析：《花瓣飘香》是苏教版小学语文第五册第五单元的一篇讲读课文。
这篇课文讲了一个小女孩给生病的妈妈送花的事，表明了她是一个敬重父母的懂事的孩子。
文本寓深刻的道理于平凡细小事情的叙述之中，是对学生进行中华民族传统美德教育的好教材。
设计理念：语文课堂应该成为生活的课堂。
教师要善于通过创设情境，形成积极的课堂心理氛围，鼓励学生自主学习，合作交流，在学习过程中产生积极的内心体验，使他们“本着高涨的激动的情绪从事学习与思考”、“在学习中意识和感觉自己的智慧力量，体验到创造的欢乐。
”教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，练习分角色朗读课文。
2、结合课文理解“不知所措”“惶恐”等词语。
3、通过分析表现小女孩懂事的句子，让学生体会小女孩爱妈妈的情感及她那颗纯真善良如金子般的心，从而培养学生从小敬爱父母的思想品质。
教学重难点：重点：通过精读有关语句，解决所提出的问题，体会小女孩对母亲的一片孝心，从而受到教育。
难点：凭借具体的语言材料，培养学生从小具有敬爱父母的思想品质，陶冶高尚情操。
教学准备：多媒体课件教学过程一、导入1、同学们，你们知道在这个世界上谁的爱是最伟大的吗？对，妈妈的爱是无私的、伟大的，为了我们的健康成长，不知操了多少心。
2、平时你们有没有关心过妈妈，那么在妈妈生病时你是用什么方式来关心她的？（生答）师：有一个小女孩和你们差不多一样大，在妈妈生病的时候，她用一种特殊的方式表达了对妈妈的爱，那就是摘月季花的花瓣送给妈妈，你们想知道为什么她只摘花瓣吗？这节课我们继续学习第6课，让我们一起去深入认识这个小女孩。
二、学习第2段，感悟“摘花”1、课文哪一段写的是小女孩摘花瓣的情景？2、请同学们自由读第2自然段，用笔划出小女孩摘花时动作的词语，并细细体会。
（课件出示第2段）3、指名说说找到了哪些词？（汇报）4、边读边想象小女孩摘花瓣的情景。
（指读）5、请你说说刚刚为什么要“双手捧着”小心地摘啊？（生答）6、从中可看出小女孩是—（爱花的孩子）过渡：既然这么爱花就应该保护它，为什么还要摘呢？作者和你们一样也感到十分好奇。
语文苏教版三年级下册《6. 花瓣飘香》教学反思
《花瓣飘香》第一课时教学反思小语一组：梁新会2016-3-14本学期，我们小语一组开展“识字教学”公开课活动。
我选取了《花瓣飘香》这篇课文。
这篇课文选取的是生活中极其平常的小事，给我们展示的却是小女孩充满爱心的金子般的心灵，她不仅仅爱惜花草，也深爱着自己的妈妈。
在教学设计中。
我觉得在以下两个方面做得还是比较成功的。
1．重视字词教学。
字词教学在中年段语文教学中仍是重点，也是难点。
在识字教学中，我很注意把情感融入到每个生字中，把情趣激发到每个童心中。
在课堂上多创设情境，多创设活动，多创设形式，以猜谜语，做动作，熟字加减偏旁等同学们喜闻乐见的形式组织教学，使识字教学充满情趣，让课堂活起来，让识字教学不再枯燥。
中年级学生理解能力还不是很强，所以通过直观形象的方法，帮助学生识字，效果会更好。
如动作演一演“俯”“摘”“捧”等表示动作的词，学生再现了小女孩当时采花时的情形。
又如在理解“不知所措”“惶恐”词语的意思时，通过联系上下文及学生已有的生活经验，懂得了小女孩摘花被“我”发现后紧张、害怕的心理。
2.重视朗读。
在教学中，我能充分信任学生，把读的权利还给学生，相信学生自己能读懂课文，鼓励学生不断探索，充分调动学生参与的积极性，培养自能读书的能力。
我主要让学生解决认字和写字的问题，让学生能够将文章读通顺，读准确。
因此，我结合新课程标准，在朗读教学上作了一些新的尝试，改变过去重认知轻情感，重理性轻感性的倾向，使学生更好地体会文章的感情。
学生对这篇课文比较感兴趣，有的学生想表演，我即时地让他们表现出来。
有时让学生一边读，一边做动作，这样在课堂教学中气氛浓厚，学生的表演欲很强。
同时，我也意识到我的课堂中存在着许多问题。
1.过渡语生硬，激励语言还有待加强。
本节课上，同学们发言积极，表现欲很强，但我有时候没有注意到个别学生，所以在评价学生时不够全面。
在同桌学习阶段，我的指导语言有些罗嗦，我应该精炼自己的语言把更多的课堂教学时间还给学生，使学生的自主性得到充分发挥，使学生真正成为学习的主人。
花瓣飘香教学反思（精选4篇）
花瓣飘香教学反思（精选4篇）花瓣飘香篇1花瓣飘香教学反思《花瓣飘香》这篇课文选取的是生活中极其平常的小事,给我们展示的却是小女孩充满爱心的金子般的心灵,她不仅仅爱惜花草,也深爱着自己的妈妈.在中,我觉得在以下两个方面做得还是比较成功.感悟懂事在充分朗读对话的基础上,我抓住本文的文眼懂事,让学生再自读课文,找出认为小女孩懂事的地方.在新课程标准的倡导下,我们已经明确课堂应该属于学生,而不应以教师的告知代替学生自己的思想.此时我鼓励学生在主动积极的思维和情感活动下,加深理解和体验,有所感悟,有所思考,受到情感熏陶.果然,有的学生觉得小女孩摘花瓣送给生病的妈妈,是非常体贴妈妈的;有的学生认为小女孩的爸爸交待她要听妈妈的话,不要惹妈妈生气,她做到了,也非常懂事;也有的学生认为她没有摘整朵花,而只是摘了一片花瓣,懂得珍惜花草……可见学生透过课文所呈现的语言文字,真切地感受到了作者对小女孩的感叹——真是个懂事的好孩子.理解题意课文结束前,学生已被小女孩美好的品质而感动.但对于课题花瓣飘香还只停留在绒布一样的花瓣散发着淡淡的香味.因而如何突破这理解的难点呢我亮出了一首小诗清晨,月季花上闪动着露珠,小女孩摘下一片花瓣,轻轻放在妈妈的枕边.表一份心愿,道一声祝福,妈妈的脸上漾起了微笑.小小的花瓣,像绒布一样柔软,淡淡的清香随风飘散.小小的女孩,像露珠一样透亮,你不就是那片清香的花瓣吗在我深情款款地读时,学生也陶醉其间.再让他们关注课题花瓣飘香,让学生进一步明白课文以花瓣飘香为题实际也指小女孩的心灵有着花瓣那样的美,那样的香.课已上完,我感觉离预期的效果还有一段距离,我们的孩子在宠爱中长大,又有多少人能从日常平凡的小事中去感悟这份真情,珍惜这份亲情呢这节课我虽然在设计上将简单的教材掘得较深,但文中这份真情还未能震撼他们幼小的心灵!《花瓣飘香》教学反思最近在工作室活动中，我执教了三年级语文第六课《花瓣飘香》，聆听了工作室多位老师的指导，感觉受益很多。
《花瓣飘香》教学反思
《花瓣飘香》教学反思（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《花瓣飘香》教学反思(通用3篇)
When your heart is tired, take a rest.同学互助一起进步（页眉可删）《花瓣飘香》教学反思（通用3篇）《花瓣飘香》教学反思1《花瓣飘香》是一篇洋溢着浓浓亲情的课文，情节直白，情真意切。
课文通过一个小女孩给生病的妈妈送花瓣的事，表明了她是一个敬重父母懂事的孩子。
在教学中，我认为在感悟懂事和深化主题的环节，我处理的还算是成功的。
在第一课时充分朗读的基础上，让学生说说这是一个怎样的小女孩，抓住“懂事”这个词，让学生再自读课文，找出认为小女孩懂事的地方。
新课标倡导课堂应该还原给学生，不应该是传统的教师的告知代替学生的思想。
此时，我鼓励学生主动积极地思考，并配上音乐，为孩子营造一种安静祥和的气氛，果然，有的孩子认为小女孩摘花瓣送给生病的妈妈，是非常关心妈妈的；也有的学生认为她没有摘整朵花，而只是摘了一片花瓣，可以看出小女孩懂得珍惜花草，非常善良，还有的学生认为小女孩的爸爸交待她要听妈妈的话，不要惹妈妈生气，感觉小女孩非常懂事；可见学生透过语言文字真切地感受到小女孩是个懂事的孩子。
为了让学生将小女孩美好的品质牢牢记在脑海中。
我设计了这样一个环节：作者被小姑娘的懂事深深感动了，于是第二天早晨——引读最后一段。
我想在这两盆花中会藏有一张贺卡，请你选择其中的一张写一写。
花瓣有时代表一份心、一片情，如果你手中有这样一片花瓣，你打算送给谁？你会对他（她）说些什么？通过这一情境，让学生也学一学小姑娘对周围关心过自己的人表一表心意，让我们的爱心也像这花瓣一样向周围的人散发出淡淡的香味。
《花瓣飘香》教学反思2《花瓣飘香》是一篇洋溢着浓浓亲情的.课文，情节简单，但情真意切。
在备课时，当我读到课文中描写晨雾中的女孩带着心灵的清香，款款步入月季花丛，俯下身子摘一片带露水的花瓣时，我不由陶醉了，多美的情境呀，多美的人和花呀。
课文涤荡着人性的美，人情的美，如花瓣沁人心脾。
这样的课文我喜欢。
于是，我想“美文美教”！我在教学这篇课文时，重点应要指导学生在美的朗读中品味，在美的抄录中深蕴，在美的对话中感动，在美的情感中流泪。
花瓣飘香 教学反思
《花瓣飘香》教学反思《花瓣飘香》是苏教版三年级语文下册第二单元的一篇课文，主要讲了一个小女孩为了让病中的妈妈高兴，摘片花瓣送给她，表明了她是个懂事的小女孩。
这是一篇洋溢着浓浓亲情的课文，情节直白，情真意切，学生很容易读懂。
在教学设计中，我觉得在以下两个方面做得还是比较成功。
一、感悟“懂事”我抓住本文的文眼“懂事”展开教学。
我首先创设了这样一个情境：出示一朵月季花，让学生用“红艳艳、露水、绒布、清香”这些词语中的任何几个词把这朵月季花描述一下，让学生感受月季花的美，再让学生学习第一段，感知我家门前可不只是一朵，而是一丛，上面开满了红艳艳的花朵，让学生进一步感受月季花的美。
在此基础上，我问学生，这么美，这么鲜艳的月季花，你舍得摘吗?文中的小姑娘舍得摘吗?从小姑娘说的话中去体会她的“爱花”，然后再让学生从小姑娘的摘花的动作中去感受小姑娘的“爱花”，这么一个爱花的孩子，难怪作者要夸她是个懂事的孩子。
在新课程标准的倡导下，我们已经明确课堂应该属于学生，而不应以教师的告知代替学生自己的思想。
此时我鼓励学生在主动积极的思维和情感活动下，加深理解和体验，有所感悟，有所思考，受到情感熏陶。
抓住小姑娘摘花瓣的原因，创设了小姑娘双手捧着带露水的花瓣来到妈妈病床前，会对妈妈说些什么?通过学生的回答，体会小姑娘的“孝顺”难怪作者要夸她是人懂事的好孩子。
妈妈生病，孩子的爸爸怎么不在她身边?引出小姑娘的爸爸，假如你就是这个小姑娘，你会想起和爸爸在一起的哪些快乐的事情呢?从而认识到和爸爸在一起的日子是多么快乐!可现在爸爸却在千里之外的南沙，你会和爸爸说些什么，让爸爸放心呢?通过想象，让学生感受到小姑娘的“听话”，怪不得作者要夸她是个懂事的孩子。
使所有的学生认为就是这么一个爱花的小女孩为了让妈妈高兴，爸爸放心舍不得摘整朵花，却忍不住摘了一片带露水的花瓣真切地感受到了作者对小女孩的感叹¬——“真是个懂事的好孩子”。
二、创设情境，展开想象学生通过文中相关词句很容易就能体会到小女孩的懂事，因此在教学时，我努力探寻文本的空白处，通过创设情境，让生展开合理想象，与文中的人物进行对话。
《花瓣飘香》教学反思
《花瓣飘香》教学反思《花瓣飘香》是苏教版小学语文第五册第五单元的一篇讲读课文。
这篇课文讲了一个小女孩给生病的妈妈送花的事，表明了她是一个敬重父母的懂事的孩子。
反思整个教学，因为我注重了情感在此文中的渗透，让学生精读感悟显性的语言文字，更让学生领会到文字中隐性存在的情感、精神，所以才取得了比较好的效果。
常言道：人非草木；孰能无情，情感是人们心理活动的一大特点。
又有语云：“感人心者莫先乎情”。
所以很多人重视情感在语文教学中的渗透。
所以常听人说，成功的语文课，应在教学的一开始就牢牢吸住学生，使他们的思维随着老师的情感入境，激发起求知欲。
但这“教学的一开始”是从何开始，是一堂课的开始吗？古人云“缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。
”高尔基也说：“语言是文学的第一要素。
”可见只有品味语言才能真正地揣摩流露在字里行间的思想感情，融入作者的情感世界，与作者进行心灵的沟通，进行生命的对话。
虽然阅读是一种个性化很强的实践，但学生的自主阅读往往浮在文字表面，如果缺乏教师的引领，以及相互间不同阅读体验的启示，这种浅尝辄止的读书很难进入到更深的层次。
所以，在给予学生充分的时间自由阅读文本后，就应该开始设置一个提升阅读水准的环节。
我请学生自导自演，巧妙地使孩子们进入特定的情境中，形成强烈的“角色意识”。
兴趣盎然地读书、表达，自然而然地把握了课文中的思想感情，并将其内化为自己的感受。
以“与小女孩相比自己对妈妈怎么样？”的话题展开去，让学生畅所欲言。
在谈说之间，逐渐与作者产生了强烈的共鸣，进一步感受到了母爱的魅力，从而感悟到：爱自己的妈妈不是挂在口头上的空话，而应该像课文中的小女孩那样，为妈妈做点什么。
这样一来，一方面让学生加深了对课文的理解，为学生进一步朗读、感悟课文培养、积蓄了情感，另一方面拉近了学生与母亲之间的距离，把母爱的种子深深地烙在了学生的心里，生动的亲情教育在语文的课堂上活跃。
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【教育资料】苏教版小学语文三年级教案《花瓣飘香》读后
思考
我先抛个砖，谈谈读后感受吧。
轻轻翻开第六课，一股清香飘然而至。
细读课文，不禁被文中浓浓的亲情所感动。
我不但看到了飘香的月季花，更看到了另一朵美丽的花小女孩。
摘花瓣时小心地、双手捧着，回答我的问话是低着头不好意思地说，眼里还闪动着泪花。
通过一系列动作、语言的描写，小女孩的形象也在我心中渐渐丰满起来，不难看出，这是一个懂事的孩子，她孝顺长辈，诚实、善良。
为了让病中的妈妈高兴，摘片花瓣送给她，她送的不仅仅是花瓣，还有一份孝心、一片真情。
小女孩如同飘香的花儿，她的行动深深地打动了我，给我的心灵带来级大震撼和感染，后来我买花送给小女孩和自己的母亲。
花瓣飘香，飘的不仅是淡淡的清香，更是对父母的孝心、对他人的爱心。
敬爱父母是中华民族的传统美德，无论什么人都应具有这种高尚的道德情操。
可现实生活中的小皇帝、小公主们太缺少这份对父母的敬爱之情，真希望自己能教好这一课，孩子们能学好这一课，让这浓浓的花香飘满每个孩子的心头！
求索.：
读了读电子教材，觉得我的情感变化及言行值得琢磨，尤其是我门前有一丛月季，却为什么要买两盆?我的情感变化找到了依据，小女孩的人物形象是不是就鲜活了。
【另】就本文而言，我的表现及内心是否应该引起注意。
由一天清晨注意了小女孩的言行到文章的最后我从集市上了买了两盆带着露水的阳台上。
为什么有如此变化，在读文的过程中应该引导学生体会。
一开始，对小女孩子的行动的观察，是不是出于好奇。
如果一开始就把小女孩的动作上升到懂事，我觉得有些牵强，这一部分内容只有到发现小女孩眼眶里闪动着泪花的时候，小女孩的对花的喜爱、对母亲的关心才得以证实。
我轻轻地问你爸爸呢？这看似无意的言行，这背后的情感世界需要仔细体会，这样与孩子的表现相互联系，那么，孩子的形象才真正丰满了。
淡淡的叶子：
细看教材，可以通过爱花引出一个问题----这么爱花的姑娘为什么摘花呢？
引出懂事，从而学习课文的重点部分，也就是小姑娘的两次话语，言语之间感受小姑娘的懂事，发挥想象，探索语言背后的东西，让学生谈谈，然后回到课文的第二自然段，自然而然为什么双手捧着等问题就很鲜明的出现在孩子们面前，从而可以抒情引伸到学生自己，最后再次回到课题，这样就很清楚的让学生明白：爱花----摘花----懂事的道理
薛辉：
第一次细细地读《花瓣飘香》，简简单单几百个字，叙述了一个小故事，但字里行间都值得我们细细地品味。
我们透过一个纯洁的童心看到了浓浓的亲情，体会到小姑娘对母亲的关心。
文章十分注重细节的描写，用词十分精当，第一节中小姑娘一连串的动作俯在花前小心地摘双手捧着，让我们深切地感受到小女孩对月季花的爱，对母亲真切的爱。
当我询问他为何摘花时，小女孩的不知所措与惶恐体现出她纯洁的心，一句舍不得更反映她喜爱花。
作者在文末说真是个懂事的孩子不光赞美她懂得孝敬父母，还赞美了她对花的爱护。
在关心母亲和爱护花朵这两难的情况下，几片花瓣融入了一份情，一份爱。