浅谈初中班级管理中的人本理念渗透
浅谈初中班级管理中的人本理念渗透
班 主任 论坛
浅 谈 初 中班 级 管 理 中 的人 本 理 念 渗 透
贾 中 蓉 （ 深圳 市 南山区 同乐学 校 广 东深圳 ５ １ ８ ０ ５ ２ ）
摘 要： 坚持 以人 为本是 构建和谐 班级的 关键 。 故此 ， 在班级 管理 中必 须紧 紧抓住人 本理 念这个核 心 。 文章 立足初 中班 级 管理 实际 ， 分 析 了进行人本理念 的重要 意义 ， 就初 中班级管理 中如何进行人 本理念渗透的 问题进行探析 ， 旨 在探讨 构建和 谐班 级有效途径 ， 促 进 学生 全面． 健康 、 和 谐地 成长 。 关键词 ： 班 级 管理 人 本 理 念 创 新 探 讨 中 图分类号 ： Ｇ４ ２ ０ 文 献标 识 码 ： Ａ 文章编 号 ： １ ６ ７ ３ －９ ７ ９ ５ （ ２ ０ １ ４ ） ０ ５ （ ｂ ） －０ ２ ０ ０ －０ １ 班 级是学 校最 基本的单 位 ， 是 学 生 学 速 发 展 阶 段 。 如 果 班 级 管理 中漠 视 了 学 生 习生恬的 重要场所 ， 是 影 响 学 生 学 习 和 身 心理 感 受 ， 轻 伤 害 学 生 对 班 级 的 期 待 和 心 健 康发 展 的 重 要 因素 ， 是 影 响 良好 学 风 、 情感 ， 重 则引发 学生 的叛 逆和对 抗 。 一 方 班 风 乃 至校 风 形 成 的 关 键 所 在 。 因此， 加 强 面 ， 过 严 则必伤 。 有 的班 主任总 以严 师 自 班 级 管 理 具 有 十分 重要 的 意 义 。 居， 将严爱错误的理解为刻薄 ， 甚 至是 不近 人情 ， 成 天 板 着 一 副 阴沉 的脸 面 ， 无 疑 就 会 １人本 理念在 班级 管理 中的重要意义 让 学 生 感 到 陌 生 和 畏 惧 ， 从 而 逐 渐 疏 远 师 坚 持 人 本 理 念 就 是 要 坚 持 以 学 生 为 生 之 间的 感 情 。 另一方面 。 过 宽则必害 。 有 本， 要 充分 体 现 学 生 的 主 体 性 地 位 ， 充 分 发 的 教 师 则 以 宽 爱 之 名 行 溺 爱 之 实 。 对 于 屡 挥学生 的主人翁作用 。 在 班 级 管 理 中坚 持 教 不 改 的 学 生 放 任 自流 ， 不 注 重 教 育 与 疏 人本 理 念 ， 具有十分重要的意义 ， 主 要 体现 导 ， 缺 乏 必要 处 罚 的教 育 也 是 惨 白 无 力 的 。 三 是 有 的 教 师 则 以关 爱 之 名 伤 害 了 学 生 。 在 以下几个方面 。 首先 ， 有利于学生主体地位的 凸显。 坚 如 有 的 学 生 家 庭 比较 困 难 ， 但 他 们 的 自尊 持人本理念 ， 就 是将 学 生 摆 在 突 出 的 位 置 ， 心 往 往 都 比较 强 ， 他们不想让更多人知道， 教师在制定管理 思路时 ， 必 须 摸 清 学 生 的 更 不 想 在 众 目睽 睽 下 以 伤 害 自尊 为代 价 而 实 际情 况 ， 在 此 基础 上 ， 围绕 学 生 的 实 际 制 获 得 所 谓 的 捐 助 。 但是 ， 有的教师却忽略了 喜 欢 当 着 全 班 同学 的 面 秀 出 自己 定相 应 的 管 理 办 法 ， 采取 有 效 管 理 措 施 ， 这 这 一 点 ， 样 才能 够 与 学 生 的 实 际 相 符 合 。 故此 ， 采 用 对 这 些 特 困 生 的 关 爱 。 人本理念进行班 级管理 ， 有 利 于 学 生 主 体 ２． ３ 班级 管理缺 乏 人文 艺术 地 位 的体 现 。 其次， 有利 于班 级 凝 聚 力 和 战 第一 ， 只 讲 刚 性 缺 乏 柔性 。 在 班 级 管 理 斗 力 的增 强 。 在 人 本 理念 的指 导 下 ， 教 师 要 中 ， 完 全 依 靠 刚 性 的制 度 。 这样的模式 下 ， 充 分 尊重 每 一 位 学 生 ， 学 生 要 尊 重 自己 ， 更 很 多 学 生 就 会 感 到 班 主 任 的 冷 漠 无情 ， 也 要 尊敬 师长 ， 团结同学 ， 这样 就能 够 有 利 于 就 无 法 感 到 班 级 的 温 暖 。 如 对 于 初 次 犯 错 增 进 同学 之情 、 师生之情 ， 增 强 学 生 的集 体 的 学生 ， 缺 乏提 醒 和 原 谅 ， 动 不动 就 进 行 处 荣誉感 ， 使 班 级 对 学 生 的 吸 引 力 和凝 聚 力 罚 ， 不利于学生 的教育与成长 。 第二 ， 功 利 大大增强， 从而提升整个班级的战斗力 ， 为 之 心过 重 。 有 的 班 主 任 功 利 之 心过 重 ， 为 了 构建和谐、 团结 、 向上 的 班 级 打 下 坚 实 的基 给 班级 加 分 ， 甚 至 不 惜 引 导 学 生去 造 假 。 如 础。 再次， 有利于和谐校 园的构建 。 班 级 是 让 放错 误 的学 生 将 自己的 文 具 或 是 一 定 的 组成学 校的基本单 元 ， 是 影 响学 校 大 环 境 零 钱 交 到学 校 ， 从 而 获 得 对 班 级的 加 分 。 有 的基本 因素 。 在 人本 理 念 指 导 下 的 班 级 管 的 班 级 则 在 考 试 中给 学 生 暗 授 舞 弊 的 “ 玄 理， 其 和谐 、 团结 、 向 上 的班 风 ， 就 会 影 响校 机 ” 。 这 些行为 ， 都 极 大 地 损 坏 了 教 师 在 学 风， 从 而促 使 整 个 学 校 形 成 良好 讲 人 文 、 讲 生 心 目中 的 形 象 ， 也 就 伤 害 了学 生 与 教 币 和谐 的大环境 。 之 间的感情 。 第三 ， 调查 不实而乱下结沦 。 有 的 班 主 任 在 班 级 管 理 中 对 事情 没 有 深 入 ２ 初 中班级管理 中人本理念缺失的问题 调 查 就 乱 下 结 论 ， 往 往 容 易伤 害 学 生 ， 引发 ２． １错 将嘲 笑 当幽默 不满 。 第四 ， 缺乏持 之以恒的执行 力。 有 的 近年来， 体 罚 问题 发 达 地 区 的学 校 已不 班 级 管 理 中本 来 有 很 多不 错 的 人 本 管 理 的 多见 ， 但 在 很 多 欠 发 达 地 区 学 校 却 依 然 存 措 施 与 制 度 。 但是存在 着“ 三分钟的热 度” 在。 特 别是 一些 手 段更 新 、 方式更多、 隐蔽 性 的 问题 ， 往 往 缺 乏 有 效 的执 行 机制 ， 要 影 响 更 强的新 的 变相 体 罚 方式 层 出 不穷 ， 不得 不 了 人 本 理 念 的 有 效 体 现 。 令 我 们深 思 。 在 当 前高 考 改 革的 深 化 的过 程 中， 应 试 教 育 仍 然 占 据 着 主要 的舞 台 ， 特 别 ３将人本理念在班级 管理 中有效 渗透 是一些家长 ， 望 子 成 龙心 切 ， 教 师为 了顺 应 的 办 法 家长 的心 理 ， 也就 采 取 了一 些 与教 育 者 身份 针 对上述 存在 的主要 问题及 原 因 ， 笔 不相 符 合的 教 育手 段 。 有部 分教 师为 了表 示 者 认 为 ， 有效 地 渗 透 人 本 理 念 可 以 从 以 下 自己 的 幽默 ， 喜欢采用嘲笑和讽刺的方式。 几个方面 人手 。 如对 成绩 差 和 爱违 纪 的 学生 经 常 冷 嘲热 讽 ， ３ ． １ 在 评价 中渗 透人 本理 念 有的甚至是 当众取乐 羞辱学生 ， 这 些 看 似 首先， 必须 将 尊 重 学 生 摆 在 首 位 。 不 论 “ 温柔” 的语 言暴 力 对学 生 造成 的 伤 害 ， 有 时 采 用 何 种 教 育 评 价 方 式 ， 都 必 须 遵 循 这 个 甚 至 比 大 声 呵 斥 更加 严 重 。 原则 。 只 要 不 伤 害 学生 ， 只要 有 利 于 学 生 的 身心健康成长 ， 就 是 好 的教 育 评 价 手 段 。 其 ２ ． ２误 将错爱 当关 爱 初 中生正值 人生 的青 春期阶 段 ， 正 是 次 ， 在幽默中教育学生。 初 中生 的 自尊 心 都 人 生 的 豆 蔻 年华 ， 大 多天 真 活 泼 ， 对 人 生 充 非 常 强 ， 如 果 是 直 白的 批 评 可 能 让 学 生 难 满 了 美 好 的 向往 。 其 生 理 和 心 理 正 处 于 快 以接 收 ， 如 果 能 够 采 用 诙谐 式 、 幽默 式 的 评
渗透人本主义管理理念,提高初中班级管理水平
渗透人本主义管理理念，提高初中班级管理水平什么是渗透人本主义管理理念渗透人本主义管理理念是一种领导者将他们的管理方式与员工个人与职业目标保持一致的方法。
渗透人本主义管理理念相信员工满意度和生产力之间存在直接关系。
这种方法强调员工所需要的资源和支持，以提高其效率和生产力。
为什么采用渗透人本主义管理理念渗透人本主义管理理念有助于提高员工的满意度和生产率。
员工满意度直接影响员工的生产率，决定他们是否愿意付出更多的精力和工作时间。
当员工感到他们的目标和使命与公司的理念一致，他们会表现出更高的地工作热情，从而提高生产率。
另外，采用渗透人本主义管理理念可以增强员工的团队意识和凝聚力，提高公司的整体工作效率。
渗透人本主义管理理念也可以促进员工自我发展和成长，从而提高员工的技能和素质。
在初中班级管理中采用渗透人本主义管理理念在初中班级管理中，采用渗透人本主义管理理念可以帮助学生提高学习效率和工作热情。
以下是采用渗透人本主义管理理念的一些最佳实践：了解每个学生的需求作为班级管理者，要了解每个学生的学习和生活需求。
了解学生的需求可以帮助你更好地适应他们的学习方式和教学方法，从而提高他们的学习效率和工作热情。
给学生提供资源与支持提供学生需要的支持和资源是渗透人本主义管理理念的核心所在。
这包括提供物质资源和让他们获得丰富的学习经验的机会。
更好的资源和支持可以帮助学生更好地学习和成长。
与学生建立良好的关系建立良好的关系是渗透人本主义管理理念的基础。
通过与学生建立良好的关系，班级管理者可以建立彼此之间的信任和信心，帮助学生更好地理解每个人的角色和责任。
这可以通过积极主动地与学生交流来实现。
帮助学生自我发展和成长渗透人本主义管理理念的另一个最佳实践是帮助学生自我发展和成长。
这可以通过提供丰富的学习经验和培训机会来实现。
让学生在课堂中表现出色并给予表扬和奖励是一种激励方式。
培养学生的团队意识通过培养学生的团队意识，班级管理者可以增强学生的凝聚力，并让他们更好地合作。
浅谈初中班级管理中的人本理念渗透
081２０１７．０８第１期校园论坛浅谈初中班级管理中的人本理念渗透1引言 班级管理工作，如果陷入一个冷冰冰的环境中，那么班级管理工作的效果就很难得到保证。
班级管理工作的对象是广大学生，我们应该关注学生自身的发展，同时关注学生的价值。
以往的班级管理方式开展的过程中，其关注管理任务和目标是否能得到有效的落实和执行，并将维持班级事务作为班级管理工作开展的核心要求，不重视学生的价值，同时也没有从发展的角度为学生提供相应的推动作用。
在当前新的教育理念和制度下，我们应该更多地关注学生自身是否得到了有效的发展，并且能否在班级管理工作开展的过程中得到更好的成长。
人本理念是现代教育理念下班级管理工作的一个重要的思想，同时这是也符合当前促进学生全面成长和发展要求的实现需求的。
2初中班级管理工作开展上人本理念渗透的意义 人本理念的有效渗透，可以更好的对于学生的主体性地位进行突出。
在展开班级管理工作的过程中，需要对于学生的实际情况进行充分了解，围绕学生构建一套完善的管理方法和管理策略，让学生的主体性地位得到最大化的体现。
从人本理念这个角度来展开班级管理工作，这可以让学生和教师之间的情感得到更好的增强，让班级内具备更强的凝聚力和团结力。
人本理念为每个学生提供了一个公平的成长环境，同时学生也可以感受到来自外界的尊重。
班级内部的整体交流效果得到了有效的提升，这样班级内部就会形成起一股很强大的凝聚力和集体荣誉感，让班级内部更加和谐，减少班级内部矛盾。
另外，人本理念的渗透也有助于校园风气的良好形成。
一是学校的重要基本单位，同时其班级对于学校的环境也会产生很大的影响。
通过人本理念在班级管理中进行有效的渗透，这样可以构建一个更加团结和谐的班级氛围，让整个学校的风气得到更好的改善，并且为打造文明、和谐的校园风气构建一个良好的前提环境。
3初中班级管理中的人本理念渗透的思路 第一，对于传统的班级管理理念进行改善。
在以往传统初中班级管理工作开展的终端管理模式相对刻板单一，主要采取科层级的管理方式。
初中班级管理中的人本理念渗透路径分析
初中班级管理中的人本理念渗透路径分析人本理念是指以人为本的管理思想和方法，注重关注和尊重每个学生的个体差异，关注学生的身心发展和全面成长。
在初中班级管理中，人本理念的渗透是非常重要的，它能够调动学生的积极性，促进学生的主动参与和发展，建立和谐的班级氛围。
下面将从班级组织结构、班级活动设计和班级文化建设等方面进行人本理念渗透的路径分析。
在班级组织结构中渗透人本理念，可以通过设立班干部和小组，激发学生的主动性和责任感。
班干部可以由学生自行推选产生，尊重学生的意见和选择，体现学生的参与性和民主性。
班级还可以设计一些小组活动，让学生互相合作，学会倾听和尊重他人的意见。
通过这种方式，能够促使学生参与班级管理的主动性，增强他们的责任感和集体意识。
在班级活动设计中渗透人本理念，可以注重学生的自主选择和参与。
班级活动可以根据学生的兴趣和特长来设计，让学生根据自己的喜好选择参加。
可以组织各类兴趣社团或俱乐部，让学生根据自己的兴趣爱好选择自己感兴趣的社团或俱乐部，培养学生的特长和兴趣，并提供一种展示自我的平台。
也可以根据学生的需求组织一些志愿者、实践活动，让学生可以选择参与，提升学生的社会责任感和实践能力。
在班级文化建设中渗透人本理念，可以注重班级成员之间的关系和沟通。
班级可以设计一些团队合作的活动，让学生学会合作、沟通和协作，培养他们的团队精神和合作意识。
可以创建和谐友善的班级文化，让每个学生都能够得到充分的关注和尊重。
班主任和班干部可以定期举行班会，听取学生的意见和建议，解决他们的问题和困惑。
还可以开展一些班级文化建设的活动，让学生可以展示自己的特长和才艺，增强学生的自信心和归属感。
初中班级管理中的人本理念渗透路径分析
初中班级管理中的人本理念渗透路径分析【摘要】初中阶段的班级管理是学生教育管理的重要环节，而人本理念的渗透在班级管理中具有重要意义。
本文通过探讨人本理念在初中班级管理中的意义、实施方法以及渗透路径分析，以及结合案例进行深入分析。
通过人本理念的贯穿，可以实现师生之间的平等尊重、个性差异的尊重和包容，提高教育管理的效果和学生的综合素质。
本文结合最新理论和实践案例，分析人本理念在初中班级管理中的实际应用和效果，并展望未来发展方向。
人本理念在初中班级管理中的真正价值在于激发学生的潜能，促进学生全面发展，为学生的未来发展奠定坚实基础。
【关键词】初中班级管理、人本理念、渗透路径分析、重要性、意义、方法、案例分析、价值、发展展望。
1. 引言1.1 背景介绍初中阶段是学生成长发展的关键时期，良好的班级管理可以有效促进学生的全面发展。
而在当今社会，越来越多的教育工作者开始意识到人本理念在班级管理中的重要性。
人本理念强调尊重个体差异，关注每个学生的成长需求，注重个性化教育，是一种以人为本、关注人的发展为重点的管理思想。
在初中班级管理中，人本理念的渗透不仅可以提高学生的学习积极性和自主性，还可以增强师生之间的互信和合作，营造和谐、积极的班级氛围。
为了更好地实现人本理念在初中班级管理中的应用，需要探讨其具体的实施方法和渗透路径。
通过对人本理念在初中班级管理中的意义、方法和路径进行深入分析，可以为教师和学校提供有效的指导，促进班级管理水平的提升，推动学生的全面发展。
2. 正文2.1 初中班级管理的重要性初中阶段是学生成长发展的关键时期，而班级管理则是学生行为习惯养成、心理健康发展的重要环节。
初中班级管理的重要性主要体现在以下几个方面：初中班级管理有助于建立良好的班级氛围。
一个良好的班级氛围可以激发学生学习的热情，促进学生之间的合作与交流，营造积极向上的学习氛围。
初中班级管理可以促进学生个性全面发展。
针对不同学生的个性特点和发展需求，通过科学合理的管理措施，可以帮助学生充分发挥自己的潜力，健康成长。
初中班级管理中的人本理念渗透路径分析
初中班级管理中的人本理念渗透路径分析随着时代的发展和文化的不断进步，人们的思想观念也在不断地发生着变化。
从一开始的集体主义思想到后来的个人主义思想，再到现在的人本思想，每一次的变化都是为了更好地满足人们的需求和愿望。
在教育管理中，人本思想的实践也取得了一定的成效。
在初中班级管理中，如何将人本思想渗透到管理中去，让孩子们感受到人文关怀的温暖，是我们需要思考和探索的问题。
一、教师身份的转变教师是学生的引路人，是学生的良师益友，扮演着传道、授业、解惑的角色。
在人本的班级管理中，教师必须转变角色，从传统的知识传授者转变为师生、朋友，以及学生们的陪伴者。
教师要深刻理解“以人为本”的思想，转变心态，处理好与学生的关系，跳出传统的班规班纪框架，实现对学生全面的人文关怀。
二、班级文化建设班级文化是学生们习惯和心理形态的反映，是一种行为文化和思考文化的汇合。
在人本的班级管理中，班级文化的建设是非常重要的，通过营造积极向上的氛围，塑造学生优秀的素质，提升学生自我管理的能力。
在班级文化建设过程中，教师身份变得更为平等和开放，学生正进一步成为班级文化建设的主体。
让学生们参与到班级管理中去，积极参与班级、学校的活动，发挥他们自身特点，积累班级、个人资源，共同维护班级的良好氛围。
三、情感交流的重视人是情感的动物，人际交往中的情感往往更能体现人本思想。
在班级管理中，学生与教师之间的情感交流尤为重要，教师要认真倾听学生的心声，了解他们的希望和需求，感受他们的情感温暖。
在教学过程中，要多关注学生的表现，多发现他们的特长，激发他们的自信。
在人本的班级管理中，情感交流将成为应有的常态。
四、人本的激励机制人本的班级管理中，激励机制也要发生变化。
传统的班级管理中往往是以成绩为主导的考核机制，由此而衍生出的竞争和厌学情绪也就开始萌芽。
以人为本的班级管理中，激励机制不局限于成绩的评估，更加涉及到社交的、认知的、道德的等各方面的评价，并且好的表现或者优秀的品质要反馈给学生，让他们体会被重视和关爱的感觉。
初中班级管理中的人本理念渗透路径分析
初中班级管理中的人本理念渗透路径分析
人本理念指的是以人为本的一种管理理念。
在班级管理中应用人本思想，其核心思想
是关注每一位学生的个体差异，体现个性化管理，建立温馨的班级氛围，关注每个学生的
情感需要和学习发展，推动他们全面发展。
1.建立“以人为本”的管理观念
班主任具有领导权和管理权，为了更好地落实人本理念，班主任应该转变自己的管理
观念，从传统的对学生进行束缚、限制和规范的角色转变为以学生为本的管理者。
班主任
要关注每个学生的个体差异，以人为本，尊重、理解和支持学生，注重为学生提供情感上
的支持和指导，帮助学生更好地发展。
2.营造关爱和包容的班级氛围
在关爱和包容的班级氛围中，学生才能感受到家庭一样的温馨和安全，从而可以积极
投入到学习中。
班主任应该注重班级氛围的塑造，创造相互关心、互相尊重和交流的氛围，通过组织团队活动、班级文化建设、班级讨论等方式，增强学生对班级的归属感。
3.建立个性化的学习模式
在教学中，班主任应当关注细节，注重不同学生的学习需求，建立个性化的学习模式，为每个学生量身定制不同的学习计划，并根据学生的不同特点来调整教学方式和方法，达
到最佳的教学效果。
4.帮助学生成长
班主任应该倡导学生自主、批判地思考问题，鼓励学生多思、多问、多研究。
鼓励学
生在成长的过程中，勇于面对挑战和困难。
同时，在学生遇到学习、生活中的实际问题时，要及时给予帮助和指导，帮助学生顺利地度过难关，促使学生更好地发展。
总之，在班级管理中落实人本理念，有利于激发学生的学习热情和自信心，使学生更
加积极、有动力地投入到学习中，达到学习、生活全面发展的目的。
初中班级管理中的人本理念渗透路径分析
初中班级管理中的人本理念渗透路径分析初中班级管理是一项重要的工作，涉及到班级教师、班级学生和家长三方面。
人本理念是中国教育发展的重要理念之一，强调人的尊严、平等和自主性。
在初中班级管理中，如何将人本理念渗透到管理中，有助于促进学生的全面发展和提高班级管理水平。
一、教师方面1. 班级教师要以身作则，做学生的榜样。
教师应充分尊重学生，坚持平等对待。
教师要注重引导学生自主学习，激发学生的自主性，鼓励学生表达自己的想法和意见。
2. 班级教师要善于倾听学生的声音。
教师应尊重学生的权利，尊重学生的意见和建议。
可以定期组织班会，听取学生的意见，让学生参与班级管理的决策过程。
3. 班级教师要注重个性发展。
不同的学生有不同的个性特点，班级教师要尊重学生的个体差异，鼓励学生发展自己的特长。
可以组织一些个性化的活动，给予学生发展的空间。
二、学生方面1. 学生要珍惜自己的时间和资源。
在学习、生活中要注重合理安排时间，充分利用好学校提供的资源。
学生要自觉遵守班级规章制度，在课堂上要认真听讲，按时完成作业。
2. 学生要主动参与班级管理。
学生要将担任班委会成员、卫生小组成员等班级职务当做一项荣誉和责任，充分发挥自己的作用。
学生要勇于表达自己的意见和想法，为班级的发展出谋划策。
3. 学生要注重互相关爱和尊重。
学生要建立良好的班级人际关系，互相理解、帮助和支持。
尊重每个同学的个性和特长，不歧视、排斥其他同学。
三、家长方面1. 家长要关心孩子的学业和成长。
家长要与班级教师保持良好的沟通，了解孩子在学校的表现。
家长要与孩子一起制定学习计划和目标，监督孩子按时完成作业。
2. 家长要尊重孩子的个性和意见。
家长要与孩子建立良好的沟通渠道，鼓励孩子表达自己的想法和意见。
家长要尊重孩子的个性发展，不要强迫孩子按照自己的期望发展。
3. 家长要积极参与班级管理。
家长可以参加班级相关活动，了解班级的情况，为班级的发展提供支持和帮助。
家长也可以参与家委会、家长会等组织，为学校和班级的管理提供建议和意见。
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学难 题 ，同时能够发现 其他对教学有用 的方 法和经验 ，并 加以应用。
这 一模 块 的管 理 主要 是 为 了实 现
课 程表 的查询 、删除 、修改和输入 ，并 对 学生 的学 习情 况进行记 录，学 生在查
询课程表时可 以在网络 中输入 自己的学
避 短 ，摆 脱 后 进 状 态 。
业的追求 ，要有乐观 向上 、心胸豁达 的
与家长 的关 系，就能在处 理偶 发事件和
心理状态 ；要善于化解各种 矛盾 ，提高
自己的教育影 响力 ，用 自己的人格风范 去感染学生。 二是 “ 教 育语言幽默点”。幽默能
给人带来情趣 、韵 昧 ，能震撼心灵 ，能
一
“ 五 ”是指班 主任 应具备 的 “ 五个要素 ”
一
ห้องสมุดไป่ตู้学 生犯错误 时 ，班主任老师不必大发雷 对 学生进行 教育的一种方式 ，也是教 师
是 “ 要 有 良好的心理素质 ”。一
般来说 ，具备 良好心理素质 的班 主任 ， 能够正 确认 识和评价 自己，能在各方面 注 意为人师表 。性格开 朗 ，不怕挫 折 ， 遇顺 境时不骄傲 ，遇逆境 时不 消沉 ，头 脑 冷静 ，处理问题稳妥得 当 ，自然 会受 到学生 的欢迎和爱戴 。反 之 ，如果 班主 任缺乏健康 的心理 品质 ，对各 种教育现 状无能为力 ，常 常流露消极 、自卑 的情 绪 ，主观臆 断 ，那必 然会 使学生的精神 受到刺激 ，以致 影响学生健全人格 的形 成 。如何培养 良好的心理素质 呢？在学 生 面前 ，要 表现出对人生 的热爱 ，对事
２ ． 开展道德教育
笔者 所指 的开展道德教育 ，不是只
把道德教育 当做副科 来教学 ，而是把它 真正作 为一门基础学科来进行教学 。纵 观五千年 的中国历史 ， 我们清楚地发现 ，
中国古代 文人 所要 学习的主要科 目是思
为要真正将 自身 的 目标 延伸出去 ，打好 基础 ，就应该从 自身 的教育 与教学的方 针改变上人手 ， 帮助学生实现个人价值 ， 促进学生 自身 的全 面发展与创新能力的 提高 ，这才是人本管理的重 要 目的。
关键词 ：初 中班级 管理 ；人本理念 ；创新措施
在研究初 中班级管理 中的人 本理 念
的协 调制度时 ，笔者受 到许 多启 发 ，认
１ ． 在教学的过程 中应体现人文精神 人 文精 神是教学的主要 内容 ，同时 也应在教学 过程 中体现人文精神 ，始终 保持对 学生 的人 文关 怀 ，将 自己的热情 主动渗 透到学生当中去 ，实现对学生感 情 的充 分理解。只有师生彼此交融才能 实现人文精神的教学过程 ，也只有人文 的教学过程才能实现人文精神和知识 的 传播。
想性 的东西 ，是教他们如何培养 良好 的 道德 思想的知识 ，这不仅是一种知识 ， 更是一种道德智慧 。而今天 的教学往往 把科学知识放在学生首要学 习的位 置 ，
学生得到了知识 ，却丢失 了智慧 。
班 级管理 中人 文主 义 精神 的体现
一
、
克服 自卑感 。第三是 “ 欲避其短 ，先扬 其长”。事物都是一分为二 的 ，再 差的 学生也有他 的优点 ，如有 的能 歌善舞 ， 有的能写会画 ，有 的擅长 体育 等 ，班主 任要善于捕捉后进生 身上 的闪光点 ，对 其加 以肯定 ，正确 引导 ，鼓励 他们 扬长
于已于人都会有益 。 三是 “ 善于运用激励手段 ”。激励 是学生学习的外动力 。心理学家研究表 明 ：缺乏激励 ，一个人 自身潜力 只能 发
学 生一 学期 在校表现的综合评价 ，也是 向学生及家长展示才华 的舞 台。好 的评 语 能激励学生改正缺点 ，追求上进 ，努 力成才 ， 不好 的评语会使学生意志消沉 ， 甚至逃 学 、 辍学。 怎样写好操行评语 呢？
心理发展 的特点 与规律 ，满 足学生积极
的心理需求 ，要 了解 学生 ，篇幅长短要 适宜 ，人称使用要灵 活 ，褒贬程度要适
中。另一方 面要 注意评语的功能 ，要 以 尊重学 生为基础 ，发挥感化功能 ；要 以
全 面客观为原则 ，发挥育人功能 ；要针 较看到发展 ，发挥激励功能 。 （ 作者单位 ：湖南省衡东县第六 中学 ）
浅谈初中班级管理中的人本理念渗透
张 雪
摘
要 ：初 中班级 管理 中的重 点就是要抓住人本 主义，创新 班级 管理 思路 。笔者对初 中生的心理特点进行 了研 究 ，得 出了
在初 中班级 管理 中采 用 “ 人本理念”的重要性 ，全 面研 究与 总结 了当前改革措施，与教 育工作者共勉 ，并积极促 进 自己的工作 。
方 面 要 注 意 评 语 的格 式 ，要 遵 循 学 生
挥２ ０ ％一 ３ ０ ％，正确 而 充分 的激 励 ，则 能使 人 发挥 其 自身 潜力 的 ８ ０ ％一 ９ ０ ％。 班主任正确运用激励 手段 ，能激励 学生 的活力 ，提 高学 习效率 。具体 的激励手 段有 目标激励 、强化激励 、榜样激励 、 尊重 和信任激励等 。 与领导的关系 ，就能争取更多 的信任 与 支持 ；处理好与任课教师 的关系就能形 成管理 网，各科就能齐头并进 ；处理好
四是 “ 能平衡各种关系 ”。处理好 对个性 特点 ，发挥导 向功能 ；要综合 比
二、班 级管 理 中 自我 价值 实现 的重要手段研究
在课 堂上进行人文主义教 育 ，一定 要 将学生 的思想 意图认识清楚 ，抓 住重
本 主 义来 。 １ ． 课 程 设 置 中 的 网络 化 管 理 分 析
意外事故时减少麻烦 、阻力 ；与学生建
立 民主型关系 ， 就能减少师生间的冲突 ， 消除学生 的逆反 心理 ，促进感情交流 ，
营造 良好的学习氛围。
五是 “ 会 写 操 行 评 语 ” 。评 语 是 对
使学 生因老师的水平 “ 高”而敬服 。当 霆 ，大动肝火 ，不妨幽默一点 ，这样做