二年级上册数学教案-5.4我们身体上的尺苏教版-word文档资料
二年级数学上册 实践活动 我们身体上的尺教案 苏教版
我们身体上的“尺”
【学习内容】：
量一量（教材68～69页）.
【学习目标】：
1、通过对常用的尺的认识以及一系列的测量活动，使学生加深对米和厘米这两个长度单位的认识。
2、培养学生的操作能力、实间观念和探索意识，激发学生学习数学的兴趣，增强学好数学的信心。
★【转角石】
【导学过程】：
一、认识尺。
师：我们小朋友今天带来了许多种尺子，我们看一看。
这是学生尺；这是米尺；这是卷尺；这是折尺……
二认识“身体尺”
（1）你知道“身体尺”是哪些了吗？
一拃、一步、一庹、一脚。
都是我们身体上的“尺”。
（2）同桌之间互相量。
（3）一拃、一步、一庹、一脚有多长。
（4）想一想，1米大约有“几拃、几步、几庹”长
（5）用米尺量一量。
三用“身体尺”量
1思考：你选择哪种身体尺量课桌的长？量黑板，教室的长的呢？
（1）课桌的长，可以用拃来量。
（2）黑板的长，可以用庹来量。
（3）教室的长，可以用步或脚来量。
学生分组活动，用身体尺量教室里的物体》
学生动手量一量，说说自己量的结果，xiang
想一想：在量的过程中要注意什么问题？
(4)汇报交流。
四、课时总结，课外延伸。
（1）你有什么收获和体会？
想一想：还有其他“身体尺”吗？
【学生10分钟】：
2．一根铁管，第一次截去2米，第二次截去剩下的一半，还剩4米。
这根铁管原来长多少米？
【导学反思】：。
二年级上册数学说课稿-5.4“我们身上的尺” ｜苏教版
二年级上册数学说课稿－5.4“我们身上的尺” ｜苏教版一、教学目标1.能够掌握用手指头、手掌、前臂的单位长度量测长度的方法；2.能够感知熟悉的长度单位：“厘米”；3.能够指认一些生活中常见的长度单位标志。
二、教学内容1. 量测身体不同部位的长度通过本课教学，让学生学会如何利用生活中常见的身体部位对长度进行量测。
例如：用手指头量测笔的长度，用手掌量测书的长度，用前臂量测桌子的长度等。
2. 认识长度单位“厘米”学生通过本课教学，能够认识长度单位“厘米”，并且了解1厘米的长度相当于我们身体上某一部位的长度。
3. 认识长度单位标志学生通过本课教学，能够认识长度单位标志，例如：“cm”表示厘米，“m”表示米等。
三、教学重难点（一）教学重点1.教会学生如何利用生活中常见的身体部位进行长度的量测；2.让学生掌握长度单位“厘米”及其表示法；3.让学生认识长度单位标志。
（二）教学难点1.帮助学生树立“尺”的概念；2.帮助学生认知长度单位标志。
四、教学过程（一）导入1.学生观察教师举起的手指头，看看这个长度有多少个手指头长；2.学生自己站起来，抬手，感觉一下自己手臂的长度，这个长度大概有多少个手臂长？（二）展示通过展示生活中的物品，例如：笔、书、桌子等，让学生利用手指头、手掌和前臂等部位，进行长度的量测，并且做以盘算。
（三）讲解1.教师讲解长度单位“厘米”的概念和表示方法；2.教师讲解长度单位标志的意义。
（四）练习1.给学生发放不同长度的物品，让他们进行估量，并且用厘米作为单位，再次量测，核对答案；2.学生在讲解之后，尝试进行加减法练习，巩固对长度单位“厘米”和单位标志的理解。
（五）总结教师和学生合同总结本课学习内容，对于学生还存在问题的进行反馈。
五、教学反思本课的教学目标和内容都是比较简单和实用的，而本课的重点和难点则在于让学生正确的树立长度尺的概念和认知长度单位标志。
针对这些教育，需要教师采取多种方法，例如生动有趣的教学方法和练习方法，让学生轻松理解掌握知识。
我们身体上的“尺”-苏教版二年级数学上册教案
我们身体上的“尺”-苏教版二年级数学上册教案教学目标与重点教学目标•通过本课学习，学生能够了解“尺”是度量长度的工具，能够正确使用尺测量物品的长度。
•能够运用尺测量日常物品的长度，并记录下所测量出的数值，进一步理解数学实际应用的重要性。
教学重点•学生能够正确使用尺测量常用物品的长度，并记录下所测量出的数值。
•学生能够理解“尺”是一种度量长度的工具，能够将所测长度表示为标准长度的形式。
教学准备•能够使用尺测量的物品，例如书、笔、校服等•课件、PPT或黑板教学过程导入（5分钟）1.教师介绍本节课的主题：我们身体上的“尺”，即尺的定义及测量用途。
2.教师引导学生思考：身体上的哪个部位可以代表“尺”？较多的学生会想到“手指”和“脚”。
引导学生通过实际比较，发现学生的手指更加实用，因此可以将其作为度量工具“尺”的代表。
新课内容呈现（15分钟）1.向学生展示标准尺以及相关尺寸单位，讲解其用途和度量方法。
2.展示一些实物，让学生使用尺测量其长度，并记录下所测得的数值。
3.小组合作游戏：每个小组拿出3-5个不同大小的物品，使用尺来测量它们的长度，并将所测得的数值填写在卡片上，最后比较哪个小组测量得最准确。
活动与练习（30分钟）1.自主合作练习：老师分发练习册，学生在书本中找到对应的页码进行练习，例如：“测一下教室的黑板长度，填写所测长度”。
2.小组竞赛：老师在黑板上画出一张表格，每个小组选手轮流上来进行测量，最终得分最多的小组获胜。
总结（10分钟）1.老师与学生一起回顾这堂课的内容，让学生总结测量物品长度的方法和重要性。
2.引导学生思考，更多实际生活中可用的度量工具有哪些？3.作业布置：在家中找到3-5个不同大小的物品，使用尺测量其长度，并记录下所测得的数值，交到老师处。
节后延伸1.家长带孩子去路边食品摊位测量食品长度并与商铺标明的长度对比，巩固所学知识。
2.家中测量家具长度并记录在一张表格上，可以让孩子了解不同家具在长度方面的差异。
二年级上册数学教案第五单元我们身体上的“尺”苏教版
二年级上册数学教案第五单元我们身体上的“尺” 苏教版教案：二年级上册数学教案第五单元：我们身体上的“尺”教学内容：1. 长度单位尺的概念和作用2. 学习身体上的尺，即手指、脚丫等3. 学习使用身体上的尺进行测量教学目标：1. 让学生了解长度单位尺的概念和作用2. 学会使用身体上的尺进行测量3. 培养学生的观察能力和动手能力教学难点与重点：1. 教学难点：让学生理解并掌握使用身体上的尺进行测量的方法2. 教学重点：让学生能够灵活运用身体上的尺进行测量教具与学具准备：1. 教具：尺子、手指、脚丫等2. 学具：练习册、笔教学过程：一、实践情景引入（5分钟）1. 让学生观察教室的长度，用手指和脚丫估算教室的长度。
2. 邀请学生分享他们的估算结果。
二、例题讲解（10分钟）1. 讲解尺子的概念和作用，让学生了解尺子是用来测量长度的工具。
2. 讲解手指和脚丫作为身体上的尺的使用方法，让学生学会用手指和脚丫来测量物体。
三、随堂练习（10分钟）1. 让学生用手指和脚丫测量课本的长度、宽度和厚度。
2. 邀请学生分享他们的测量结果。
四、课堂小结（5分钟）2. 强调测量的重要性和乐趣。
板书设计：1. 尺子的概念和作用2. 身体上的尺：手指、脚丫3. 使用身体上的尺进行测量的方法作业设计：1. 题目：用手指和脚丫测量教室的长度、宽度和高度，并记录下来。
2. 答案：根据学生的测量结果填写。
课后反思及拓展延伸：1. 让学生反思本节课所学的身体上的尺的使用方法，巩固所学知识。
2. 鼓励学生在日常生活中灵活运用身体上的尺，培养他们的观察能力和动手能力。
3. 拓展延伸：让学生尝试使用其他身体部位作为尺进行测量，如手臂、脚掌等，激发他们的创新思维。
重点和难点解析：实践情景引入环节是我认为非常关键的一步。
通过让学生们用手指和脚丫来估算教室的长度，他们可以直观地感受到长度单位尺的概念和作用。
这种亲身体验的方式可以激发学生们的兴趣，并且能够让他们更加积极地参与到课堂活动中来。
苏教版二年级上册《我们身体上的尺》数学教案
苏教版二年级上册《我们身体上的尺》数学教案一、教学目标1.了解尺的定义，理解人们使用尺测量物体或距离的方法；2.学会使用尺测量物体或距离，并掌握准确读数的方法；3.通过实践活动，培养学生观察、推理和解决问题的能力；4.提高学生计算能力和语言表达能力。
二、教学重点学生需要学会使用尺测量物体或距离，并掌握准确读数的方法。
三、教学难点让学生通过实践活动，理解尺的测量原理，并能正确读数。
四、教学过程1. 导入在课前准备时，将一把尺子放在讲台上，引起学生的注意。
老师可以让学生猜想这是什么工具，以及在生活中，人们使用尺来做什么。
2. 学习新知2.1 尺的定义老师先通过演示和讲解的方式，让学生了解尺的定义，并且让学生找到身体上的“尺”，比如手掌的长度，脚的长度等。
然后再让学生理解人们使用尺测量物体或距离的方法。
2.2 使用尺测量物体或距离老师借助教具或者实物，让学生学会使用尺测量物体或距离，并掌握准确读数的方法。
老师应该重点讲解尺的读数规则，以及如何读取一些特殊的测量值。
2.3 实践活动老师通过实践活动，让学生亲自操作尺子，比如让学生自己测量课桌的长度，自己的身高等，实践活动有助于培养学生观察、推理和解决问题的能力。
3. 练习老师通过多种形式的练习，让学生巩固所学知识。
练习形式应该多样化，既可以是口算题，也可以是填空题等。
4. 总结通过一节课的学习，学生已经初步领会了尺的测量原理，并学会了正确使用尺测量物体或距离，当然，学生可能对于一些特殊读数方法仍存在疑惑。
老师需要对这些疑惑进行解答，并帮助学生掌握更多的计算技巧。
五、教学效果评估老师可以通过给学生布置作业或者做题测试，来评估学生的学习效果。
在评估过程中，老师需要对学生的错误进行重点关注，以及及时解答学生在学习过程中产生的疑惑。
六、教学反思通过这节课的教学，我深深认识到教学过程中，这种实践方式的必要性。
学生在实践中，才能真正领会到尺的测量原理，并对测量值厘米等单位产生直观的认识。
新苏教版二年级数学上册 第5单元 厘米和米 第4课时 我们身体上的“尺”【创新教案】
我们身体上的“尺”教学内容：我们身体上的“尺”。
教学三维目标：1.使学生更加巩固对长度单位“厘米”和“米”的认识，培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。
2.培养学生估测物体长度的意识和能力，逐步形成一定的技能技巧。
3.引导学生探索知识间的内在联系，培养学生养成良好的学习习惯。
教学准备：学生尺一把、一张长方形纸、一把常见的其他形式的尺。
教学过程：一、认识各种各样的尺。
1、请学生介绍一下课前准备的尺。
2、着重介绍学生尺、米尺和卷尺。
二、认识自己身上的尺。
1、提问：如果要量一量一有拃多长，你觉得用什么尺量？一步呢？一庹呢？2、学生分组合作测量，再汇报测量结果。
3、介绍：根据所测量的一拃、一庹、一步的长度，我们可以利用它们来老测量一些物体的长度。
三、用学生尺量。
1、用学生尺量一量一张长方形纸。
（1）学生量一量，并填在书上。
在量时先找到什么？（0刻度）（2）反馈测量的数据（3）组织讨论：通过测量你发现了什么？长方形的边有什么特点？2、这张长方形纸任意折一次，再打开，用学生尺量一量折痕大约有多少厘米？学生量好，汇报各自测量的结果。
学生四人一组讨论、交流：怎样折？折痕最长？大约多少厘米？你用什么尺量的？3、想一想，这么一张长方形纸，如果用米尺或卷尺来量方便吗？为什么？说明：根据所要测量的物体的大小，选择合适的测量工具。
四、想办法量。
1、学校的篮球场很大，如果要测量出它的长，你觉得用哪种尺量比较好？为什么？2、如果给你一根3米长的绳子，你会用绳子量篮球场的长度吗？小组讨论：具体的方案。
按方案到球场去测量。
想一想如何能在球架下面量出球架的高？运用所学的知识，认识的测量工具，还可以量出球场上哪些线段的长度？五、全课总结。
苏教版数学二年级上册5.4《我们身体上的“尺”》说课稿
苏教版数学二年级上册5.4《我们身体上的“尺”》说课稿一. 教材分析《我们身体上的“尺”》这一课是苏教版数学二年级上册第五章的内容。
这部分教材主要是让学生认识到人体上的尺子，学会利用身体上的尺子进行测量。
通过这一课的学习，学生能够了解自己身体上的尺子，并能够运用它们进行实际测量。
教材通过生动的插图和实例，引导学生发现和利用身体上的尺子，培养学生的观察能力和实践能力。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的观察能力和实践能力，他们善于发现生活中的数学问题，并能够通过实际操作来解决问题。
但是，学生对于身体上的尺子的认识可能还不够深入，需要通过实践活动来加深理解。
此外，学生的合作意识和沟通能力还需要进一步培养。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够了解自己身体上的尺子，并能够运用它们进行实际测量。
2.过程与方法目标：通过观察、实践和合作，学生能够发现和利用身体上的尺子，提高观察能力和实践能力。
3.情感态度与价值观目标：培养学生合作意识和沟通能力，培养他们对数学的兴趣。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够发现和利用身体上的尺子，进行实际测量。
2.教学难点：学生对于身体上的尺子的认识和运用。
五.说教学方法与手段1.教学方法：观察法、实践法、合作交流法。
2.教学手段：多媒体课件、实物道具、测量工具。
六. 说教学过程1.导入：通过一个有趣的身体测量游戏，引发学生对于身体上的尺子的兴趣。
2.新课导入：介绍身体上的尺子，引导学生发现和利用身体上的尺子。
3.实践操作：学生分组进行实践活动，利用身体上的尺子进行测量。
4.分享交流：学生分享自己的测量结果和体验，讨论测量过程中遇到的问题和解决方法。
5.总结提升：教师引导学生总结身体上的尺子的特点和运用方法，强调测量的重要性和注意事项。
6.课后作业：学生完成课后练习，巩固所学内容。
七. 说板书设计板书设计主要包括课题《我们身体上的“尺”》和教学内容的关键词，如身体尺子、测量等。
二年级上册数学教案-5 我们身体上的“尺”丨苏教版 (4)
我们身体上的“尺”教学目标：1．使学生经历测量、比较和交流等实践活动，了解自己身体上的“尺”，会测量并知道各“身体尺”的长度，能灵活选用合适的“身体尺”测量出生活中常见物体的长度。
2．使学生经历运用“身体尺”测量物体长度的过程，感受“身体尺”方便、快捷的特点；经历运用不同“身体尺”测量同一物体长度，并对得到的不同数据进行分析比较的过程，感受“身体尺”不够准确、不够统一的局限性。
3．使学生了解“身体尺”在生活中的应用，感受数学知识的应用价值，进一步感受数学与生活的密切联系，积累数学活动的初步经验，培养主动思考、与他人合作的态度和习惯。
【教学重难点】重点：知道自己“身体尺”的长度，并会用它们测量物体的长度。
难点：能够灵活选择“身体尺”测量物体的长度。
教学准备：2人一把米尺、活动记录单。
教学过程：一、情境引入师：小朋友，这段时间我们都学习了用什么来测量物体的长度？（尺），你都认识哪些尺了？（学生尺、米尺、卷尺），我们还认识了2个测量长度的单位——“米”和“厘米”，你会用米尺或学生尺来测量一些物体的长度。
（会）那今天，如果张老师不让你们用尺量，你有什么办法可以量出数学书长大约几厘米？（用手掌的宽、一拃的长估计出大约几厘米。
）生活中，常常需要测量物体的长度大约是多少，可是我们不能随身带着尺，怎么办呢？我们可以借助于自己身体上的“尺”，那你知道，我们身上还有哪些“尺”吗？（食指的宽、一脚、一拳、一柞、一步、一庹、一脚）今天我们就通过实践活动，一起来研究隐藏在“我们身体上的尺”。
（板书课题：我们身体上的“尺”）二、认识我们的“身体尺”1.第一次测量自己的“身体尺”。
（1）介绍四种身体尺，依次出示图片，展示在黑板上。
①出示一柞：师：先看第一把尺，这是哪把身体尺？（一拃）师介绍：伸出小手，手指用力张开，大拇指指尖到中指指尖的距离是一拃。
（师示范，生模仿）②出示一庹：师：这把身体尺你们认识吗？（是一庹）师介绍：两臂伸直，两个中指指尖的距离是一庹。
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我们身体上的“尺”
教材第68～69页的内容。
1．使学生经历测量、比较和交流等实践活动，了解自己身体上的“尺”，会测量并知道各“身体尺”的长度。
2．能灵活选用合适的“身体尺”测量生活中常见物体的长度，感受“身体尺”不够准确、不够统一的局限性。
3．使学生进一步感受数学与生活的密切联系，积累数学活动的初步经验，培养主动思考，与他人合作的态度和习惯。
重点：了解“身体尺”，用“身体尺”测量物体的长度。
难点：用“身体尺”测量物体的长度。
每两人1把米尺、课件。
师：同学们，如果不让你用尺量，你有什么方法可以量出数学书大约长几厘米吗？
说明：我们知道自己手掌的宽、一拃的长等这些身体上的长度，就可以用手掌、一拃等方法来量一量，估计出数学书大约长几厘米。
师：我们认识了厘米和米这两个长度单位，并学会用尺测量一些物体的长度。
在生活中，常常需要测量物体的长度，可是我们不能随身带着尺，怎么办呢？我们可以借助于自己身体上的“尺”。
今天，我们就通过实践活动，研究我们身体上的“尺”，并用身体上的“尺”量一量。
1．认识“身体尺”。
(1)师：如果知道身体上的一些长度，就能估计物体的长度。
请同学们找一找，我们身上有哪些尺子？
课件出示一拃、一庹、一步、一脚的长度。
(2)师：怎样测量一拃、一庹、一步、一脚的长度呢？
学生先同桌讨论，再集体交流。
说明：一拃可以直接用尺子测量，其余的需要同桌合作。
测量一步时，要按照正常的步伐走一走，随机停下来再测量两脚脚尖之间的距离；测量一脚时，先站直，在脚的前、后画出两条线后再测量。
(3)让学生两人一小组，互相测量，然后在书上表格中填写测量结果，全班交流。
说明：在一个时间段内，一个人的一拃、一步、一脚、一庹的长度往往是比较固定的。
(4)师：根据同学们的测量，身体上的“尺”除了一庹的长度超过了1米，其余都没有超过1米。
那你知道1米大约有几拃？大约有几步？大约有几脚长吗？
测量活动：两人一组，对着米尺，用这些“身体尺”量一量。
集体交流测量结果，把自己表示1米的“身体尺”说一说。
小结：通过大家的努力，虽然每个人得到的结果不完全相同，但根据绝大多数同学的结果，知道了像我们二年级小朋友，大约7拃长是1米，大约走2步是1米，大约5个脚长也是1米。
2．用“身体尺”量。
(1)合理选择。
师：认识了四种“身体尺”，还知道1米大约可以用几拃、几步、几脚来量，我们就可以选用“身体尺”来测量一些物体的长度。
量课桌的长，你准备选择哪种“身体尺”？量黑板、教室的长呢？
学生独立思考，同桌交流。
组织交流，使学生明确：课桌的长，可以用拃来量；黑板的长，可以用庹来量；教室的长，可以用步来量，也可以用脚来量。
小结：在实际测量中，我们要根据被测量物体的特点，灵活选择恰当的“身体尺”来测量。
(2)实际测量。
师：下面，我们就在教室或校园里选择一些物体，用“身体尺”量出它们的长度。
分小组合作，讨论：选择在教室还是校园测量，准备测量教室或校园里的什么，选用哪种“身体尺”。
小组讨论后交流，教师适当调整。
引导学生按小组合作测量，要求先分工明确再活动，并提示如果自己小组测量结束了，而其他小组还没有量好，可以再选择一种物品量一量。
学生分小组活动，测量、记录结果。
(3)交流汇报。
师：请小组长汇报一下，你们小组测量了什么？用的哪种“身体尺”？测量的结果是多少？能不能得出大约多少米或多少厘米？
小组长汇报交流，重点交流以下两种情况：
①我测量的是()，长度是()步。
结合汇报，根据实际情况提问测得的结果转化成用米或厘米作单位是多少，并适当指导，让学生体会可以结合“身体尺”的长度和1米的关系，推算结果大约多少米或多少厘米。
②不同的人测量同一物体的长度，结果不同。
结合交流让学生思考：为什么测量的是同一物体的长度，得到的结果却不相同？
指出：人的身高不同，“身体尺”的长度也会不同，所以不同的人测量同一个长度，结果一般会不同。
可见，“身体尺”一般是在没有测量工具，或者不需要准确结果的时候用来测量物体的长度，结果只能知道大约有多长；而用尺来量，量出的是一个准确的结果。
在没有尺或不需要测量得很准确的时候，可以用什么来测量物体的长度？你对自己身体上的“尺”有哪些了解？请同学们回顾找“身体尺”和用“身体尺”测量的过程，想想你有哪些体会和收获？
这节课是结合厘米和米的认识安排的一次综合与实践活动。
日常生活中，人们经常会遇到测量或比较物体长度的问题，特别是对测量精确度要求不高时，常常会把身体的某一个部位当作尺来测量和估计。
本节课我分两个部分来进行教学：一是认识“身体尺”，二是用“身体尺”量。
让学生动手相互测一测自己身体上的一拃、一步、一庹、一脚大约长多少厘米，初步建立“身体尺”的概念和空间观念。
在测量过程中，巡视指导，帮助那些有困难的和测量方法有误的学生，提高测量操作活动的效率和准确性。
然后让他们估计几拃是1米、大约几步是1米、大约几脚是1米等等，明确了“身体尺”与1米长度之间的关系，帮助他们在应用“身体尺”时有效估计测量结果。
最后让他们用“身体尺”去测量一些物体的长度，通过测量不同物体的长度，让他们意识到需要根据实际选择合适的“身体尺”进行测量，培养灵活应用的意识，提高解决问题的能力。