高职思想政治理论课实践教学现状分析及对策研究-最新教育文档
高职院校学生思想政治课教学现状及对策分析
高职院校学生思想政治课教学现状及对策分析1. 引言1.1 背景介绍在当今社会，高职院校扮演着培养技术人才、提高劳动者素质的重要角色。
思想政治课作为高职院校学生政治教育的重要内容，具有不可替代的作用和意义。
在实际的教学过程中，我们发现一些问题值得我们深思和探讨。
对于高职院校学生而言，他们往往对思想政治课的学习兴趣不高，课程内容与实际工作联系不紧密，教学方法单一且缺乏趣味性。
面对这些问题，我们需要深入分析现状，找出问题根源，提出改进措施，不断提升高职院校学生思想政治课的教学质量。
本研究意义重大，不仅关系到高职院校学生的政治教育质量，更关系到我国社会主义事业的可持续发展。
【200字】1.2 问题提出【问题提出】：在高职院校中，思想政治课的教育内容和教学方法一直备受关注。
随着时代的变迁和学生群体的多元化，一些问题也随之而来。
学生对思想政治课的兴趣不高，认为这门课程枯燥无味，缺乏吸引力。
教师在教学过程中缺乏有效的教学方法，导致学生对课程内容和学习效果不满意。
一些学校存在师资不足、教学设施落后等问题，也影响了思想政治课的教学质量。
如何提高学生对思想政治课的积极性，如何改进教师的教学方法，以及如何改善教学条件，成为当前高职院校思想政治课教学亟待解决的问题。
为了更好地开展思想政治课教学工作，需要深入分析目前存在的问题，并提出相关的对策建议，以期为高职院校思想政治课的教学工作提供有益的借鉴和参考。
1.3 研究意义教育是国家的基石，而思想政治教育又是教育中的重要组成部分。
在高职院校中开展思想政治课教学，不仅是培养学生政治意识、思想道德和现代文明观的需要，更是提高学生综合素质，培养社会主义建设者和接班人的必然要求。
研究在高职院校学生思想政治课教学现状及对策分析具有重要的意义和价值。
通过对高职院校学生思想政治课教学现状的分析，可以全面了解当前教学工作所存在的问题和不足之处，为今后的改进和提升工作提供依据和参考。
深入探讨存在的问题及原因分析，可以为制定有效的对策建议提供理论支持和实践指导，提高思想政治课教学的针对性和有效性。
高职院校思想政治理论课教学现状分析及对策
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院校管理层往往片面强调高技能人才的培 养 ， 有意或无意地忽 视思想政治理论和人文素质教育 ； 专业课程和专业实践时间 占
有很大的比例 ， 调专 业教 学和 实践 训练 ， 强 以专业资格证 书和
在这种情况下 ， 高职教 育的培养除了要使学生具备某一专业技 能之外 ， 同时还要具备适应职业变化 的综 合素质 ， 如积极 的人 生态度 、 健康的心理承受能力 ， 以及爱 岗敬业 、 求真 务实的良好
职业道德 素质等等 。只有将 “ 育人” “ 与 育才” 放在 同等的地位 ，
学历证书 “ 双证 ” 来体现学生的特色 ， 因而一些学生除了专业以 外， 其它一概 不顾 。二是高职教育以培养适应生产 、 管理 、ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ服务 第一线需要的高等技术应用型专门人才为根本任 务， 其教学内 容具 有较强的应用性和职业针对性 ， 这样的办学要求客观 上形 成了高职院校注重技术 、 轻理论 的教 育特点 ， 许多专业教 师对
高职院校思想政治理论课教学面临的压力更大 ， 问题更多， 挑战
更强。所以 ， 开展高职思想政治课教学分析 ， 找准思想政治理论 教 育的切入点， 激发学生学习兴趣 ， 提高教学效果 ， 是高职院校
思想 政 治 理论 课 教 学 中 亟待 解 决 的重 要 问题 ， 是 实现 党 的思 也
差不齐 ， 使他们显露出许多新特质、 新现象。如 ： 以自我为中心 、 缺乏 自控能力、 意志力较差、 学习主动性和成才意识弱 ， 即使思
会” 。网上复杂的思想观念 、 暴力黄色信息给学生带来很多困惑 和迷惘 ， 使思想政治理论课教师控制教学过程和教学对 象变得
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高职院校思政课教学现状分析及对策研究-最新教育文档高职院校思政课教学现状分析及对策研究作为高职院校思政课教学工作者，在新的社会发展形势面前，需要加强对高职院校学生个性的了解程度，同时掌握思政课教育过程中存在的问题，随后通过不断总结教学经验，探索出增强高职院校思政教学效果的途径，推动高职院校思政课堂取得更大的成就。
一、高职院校思政课教学现状分析1.高职院校教师对思政课教学工作不够重视开展思政课有利于学生发现自身的优势，帮助学生确定科学的人生目标，对自己进行重新定位。
同时了解到国家的各种政策方针，有助于学生规划好自己的职业发展道路。
教师在思想政治理论课堂上，要求学生从自身的实际情况出发，通过思政课不断提高自身的能力。
从理论上来讲，这门课为学生今后的发展提供了支持。
然而近些年来，高职院校存在着很强的功利主义教学观念，例如，重智育、轻德育；重实践、轻思想等等。
学校过于看重培养学生专业知识与技能，却忽视对学生人文素养方面的教育。
在思政教育缺失的情形下，学生无法对自己的职业发展道路进行深刻认识。
2.高职学生本身对思政课缺乏学习兴趣现阶段，高职院校在校学生的年龄段，处于1992年到1994年之间。
由于90后的学生处于心理全面发展时期，在此阶段个性会比较突出。
有部分学生通过提高自身的专业技术水平，满足用人单位的实际需求。
然而他们却只注重专业知识与技术，忽视了自身的道德建设。
相关调查结果显示：很多高职院校学生认为思政课属于副科，不用认真听讲，还经常在课堂上玩手机、睡觉或者与周边同学闲聊，致使思政课教学教学效果迟迟得不到提高。
3.教师没有及时更新教学手段当前，大部分高职院校的老师采用传统的教学方式来开展教学活动，教师占据了主导地位，将书本中的理论知识、观点传授给学生，而学生则被动的接受这些理论知识。
教师完全忽略了学生的思维特性以及对知识的掌握程度，这不利于将理论与实践相联系起来，对顺利实现这门课的教学目标也很不利。
高职思想政治理论课教学现状调查及对策分析
５ ． 创新成绩考核体 系。 提高学生重视度
为 了提 高学生 对于 “ 基 础 ”课 的正 确认知 ， “ 基础 ” 任课 教师应科学设置成绩考 核测评体 系 ，目前很多高职 院
校 “ 基础”课 的考核分 为两大模块 ：一是 平时成绩 ，主要
的锻炼 ，切实增强教学的感染力 ， 提高教育教学效果 。
【 Ｊ ］ ． 思想理论教育 ， ２ ０ ０ ７ ， （ ４ ） ： ４ ７ ． ［ ５ ］ 韩裕庆． 思想 政治理论课 教学中讲授教学与案例教学 的 耦合【 Ｊ ］ ． 毛泽东思想研究 ， ２ ０ ０ ６ ， （ ６ ） ： １ ４ ９ — １ ５ ３ ．
【 ６ ］ 杨丽君． 以学为主： 激活思想政治理论课教学的策略研究
辽宁农业 职业技术学院学 报 制改 革加 快实 施创 新 驱动 发展 战略 的若 干意 见》 中指 出
“ 创新是推动一个 国家和民族向前发展 的重要力量 ，也是推 动整个人类社会 向前发展 的重要力量。 ” “ 要构建创新型人
第１ ７卷
教 学感 染力
除 了进行 教学研究 ，采取 多样化的教学 方式 ，注重提
行 主题研究 型教学模 式实践 ，由老 师牵头布 置研究 内容 ，
指导学生在课 下进行研究工作 ，最后将形成 的成果 在课堂 上予 以展示 。同时 ，学生在课 下 自主研究过程 中可以利用 互联 网搜 索工具进行信息 的搜 索和整理 ，可以最大限度地 激发其灵 感 ，扩充其知识 面 ，培养学生创新 意识 ，引导他
乐于参与到课 堂教学 中来 。
［ ７ ］ 张丹丹． 基于微博平台 的思想政治理论课 主题探究 教学 模式构建 ． 世纪桥 ， ２ ０ １ ３ ， （ １ ５ ） ： ４ ５ － ４ ７ ．
高职思想政治理论课实践教学现状研究
高职思想政治理论课实践教学现状研究1. 引言1.1 研究背景高职思想政治理论课实践教学是高职教育中不可或缺的一门课程，对学生的思想政治素养和综合素质的培养具有重要意义。
在当前社会发展和教育改革的背景下，高职思想政治理论课实践教学存在着许多问题和挑战。
随着社会变革的加快和信息化技术的普及，学生的学习方式和需求发生了巨大变化，传统的教学模式已经不能完全满足他们的需求。
教师队伍建设和师资力量不足也成为了高职思想政治理论课实践教学的一大瓶颈。
许多高职院校缺乏实践教学的专业化指导，导致教学质量无法得到有效保障。
相关教学资源的匮乏、教材的陈旧以及教学手段的单一化也是制约高职思想政治理论课实践教学质量提升的重要原因。
对高职思想政治理论课实践教学现状进行深入研究，找出存在的问题及其影响因素，提出改进建议并进行案例分析，对于进一步提高高职思想政治理论课实践教学质量，促进学生思想政治素养的全面提升具有积极的促进作用。
1.2 研究目的研究目的是通过对高职思想政治理论课实践教学现状的深入分析，探讨该领域存在的问题及其影响因素，提出切实可行的改进建议，以期提高思想政治理论课实践教学的质量和效果。
通过本研究，旨在为高职院校的思想政治理论课实践教学提供理论指导和实践参考，促进学生思想政治素质的提升，培养合格的社会主义建设者和接班人。
1.3 研究意义高职思想政治理论课实践教学是高职教育中必不可少的一门重要课程，其教学质量直接关系到学生的思想政治素质和综合素养的培养。
因此，研究高职思想政治理论课实践教学现状具有重要的意义。
首先，研究高职思想政治理论课实践教学现状可以帮助我们深刻了解当前教学工作中存在的问题和不足，为今后改进教学方法、提升教学质量提供依据和参考。
其次，通过研究高职思想政治理论课实践教学现状，可以探讨思想政治教育与职业教育融合的途径和方法，促进高校教育教学的深度发展，培养具有社会责任感和创新精神的高素质人才。
最后，研究高职思想政治理论课实践教学现状有助于加强教师队伍建设，提高教师教学水平和教育教学能力，推动高职教育教学改革与发展。
高职院校学生思想政治课教学现状及对策分析
高职院校学生思想政治课教学现状及对策分析随着我国高职院校的不断发展，高职教育的办学规模越来越庞大。
思想政治课作为高职院校的必修课程，对培养高素质人才具有至关重要的作用。
然而，在实际的教学过程中，我们不难发现，高职院校学生的思想政治课学习态度与效果并不理想。
本文对高职院校学生思想政治课教学现状进行了分析，并提出了相应的对策。
1、学生思政课参与度低在高职院校的思想政治课堂上，学生参与度低是一个普遍存在的问题。
很多学生在思政课堂上表现消极，缺乏课堂参与的热情和主动性。
他们大部分时间都是静静地坐在座位上听课，对思政课的内容和教学活动没有积极的反应和互动。
2、学生思政课知识掌握不牢固许多学生在思政课学习中缺乏兴趣，对思政课的知识掌握不够牢固。
在思政课考试中，很多学生的成绩都不尽如人意。
教师在评价学生思政课课程考试成绩时也发现，学生的思想政治课知识掌握不牢固，任务完成的质量和水平有待提高。
3、学生对思政课教材理解不深入在思政课教材的学习中，学生普遍存在对知识点的认识不深入的问题。
他们往往只是肤浅地了解了一些概念和条文，没有深入挖掘思想政治课所传授的思想内涵和哲学含义。
同时，学生也缺乏对思政课教材内容的辩证思考能力，对教材内容的理解也比较浅薄。
1、通过多媒体手段提高教学效果利用多媒体手段可使思想政治课教学内容更加生动、直观，加深学生对思政课的理解与领会。
教师在课堂上可以借助电子PPT、视频、音频等多媒体设备展示多种教学资料，同时，也可利用大屏幕、投影仪等设备将教学内容展现给学生，突出知识点的重点。
2、培养学生的课堂参与意识要提高学生的参与度，教师可以采取一些鼓励学生参与课堂的措施，例如提问、讨论等互动引导，及时回应学生的疑问与要求，使学生在课堂上充分地表达自己的想法，参与到思想政治课的学习过程中去，激发他们对思想政治课的兴趣，增强学习的积极性。
为了使学生更好地理解思想政治课教材的内容，教师可以采取一些拓展阅读的方式，引导学生参考其他资料或者文献，加深发展教材内容的理解，同时，还可以在教学中通过真实案例等方式使学生全面了解所学知识在实际生活中的应用，进一步增强学生对思想政治课教材内容的理解和钻研能力。
高职院校学生思想政治课教学现状及对策分析
高职院校学生思想政治课教学现状及对策分析随着我国经济的快速发展和社会的不断进步，高职院校的数量和规模不断扩大，教育质量和教学水平也在不断提高。
思想政治课作为高职院校培养学生政治素质和思想道德的重要课程，在学生思想政治教育和学风建设中扮演着重要的角色。
目前高职院校学生思想政治课教学存在一些问题，需要采取一些对策来加以解决。
一、高职院校学生思想政治课教学现状1. 老师的水平参差不齐在高职院校中，思想政治课老师的水平参差不齐，一些老师学历不高，政治素质和思想道德水平较低，因而在教学过程中无法给学生提供高质量的教育。
2. 教学内容缺乏针对性高职院校学生思想政治课教学内容缺乏针对性，一些老师在授课时重点偏离，内容浅显枯燥，难以引发学生的兴趣。
3. 学生学习积极性不高受学生自身素质和兴趣影响，部分学生对思想政治课教学缺乏积极性，参与度不高，学习效果不明显。
4. 教学手段落后一些高职院校学生思想政治课教学手段落后，仍然停留在传统的课堂讲授方式上，缺乏一定的互动性和趣味性，无法激发学生的学习热情。
二、高职院校学生思想政治课教学存在的问题分析1. 教师水平差异较大，给学生政治思想的灌输带来了较大的难度。
2. 缺乏有效的教学手段和方式，给学生的政治思想教育带来了一定的障碍。
3. 学生自身对思想政治课的认识和态度不够积极，学习积极性不强，致使教学效果不佳。
4. 思想政治课的教学内容和方式滞后，无法满足学生多样化的学习需求和思想的成长。
四、结语高职院校学生思想政治课教学是学生思想政治教育的重要环节，其质量和水平直接关系到学生的政治素质和思想道德水平。
高职院校要重视思想政治课的教学工作，不断加强对教师队伍的培训和提高，更新教学内容和方式，引导学生积极参与思想政治课学习，提高教学效果和水平，为学生的全面发展和成长提供有力的保障。
高职思想政治理论课实践教学现状研究
高职思想政治理论课实践教学现状研究【摘要】本文旨在研究高职思想政治理论课实践教学现状，通过对实践教学的特点、现有研究综述、存在的问题、影响因素分析以及改进策略的探讨，来探讨如何提高高职思想政治课的实践教学质量。
研究发现存在教师水平参差不齐、学生实践能力不足等问题，影响了教学效果。
建议采取多种策略如加强师资培训、拓展教学形式等来改进实践教学。
虽然本研究取得了一些成果，但在实践教学质量评价方面仍有局限性。
未来的研究可以关注更加精细化的教学改进策略，并结合实际情况进行进一步探讨，以期提高高职思想政治课的实践教学质量。
【关键词】高职、思想政治、理论课、实践教学、现状研究、特点、研究综述、问题、影响因素分析、改进策略、研究成果总结、展望未来研究方向、局限性。
1. 引言1.1 研究背景现代高职教育以培养应用型人才为目标，思想政治理论课作为高职教育中的重要组成部分，承担着培养学生思想道德素质和政治能力的重要使命。
由于高职学生的实践能力相对较弱、学习动力不足等问题，导致思想政治理论课的实践教学存在一定困难和挑战。
对高职思想政治理论课实践教学现状进行深入研究，探讨其存在的问题及改进策略，对于提高高职生的思想政治素质，培养德智体美劳全面发展的应用型人才具有重要意义。
当前，高职思想政治理论课实践教学研究相对薄弱，缺乏系统性和深度，因此亟需开展相关研究以探讨解决现存问题的有效途径。
研究的背景包括高职教育的发展特点、思想政治教育的重要性、实践教学对学生发展的促进作用等方面，具有重要的理论价值和实践意义。
通过深入分析研究背景，可以更好地把握高职思想政治理论课实践教学的现状与问题，为未来的研究提供有效的借鉴和指导。
1.2 研究意义高职思想政治理论课实践教学是高职教育中的重要一环，对于培养学生的思想政治素质、提高综合素质具有重要的意义。
研究高职思想政治理论课实践教学现状的意义主要体现在以下几个方面：通过研究高职思想政治理论课实践教学现状，可以更好地了解当前教学模式存在的问题和不足，有针对性地提出改进和优化的措施，促进实践教学的发展和提高教学质量。
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高职思想政治理论课实践教学现状分析及对策研究
2005年《中宣部教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》明确指出：“高等学校思想政治理论课所有课程都要加强实践环节。
要建立和完善实践教学保障机制，探索实践育人的长效机制。
围绕教学目标，制定大纲，规定学时，提供必要经费。
加强组织和管理，把实践教学与社会调查、志愿服务、公益活动、专业课实习等结合起来，引导大学生走出校门，到基层去，到工农群众中去。
要通过形式多样的实践教学活动，提高学生思想政治素质和观察分析社会现象的能力，深化教育教学的效果。
”
一、高职思政课实践教学现状分析
（一）取得的成果
十年来，各高职院校从自身实际出发，积极开展思想政治理论课实践教学。
实现理论与实践的结合，成为新课程体系下思想政治理论课教学改革面临的重要任务。
围绕高职思政理论课实践教学的研究，众多学者、专家以及高职思政课一线教师都进行了卓有成效的探索与实践，取得了一些成果。
在思想上对实践课给予了重视，基本明确了实践教学在高职思政课教学体系中的重要性并被列入教学计划。
明确了实践课程的领导机制，理顺了实践课自上而下的管理和运行机制。
初步形成了高职思政课实践教学体系，包括思想认识体系、组织体系、教学方法体系、教学模式
体系、资源共享体系和考评体系等。
积极探索了丰富多彩的实践课教学模式，包括（1）行动导向模式：主张知识不是通过教师授予，而是学习者在特定情景下借助他人的帮助与合作，利用必要的课程材料，通过自己的探索获得的。
（2）志愿服务为主的多元化模式：主张通过志愿服务进行实践课教学，包括三大板块和六种形式。
三大板块指认识性实践、调查性实践和服务性实践。
六种形式包括项目、服务、兴趣小组活动、讲座、参观和调查。
让学生通过听、查、看、做形成感性认识，然后运用知识指导自己的行为，解决实际问题，提升为理性认识。
（3）任务教学驱动模式：教师将每个教学主题内容对应四个学习任务，即四要――要会制作课件、要会设计调查问卷和活动方案、要会撰写调研报告、要会演示成果。
（4）双基地模式：学校在企业建立的实习实训基地具备双重功能，既是专业实习实训基地，又是思政教育基地。
此模式以双基地为依托，以校企合作为主要方式培养具备较强专业素质及思想政治素养的高职人才。
（二）存在的问题
1、思政课实践教学认识层面存在偏差、受到大环境的影响，高职教育重实践轻理论成为各院校的特点，但要清楚的认识到思想政治理论课不同于专业课，课程自身存在着很强的理论性，这也就为思政课的理论教学与实践如何协调，融合提出了更高的要求。
思政课究竟在整个高职人才培养体系中的作用和任务是什么？思政实践课在思政课体系中又担负着什么样的责任和使
命？这是我们必须解决的认识问题。
2、思政课实践教学操作环节不畅。
虽然思政课近年来有了一定的发展，但在整个职业教育面前，思政课的作用还存在着一定的空位甚至被边缘化的情况，有些学校组织管理混乱，考评机制缺位；甚至缺乏系统的实践教学大纲。
在实践课的模式、方式方法上缺少创新，在思政实践课与专业实践课的衔接，互融，相互促进上还有很多空白。
3、实践教学缺乏必要保障措施。
思想政治理论课实践教学的运作有赖于高效的教学管理，更需要组织领导与支持，院系合作、工学结合、校企合作。
但很明显现在各院校在教学管理上存在着机制不健全，措施不合理等情况，同时在师资力量上还有明显的不足，广大思政课教师缺少企业一线的工作经历，在实践教学指导上存在明显的短板。
二、高职思政课实践教学对策研究
（一）思想上真正高度重视
职业教育要培养高素质技术技能型人才，但绝对不等同于职业培训，高职院校更不是职业培训机构，我们要培养的是职业人，职业人首先要具备的就是“德”所以思政课不应该也不可以被
边缘化，而思政实践课更应该被重视。
要明确思政实践课对培养高素质技术技能型人才中的“高素质”具有不可替代的作用。
（二）依托职教集团优势，借助行业优势，进行强化。
1、强化组织领导。
在教学计划、经费使用、时间分配以及
实训场地的安排上发挥学院与企业的两个平台，保证思想政治理论课实践教学的需要。
2、强化思政课实践教学模式和方法的创新，高职生的思政实践不再拘泥于校园，通过职教集团建立的优势，让学生真正走出校园，走进企业和社会，而不是仅仅停留在文件层面。
3、强化思政课在专业人才培养中的地位与作用，将思政实践课目标具体化，项目化，真正做到与专业课的有效融合。
4、强化思政教师的自身转变，由过去的单一理论讲授者转变为教学实践的主动参与者。
5、强化考评体系和机制的实效性，引入企业测评模式，加强校企在思政实践教学领域的全面合作。
（三）对教学内容进行重新整合
思政课教学体系要满足需要就必须对现有教学内容进行整合，加强对学生职业素养、职业精神，社会意识等方面的教育，做好理论课程讲授与实践教学的衔接。
三、结束语
高职思政实践课教学改革与创新对于全面提升思政课教育教学的实效性作用突出，当前，随着我国职业教育集团的纷纷建立，各高职院校应当仅仅抓住这一契机，让高职思想政治理论课真正成为职业教育不可或缺的一部分，真正成为职教学生众生受益的一门课程。