(完整版)思想政治教育学原理考试重点总结
思想政治教育学原理重点
思想政治教育学原理重点一、思想政治教育概念：是指社会或社会群体用一定的思想观念、政治观点、道德规范对其成员施加有目的、有计划、有组织的影响，是他们形成一定社会、一定阶级所需要的思想品德的社会实践活动二、思想品德：是一个多要素的综合系统，使人们在一定思想的指导下，在品德行为中表现出来较为稳定的心理特点、思想倾向和行为习惯的总和三、思想政治教育过程：是教育者根据一定社会的思想品德要求和受教育者思想品德形成发展的规律，对受教育者施加有目的、有计划、有组织的教育影响，促使受教育者产生内在的思想矛盾运动，以形成一定社会所期望的思想品德的过程四、思想政治教育载体：是指承载、传导思想政治教育因素，能为思想政治教育主体所运用、且主客体可借此相互作用的一种思想政治教育活动的形式五、思想政治教育的特殊矛盾：一定社会发展的要求同人们实际的思想品德水准之间的矛盾。
1、这个矛盾是思想政治教育存在的内在根据2、这个矛盾贯穿于思想政治教育的始终，推动着它的发展3、这个矛盾还制约着思想政治教育领域的其他矛盾六、思想政治教育的研究方法：1、文献法2、观察法3、实验法4、社会调查法5、总结经验法七、思想政治教育的个体性功能1、思想政治教育的个体性功能A、思想政治教育有助于人的物质生活的顺利进行B、思想政治教育是人的精神生活的一种方式2、思想政治教育的个体发展功能A、引导政治方向B、约束规范行为C、激发精神动力D、塑造个体人格3、思想政治教育的个体享用功能A、从社会角度看，它可以使个体与他人、个体与群体、个体与社会等各种关系都得到协调发展，从而构建和谐的人际关系环境，促进社会的稳定和发展，为社会主义和谐社会提供必要条件B、从个体角度看，它有助于个体各方面的发展，有助于个体精神需要得到更好的满足，从而保证个体的学习、工作、生活顺利进行八、思想政治教育的社会性功能1、思想政治教育的政治功能A、传到主导意识形态，调节社会精神生产B、传播主导政治意识，引导人们的政治行为，再生产社会的政治关系C、沟通社会信息，确保社会的有机联系，促进社会政治的稳定和发展2、思想政治教育的经济功能A、思想政治教育是经济建设坚持社会主义性质和方向的可靠保证B、思想政治教育是推动社会生产力发展的精神动力C、思想政治教育是营造经济建设发展的和谐社会环境的重要手段3、思想政治教育的文化功能A、思想政治教育的文化传播功能B、思想政治教育的文化选择功能C、思想政治教育的文化创造功能九、“四有”新人内在精神素质的培养1、帮助人们树立崇高的理想信念2、引导人们形成积极健康的精神状态3、培养人们良好的道德品质4、增强人们的法制观念5、促使人们养成重视教育的态度，提高人们的文化知识素养十、思想政治教育环境的特点1、广泛性2、动态性3、特定性4、可创性十一、思想政治教育过程的规律基本规律：适应超越律具体规律：双向互动律、内化外化律、协调控制律1、教育要求与受教育者思想品德发展之间保持适度张力的规律在思想政治教育过程中，教育者应根据这一矛盾的具体情况，对受教育者提出适当的思想方面的要求，并通过多方面的教育活动，促使这一矛盾的解决，以提升受教育者的思想道德水平2、教育与自我教育相统一的规律在思想政治教育过程中，既要注意调动教育者的主观能动性，确实发挥其主导作用，又要注意调动受教育者的自觉性、积极性和主动性，充分发挥其自我教育的作用，更要注意使两者统一起来，使思想政治教育取得更好的效果3、协调与控制各种影响因素之间同向发挥作用的规律在思想政治教育过程中，教育者不仅要积极主动的施加教育影响，而且要注意对影响人们的思想品德和思想政治教育过程的各种因素加以分析，并尽最大的努力对各种因素加以调控，使之向社会要求的方向发挥作用十二、青年是思想政治教育的主要对象1、青年在社会主义现代化建设中的地位和作用A、青年肩负着社会主义现代化建设的重任B、青年代表着祖国的未来和民族的希望2、青年的生理、心理特点青年时期是人们的生理、心理剧烈变化的时期，也是他们的世界观、人生观形成的关键时期，他们正在迅速走向成熟而又未完全成熟，具有很强的可塑性十三、思想政治教育的研究方法1、理论灌输法（列宁）2、实践锻炼法3、自我教育法4、榜样示范法5、比较鉴别法6、咨询辅导法十四、思想政治教育的主要原则1、方向原则(根本原则)2、求实原则(基本原则)3、民主原则(基本原则)4、渗透原则5、层次原则(重要原则)6、激励原则(基本准则)7、主体原则8、示范原则。
思想政治教育原理考试重点资料
第一章绪论1.思想政治教育学1)是一门研究人的思想品德形成和发展规律和对人们进行思想政治教育的规律的应用性科学。
2.思想政治教育学的基本范畴1)个人与社会：个人是历史的具有社会性的个体；社会则是以共同的物质生产活动为基础而相互联系和运动发展的人类生活共同体。
2)思想与行为：思想是指制约人的行为的各种精神因素的总和，既包括部分理性认识，又包括有感性认识、情感和意志等成分；行为则是在思想支配下所产生的言论、活动等外在表现。
3)教育主体与教育客体：教育主体是指教育过程中有目的地施加教育影响的教育者，教育课题则是指接受教育影响的受教育者，两者的双向互动过程就构成思想政治教育过程。
4)内化与外化：内化指人们在思想政治教育过程中，将社会发展要求的思想、观念、规范纳入自己的态度体系，成为自己意识体系有机组成部分的过程。
外化则是将个体品德一是转化为行为表现和行为习惯的过程。
内化是外化的基础和前提，外化是内化的外显和表现。
5)教育与管理：教育是教育者对受教育者施加有组织、有计划、有目的的教育影响的实践活动，它主要靠说服教育，启发人们的自觉性。
管理是组织运用经济、行政、纪律、法规等手段规范人们的行为，以维护正常的工作和生活秩序的实践活动，它主要靠规范约束，带有强制性。
3.思想政治教育学的特殊矛盾？1）主体和客体、思想和行为的矛盾2）主体意识形态和客体思想行为的矛盾3）主体的正确思政意识与客体的错误思政意识的矛盾4）无产阶级思政意识与非无产阶级思政意识之间的矛盾5）主体传播的无产阶级意识形态和客体思想行为的矛盾6）一定社会发展的要求同人们实际的思想品德水准之间的矛盾4.思想政治教育学的研究方法？1）文献法2)观察法3）实验法4）社会调查法5）总结经验法第二章思想政治教育学的理论基础和知识借鉴1.为什么马克思主义的科学体系是思想政治教育学的理论基础？始终坚持马克思主义的整体性，用完整的马克思主义是指导思想政治教育学的基本研究方法；始终坚持用马克思主义中国化的理论成果特别是用发展中的马克思主义指导是思想政治教育的学科建设。
思想政治教育学原理知识点总结
第二节 思想政治教育的直接理 论依据
• ★四马克思主义人学理论
• 马克思主义人学理论是思想政治教育的重要理论基础和直接理论依据。
• 人的存在论是马克思主义人学理论的前提和基础。
• 揭示出人是自然存在，社会存在，精神存在三位一体的现实存在。
•
பைடு நூலகம்
现实的个人及其活动形式的生活世界是思想政治教育产生和发展的基础和逻辑起点。 而思想政治教育则是现实的人生成，存在和发展的重要方式。
• 人的本质论是马克思主义人学理论的核心。
• 1劳动自由自觉的活动是人的本质。
• 2人的本质是一切社会关系的总和。
• （其中，生产关系是最主要的，起决定性作用的社会关系)
• 3人的需要即人的本质。
• 总结:人的一切劳动，自由自觉的实践活动，总是在一定社会关系中进行的，人的社 会关系又是在实践活动中形成的，社会关系是人们实践活动的表现形式。离开人的 实践活动，就不可能产生人的社会关系也不可能满足人的需要。而离开人的需要， 人的一切实践活动和一切社会关系都将不会产生，也不复存在。总之，实践活动是 内容，社会关系是形式，人的需要是动因，三者缺一不可，是有机统一的整体。
• 3内化与外化 • 内化是外化的基础和前提，外化是内化的外显与表现，
内化中有外化，外化中也有内化。 • 4教育主体与教育客体 • 教育者是主体，处于主导地位，发挥着主导作用 • 受教育者则是教育所作用的对象，是教育客体。 • 5教育与管理 • 有效的管理是思想政治教育顺利进行并取得实效的基础 • 只有在科学管理的同时，对人们加强思想政治教育，引
• 二坚持马克思主义理论的基本原理。是马克思主义本质规定性的生动 体现。包括马克思主义哲学，政治经济学，科学社会主义揭示的基本 理论和基本观点。
思想政治教育学考试总结
1.什么是思想政治教育及思想政治教育学?答：思想政治教育是指社会或社会群体用一定的思想观念、政治观点、道德规范，对其成员施加有目的、有计划、有组织的影响，使他们形成符合一定社会或一定阶级所需要的思想品德的社会实践活动。
思想政治教育学是研究人们思想品德形成、发展规律和对人们进行思想政治教育的规律的科学。
2．思想政治教育失效性的后果（1）思想政治教育存在滞后性（思想活动问题）（2）思想政治教育者人格力量削弱（教育者问题）（3）、环境发生变化（环境问题）、（4）人们的价值取向扭曲（教育对象问题）思想政治教育失效性的后果1、出现道德失范现象2、出现教育薄弱环节3、出现政工队伍不稳定3．思想政治教育概念提出和演变的历史过程（1）1847年：宣传工作（2）1902年前后：政治工作、政治教育工作（3）1934年：思想工作、政治思想工作（4）中国共产党诞生——建国：沿用上述各种提法（5）1949——1959：思想政治工作，但未统一（6）1960——1978：政治思想工作（7）1978——现在：思想政治工作、思想政治教育5、思想政治教育学的直接理论依据答：（1）关于社会历史发展总趋势和无产阶级历史使命的理论；（2）关于社会存在与社会意识辩证关系的理论；（3）关于政治与经济辩证关系的理论；（4）关于正确处理人民内部矛盾的学说；（5）关于人的本质的学说；（6）关于个人全面发展的学说；（7）关于灌输社会主义意识的理论；（8）关于群众观点和群众路线的理论；（9）关于社会主义精神文明建设的理论。
6.思想政治教育学的范畴就是对本门科学所研究的特殊对象的普遍的本质联系的反映，在思想政治教育的实践基础上产生，反过来对思想政治教育的实践起指导作用。
思想政治教育学的基本范畴有：一、个人与社会。
二、思想和行为。
三、教育主体和客体。
四、内化与外化五、教育与管理。
7.思想政治教育学与教育学、心理学、伦理学等学科的联系和区别教育学。
教育学是研究教育现象、揭示教育规律的科学。
思想政治教育学原理重点
重点思想政治教育学原理重点思想政治教育学原理一、思想政治教育的概念：思想政治教育是指社会或社会群体用一定的思想观念、政治观点、道德规范、对其成员施加有目的、有计划、有组织的影响，使他们形成符合一定社会所要求的思想品德的社会实践活动。
教育主体：社会或社会群体（教育者）。
教育对象：全体社会成员（受教育者）。
教育要求：一定社会发展的要求，按一定社会政治、经济、文化的发展对培养下一代社会新人提出要求，在教育中，表现为具体的教育要求。
教育目的：培养受教育者具有一定社会发展所要求的思想政治品德，促进人的发展和社会的发展。
教育内容：思想教育、政治教育、道德教育、心理健康教育。
教育属性：教育是一种社会实践活动。
（教育以人自身为实践对象，教育是一种有目的的实践活动）教育的本质：具有超越性。
（对人的自然属性的超越，对人的现实规定性的超越，教育是为未来培养人的活动，培养出改造现实世界，超越现实世界的人）二、思想政治教育学的研究对象：是以人的思想政治品德、形成变化的规律以及实施政治教育的规律作为自己的研究对象。
其中人的思想、观点和立场的转变以及世界观、人生观、价值观的形成是研究的重点。
他的研究对象主要有：（1）研究人的心理、生理因素：研究需要——动机——行为的发展过程，揭示人的自身思想、行为的发展规律。
（人）；（2）研究普遍联系、错综复杂的社会因素、社会要求与教育对象思想政治品德的形成发展关系。
揭示、探索如何调节社会环境对教育对象的交叉立体作用，以及教育对象在受环境影响时的能动作用。
（社会）（3）研究思想政治教育的管理体系和领导职能，研究思想政治教育工作者的素质，研究思想政治教育如何渗透到业务领域中去，以及促成社会、学校、家庭相互配合形成教育合力的问题。
（教育）三、关于人的全面发展理论马克思主义关于人的全面发展学说产生的社会历史条件马克思主义关于人的全面发展学说的基本观点l体力和智力充分发展l人的才能的多方面发展l个人社会关系的高度丰富和发展（人的全面发展学说是一个开放的、在实践中不断丰富和发展的理论）四、关于社会主义意识必须灌输的理论l工人阶级的实际运动不能自发地产生科学社会主义，而只能自发地产生经济主义和工联主义。
思想政治教育原理考试重点
1.思想政治教育学：是一门研究人的思想品德形成和发展规律和对人们进行思想政治教育的规律的应用性科学。
2.思想政治教育功能：思想政治教育对教育对象和社会生活所能发挥的积极的有利的作用或影响。
3.思想政治教育的目的：是指通过思想政治教育活动，在受教育者的思想和行为方面所期望达到的结果。
4.思想政治教育环境：是指对思想政治教育活动以及思想政治教育对象的思想品德形成和发展产生影响的一切外部因素的总和。
5.思想品德：是一个多要素的综合系统，是人们在一定的思想指导下，在品德行为中表现出来的较为稳定的心理特点、思想倾向和行为习惯的总和。
6.思想品德结构：是指人的思想品德的各构成要素及其相互联系、相互作用的方式。
7.思想政治教育教育过程：是教育者根据一定社会的思想品德要求和受教育者思想品德形成发展的规律，对受教育者施加有目的、有计划、有组织的教育影响，促使受教育者产生内在的思想矛盾运动，以形成一定社会所期望的思想品德的过程。
8.思想政治教育方法：思政教育方法，承担着传递教育内容、实现教育目标的使命，是教育者对受教育者所采取的思想方法和工作方法。
9.思想政治教育艺术:思政教育艺术：指思政教育者为了有效地达到思政教育的目的，而创造性运用具有感染力的教育技能和技巧的总和。
1.1．如何优化思想政治教育环境？（论述题）1)优化经济环境：加快我国经济体制改革，大力发展社会生产力；建立社会主义市场经济新秩序；实行效率优先，兼顾公平的分配原则，理顺分配关系，在全社会建立和谐的利益关系2)优化政治环境：坚持完善社会主义民族制度；加强社会主义法制建设；推进机构改革；加强反腐倡廉和干部道德建设3)优化文化环境：首先也是最根本的是要在整个文化建设中坚持社会主义核心价值体系，即坚持马克思主义的指导思想，高扬中国特色社会主义共同理想，弘扬以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神，倡导社会主义荣辱观，使社会主义文化建设始终保持正确的政治方向，持续发挥全面提高公民综合素质的作用；促进各项文化事业的发展；努力建设企业文化、校园文化、乡镇文化、社区文化、军营文化、家庭文化、优化亚文化环境；最后要抓好文化市场的建设和管理4)优化社会舆论环境：当合政府要有效地控制电视广播电影报刊等大众传播媒体，弘扬主旋律，加强正面宣传、正面报道、正面教育；敢于通过媒体剖析现实，澄清是非，开展道德评价，实行舆论监督；采取有效地措施进化网络环境；加强媒体自律。
思想政治教育原理知识复习要点
导言：思想政治教育的现状及分析一、当前人们对思想政治教育的一些看法二、加强思想政治教育的必要性三、思想政治教育失范的主要原因1、思想政治教育存在滞后性（思想活动问题）2、思想政治教育者人格力量削弱（教育者问题）3、环境发生变化（环境问题）4、人们的价值取向扭曲（教育对象问题）四、思想政治教育失效的后果1、出现道德失范现象2、出现教育薄弱环节第一章绪论第一节思想政治教育学概念一、几个概念的区别1、政治工作：一定的阶级、政党、团体为实现自己的纲领和根本任务而进行的活动，如阶级斗争、政权建设、党的思想和组织建设等。
2、思想工作：一定的阶级或群体帮助人们树立与社会发展要求一致的思想，改变其偏离社会发展要求的思想所进行的活动。
补：思想工作可分为政治性的思想工作和非政治性的思想工作。
不是所有的思想工作都是政治工作。
如非政治性思想问题的解决主要是思想工作的任务，而主要不是政治工作的任务。
也不是所有的政治工作都是思想工作。
如组织工作、纪检工作等只是政治工作，而不是思想工作。
3、思想政治工作是政治性思想工作与思想性政治工作的总称。
二、理解这个概念要注意三点：1、思想政治工作不是政治工作的全部，主要是指政治工作中有关意识形态方面的活动，即政治工作中的思想性部分，或曰思想性的政治工作。
2、思想政治工作不是思想工作的全部，而是思想工作中的政治性部分，或曰政治性的思想工作。
3、思想政治工作也不是政治工作与思想工作的简单相加，而是政治工作中的思想性部分和思想工作中的政治性部分的叠加和融合。
三、思想政治教育概念思想政治教育，就是一定阶级或政治集团，为了实现其政治目标和任务而进行的，以政治思想教育为重点的，思想、道德和心理综合教育实践。
四、思想政治教育学概念思想政治教育学，是研究人的思想品德、心理素质和行为发展变化规律，以及进行思想品德和心理素质教育规律的科学。
第二节思想政治教育学的研究对象一、思想政治教育学的研究对象（一）研究对象的特殊矛盾一定社会或阶级的思想政治品德和行为要求与人们实际的思想政治品德和行为水准的矛盾。
思想政治教育学原理重点
名词解释1.卡夫丁峡谷：可以超越资本主义生产发展的整个阶段，由前资本主义的生产方式直接进入以公有制为基础的社会主义生产方式阶段。
2.社会主义核心价值体系：即马克思主义指导思想、中国特色社会主义共同理想、以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神、社会主义荣辱观。
3.思想政治教育原则：是教育者依据思想政治教育的客观规律，在总结思想政治教育丰富实践经验的基础上而制定的思想政治教育活动的准则。
4.党的基本路线：是党在一定历史时期为解决社会主要矛盾而制定的行动纲领，是纵览全局的根本指导方针。
5.思想政治教育环境：指影响和制约思想政治教育活动和思想政治教育对象的思想品德形成与发展的一切外部因素的总和。
6.思想政治教育目的：是指通过思想政治教育活动，在受教育者的思想和行为方面所期望达到的结果。
7.思想政治教育地位：是指思想政治教育在社会结构中所处的位置，这一位置是思想政治教育存在和发展的立足点，是思想政治教育发挥作用的社会基础。
8.思想政治教育过程：是教育者依据一定社会的思想品德要求和受教育者思想品德形成发展的规律，对受教育者施加有目的，有计划，有组织的教育影响，促使受教育者产生内在的思想矛盾运动，以形成一定社会所期望的思想品德的过程。
9.政治环境：是指对人的思想品德及思想政治教育活动产生影响的社会政治制度及其制约下的现实政治状况。
10.大众传播：是指通过大众传播媒介如报刊、书籍、广播、电视、电影、网络等，向为数众多的人提供信息的过程。
11.思想政治教育管理：是指思想政治教育领导部门及其管理人员，运用计划、组织、指挥、协调和控制等管理手段，对思想政治教育资源进行有效整合，以实现思想政治教育目的和任务的创造性活动过程。
12.理论灌输法：是教育者有目的，有计划地向受教育者进行马克思主义理论教育，引导受教育者逐步树立科学的世界观、人生观、价值观的方法，主要包括理论讲授，理论学习，理论宣传，理论培训，理论研讨等具体形式。
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1.思想政治教育学的理论依据：马克思主义的科学体系是思想政治教育学的理论基础。
（一）人的自由全面发展理论（二）马克思关于“现实的个人”的理论（三）马克思主义关于人的本质的理论（四）马克思主义关于人的需要理论（五）马克思主义关于“生活”的理论（六）马克思主义关于人的发展阶段的理论2.思想政治教育学的学科知识借鉴：教育学、政治学、伦理学、心理学、社会学等。
3.思想是指制约人们行为的各种精神因素的总和。
既包括理性认识，也包括感性认识，还包括情感和意志等成分。
4.思想政治教育领域所说的思想：一是教育者所传播的思想。
它通常是一个社会占统治地位的思想(主流意识形态)，包括一定的理论、路线、方针、政策、主导价值观、思想道德规范等。
二是思想政治教育对象的思想。
5.思想的特征（1）客观性与主观性的辩证统一（2）自然性与社会性的辩证统一（3）能动性与受动性的辩证统一（4）差异性与共同性的辩证统一6.思想的表现形式有工具性形式和内容性形式。
7.行为是在思想支配下所产生的言论、行动等外在表现。
8.行为的特征有起因性、自主性、目的性、可塑性。
9.思想与行为的关系：思想与行为的一般关系是：a思想支配行为。
人的绝大多数行为都是由思想所支配的，思想是行为的先导；b行为反映思想。
人们的行为在很大程度上反映了人的思想。
因此往往通过分析行为而了解产生该行为的思想动机；c行为对思想的形成和发展具有反作用。
思想与行为之间复杂关系：第一，思想正确，行为正确；第二，思想正确，行为不正确；（好心办坏事）第三，思想不正确，行为正确；（歪打正着、虚假行为）第四，思想不正确，导致行为错误。
思想与行为之间的这些复杂关系，要求我们必须对人们行为的思想动机与思想指导下的行为效果进行实事求是的分析。
10.思想向行为转化的条件（影响思想向行为转化的因素）：（一）外部条件（外因）如社会风气、社会舆论、先前行为的效果（二）内部条件（内因）思想观念的内化程度、非理性因素（需要、动机、情感等）11.影响思想向行为转化的因素对思想政治教育的启示：★突出思想政治教育过程中的内化★注重培养学生的非理性因素★创设、优化社会环境12.内化是指受教育者在教育者的帮助下或在其他社会教育因素的作用下，接受社会要求的政治观点、思想体系、道德规范并转化为自己的个体意识，自愿将这些要求作为自己的价值准则与行为依据的过程。
13.内化的环节包括接收、理解、选择、认同、信奉。
14.影响内化的因素：（一）受教育者的主观因素：需要内容的特性：内容与现实的相符度、与学生需要的吻合度、内容的表现形式等；（四）思想政治教育方法（五）思想政治教育环境15.外化是指受教育者将个体思想观念转化为良好行为，并多次重复良好行为使其成为行为习惯，产生良好的行为结果的过程。
16.外化的环节包括依从、仿效、固化。
17.影响外化的因素：a内部制约因素：思想品德构成要素中知情信意各自的发展水平及转化情况（内化的水平和程度）等。
b外部制约因素：如环境的制约、先前行为的效果及外界对这一行为的评价、从众效应的影响等。
18.内化与外化的关系：内化与外化是思想政治教育过程中密不可分的两个环节，二者是对立统一的。
两者的对立性：（1）两者在思想政治教育过程中处于不同的阶段。
（2）两者的作用不同，内化是将外在的社会意识、思想转化为个体的思想意识，外化则是将个体思想动机转变为外在的行为。
简言之，内化是输入，外化是输出。
（3）内化与外化的成果不同。
内化的成果是使人形成新的思想，外化是使人产生新的行为。
内化与外化的统一性：首先，内化与外化的基础相同，两者的基础就是实践活动，离开了实践活动，既谈不上内化，也不可能有外化；其次，两者的目的相同，即最终目的是为了形成人的品德，产生良好的社会效应；再次，两者相互依存，相互影响，相互促进。
19.思想政治教育的价值，是作为客体的思想政治教育活动及其功能对作为主体的社会和个人所具有的意义。
20.思想政治教育的价值的特点：客观性、主体性、多样性、发展性。
21.思想政治教育的个体价值是指思想政治教育促进受教育者思想品德发展方面的作用。
表现在：a思想政治教育的个体生存价值，是指思想政治教育在引导个体更好地生存过程中所发挥的作用。
b思想政治教育的个体发展价值是指思想政治教育对促进人的思想品德发展所起的作用。
思想政治教育的个体价值表现为以下几个方面（1）引导发展方向（2）激发精神动力（3）塑造个体人格（4）规范调控行为c思想政治教育的个体享用价值，是指通过思想政治教育使每个个体实现其某种需要和愿望（主要是精神方面的），并从中体验到满足、快乐和幸福，从而获得精神上的享受。
表现在（1）富有艺术性的思想政治教育让人感到是一种精神享受（2）思想政治教育通过形成和发展个体的思想道德品质（使个体由自然人成为社会人），可以满足人的精神需要（3）经过思想政治教育培养的具有良好道德品质的人会从其道德活动中得到快乐与幸福（4）经过思想政治教育培养的具有良好品德的人更能体验人世间的善良与美好，更有幸福感。
22.思想政治教育的社会价值是指思想政治教育对社会发展所发挥的作用。
表现在：（一）思想政治教育的经济价值。
所谓思想政治教育的经济价值是指思想政治教育所创造的能促进社会经济增长和发展，满足人们物质和精神需要的效应。
★思想政治教育对推动生产力发展的精神动力价值★思想政治教育对经济发展的方向保证价值★思想政治教育对经济进步的环境营造价值（二）思想政治教育的政治价值。
思想政治教育的政治价值是指思想政治教育在维护社会政治稳定、促进社会政治发展方面所发挥的作用。
（1）社会精神生产的价值（2）政治关系再生产的价值（3）促进社会政治稳定和发展的价值（三）思想政治教育的文化价值（1）思想政治教育的文化选择功能（2）思想政治教育的文化传播、变异功能（3）思想政治教育的文化渗透、创造功能（四）思想政治教育的生态价值（1）帮助人们树立正确的生态责任感（2）形成人们的生态意识和生态思想（3）规范人们的生态行为23.思想政治教育个体价值与社会价值的关系：a联系。
（1）思想政治教育的个体价值是社会价值的基础与前提。
没有思想政治教育个体价值的实现，思想政治教育的社会价值就会成为一句空话。
社会价值实现的过程也即是个体价值实现的过程（思想品德外化的过程），受教育者在思想政治教育影响下所形成的思想品德通过各种社会性活动而使思想政治教育的社会功能能够实现。
（2）思想政治教育的社会价值是个体价值的落脚点。
没有社会价值的实现，个体人格的完善也将流于虚妄，无助于每个个体在具体的、特定的社会中的生存与发展，因此，这种个体价值也必定是无价值的。
b区别：二者实现的过程不同：（1）个体价值实现的过程是客体主体化的过程；（2）社会价值实现的过程是主体客体化的过程。
24.思想政治教育过程，是把一定社会的思想观念、政治意识、道德规范转化为受教育者个体的思想品德的过程。
具体地说，是教育者根据一定社会要求和受教育者思想品德形成发展的规律，有目的、有计划、有组织地对教育对象施加影响，通过受教育者自身积极、能动的活动，教育、引导、帮助他们形成一定社会所期望的思想品德的过程。
25.思想政治教育过程的本质：思想政治教育过程是在教育者的价值引导和受教育者的自主建构相统一的活动中形成思想道德主体的过程。
简而言之，思想政治教育过程就是形成思想道德主体的过程。
26.思想政治教育过程的特征（一）复杂性与社会性（二）非零起点性与多开端性（三）长期性与反复性27.思想品德是指人们在一定的思想指导下，按照一定的社会规范行动时，集中表现在个体身上的相对稳定的心理特点、思想倾向和行为习惯的总和。
28.人的心理是思想品德的基础，是思想品德的形式方面。
思想是思想品德结构的内在本质。
行为是整个思想品德的表现形式。
行为在思想品德结构中占有相对独立的重要位置。
29.思想品德形成发展的过程（一）内在矛盾运动转化过程：思想品德形成过程是在一定外界环境影响下内在的知、情、信、意、行诸内部要素辩证运动、均衡发展的过程。
（二）外部因素影响制约过程：思想品德的内在转化过程是人的主体性的体现，是人的思想品德形成发展的内在根据。
然而，人的思想品德的本质在于它的社会性。
人的思想品德不是天上掉下来的，也不是头脑里固有的，而是客观现实在人脑中的反映，没有被反映的客体，便不可能有主体的反映，离开了外部社会因素，人的思想品德的形成发展也是不可能的。
知：是指思想品德认识。
它是人们对一定社会的思想、政治、道德等关系及处理这关系的原则、规范的理解和认知。
思想品德认识是品德情感、信念和意志形成的依据，是一定社会的思想品德原则、规范转化为社会成员思想品德行为和习惯的基础、前提。
离开了一定的思想品德认识，便不可能形成一定的思想品德。
情：是指思想品德情感。
它是人们按照一定社会的思想政治原则、规范去理解、评价周围的人和事时产生的一种情绪体验。
思想品德情感对思想品德的形成、发展起催化、强化作用。
因为品德情感是加强品德认识、坚定品德信念、锤炼品德意志的催化剂，是思想品德行为的推动力。
信：是指思想品德信念。
它是人们对一定社会的思想政治原则、规范的坚定不移的心理态度和精神状态。
思想品德信念的形成是思想品德形成过程的关键。
因为品德信念是品德认识、情感和意志的有机统一，是“合金”，因而成为思想品德行为的强大动力和精神支柱。
意：是指思想品德意志。
它是人们在践履思想品德原则、规范的过程中表现出来的自觉克服一切困难和障碍的毅力。
思想品德意志对思想品德形成发展调节、监督、控制作用。
行：是指思想品德行为。
它是人们在一定的品德认识、情感、信念和意志的支配和调节下，在实践活动中履行一定的道德原则、规范的实际行动。
思想品德行为是一个人思想品德的外在表现和综合反映。
思想品德行为的形成是思想品德形成过程的目标和归宿。
知情信意行的关系：在思想品德的形成发展过程中，知、情、信、意、行五要素是相互联系、相互影响、相互渗透、相互制约、相辅相成的。
知是情、信、意的基础，是行为先导；情是知、信、意的催化剂，是行的推动力；信是知、情、意的“合金”，是行的强大动力和精神支柱；意是知、情、信的必然体现，是行的杠杆；行则是知、情、信、意辩证运动的外在表现和一般结果，是进一步强化、巩固知、情、信、意的基础。
30.影响人的思想品德形成的外部因素：第一，社会的经济制度、政治制度、社会文化。
第二，社区环境。
第三，受教育者出生和成长的家庭。
第四，受教育者接受教育的学校。
第五，受教育者从事工作的社会组织。
第六，各种非正式的交往环境。
第七，现代大众传播媒介。
31.思想品德形成发展的规律（一）思想品德是在社会实践基础上主客观因素相互作用、相互协调的产物。
人的思想品德不是与生俱来的，而是在后天的社会环境影响下形成的，客体因素对人的思想品德的形成与发展具有重要的影响。