思想政治教育学原理要点一览
思想政治教育学原理重点
思想政治教育学原理重点一、思想政治教育概念：是指社会或社会群体用一定的思想观念、政治观点、道德规范对其成员施加有目的、有计划、有组织的影响，是他们形成一定社会、一定阶级所需要的思想品德的社会实践活动二、思想品德：是一个多要素的综合系统，使人们在一定思想的指导下，在品德行为中表现出来较为稳定的心理特点、思想倾向和行为习惯的总和三、思想政治教育过程：是教育者根据一定社会的思想品德要求和受教育者思想品德形成发展的规律，对受教育者施加有目的、有计划、有组织的教育影响，促使受教育者产生内在的思想矛盾运动，以形成一定社会所期望的思想品德的过程四、思想政治教育载体：是指承载、传导思想政治教育因素，能为思想政治教育主体所运用、且主客体可借此相互作用的一种思想政治教育活动的形式五、思想政治教育的特殊矛盾：一定社会发展的要求同人们实际的思想品德水准之间的矛盾。
1、这个矛盾是思想政治教育存在的内在根据2、这个矛盾贯穿于思想政治教育的始终，推动着它的发展3、这个矛盾还制约着思想政治教育领域的其他矛盾六、思想政治教育的研究方法：1、文献法2、观察法3、实验法4、社会调查法5、总结经验法七、思想政治教育的个体性功能1、思想政治教育的个体性功能A、思想政治教育有助于人的物质生活的顺利进行B、思想政治教育是人的精神生活的一种方式2、思想政治教育的个体发展功能A、引导政治方向B、约束规范行为C、激发精神动力D、塑造个体人格3、思想政治教育的个体享用功能A、从社会角度看，它可以使个体与他人、个体与群体、个体与社会等各种关系都得到协调发展，从而构建和谐的人际关系环境，促进社会的稳定和发展，为社会主义和谐社会提供必要条件B、从个体角度看，它有助于个体各方面的发展，有助于个体精神需要得到更好的满足，从而保证个体的学习、工作、生活顺利进行八、思想政治教育的社会性功能1、思想政治教育的政治功能A、传到主导意识形态，调节社会精神生产B、传播主导政治意识，引导人们的政治行为，再生产社会的政治关系C、沟通社会信息，确保社会的有机联系，促进社会政治的稳定和发展2、思想政治教育的经济功能A、思想政治教育是经济建设坚持社会主义性质和方向的可靠保证B、思想政治教育是推动社会生产力发展的精神动力C、思想政治教育是营造经济建设发展的和谐社会环境的重要手段3、思想政治教育的文化功能A、思想政治教育的文化传播功能B、思想政治教育的文化选择功能C、思想政治教育的文化创造功能九、“四有”新人内在精神素质的培养1、帮助人们树立崇高的理想信念2、引导人们形成积极健康的精神状态3、培养人们良好的道德品质4、增强人们的法制观念5、促使人们养成重视教育的态度，提高人们的文化知识素养十、思想政治教育环境的特点1、广泛性2、动态性3、特定性4、可创性十一、思想政治教育过程的规律基本规律：适应超越律具体规律：双向互动律、内化外化律、协调控制律1、教育要求与受教育者思想品德发展之间保持适度张力的规律在思想政治教育过程中，教育者应根据这一矛盾的具体情况，对受教育者提出适当的思想方面的要求，并通过多方面的教育活动，促使这一矛盾的解决，以提升受教育者的思想道德水平2、教育与自我教育相统一的规律在思想政治教育过程中，既要注意调动教育者的主观能动性，确实发挥其主导作用，又要注意调动受教育者的自觉性、积极性和主动性，充分发挥其自我教育的作用，更要注意使两者统一起来，使思想政治教育取得更好的效果3、协调与控制各种影响因素之间同向发挥作用的规律在思想政治教育过程中，教育者不仅要积极主动的施加教育影响，而且要注意对影响人们的思想品德和思想政治教育过程的各种因素加以分析，并尽最大的努力对各种因素加以调控，使之向社会要求的方向发挥作用十二、青年是思想政治教育的主要对象1、青年在社会主义现代化建设中的地位和作用A、青年肩负着社会主义现代化建设的重任B、青年代表着祖国的未来和民族的希望2、青年的生理、心理特点青年时期是人们的生理、心理剧烈变化的时期，也是他们的世界观、人生观形成的关键时期，他们正在迅速走向成熟而又未完全成熟，具有很强的可塑性十三、思想政治教育的研究方法1、理论灌输法（列宁）2、实践锻炼法3、自我教育法4、榜样示范法5、比较鉴别法6、咨询辅导法十四、思想政治教育的主要原则1、方向原则(根本原则)2、求实原则(基本原则)3、民主原则(基本原则)4、渗透原则5、层次原则(重要原则)6、激励原则(基本准则)7、主体原则8、示范原则。
思想政治教育学原理知识点
思想政治教育学原理知识点思想政治教育学是一门关于思想政治教育的理论和实践问题的学科，它主要研究的是在不同社会条件下，如何进行思想政治教育，以及思想政治教育的原理和方法。
思想政治教育学原理是思想政治教育学的基础，它包括了一系列的知识点，下面我们来逐一介绍。
首先，思想政治教育学原理的第一个知识点是思想政治教育的基本任务。
思想政治教育的基本任务是培养学生正确的世界观、人生观和价值观，引导学生树立正确的社会主义核心价值观，增强学生的爱国主义精神和社会主义意识，培养学生的社会责任感和创新精神，使他们成为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
其次，思想政治教育学原理的第二个知识点是思想政治教育的基本原则。
思想政治教育的基本原则包括坚持党的领导、立德树人、全面发展、因材施教、德育为先、以人为本、全员育人、德智体美劳全面发展等。
这些原则是思想政治教育工作的指导思想和行动准则，是保证思想政治教育质量的重要保障。
再次，思想政治教育学原理的第三个知识点是思想政治教育的基本内容。
思想政治教育的基本内容包括马克思主义基本原理、中国特色社会主义理论体系、社会主义核心价值观、爱国主义精神、社会主义意识形态等。
这些内容是思想政治教育的重点和难点，是培养学生正确世界观、人生观和价值观的重要内容。
最后，思想政治教育学原理的第四个知识点是思想政治教育的基本方法。
思想政治教育的基本方法包括德育、智育、体育、美育、劳动教育等多种教育形式和手段。
这些方法是实现思想政治教育目标的重要途径，是培养学生社会主义建设者和接班人的有效途径。
综上所述，思想政治教育学原理是思想政治教育学的基础，它包括了思想政治教育的基本任务、基本原则、基本内容和基本方法等多个知识点。
只有深入理解和掌握这些知识点，才能更好地开展思想政治教育工作，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
(完整版)思想政治教育学原理考试重点总结
1.思想政治教育学的理论依据：马克思主义的科学体系是思想政治教育学的理论基础。
（一）人的自由全面发展理论（二）马克思关于“现实的个人”的理论（三）马克思主义关于人的本质的理论（四）马克思主义关于人的需要理论（五）马克思主义关于“生活”的理论（六）马克思主义关于人的发展阶段的理论2.思想政治教育学的学科知识借鉴：教育学、政治学、伦理学、心理学、社会学等。
3.思想是指制约人们行为的各种精神因素的总和。
既包括理性认识，也包括感性认识，还包括情感和意志等成分。
4.思想政治教育领域所说的思想：一是教育者所传播的思想。
它通常是一个社会占统治地位的思想(主流意识形态)，包括一定的理论、路线、方针、政策、主导价值观、思想道德规范等。
二是思想政治教育对象的思想。
5.思想的特征（1）客观性与主观性的辩证统一（2）自然性与社会性的辩证统一（3）能动性与受动性的辩证统一（4）差异性与共同性的辩证统一6.思想的表现形式有工具性形式和内容性形式。
7.行为是在思想支配下所产生的言论、行动等外在表现。
8.行为的特征有起因性、自主性、目的性、可塑性。
9.思想与行为的关系：思想与行为的一般关系是：a思想支配行为。
人的绝大多数行为都是由思想所支配的，思想是行为的先导；b行为反映思想。
人们的行为在很大程度上反映了人的思想。
因此往往通过分析行为而了解产生该行为的思想动机；c行为对思想的形成和发展具有反作用。
思想与行为之间复杂关系：第一，思想正确，行为正确；第二，思想正确，行为不正确；（好心办坏事）第三，思想不正确，行为正确；（歪打正着、虚假行为）第四，思想不正确，导致行为错误。
思想与行为之间的这些复杂关系，要求我们必须对人们行为的思想动机与思想指导下的行为效果进行实事求是的分析。
10.思想向行为转化的条件（影响思想向行为转化的因素）：（一）外部条件（外因）如社会风气、社会舆论、先前行为的效果（二）内部条件（内因）思想观念的内化程度、非理性因素（需要、动机、情感等）11.影响思想向行为转化的因素对思想政治教育的启示：★突出思想政治教育过程中的内化★注重培养学生的非理性因素★创设、优化社会环境12.内化是指受教育者在教育者的帮助下或在其他社会教育因素的作用下，接受社会要求的政治观点、思想体系、道德规范并转化为自己的个体意识，自愿将这些要求作为自己的价值准则与行为依据的过程。
思想政治教育学原理期末复习重点
思想政治教育学重点思想政治教育学研究对象：人的思想第一次提出思想政治工作：刘少奇1951年在第一次全国宣传工作会议上提出正式提出：毛泽东1957年在《关于正确处理人民内部矛盾的问题》中进一步阐述思想政治教育过程基本要素：教育主体、客体、介体、环体教育主体：教育者与受教育者教育介体：教育内容、方法和载体思想政治教育原则体系特点：辩证性整体性层次性动态性思想政治教育原则：方向、求实、民主、渗透、层次、激励、主体、示范原则思想政治教育载体特点：客观性和主观性、实践性和发展性、承载性和传导性思想政治教育基本载体：管理载体、文化载体、活动载体、大众传媒载体、思想政治教育者特征：阶级性主导性客体性思想政治教育对象特征：广泛性层次性可塑性主体性思想政治教育基本方法：理论灌输、实践锻炼、榜样示范、自我教育、比较鉴别、咨询辅导思想政治教育环境特点：广泛性、动态性、特定性、可创新思想政治教育概念：社会社会或群体用一定的思想观念、政治观点、道德规范对其成员施加有目的、有计划、有组织的影响，使他们形成符合一定社会、一定阶级所需要的思想品德的社会实践活动。
思想政治教育学概念：思想政治教育学是有关研究人们的思想品德形成发展规律和对人们进行思想政治教育的规律的应用性科学。
思想政治教育学基本范畴：个人与社会、思想与行为、教育主体与教育客体、内化与外化、教育与管理研究方法：文献法、观察法、实验法、社会调查法、经验总结法理论基础：马克思主义的科学体系社会存在与社会意识原理内容：社会存在决定社会意识，社会意识来源于社会存在，社会意识随社会存在的发展而发展，在阶级社会中反映经济基础的那部分社会意识即意识形态具有阶级性。
社会意识的相对独立性人的本质原理：人的本质是社会性，而不是自然属性、人的本质由全部社会关系的总和来规定，其中经济关系是最本质的关系、人的本质是历史的、具体的，它随着社会关系的变化而变化，在阶级社会中集中表现为阶级关系人的本质指导意义：是科学地认识教育对象及其思想的基本理论依据、要着力把握人们所处的各种社会关系，从人们所处的一切社会关系总和中去把握人们的思想、要着力把握不同群体和个体所处的不同社会关系，从人们所处的社会关系的特点和差异中去把握人们思想的特点和差异、要着力把握人们所处的各种社会关系的发展变化，从而把握人们思想的发展变化、要注意差异性及自我教育，发挥个人的主观能动性个人全面发展学说原理：含义：相对于社会发展而言，人的发展是指每个人，社会的每一个成员的发展。
思想政治教育学原理知识点总结
第二节 思想政治教育的直接理 论依据
• ★四马克思主义人学理论
• 马克思主义人学理论是思想政治教育的重要理论基础和直接理论依据。
• 人的存在论是马克思主义人学理论的前提和基础。
• 揭示出人是自然存在，社会存在，精神存在三位一体的现实存在。
•
பைடு நூலகம்
现实的个人及其活动形式的生活世界是思想政治教育产生和发展的基础和逻辑起点。 而思想政治教育则是现实的人生成，存在和发展的重要方式。
• 人的本质论是马克思主义人学理论的核心。
• 1劳动自由自觉的活动是人的本质。
• 2人的本质是一切社会关系的总和。
• （其中，生产关系是最主要的，起决定性作用的社会关系)
• 3人的需要即人的本质。
• 总结:人的一切劳动，自由自觉的实践活动，总是在一定社会关系中进行的，人的社 会关系又是在实践活动中形成的，社会关系是人们实践活动的表现形式。离开人的 实践活动，就不可能产生人的社会关系也不可能满足人的需要。而离开人的需要， 人的一切实践活动和一切社会关系都将不会产生，也不复存在。总之，实践活动是 内容，社会关系是形式，人的需要是动因，三者缺一不可，是有机统一的整体。
• 3内化与外化 • 内化是外化的基础和前提，外化是内化的外显与表现，
内化中有外化，外化中也有内化。 • 4教育主体与教育客体 • 教育者是主体，处于主导地位，发挥着主导作用 • 受教育者则是教育所作用的对象，是教育客体。 • 5教育与管理 • 有效的管理是思想政治教育顺利进行并取得实效的基础 • 只有在科学管理的同时，对人们加强思想政治教育，引
• 二坚持马克思主义理论的基本原理。是马克思主义本质规定性的生动 体现。包括马克思主义哲学，政治经济学，科学社会主义揭示的基本 理论和基本观点。
思想政治教育学原理
思想政治教育学原理概括总结第五章思想政治教育过程及规律第一节人的思想品德的形成与发展过程及规律一、思想品德及其结构二、人的思想品德的形成发展过程三、人的思想品德形成发展的规律思想品德及其结构▪思想品德是一个多要素的综合系统，是人们在一定社会、一定阶级的思想体系指导下，按照社会规范行动时，表现在个体身上的相对稳定的心理特点、思想倾向和行为习惯的总和。
▪思想品德结构是指人的思想品德的各个构成要素及其相互联系、相互作用的方式。
▪思想品德结构是一个以世界观为核心，由心理、思想和行为三个子系统及其多种要素按一定的方式联结起来，具有稳定倾向性的多维立体结构。
心理子系统包括认识、情感、意志、信念等因素，人的心理是思想品德的基础。
思想子系统包括政治观、世界观、人生观、道德观等，是思想品德的核心。
行为是思想品德的外显因素和客观内容。
人的思想品德的形成发展过程§1、内在矛盾转化过程。
§2、外部环境影响制约过程内在矛盾转化过程知，即思想品德认识（先导）。
情，即思想品德情感（催化剂）。
信，即思想品德信念（关键）。
意，即思想品德意志（内在条件）。
行，即思想品德行为（外在表现和综合）。
外部环境影响制约过程社会环境是人类赖以生存和发展的各种外部条件的总和。
它从范围上可以分为国际社会环境和国内社会环境两大部分社会环境对人的思想品德的形成发展所产生的影响是以人们的社会实践为中介而实现的。
（通过人的主体活动和人际交往等实践形式）人的思想品德形成与发展的外部制约过程是社会环境对人的思想品德的决定作用和人对社会环境的主观能动作用以社会实践为中介而构成的双向互动过程。
人的思想品德形成发展的规律▪人的思想品德是在社会实践的基础上，在客观外界条件的影响与主观内部因素的相互作用、相互协调和主体内在的思想矛盾运动转化的过程中产生、发展和变化的。
第二节思想政治教育过程及规律▪一、思想政治教育过程的定义▪二、思想政治教育过程的基本要素▪三、思想政治教育过程的阶段▪四、思想政治教育过程的基本环节▪五、思想政治教育过程的特点思想政治教育过程的定义思想政治教育过程是教育者根据一定社会的思想品德要求和受教育者的思想实际状况，对受教育者施加有目的、有计划、有组织的教育影响，促使受教育者产生内在的思想矛盾运动，以形成一定社会所期望的思想品德的过程。
思想政治教育学原理重点
重点思想政治教育学原理重点思想政治教育学原理一、思想政治教育的概念：思想政治教育是指社会或社会群体用一定的思想观念、政治观点、道德规范、对其成员施加有目的、有计划、有组织的影响，使他们形成符合一定社会所要求的思想品德的社会实践活动。
教育主体：社会或社会群体（教育者）。
教育对象：全体社会成员（受教育者）。
教育要求：一定社会发展的要求，按一定社会政治、经济、文化的发展对培养下一代社会新人提出要求，在教育中，表现为具体的教育要求。
教育目的：培养受教育者具有一定社会发展所要求的思想政治品德，促进人的发展和社会的发展。
教育内容：思想教育、政治教育、道德教育、心理健康教育。
教育属性：教育是一种社会实践活动。
（教育以人自身为实践对象，教育是一种有目的的实践活动）教育的本质：具有超越性。
（对人的自然属性的超越，对人的现实规定性的超越，教育是为未来培养人的活动，培养出改造现实世界，超越现实世界的人）二、思想政治教育学的研究对象：是以人的思想政治品德、形成变化的规律以及实施政治教育的规律作为自己的研究对象。
其中人的思想、观点和立场的转变以及世界观、人生观、价值观的形成是研究的重点。
他的研究对象主要有：（1）研究人的心理、生理因素：研究需要——动机——行为的发展过程，揭示人的自身思想、行为的发展规律。
（人）；（2）研究普遍联系、错综复杂的社会因素、社会要求与教育对象思想政治品德的形成发展关系。
揭示、探索如何调节社会环境对教育对象的交叉立体作用，以及教育对象在受环境影响时的能动作用。
（社会）（3）研究思想政治教育的管理体系和领导职能，研究思想政治教育工作者的素质，研究思想政治教育如何渗透到业务领域中去，以及促成社会、学校、家庭相互配合形成教育合力的问题。
（教育）三、关于人的全面发展理论马克思主义关于人的全面发展学说产生的社会历史条件马克思主义关于人的全面发展学说的基本观点l体力和智力充分发展l人的才能的多方面发展l个人社会关系的高度丰富和发展（人的全面发展学说是一个开放的、在实践中不断丰富和发展的理论）四、关于社会主义意识必须灌输的理论l工人阶级的实际运动不能自发地产生科学社会主义，而只能自发地产生经济主义和工联主义。
思想政治教育原理知识复习要点
导言：思想政治教育的现状及分析一、当前人们对思想政治教育的一些看法二、加强思想政治教育的必要性三、思想政治教育失范的主要原因1、思想政治教育存在滞后性（思想活动问题）2、思想政治教育者人格力量削弱（教育者问题）3、环境发生变化（环境问题）4、人们的价值取向扭曲（教育对象问题）四、思想政治教育失效的后果1、出现道德失范现象2、出现教育薄弱环节第一章绪论第一节思想政治教育学概念一、几个概念的区别1、政治工作：一定的阶级、政党、团体为实现自己的纲领和根本任务而进行的活动，如阶级斗争、政权建设、党的思想和组织建设等。
2、思想工作：一定的阶级或群体帮助人们树立与社会发展要求一致的思想，改变其偏离社会发展要求的思想所进行的活动。
补：思想工作可分为政治性的思想工作和非政治性的思想工作。
不是所有的思想工作都是政治工作。
如非政治性思想问题的解决主要是思想工作的任务，而主要不是政治工作的任务。
也不是所有的政治工作都是思想工作。
如组织工作、纪检工作等只是政治工作，而不是思想工作。
3、思想政治工作是政治性思想工作与思想性政治工作的总称。
二、理解这个概念要注意三点：1、思想政治工作不是政治工作的全部，主要是指政治工作中有关意识形态方面的活动，即政治工作中的思想性部分，或曰思想性的政治工作。
2、思想政治工作不是思想工作的全部，而是思想工作中的政治性部分，或曰政治性的思想工作。
3、思想政治工作也不是政治工作与思想工作的简单相加，而是政治工作中的思想性部分和思想工作中的政治性部分的叠加和融合。
三、思想政治教育概念思想政治教育，就是一定阶级或政治集团，为了实现其政治目标和任务而进行的，以政治思想教育为重点的，思想、道德和心理综合教育实践。
四、思想政治教育学概念思想政治教育学，是研究人的思想品德、心理素质和行为发展变化规律，以及进行思想品德和心理素质教育规律的科学。
第二节思想政治教育学的研究对象一、思想政治教育学的研究对象（一）研究对象的特殊矛盾一定社会或阶级的思想政治品德和行为要求与人们实际的思想政治品德和行为水准的矛盾。
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思想政治教育学原理要点一览第一章绪论一、思想政治教育与思想政治教育学1、思想政治教育概念分析。
政治工作，思想工作，思想政治工作不完全等于政治工作或思想工作，它是政治工作中的思想性部分和思想工作中的政治性部分的叠加、融合，思想政治工作的含义比思想政治教育更宽广些；思想政治教育是指社会或社会群体用一定的思想观念、政治观点、道德规范，对其成员施加有目的、有计划、有组织的影响，使他们形成符合一定社会所要求的思想品德的社会实践活动，泛义是指人类所有阶级社会共有的从思想政治品德上培养教育人的活动，特指则是指无产阶级从思想政治品德上培养教育人的活动。
2、思想政治教育学的含义。
思想政治教育和思想政治教育学的联系和区别。
思想政治教育学是研究人们思想政治品德形成、发展和对人们进行思想政治教育的规律的科学。
二、思想政治教育学的研究对象1、思想政治教育学研究的特殊领域及其矛盾。
（1）特殊领域：思想政治教育学研究的是人的社会属性方面，而且只是其中的一个方面，即：人的思想观念、政治观点、道德品质的形成、变化和发展；（2）特殊矛盾：一定的社会发展的要求同人们实际的思想政治品德水准之间的矛盾，它是思想政治教育的内在根据，贯穿于思想政治教育的始终。
2、对象的确定。
人的思想政治品德形成和发展以及人们进行思想政治教育的规律。
三、思想政治教育学的研究内容和特点1、思想政治教育学的研究内容：（1）思想政治教育学基本理论；（2）思想政治教育的形成和发展；（3）思想政治教育的管理理论；（4）思想政治教育的方法理论。
2、思想政治教育学的学科特点：阶段性（反映了本阶级的根本利益和要求），实践性（来源实践，用于实践，接受实践检验），综合性（多角度分析，应用各种学科）。
四、思想政治教育学研究的方法和意义1、方法：文献法，观察法（参与和非参与），实验法（标准实验和自然实验），社会调查法（普遍调查、典型调查、个案调查、抽样调查，访问法和问卷法），总结经验法。
2、意义：有利于加强思想政治教育，实现思想政治教育科学化；有利于改革开放和社会主义市场经济建设的顺利进行；有助于提高人们的思想道德素质，更好地开展思想政治教育。
第二章思想政治教育学的理论基础一、马克思主义是思想政治教育学的理论基础1、坚持马克思主义科学体系的指导。
（1）坚持马克思主义理论指导的完整性和系统性：哲学的指导（基础），政治经济学的指导（物质利益），科学社会主义的指导（方向）；（2）坚持列宁主义对思想政治教育理论的指导：社会主义必须灌输的原理；党的思想建设的理论；结合经济工作做好思想工作、宣传鼓动工作；开展共产主义教育，树立马克思主义世界观。
2、坚持用发展的马克思主义作指导。
（1）思想政治工作理论是毛泽东思想科学体系的重要组成部分：A、思想来源于社会存在；B、政治工作和经济工作密切结合，政治工作是一切经济工作的生命线；C、坚持正确的政治方向，培养“德智体”全面发展的人才；D、党委要把思想政治工作放到议事日程，亲自抓思想问题，加强领导；E、提高党性修养，全心全意为人民服务。
（2）当化中国的马克思主义——邓小平理论的指导新时期思想政治工作只能加强，不能削弱；思想政治教育要坚持以经济建设为中心，为党的基本路线服务；培育“四有”新人，搞好社会主义精神文明建设；加强和改善党的领导，最主要的就是加强思想政治工作；思想政治教育要在继承的基础上不断创新。
二、思想政治教育学的主要理论依据1、关于社会存在与社会意识辩证关系的理论：社会存在决定人的思想；人的思想对社会存在具有能动作用；人的思想发展依赖于社会存在（物质条件和物质手段）。
2、关于人的本质与人的全面发展的理论。
（1）人的本质理论：社会性（社会关系总和），社会性、历史性、阶级性的统一体；（2）人的全面发展理论：体力和智力的充分自由发展；人的才能的多方面发展；个人社会关系的高度丰富和发展。
（3）人的本质与人的全面发展理论对思想政治教育学的指导作用：正确认识教育对象，科学实施教育活动；激发人的身心潜能，开发创造力，促使人的个性充分发展；全面发展的教育是实现人的全面发展的有效途径。
3、关于“灌输”的理论。
4、关于正确处理人民内部矛盾的理论。
分清人民与敌人的概念；正确区分和处理两类不同性质的矛盾；明确社会主义社会的基本矛盾；提出向自然界开战，发展我们经济的主要任务。
5、关于社会主义精神文明建设的理论。
三、坚持思想政治教育学的科学理论基础，反对错误的思想倾向1、坚持唯物史观，反对精神万能论与精神无用论。
2、坚持科学社会主义理论，反对空想与机械论。
3、坚持人的本质理论，反对人的本性自私论。
4、坚持实事求是的思想路线，反对“左”与右的两种错误倾向。
第三章思想政治教育的继承与借鉴一、正确处理继承、借鉴与发展、创新的关系1、正确处理继承与发展的关系。
（1）继承是发展的前提和基础；（2）发展是继承的目的和要求；2、正确处理借鉴与创新的关系。
（2）借鉴是创新的基础，借鉴的含义是：在理论构建上需要借鉴相关学科的理论知识，在实际操作上需要借鉴其他国家和地区有关思想政治教育的经验、知识、研究成果等；（2）借鉴的目的在于更好地创新。
二、对剥削阶级社会思想道德教育资源的借鉴和利用1、对中国传统思想道德教育资源的批判继承。
（1）中国古代思想道德教育的特点：A、在道德教育原则上，强调以育人为中心，德育至上（阶级烙印）；B、在德育的内容上，注重目的性和针对性，“家齐而后国冶”，家庭教育为中心，重视社会教育、环境教育，重视立志教育，注重“修身为本、以身作则”，“正人必先正己”，强调为社会、为民族、为国家、为人民的整体主义思想，先人后己，助人为乐；C、在道德教育方法上，注重教化与修身的统一，政治上，实施“德政”，坚持以德冶国的“德冶”方略；对民众，以道德教化为本，“道之以德”；对家庭，教以人伦，讲究孝亲；对师长朋友和他人，讲敬重亲和，注重讲信修睦；对自己，以修身为本，强调克己与内省。
（2）正确分析我国传统道德教育的局限性：A、单纯采取灌输式教育方法；B、公私德不分的倾向；C、“重规范、轻人格”的倾向。
（3）对古代传统道德教育资源“古为今用”的思考：A、突出“德育首位”是培养社会主义“四有”新人的根本保证；B、教书育人是教师的天职；C、学校、家庭、社会齐抓共管，是实施道德教育的有效途径。
2、对资本主义国家思想道德教育资源的批判借鉴。
（1）资本主义国家思想道德教育的特点：A、在目的上，强调个性发展与人的全面发展相结合；B、内容上，坚持以人道主义为基础；C、在过程中，注重儿童心理发展年龄特征；D、在方法上，倡导情感和理性相结合，重视情感教育在道德教育中的作用，并把它作为道德教育的主要方法。
（2）资本主义国家思想道德教育的局限性：A、以资产阶级的个主义思想体系为基础，来研究人们的需要、动机、目的和行为之间的关系的，利己主义是人的本质；抽象的人性论和人道主义出发，其理论观点带有浓厚的历史唯心主义色彩；C、许多方法是形而上学的。
（3）对资本主义国家思想道德教育资源“洋为中用”的思考：A、借鉴别国经验，重视道德教育；B、更新思想道德教育观念，丰富道德教育内容；C、发展道德思维，培养道德能力。
三、无产阶级思想政治教育的创立和发展1、无产阶级思想政治教育的创立。
马克思主义的正式形成即是标志。
2、马、恩、列、斯对思想政治教育的主要贡献。
（1）基本原理、观点、立场、方法，是指导思想和理论基础：肯定思想政治教育的重要地位和作用，思想政治教育要为经济建设服务，不断推动社会生产力的发展，人的本质和全面发展学说；（2）关于青年的一系列论述，为我们做好青年的思想政治教育工作提供了思想武器；（3）关于社会主义时期思想政治教育的一些论述，对于我们今天进一步做好思想政治工作，具有很强的现实指导意义。
3、中国共产党思想政治教育的优良传统：（1）坚持以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和党的路线方针政策武装人们头脑的传统；（2）实事求是传统；（3）平等待人的民主传统；（4）紧紧围绕党的中心任务进行思想政治教育的传统；（5）以身作则的传统；（6）群众路线的传统；（7）全党动手做好思想政治工作，齐抓共管的传统。
第四章思想政治教育学的范畴一、思想与行为1、思想：是主体对自身的社会存在及其与周围客观世界的关系的主观反映，是为了适应主体生活的需要，在社会实践中通过大脑对输入的外界信息自觉进行整合后的产物，它属于精神、意识现象的一部分，但不是全部。
2、思想的表现形式：第一层次：工具性形式；第二层次：内容性形式——思想认识与思想意识。
（1）思想认识：指人们对客观外界的认知水平和认知真伪程度，是对事物的是非、真伪、善恶、美丑的知觉、辨别、分析和选择，形式主要有世界观、人生观和价值观三种。
（2）思想意识：是人们在待人处事等社会活动中所表现出来的观点、品质、意志、态度、情调等比较稳定的思想特性和倾向的总和，它是人们的世界观、特别是人生观和处世哲学的直接表现，与个人的性格特征相结合，主要形式有动机、理想、品质。
A、动机：指引起人们去从事某种行为，指引行为去满足一定的需要的目标的愿望和意念，它是激励人们行为的内在动力，其实质是需要；B、理想：是主体要求超越现存和超越自身、实现预期目标的表现，其表现形式是信念；C、个人品质：是个人通过行为、作风等表现的思想意识、道德品行的本质，它是一定社会或阶级的思想政治原则和道德规范对个人要求的体现，是在个人知识和生活经验、社会阅历不断增加的基础上所形成的比较稳定的倾向和特征。
3、行为及其分类。
（1）行为：指为满足需要而采取的一连串行动所组成的作为。
（2）分类，根据不同的标准，分类较多。
4、思想与行为的关系。
（1）思想支配行为；（2）行为反映思想；（3）行为对思想的形成和发展具有反作用。
思想转化为行为需要一定的内部（通过动机和态度等因素）和外部条件（环境支持因素），一般地说就是：一定的文化观念、价值准则的作用；合适的行为方式选择。
二、教育者与受教育者1、教育者与受教育者的含义。
（1）教育者：特指思想政治教育工作者；作用：设计和组织，疏导，激励，转变，示范作用。
（2）受教育者：思想政治教育的对象；作用：一是能动作用，以自己的特长去影响教育者，以自己的世界观和价值观为准则，有选择、有鉴别地接受教育者施加的影响，能动地把自己的思想转化为行为；二是检验作用；三是促进作用。
2、教育者与受教育者的关系。
对立统一关系。
三、内化与外化1、内化及其基本环节。
（1）内化：受教育者在教育者的帮助下或在其他社会教育因素的作用下，接受社会要求的政治观点、思想体系、道德规范并转化为自己的个体意识也是个体不仅真正地相信、接受和遵守社会的思想政治、道德要求，而且自愿将这些要求作为自己的价值准则与行为依据的过程。