高中化学必修2 第四章 第一节 教学反思
2009学年必修2第四章第一节教学建议与教学设计(李芝齐)
必修2 第四章《化学与自然资源的开发利用》第一节开发利用金属矿物和海水资源广州市知用中学李芝齐一、教材分析贯穿本章始终的核心观念是：化学研究和应用的重要目标是开发和利用自然界中一切可能的物质资源和能量资源，为人类生存和社会发展提供必要的物质和能源基础；同时，这一过程必须同自然环境相互协调，走可持续发展的道路。
本节知识内容表现为载体的作用，通过对化学基础知识的学习，更主要的教学目标是帮助学生认识和体会化学在自然资源开发和利用中的意义和作用，揭示化学与可持续发展的重要关系，树立资源保护意识及合理开发意识。
关注自然资源开发和社会可持续发展这一当今社会热点问题，本节功能表现在以下三个方面。
1．STS方面——有利于加深体会化学在综合利用自然资源中的作用，学会辩证地看待人类和自然协调发展中可能会遇到的问题，培养做出明达决策的意识和能力。
2．学科教学方面——有利于将前面所学过的知识和技能进行必要的梳理、归纳和拓展，紧紧围绕金属矿物、海水这些重要自然资源综合利用中的化学基本原理和基础知识，表现为无机物之间的转化。
例如：①氧化还原反应原理及其应用；②金属活动性顺序；③典型非金属元素——卤素及其化合物之间的化学转化。
3．对于学生进一步确定学习后续选修模块，乃至升学、就业方向也可能会产生影响。
本节设有“资料卡片”、“实验”、“思考与交流”、“科学视野”等多种栏目，还有图片、表格，老师可以根据教材提供的内容，结合自己的教学经验和学生实际情况，充分利用图片、录像、多媒体课件等为学生提供丰富的背景材料，以便形成丰富的感性认识，再结合已有知识对金属冶炼、海水综合利用等学习内容进行讨论、归纳，使学生的认知向前发展。
本节安排两个课时。
第一课时为“金属矿物的开发利用”；第二课时为“海水资源的开发利用”。
第一课时教学目标：1．知识与技能：知道根据金属的活动性不同，可分别采用加热、电解、还原剂还原等方法冶炼金属。
并能从能量的角度选择金属的冶炼方法。
《第四章第二节元素周期律》教学设计教学反思-2023-2024学年高中化学人教版19必修第一册
《元素周期律》教学设计方案（第一课时）一、教学目标1. 理解元素周期律的含义及周期表的结构。
2. 能够运用周期律理解元素性质的变化规律。
3. 培养学生的观察、分析和解决问题的能力。
二、教学重难点1. 重点：元素周期律的理解和应用。
2. 难点：周期表的结构和元素性质的复杂变化。
三、教学准备1. 准备教学PPT。
2. 准备相关实验器材和药品。
3. 准备周期表和元素周期律的参考书籍。
4. 设计问题，引导学生进行讨论和思考。
四、教学过程：1. 导入新课：通过展示不同周期和主族的元素周期表，引导学生观察并思考不同周期和主族元素的特征和规律。
2. 讲解新课：（1）周期和主族元素概念讲解：通过实例，让学生了解周期和主族元素的概念及其区别和联系。
（2）元素周期律讲解：通过实验或数据，让学生理解元素周期律的表现和规律，并举例说明元素周期律的应用。
（3）常见主族元素的性质及其应用讲解：结合实物或图片，让学生了解常见主族元素的性质及其应用，如金属、非金属、氧化物、酸、盐等。
3. 课堂讨论：让学生分组讨论，交流各自对元素周期律和周期表的理解和看法，教师进行点评和指导。
4. 布置作业：布置与元素周期律和周期表相关的作业，包括书面作业和实践活动，如查阅相关资料、进行实验等。
5. 课后反思：让学生总结本节课所学内容，思考如何在实际生活中运用元素周期律和周期表，以培养学生的思考能力和实践意识。
五、教学反思与改进课后，教师需要反思本节课的教学效果，包括学生对元素周期律和周期表的理解程度和应用能力等方面。
根据反思结果，教师需要不断改进教学方法和内容，以提高教学效果和质量。
教学设计方案（第二课时）一、教学目标1. 学生能够理解和掌握元素周期律的含义及元素周期表的结构。
2. 能够运用周期律解释和预测化学现象。
3. 培养学生的实验观察能力和分析能力。
二、教学重难点1. 重点：元素周期律的理解和应用。
2. 难点：对复杂化学现象的预测能力。
高中化学教学反思案例
高中化学教学反思案例新课改的路程还很漫长,唯有经过实践.积累.反思.总结,我们才能在新课改中站稳脚跟,立于不败之地.借鉴是一种很好的学习方法.下面是由小编整理的高中化学教学反思案例,希望对大家有所帮助.高中化学教学反思案例(一)教学反思,是指教师在先进的教育理论指导下,借助于行动研究,不断地对自己的教育实践进行思考,对自己教学中存在的问题不断回顾,运用教学标准要求不断检验自己,追求的是教学全过程的合理性.教学反思是学生发展.教师专业发展.新课程改革的需要.对于化学教师而言,进行教学反思有助于教师建立科学的.现代的教学理念,并将自己新的理念自觉转化为教学行动;有助于提高教师自我教育意识,增强自我指导.自我批评的能力;有助于充分激发教师的教学积极性和创造性,增强对教学实践的判断.思考和分析能力,从而进一步完善比较系统的教育教学理论;有助于解决理论与实践脱节的问题,试图构建理论与实践相结合的桥梁,促进教师由经验型教师向学者型教师转变.应从以下三个方面进行教学反思:一.教学观念的反思教学方法的改革,首先是教学思想的改革.传统的化学课堂教学只关注知识的接受和技能的训练,现在仍有许多学校强调学生的任务就是要消化.理解教师讲授的内容,把学生当作灌输的对象.外部刺激的接受器,甚至连一些化学实验现象都只是教师的口述,而不给他们亲自动手或观看演示实验的机会.这就导致绝大多数学生逐渐养成一种不爱问.不想问〝为什么〞.也不知道要问〝为什么〞的麻木习惯.《纲要》中明确提出:〝改革课程过于注重知识传授的倾向,强调形成积极主动的学习态度,使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学生学会学习和形成正确价值观的过程.〞新课程的课堂教学十分注重追求知识.技能.过程.方法,情感.态度.价值观三个方面的有机整合,在知识教学的同时,关注过程方法和情感体验.教师教学观念的更新是课程改革成败的关键.因此在新课程付诸实施中,教师的教学观念必须要新,决不能守旧.二.教学方法的反思在教学方法上,我们应抛弃原先那种〝一张嘴.一本书.一支粉笔〞的怪圈.实验是一个非常好的教学手段,可以提高学生学化学的兴趣,培养动手能力.化学教师应想方设法多做演示实验,改进实验,有条件的话让学生自己多做实验.在现代化学教学中,学生喜爱的教学手段是多媒体动画.录像和化学实验,我们可选择教材中的一些典型章节,制作成多媒体课件.录像教学.有很多教师未曾使用过多媒体辅助教学,他们觉得制作课件比较麻烦,在课后花的时间较多,其实有时我们使用多媒体,可以增加教学内容和教学信息,使抽象的化学问题简单化.使静态的理论动态化,从而化难为易.例如,在讲到原子结构时可以用不同颜色,不同大小的小球分别代表原子核和核外的电子,然后制成动画,模拟原子核外电子的运动,通过闪烁的方式及叠加的手段,展现电子云的特征.在比较取代反应和加成反应这两个概念时,动画模拟甲烷和氯气如何断键,氯原子与碳原子形成新键;乙烯中碳碳双键断裂,两个氯原子分别接到两个碳原子上,通过动画形象直观地展示了两个不同的反应机理.特别是有机化学部分,有机化学反应多,内容琐碎,每次讲新课之前利用多媒体回顾上次所讲内容,温故而知新.借助于录像教学,既保证学生的安全,又保护环境,还能达到良好的教学效果.例如,苯与液溴在铁粉作催化剂的条件下发生取代反应,由于液溴取用过程中会有溴蒸汽挥发出来,可采用录像技术进行演示,同时对操作注意点进行局部放大,加上旁白介绍,使学生不仅能理解〝为什么这样操作〞,更能体验正确的操作,而且避免了液溴毒性的侵害.三.教学过程的反思1. 化学实验的反思化学是一门以实验为基础的科学,实验教学未必要按部就班,例如在做浓度对化学反应速率的影响时,笔者见有教师作如下改进,在两支试管中分别加入相同体积的浓HCl和稀HCl,同时放进大小相同的Zn粒,迅速塞好带玻璃管的橡皮塞(玻璃管上端系一塑料袋,袋内不留空气),2分钟后,盛有浓HCl的试管上的塑料袋可膨胀70～80 mL,而盛稀HCl的试管上的塑料袋却膨胀不到10 mL,经过改进,实验可见度大,对比性强,定量性好,需要说明的问题简单明了.关于〝碳酸钠的性质与应用〞一课中,碳酸钠和盐酸反应产生二氧化碳使气球变大,这个实验因为气体的压强太小或因为气密性不好,因而很难看到明显的现象,也可进行如下改进,在两个量筒中加入等体积.等物质的量的盐酸,再滴入几滴洗涤剂,用等物质量的NaHCO3.Na2CO3加入量筒中,产生的CO2使洗涤剂产生大量的泡沫,可以通过泡沫上升的快慢和高度来判断反应速率的快慢和产生CO2的量的多少.改进实验,变验证性实验为探究性实验,创设探究情景,激发学生探究情趣.2.公开课的反思经过教师的精心安排,公开课很〝成功〞,一节课表面上看来条理清楚.精彩圆满,师生配合默契.问答巧妙,学生似乎个个聪明机智,根本不需教师的启发诱导.公开课应该求真务实,多一点本色,少一些粉饰.化学公开课只有坚持以人为本,正确把握学科特点,遵循教学规律,选择合适教法,才能实现优质高效的目标,扎扎实实地推进课程改革的深入实施.四.教学反思的方法教学反思要求教师保持敏感而好奇的心灵,要求教师经常地.反复地进行反思,要求教师选择多种教研方法进行反思.教学反思的基本方法,笔者试做些初步探讨:1.教学后记反思法教育家苏霍姆林斯基曾经建议每一位教师都来写教育日记.随笔和记录,这些记录是思考及创造的源泉,是无价之宝,是教学科研的丰富材料及实践基础.教师应依据教师职责和新课改的要求,坚持对自己的教育教学进行回顾与思考.反省与检点,并通过文字形式把它记录下来.对每堂课的整个过程回忆再现,思所得,发扬长处,发挥优势;思所失,汲取教训,弥补不足;思所疑,加深研究,解惑释疑;思所难,突破难点,化难为易;思创新,扬长避短,精益求精.一般思考容易淡忘,而能把实践经验积累下来,加深自己对教学典型事例的思考记忆,持之以恒,必能把经验〝点〞连成〝线〞,最后铺成〝面〞,形成自己的教学〝体系〞,这是教师专业化成长过程中的宝贵〝财富〞.2.观摩公开课通过观摩别人的公开课,分析别人成功和失败的原因来反观自己的教学行为,是教学反思的一条重要途径.教师可以通过听名教师或专家讲课,观看优质课例,对照自己的教学行为进行比较,找出自己与别人的差距,制定自己新的发展点.特别是同事之间互相听课.不含有考核或权威指导成分,自由度较大,通过听课者对课堂中的教师和学生进行细致的观察,写下详细.具体的听课记录,在课后与授课教师及时进行交流和分析,推动教学策略的改进,这在无形中会促进化学教师教学反思能力的提升.3.借鉴他人意见〝他山之石,可以攻玉〞.教师应该通过与同事.同行交流,对教学设计的依据.基本教学过程.富有创意的素材或问题等进行交流,找出理念上的差距,解析手段.方法上的差异,从而提升自己的教学水平.4.案例研究法〝所谓案例,其实就是在真实的教育教学情境中发生的典型事析,是围绕事件而展开的故事,是对事件的描述〞.案例研究就是把教学过程中发生的这样或那样的事件用案例的形式表现出来,并对此进行分析.探讨.在《金属钠的性质和应用》课堂教学中,笔者一开始做了〝滴水生火〞实验,这时学生十分惊奇,议论纷纷,水可以用来灭火,怎么生火?然后引入〝这就是我们今天要来学习的金属钠〞,学生很想知道钠是怎样的一种物质.接下来通过学生分组实验,使学生掌握了钠与氧气.水.盐溶液的反应.再通过投影进行问题讨论:为什么钠保存在煤油中?钠在自然界中以什么形式存在?实验时为什么钠不能用手直接拿?〝滴水生火〞的原因是什么?如果钠燃烧起来,能用水扑灭吗?多余的钠能否放回原试剂瓶?通过思考和讨论,不但能加深学生对知识的理解和掌握,还能激发学生进行思考,最后以学案上的习题巩固和拓展.高中化学教学反思案例(二)我们现在使用的是鲁科版的新教材,对于任教老师来说,基本上都是第一次新教材,各方面均存在不足.如何发现不足并进行调整便成为我们〝新教师〞需迫切思考的一个课题.新教材是培养创新人才的需要,它为学生的发展提供了更合理的教学目标和内容体系,体现了时代对教育提出的新要求.无论在什么方面,新教材都体现了新的特点.作为一名化学教师,在新课程实施的实践中,应该要充分了解新课程的特点,及时反思自已各方面的不足,以适应新课程的教学,实践新课程的理念.新教材首先给人的印象是形象新,内容新,相比之老教材,彩版且图文并茂,既迎合了中学生的心理特点,又能吸引学生的注意力,帮助学生形象化地理解教材内容,提高了学生学习化学的兴趣.其次,把原来枯燥的.专业性很强的题目改成了全新的.有趣味.与生活实际相关的.能给人遐想的题目,如《海水中的化学元素》.《饮食中的有机化合物》等.这就要求老师在备课时,教材上介绍的生活中的化学必须清楚知道原理,还必须多学习一些与生活生产密切相关的化学现象.化学知识并收集相关的一些图片.音像资料,一是好学的学生可能会问到,二是适当的时候可以介绍给学生激发学生学习兴趣.第三必修和选修部分内容在难度上存在明显梯度.如选修部分物质结构和与性质的基本内容在必修均有介绍,但选修中难度加深了不少,体现在:基本概念基本理论增多,不少理论是过去只有在大学才会学到的理论,但在教材中又没有完整的内容,感觉缺乏系统性.可能大部分老师刚上这些课的时候,都会有这样的感觉,不知道怎么上这些课.但是如果我们理解新课程的教育教学理念,应该能更及时地反思自己,调整自己的教学方式和方法,以更好地实践新的教学理念.如新教材力求改变学生的学习方式,变被动接受为主动探究.在教材中有许多知识点没有下结论,要让学生自己通过实验去探究发现,这就理解了为什么会感觉教学内容没有系统性.而为了变被动接受为主动探究,充分体现学生的主体作用,教师必须改变课堂教学模式.老教材时教师一定要等到学生的知识准备得很充分.很完整时才放手让学生去解决问题,而新教材则是要学生在解决问题的过程中,如有知识缺陷,就去查知识点.查课外资料来补充完善,重视学的过程,让学生〝会学〞而不单单是〝学会〞.因此在教学过程中,教师的备课内容除了教参.教材.对应的佩套练习,还要备教学生学习方法.像如何使用课本目录标题,如何分析课本内容,如何归纳整理;还有我们现在用的志鸿优化练习有什么特点,怎么使用等.总之,新课程的改革是教育教学发展的必然趋势,深入理解新课程的教育教学理念,及时调整自已的教学方法,把新的教育思想和新教材有机结合起来,以培养具有创新能力的新一代.高中化学教学反思案例(三)高中化学新课程改革已有三年,在走入新课程的这段时间,我们是否对自己以往的教学思想和方法.行为进行了反思?教学反思,是指教师在先进的教育理论指导下,借助于行动研究,不断地对自己的教育实践进行思考,对自己教学中存在的问题不断回顾,运用教学标准要求不断检验自己,追求的是教学全过程的合理性.教学反思是学生发展.教师专业发展.新课程改革的需要.对于化学教师而言,进行教学反思有助于教师建立科学的.现代的教学理念,并将自己新的理念自觉转化为教学行动;有助于提高教师自我教育意识,增强自我指导.自我批评的能力;有助于充分激发教师的教学积极性和创造性,增强对教学实践的判断.思考和分析能力,从而进一步完善比较系统的教育教学理论;有助于解决理论与实践脱节的问题,试图构建理论与实践相结合的桥梁,促进教师由经验型教师向学者型教师转变.笔者认为应从以下三个方面进行教学反思:一.教学观念的反思教学方法的改革,首先是教学思想的改革.传统的化学课堂教学只关注知识的接受和技能的训练,现在仍有许多学校强调学生的任务就是要消化.理解教师讲授的内容,把学生当作灌输的对象.外部刺激的接受器,甚至连一些化学实验现象都只是教师的口述,而不给他们亲自动手或观看演示实验的机会.这就导致我国绝大多数学生逐渐养成一种不爱问.不想问〝为什么〞.也不知道要问〝为什么〞的麻木习惯.《纲要》中明确提出:〝改革课程过于注重知识传授的倾向,强调形成积极主动的学习态度,使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学生学会学习和形成正确价值观的过程.〞新课程的课堂教学十分注重追求知识.技能.过程.方法,情感.态度.价值观三个方面的有机整合,在知识教学的同时,关注过程方法和情感体验.教师教学观念的更新是课程改革成败的关键.因此在新课程付诸实施中,教师的教学观念必须要新,决不能守旧.二.教学方法的反思在教学方法上,我们应抛弃原先那种〝一张嘴.一本书.一支粉笔〞的怪圈.实验是一个非常好的教学手段,可以提高学生学化学的兴趣,培养动手能力.化学教师应想方设法多做演示实验,改进实验,有条件的话让学生自己多做实验.在现代化学教学中,学生喜爱的教学手段是多媒体CAI动画.录像和化学实验,我们可选择教材中的一些典型章节,制作成多媒体课件.录像教学.有很多教师未曾使用过多媒体辅助教学,他们觉得制作课件比较麻烦,在课后花的时间较多,其实有时我们使用多媒体,可以增加教学内容和教学信息,使抽象的化学问题简单化.使静态的理论动态化,从而化难为易.例如,在讲到原子结构时可以用不同颜色,不同大小的小球分别代表原子核和核外的电子,然后制成动画,模拟原子核外电子的运动,通过闪烁的方式及叠加的手段,展现电子云的特征.在比较取代反应和加成反应这两个概念时,动画模拟甲烷和氯气如何断键,氯原子与碳原子形成新键;乙烯中碳碳双键断裂,两个氯原子分别接到两个碳原子上,通过动画形象直观地展示了两个不同的反应机理.特别是有机化学部分,有机化学反应多,内容琐碎,每次讲新课之前利用多媒体回顾上次所讲内容,温故而知新.借助于录像教学,既保证学生的安全,又保护环境,还能达到良好的教学效果.例如,苯与液溴在铁粉作催化剂的条件下发生取代反应,由于液溴取用过程中会有溴蒸汽挥发出来,可采用录像技术进行演示,同时对操作注意点进行局部放大,加上旁白介绍,使学生不仅能理解〝为什么这样操作〞,更能体验正确的操作,而且避免了液溴毒性的侵害.三.教学过程的反思1.化学实验的反思化学是一门以实验为基础的科学,实验教学未必要按部就班,例如在做浓度对化学反应速率的影响时,笔者见有教师作如下改进,在两支试管中分别加入相同体积的浓HCl和稀HCl,同时放进大小相同的Zn粒,迅速塞好带玻璃管的橡皮塞(玻璃管上端系一塑料袋,袋内不留空气),2分钟后,盛有浓HCl的试管上的塑料袋可膨胀70_80ml,而盛稀HCl的试管上的塑料袋却膨胀不到10ml,经过改进,实验可见度大,对比性强,定量性好,需要说明的问题简单明了.关于〝碳酸钠的性质与应用〞一课中,碳酸钠和盐酸反应产生二氧化碳使气球变大,这个实验因为气体的压强太小或因为气密性不好,因而很难看到明显的现象,也可进行如下改进,在两个量筒中加入等体积.等物质的量的盐酸,再滴入几滴洗涤剂,用等物质量的NaHCO3.Na2CO3加入量筒中,产生的CO2使洗涤剂产生大量的泡沫,可以通过泡沫上升的快慢和高度来判断反应速率的快慢和产生CO2的量的多少.改进实验,变验证性实验为探究性实验,创设探究情景,激发学生探究情趣.2.作业布置的反思当地学校大都以江苏教育版为新课程版本.预习作业有课本中的〝活动与探究〞.〝问题解决〞.〝交流与讨论〞;复习巩固作业有课本中的〝练习与实践〞,一专题下来可以做〝本专题作业〞,这些书本习题作为教材的一部分是我们学习的精华,要充分重视,教师还要详细讲解.有些学校精心选编试题,控制难度,提高练习的效率和准确性,课堂上使用的学案相当好,包括学习目标.已有知识.问题探究.课外习题等小模块.当然最配套的是教师自己精心设计的习题或试卷,题量不要太多,题目要精选,紧扣教材,切合学生实际,兼顾学生差距.3.公开课的反思经过教师的精心安排,公开课很〝成功〞,一节课表面上看来条理清楚.精彩圆满,师生配合默契.问答巧妙,学生似乎个个聪明机智,根本不需教师的启发诱导.公开课应该求真务实,多一点本色,少一些粉饰.化学公开课只有坚持以人为本,正确把握学科特点,遵循教学规律,选择合适教法,才能实现优质高效的目标,扎扎实实地推进课程改革的深入实施.四.教学反思的方法教学反思要求教师保持敏感而好奇的心灵,要求教师经常地.反复地进行反思,要求教师选择多种教研方法进行反思.教学反思的基本方法,笔者试做些初步探讨:1.教学后记反思法教育家苏霍姆林斯基曾经建议每一位教师都来写教育日记.随笔和记录,这些记录是思考及创造的源泉,是无价之宝,是教学科研的丰富材料及实践基础.教师应依据教师职责和新课改的要求,坚持对自己的教育教学进行回顾与思考.反省与检点,并通过文字形式把它记录下来.对每堂课的整个过程回忆再现,思所得,发扬长处,发挥优势;思所失,汲取教训,弥补不足;思所疑,加深研究,解惑释疑;思所难,突破难点,化难为易;思创新,扬长避短,精益求精.一般思考容易淡忘,而能把实践经验积累下来,加深自己对教学典型事例的思考记忆,持之以恒,必能把经验〝点〞连成〝线〞,最后铺成〝面〞,形成自己的教学〝体系〞,这是教师专业化成长过程中的宝贵〝财富〞.2.观摩公开课通过观摩别人的公开课,分析别人成功和失败的原因来反观自己的教学行为,是教学反思的一条重要途径.教师可以通过听名教师或专家讲课,观看优质课例,对照自己的教学行为进行比较,找出自己与别人的差距,制定自己新的发展点.特别是同事之间互相听课.不含有考核或权威指导成分,自由度较大,通过听课者对课堂中的教师和学生进行细致的观察,写下详细.具体的听课记录,在课后与授课教师及时进行交流和分析,推动教学策略的改进,这在无形中会促进化学教师教学反思能力的提升.3.借鉴他人意见〝他山之石,可以攻玉〞.教师应该通过与同事.同行交流,对教学设计的依据.基本教学过程.富有创意的素材或问题等进行交流,找出理念上的差距,解析手段.方法上的差异,从而提升自己的教学水平.4.案例研究法〝所谓案例,其实就是在真实的教育教学情境中发生的典型事析,是围绕事件而展开的故事,是对事件的描述〞.案例研究就是把教学过程中发生的这样或那样的事件用案例的形式表现出来,并对此进行分析.探讨.在《金属钠的性质和应用》课堂教学中,笔者一开始做了〝滴水生火〞实验,这时学生十分惊奇,议论纷纷,水可以用来灭火,怎么生火?然后引入〝这就是我们今天要来学习的金属钠〞,学生很想知道钠是怎样的一种物质.接下来通过学生分组实验,使学生掌握了钠与氧气.水.盐溶液的反应.再通过投影进行问题讨论:为什么钠保存在煤油中? 钠在自然界中以什么形式存在?实验时为什么钠不能用手直接拿?〝滴水生火〞的原因是什么?如果钠燃烧起来,能用水扑灭吗?多余的钠能否放回原试剂瓶?通过思考和讨论,不但能加深学生对知识的理解和掌握,还能激发学生进行思考,最后以学案上的习题巩固和拓展.叶澜教授指出:〝一个教师写一辈子教案不一定成为名师,如果一个教师写三年反思有可能成为名师〞.新课改的路程还很漫长,唯有经过实践.积累.反思.总结,我们才能在新课改中站稳脚跟,立于不败之地.。
必修二化学第四章教案优秀5篇
必修二化学第四章教案优秀5篇必修二化学第四章教案优秀5篇作为一名教职工，常常要根据教学需要编写教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力下面是小编为大家整理的必修二化学第四章教案，如果大家喜欢可以分享给身边的朋友。
必修二化学第四章教案【篇1】【学习目标】1．知识与技能：理解盖斯定律的意义，能用盖斯定律和热化学方程式进行有关反应热的简单计算。
2．过程与方法：自学、探究、训练3．情感态度与价值观:体会盖斯定律在科学研究中的重要意义。
【重点、难点】盖斯定律的应用和反应热的计算【学习过程】【温习旧知】问题1、什么叫反应热？问题2、为什么化学反应会伴随能量变化？问题3、什么叫热化学方程式？问题4、书写热化学方程式的.注意事项？问题5、热方程式与化学方程式的比较热方程式与化学方程式的比较化学方程式热方程式相似点不同点【学习新知】一、盖斯定律阅读教材，回答下列问题：问题1、什么叫盖斯定律？问题2、化学反应的反应热与反应途径有关吗？与什么有关？【练习】已知：H2(g)=2H(g)；△H1=+431.8kJ/mol1/2O2(g)=O(g)；△H2=+244.3kJ/mol2H(g)+O(g)=H2O(g)；△H3=-917.9kJ/molH2O(g)=H2O(l)；△H4=-44.0kJ/mol写出1molH2(g)与适量O2(g)反应生成H2O(l)的热化学方程式。
二、反应热的计算例1、25℃、101Kpa，将1.0g钠与足量氯气反应，生成氯化钠晶体，并放出18.87kJ热量，求生成1moL氯化钠的反应热？例2、乙醇的燃烧热:△H＝－1366.8kJ/mol,在25℃、101Kpa,1kg乙醇充分燃烧放出多少热量？例3、已知下列反应的反应热:（1）CH3COOH（l）+2O2=2CO2（g）+2H2O（l）；△H1＝－870.3kJ/mol （2）C（s）＋O2（g）=CO2（g）；ΔH2=－393．5kJ／mol（3）H2（g）+O2（g）=H2O（l）；△H3＝－285.8kJ/mol试计算下列反应的反应热：2C（s）+2H2（g）＋O2（g）=CH3COOH（l）；ΔH=？【思考与交流】通过上面的例题，你认为反应热的计算应注意哪些问题？【课堂练习】1、在101kPa时，1molCH4完全燃烧生成CO2和液态H2O，放出890kJ的热量，CH4的燃烧热为多少？1000LCH4（标准状况）燃烧后所产生的热量为多少？2、葡萄糖是人体所需能量的重要来源之一。
高中化学教学反思10篇
高中化学教学反思10篇《高中化学教学反思》高中化学教学反思（一）：高中化学新课程改革已有一年，在走入新课程的这段时间，我们是否对自己以往的教学思想和方法、行为进行了反思教学反思，是指教师在先进的教育理论指导下，借助于行动研究，不断地对自己的教育实践进行思考，对自己教学中存在的问题不断回顾，运用教学标准要求不断检验自己，追求的是教学全过程的合理性。
教学反思是学生发展、教师专业发展、新课程改革的需要。
对于化学教师而言，进行教学反思有助于教师建立科学的、现代的教学理念，并将自己新的理念自觉转化为教学行动;有助于提高教师自我教育意识，增强自我指导、自我批评的潜力;有助于充分激发教师的教学用心性和创造性，增强对教学实践的决定、思考和分析潜力，从而进一步完善比较系统的教育教学理论;有助于解决理论与实践脱节的问题，试图构建理论与实践相结合的桥梁，促进教师由经验型教师向学者型教师转变，笔者认为应从以下三个方面进行教学反思：一、教学观念的反思教学方法的革新，首先是教学思想的革新。
传统的化学课堂教学只关注知识的理解和技能的训练，此刻仍有许多学校强调学生的任务就是要消化、理解教师讲授的资料，把学生当作灌输的工具、外部刺激的理解器，甚至连一些化学尝试现象都只是教师的口述，而不给他们亲自动手或观看演示尝试的机会。
这就招致我国绝大多半学生逐渐养成一种不爱问、不想问为什么、也不明白要问为什么的麻木惯。
《大纲》中明确提出：革新课程过于注重知识传授的倾向，强调构成用心主动的研究态度，使获得基础知识与基本技能的进程同时成为学生学会研究和构成正确价值观的进程。
新课程的课堂教学十分注重追求知识、技能、进程、方法，情感、态度、价值观三个方面的有机整合，在知识教学的同时，关注进程方法和情感体验。
教师教学看法的更新是课程革新成败的关键。
因此在新课程付诸实施中，教师的教学看法务必要新，决不克不及守旧。
二、教学方法的反思在教学方法上，我们应扬弃原先那种一张嘴、一本书、一支粉笔的怪圈。
化学课后的教学反思简短5篇
化学课后的教学反思简短5篇（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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人教版必修2化学《元素周期律》教案及教学反思
人教版必修2化学《元素周期律》教案及教学反思一、教案设计教学目标本节课的教学目标如下：1.掌握元素周期律的基本内容和发现历程；2.理解元素周期表的构成和元素周期性的本质；3.掌握周期表中元素的排列规律及其物理化学性质；4.感受元素周期性带来的科学美和生活美。
教学内容1.元素周期律的基本内容和发现历程；2.元素周期表的构成和元素周期性的本质；3.周期表中元素的排列规律及其物理化学性质；4.元素周期性的应用和科学美。
教学重点、难点本节课的教学重点及难点如下：1.理解元素周期表的构成和元素周期性的本质；2.掌握周期表中元素的排列规律及其物理化学性质。
教学步骤本节课的教学步骤如下：第一步：导入新课1.向学生介绍本节课的教学目标；2.回顾学生已经掌握的知识，引出元素周期律的概念；3.提问：在实验中，为什么迈耳逊把“周期律”称为“周期律”？（让学生自主思考）第二步：讲解周期律的基本内容和发现历程1.向学生介绍元素周期律的基本内容及其发现历程；2.解释元素周期律中的“周期”、“组”等概念和规律。
第三步：讲解元素周期表的构成和元素周期性的本质1.向学生介绍元素周期表的构成和元素周期性的本质；2.解释元素周期性是如何产生的，包括原子结构和电子排布。
第四步：掌握周期表中元素的排列规律及其物理化学性质1.向学生介绍周期表中元素的排列规律及其物理化学性质；2.指导学生掌握周期表中元素的性质和特点。
第五步：讲解元素周期性的应用和科学美1.向学生介绍元素周期性的应用以及科学美；2.引导学生思考元素周期性对工业、医学、农业等方面的影响。
第六步：巩固练习1.布置相关练习题，要求学生答题并理解；2.小组讨论并汇报相关结果。
教学途径1.课件：使用电子白板、电脑等设备，展示相关图形和文献资料，帮助学生理解和记忆；2.演示实验：展示相关实验，使学生更加直观地理解元素周期律。
评价方式1.练习笔记的评价；2.对学生在小组讨论中的表现进行评价。
高中化学教学反思15篇
高中化学教学反思15篇高中化学教学反思1化学教学要尊重和满足不同学生的需要，运用多种教学方式和手段，引导学生用心主动地学习，掌握最基本的化学知识和技能，了解化学科学研究的过程和方法，构成用心的情感态度和正确的价值观，提高科学素养和人文素养，为学生的终身发展奠定基础。
1、尊重和满足学生发展需要，指导学生自主选取课程模块高中学生个体差异较大，具有不同的发展潜能。
在教学中要依据课程标准的要求，改变教学资料、教学要求和教学方式过于统一的倾向，要关注和尊重不同学生的发展需要，为他们带给适合于自己发展的化学课程。
高中化学课程为学生带给了多样化的课程模块，给学生的学习以较大的选取空间。
教师一方面要鼓励学生根据自身的兴趣爱好，挖掘各自的潜能，制订各自的化学学习计划，自主选取化学课程模块；另一方面要深入了解学生的学习基础、已有的化学知识水平、潜力发展水平以及兴趣、爱好和潜能，对学生选取学习课程模块和安排学习顺序给予指导。
2、把握不同课程模块的特点，合理选取教学策略和教学方式转变学生的学习方式是课程改革的基本要求。
教师要更新教学观念，在教学中引导学生进行自主学习、探究学习和合作学习，帮忙学生构成终身学习的意识和潜力。
高中化学课程是由若干模块组合构建的，教师应注意领会每个课程模块在课程中的地位、作用和教育价值，把握课程模块的资料特点，思考学生的学习状况和具体的教学条件，采取有针对性的教学方式，优化教学策略，提高教学质量。
例如，化学1、化学2课程模块是在义务教育基础上为全体高中生开设的必修课程，旨在帮忙学生构成基本的科学素养，提高学习化学的兴趣，同时也为学生学习其他化学课程模块打下基础。
教师在教学中要注意与初中化学课程的衔接，在教学资料的处理上注重整体性，引导学生学习化学的核心概念、重要物质以及基本的技能和方法，加强化学与生活、社会的联系，创设能促使学生主动学习的教学情景，引导学生用心参与探究活动，激发学生学习化学的兴趣。
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教学反思
本节内容根据教学大纲的要求，重点在于学生掌握金属的冶
炼方法，而且不同的金属应该用什么样的方法，是重中之重，根
据教材的设计要求，首先让学生观看来自贴近咱们生活的自然界
中各种金属矿物，由此让学生联想到，金属是怎么样得到的，启
发学生思考的能力，接下来让学生阅读课本，最后由老师带领大
家共同总结出这节课的重点内容，根据学生的反应和掌握情况，
我认为本节课具有以下优缺点：
优点：
本课的教学设计重点放在了学生对知识获得过程的探索、对
学习方法的探索上。力图从自然界矿产资源的图片、开发利用的
背景进行创新，找出与金属冶炼关联的问题，采用研究性学习的
方法，利用本地金矿、铜矿、宣化钢铁厂炼铁这一身边的学习资
源，通过慢慢引导启发学生思考问题，形成教学主线，然后依据
这条线索，形成链条式问题串，在不断解决问题，完成任务的驱
动下，较好达成三维目标。全课营建了交流、合作、探究的学习
气氛，教会了学生收集加工信息的方法，提高了学生分析、对比、
归纳、总结的思维能力。其次，通过播放图片，让学生充分认识
到，化学学科来源于生活而服务于生活，激发了学生掌握知识，
更要从贴近我们的时候去挖掘，这样不仅有利于知识的掌握，而
且对身边的生活更进一步的了解，从而产生了对化学学科的兴
趣。
不足：
由于当前学生对自然界的矿物资源不太了解，所以，播放金
属存在的图片比太引起学生的思考，以至于学生在思考合理开发
和利用金属资源的方发时，心中没底，因此回答问题不够积极，
导致整个课堂氛围不是很好。其次，虽然播放的图片贴近生活，
但是学生对这方面的知识不够了解，导致课堂氛围一开始没有了
生机与活力，这种课应该提前布置学生让他们先去了解自然界的
各种矿物，可能效果会更好。
改进措施：
在启发学生的过程中，应该教会学生如何思考问题的能力，
这样可避免课堂氛围的悲观现象，为学生思考合理开发和利用金
属资源这一环节赢得学习的更好效果。对于从来没有接触过矿物
的学生应该提前把这个任务布置下去，让他们先去了解，看看矿
物什么样，本节课还可以插进一些关于古代我国的一些炼铁的知
识，从而启发学生，炼铁的这些原料从哪里来，激发学生的思考
与趣味，这样可能会让课堂氛围更好。