七级语文下册第三单元第4课《闻一多先生的说和做》教学设计(新版)新人教版-精
七年级语文下册12闻一多先生的说和做教案(新版)新人教版
《闻一多先生的说和做》课题名称《闻一多先生的说和做》三维目标1、反复朗读，积累语言，培养语感，提高理解和运用语言的能力。
2、抓住文章记叙的主要事件，把握人物的品格和精神。
3、学习闻一多严谨、谦逊的治学态度，言行一致的做人原则。
重点目标 2 难点目标 3导入示标同学们，邹韬奋同志在鲁迅先生的追悼会上做了一个最简短的悼词说：“许多人是不战而屈，而先生是战而不屈。
”今天我们一起来学习又一位“战而不屈”的人物。
下面首先让我们听一段关于这位“战而不屈”的人物呐喊声，听完之后请部分同学讲一讲自己的感受！放录音《最后一次讲演》同学们，听了这段录音，你现在的感受如何呢？对录音中主人的慷慨激昂的讲演，有什么感想呢？自强，如果你在现场，你又会有什么感受呢？你的心，你的血会发生什么变化呢？热血沸腾，感情澎湃，激动人心。
鼓人心，壮斗志……那么大家知道是谁在演讲，在呐喊吗？闻一多！对，闻一多——一位面对国民党的手枪宁愿倒下，也不屈服的民主斗士！今天我们就来探究关于他的一篇文章目标三导学做思一：文章中介绍了闻一多先生几个身份？导学：找出文本中的关键句子并勾画导做：学生自学，找出关键句子后举手回答。
导思：快速整体把握文章的方法——抓住文章的过渡段学做思二：闻一多先生作为学者和民主战士是如何说的？如何做的？导学：1、找出作为学者和诗人的闻一多做出的主要成就及目的。
（在文中找出相关语句勾画批注）2、作为民主战士的闻一多的主要成就及目的。
导做： 1、默读课文，小组内互学。
2、用勾画、概括或批注等方法。
3、小组展示导思：理清文章内容的方法——筛选信息，概括主要事件。
学做思三：闻一多先生是一个怎样的人？导学：1、阅读课文，在文章中勾画相关的语句。
导做：1、以这种格式：闻一多是一个------ 的人，我从-------- 这里可以看出。
2、小组内讨论。
3、举手回答，其余小组补充或纠正。
导思：分析人物性格的方法——结合文章内容分析。
拓展延伸：联系生活，谈谈自己对说和做的认识或感悟？结束语：闻一多先生虽然已离我们而去，但是正如臧克家在《有的人》诗中说的：“有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。
《闻一多先生的说和做》教案教学设计(人教版七年级下册)
《闻一多先生的说和做》教案教学设计(人教版七年
级下册)
闻一多先生的说和做教学设计
【教学设计】
教学目标：
知识与能力：
积累生字词，提高语言运用的能力；在感情朗读的基础上，整体感悟文意，理解文章内容。
过程与方法：
在教师的引导下，学生采用自主、合作、探究的学习方法。
情感、态度和价值观：
通过学习闻一多先生严谨刻苦的治学态度、无私无畏的斗争精神、澎湃执着的爱国热情、言行一致的高尚人格从中受到启迪，从而树立正确的人生观和价值观。
教学重难点：
领会本文生动、精练的语言；理解个别词句在文中的表达作用；感受闻一多的光辉形象，并从中受到启迪，树立正确的人生观、价值观。
教学方法：1、研究探讨法2、朗读法。
教学用具：课件。
课时：第一课时
一、音乐激趣，导入新课。
教师播放歌曲“七子之歌”。
引出课题《闻一多先生的说和做》。
七级语文下册《闻一多先生的说和做》教案人教新课标版
《闻一多先生的说和做》教案教案目标：１、用普通话正确、流畅、有感情地朗读课文以领悟文意。
２、学习本文围绕中心选材和剪裁的方法。
３、体会文章语言的优美和抒情性。
４、学习闻一多敢说敢做，言行一致的崇高品质和革命精神。
教案重点：１、正确流畅、有感情地诵读课文。
２、整体把握文章内容，学习闻一多崇高品格和革命精神。
教案难点：１、理解本文围绕中心选材和剪裁的方法。
２、理解本文的语言特色。
教案时间；二课时教案过程：第一课时一、导语。
教师：播放《七子之歌》，学生可跟唱，创造情境。
（学生熟悉此歌，由此可猜到作者，教师也可随机提问。
）这首歌的作者是闻一多先生，他是近、现代史上一位杰出的人物。
他有强烈的爱国热情，是一位为人所敬的民主战士，他敢作敢为，言行一致。
现在我们学习臧克家写的一篇文章《闻一多先生的说和做》，理解他的精神品质。
二、作家作品简介。
１、作者介绍臧克家，诗人。
1905年生于山东诸城。
从小受家庭影响，喜欢古典诗词和民歌，并目睹农民的苦难生活，引起他深切的同情，这为他后来的诗歌创作，初步奠定了基础。
1926年秋到武汉，投身于大革命的洪流。
大革命失败后，受国民党当局迫害，四处逃亡。
1932年开始发表新诗，以一篇《老马》成名。
臧克家被誉为“农民诗人” 1948年由于国民党的迫害，逃亡香港。
1949年3月回到解放后的北平，历任人民出版社编审、作家协会书记处书记、《诗刊》主编等职。
2、臧克家和闻一多臧克家于1930年至1934年在青岛大学学习期间，是闻一多先生的高足，经常出入于闻一多的办公室和家中，向老师请教；闻一多也很赏识臧克家，1932年回清华任教后写信给臧克家说：“得一知己，可以无憾，在青岛得到你一个人已经够了。
”可见相知之深。
闻一多先生遇难后，臧克家于1946年8月撰写《我的先生闻一多》以示悼念。
3、闻一多闻一多，本名家骅，著名诗人、学者、爱国民主战士。
1899年11月24日出生于湖北省浠水县一个“世家望族，书香门第”。
人教版七年级下册语文教案《闻一多先生的说和做》
人教版七年级下册语文教案《闻一多先生的说和做》一、教学目标1.知识与技能：学生将了解闻一多先生的基本生平和主要成就，包括他的诗歌、学术研究和社会活动等方面。
通过学习，学生将掌握如何分析人物传记的基本方法和技巧，提高其阅读理解和写作能力。
2.过程与方法：通过课堂讲解、小组讨论、案例分析等多种方式，引导学生主动探究闻一多先生的说和做，以及他的人生价值观和贡献。
学生将学习如何从多角度评价一个人物，并形成自己的观点和认识。
3.情感态度与价值观：学生将感受到闻一多先生为国家、为民族、为文化事业的奉献精神，激发其爱国热情和文化自信。
同时，通过学习闻一多先生的人生经历，学生将树立正确的人生观和价值观。
二、教学重点和难点1.教学重点：掌握闻一多先生的基本生平和主要成就，理解他的说和做的深刻内涵及其历史意义。
2.教学难点：如何引导学生深入分析闻一多先生的说和做，并理解其背后的人生价值观和奉献精神。
三、教学过程1.导入新课：通过播放有关闻一多先生的视频或图片，引导学生思考闻一多先生为何受到广泛的尊敬和纪念，以及他在中国现代文化和历史进程中的地位和作用。
2.新课学习：通过多媒体课件、板书教学等方式，引导学生了解闻一多先生的基本生平和主要成就。
在此基础上，重点讲解闻一多先生的说和做及其背后的价值观和精神内涵。
3.小组讨论：组织学生进行小组讨论，探讨闻一多先生说和做的意义及其对当时和现在的影响。
鼓励学生从多角度思考问题，并发表自己的看法。
4.课堂互动：根据小组讨论的结果，引导学生进行课堂互动，交流彼此的看法和感受。
教师进行点评和总结，强调闻一多先生的重要意义和贡献。
5.巩固与拓展：通过课堂练习、写作练习等方式，巩固所学知识，引导学生拓展思维，提高其阅读理解和写作能力。
四、教学方法和手段1.教学方法：采用多媒体教学、板书教学、案例教学等多种手法，提高教学效果。
通过讲解、讨论、互动等多种方式，引导学生积极参与课堂，增强学生的主体意识。
七年级语文下册 第三单元 第12课《闻一多先生的说和做》教学设计 新人教版
《闻一多先生的说和做》一、诗歌导入有一句话说出就是祸，有一句话能点得着火。
别看五千年没有说破，你猜得透火山的缄默？说不定是突然着了魔，突然青天里一个霹雳爆一声：“咱们的中国！”齐读诗歌。
这首诗歌表达了作者什么样的思想感情？（爱国）它的作者是？（闻一多）二、介绍作者谁能介绍一下闻一多？老师出示课件，介绍闻一多。
指明一学生读。
（老师板书）诗人学者革命家三、出示字词看大屏幕，找一名同学读上面的字词，正音后，领着全班读一遍。
四、初步感知请同学们大声朗读课文，看看文章围绕几部分来写闻一多的？讨论后确定两部分：学者和革命家五、品读文章（一）品读学者闻一多1、闻一多有三重身份，最初是诗人，文章没有写作为诗人的闻一多，却在文中提了一句，说他此时已“诗兴不作而研究兴趣正浓”。
诗兴不作是什么意思？2、请大家在文中找一找，他为什么不做诗而专注于研究了？3、交代背景（课件出示）闻一多从美国留学归国。
走下海轮，诗人难以抑制心头的兴奋，把洋装扔进江中，急切地扑向祖国怀抱。
然而，等待他的，却是无边的黑暗和奇耻大辱……放眼家国故园，山河破碎，风雨如磐，豺狼当道，列强横行，祖国母亲被瓜分割占。
诗人说：我来了,我喊一声,迸着血泪, “这不是我的中华,不对,不对!”（《发现》）这是一沟绝望的死水, 这里断不是美的所在, 不如让给丑恶来开垦, 看他造出个什么世界。
（《死水》）民族的遭遇和命运让诗人停下了写诗的笔，埋头于故纸堆，他希望从故纸堆里寻找济世的良方，想要从古典文学中探寻一条救国救民的道路。
他从唐诗开始，涉猎之广，研究之深，成果之丰，郭沫若叹为“不仅前无古人，恐怕还要后无来者。
”4、说他涉及的范围很广，看看文章中交代了哪几部著作？《唐诗杂论》《楚辞校补》《古典新义》5、重点详写的是哪一部的创作过程？齐读3、4两段6、通过——句子或词语，我看出闻一多的——精神。
老师小结“为了寻求一条振兴民族的途径，闻一多先生夜以继日，历尽心血，潜心贯注的研究古典文学，只因为他对祖国的那一腔热血。
七级语文下册《闻一多先生的说和做》教案人教新课标版
《闻一多先生的说和做》教学设计教学设计目标：１、用一般话正确、流利、有感情地朗诵课文以意会文意。
２、学习本文环绕中心选材和剪裁的方法。
３、领会文章语言的优美和抒怀性。
４、学习闻一多敢说敢做，言行相符的崇敬质量和革命精神。
教学设计要点：１、正确流利、有感情地朗读课文。
２、整体掌握文章内容，学习闻一多崇敬品行和革命精神。
教学设计难点：１、理解本文环绕中心选材和剪裁的方法。
２、理解本文的语言特点。
教学设计时间；二课时教学设计过程：第一课时一、导语。
教师：播放《七子之歌》，学生可跟唱，创建情境。
（学生熟习此歌，由此可猜到作者，教师也可随机发问。
）这首歌的作者是闻一多先生，他是近、现代史上一位优异的人物。
他有激烈的爱国热忱，是一位为人所敬的民主战士，他敢作敢为，言行相符。
此刻我们学习臧克家写的一篇文章《闻一多先生的说和做》，理解他的精神质量。
二、作家作品简介。
１、作者介绍臧克家，诗人。
1905 年生于山东诸城。
从小受家庭影响，喜爱古典诗词和民歌，并目击农民的磨难生活，惹起他深切的怜悯，这为他此后的诗歌创作，初步确立了基础。
1926 年秋到武汉，投身于大革命的大水。
大革命失败后，受公民党当局伤害，四周流亡。
1932 年开始发布新诗，以一篇《老马》成名。
臧克家被誉为“农民诗人” 1 948 年因为公民党的伤害，流亡香港。
1949 年3月回到解放后的北平，历任人民第一版社编审、作家协会书记处书记、《诗刊》主编等职。
2、臧克家和闻一多臧克家于 1930 年至 1934 年在青岛大学学习时期，是闻一多先生的高足，常常进出于闻一多的办公室和家中，向老师讨教；闻一多也很欣赏臧克家，1932 年回清华任教后写信给臧克家说：“得一知音，能够无憾，在青岛获得你一个人已经够了。
”可见相知之深。
闻一多先生罹难后，臧克家于 1946 年 8 月撰写《我的先生闻一多》以示哀悼。
3、闻一多闻一多，本名家骅，有名诗人、学者、爱公民主战士。
七年级语文下册 第3单元 第12课《闻一多先生的说和做》教学设计 (新版)新人教版
２、课文中的写法值得学习的地方很多，如“精于剪裁”，“语言生动形象，精练含蓄，富于感情和音乐美”，“夹叙夹议的写法”，可以让学生讨论归纳后教师点拨予以解决。
（五）拓展延伸
1．学习本文后，闻一多的说和做给我们留下了深刻印象，其实，古人也认为说和做对做人来说是很重要的，你能说出称赞“说”或“做”的词语吗？我们今后的生活中怎样对待说和做呢？
教学 预 设
设计意图
（一）视频导入：介绍闻一多
（二）整体感知课文
１、听课文朗诵,请学生谈感受。
２、指名学生朗读课文，读后评议，正音。（多媒体显示）
３、自读课文后，出示分组合作探究（多媒体显示）:
（１）课文从哪两个方面来写闻一多先生的“说”和“做”的？围绕这两方面课文写了哪几件事？从中可看出闻一多先生是一个怎样的人？（用课文原话回答）
一致：爱国情和使命感。潜心学术是为了探索救国救民的出路，革命斗争是为了踏出一条救国救民的血路。作为一名卓越的学者，一名伟大的爱国者，一位言行一致的志士仁人，他是始终如一的。
３、探究了闻一多先生这位英雄，我们会得到怎么样的启示呢？
点拨：我们要学习闻一多先生为了探索救国救民的出路而潜心学术，不畏艰辛，废寝忘食的精神，学习他为了民主革命事业无所无畏，视死如归的精神，我们更要学习他言行一致的高尚品质，健全自己的人格，做一个品德高尚的人。
（六）作业：
1、作业本12课
2、课外阅读闻一多先生的诗文，了解闻一多先生的主要事迹。
视频震撼人心，能调动学生参与课堂的积极性。
活动反思
与建议
课文是一篇十分精粹的散文，饱含激情，富有诗意，虽然其时代离学生较远，但其内容不是很难，只要学生多读，教师稍作点拨，还是能理解的。因此，我尽可能地创设情境，通过看视频，朗读，合作探究等方式，调动学生积极主动地参与课堂，并以文本为媒介，让学生触摸人物灵魂，感知人物精神内涵，进而内化为自身素养。教学实践表明，这种设计，很好地达到了预期目的。
中学七年级语文下册 3.12 闻一多先生的说和做教案 新人教版 教案
学生带问题默读课文，了解闻一多的事迹。
学生小组合作，讨论交流。
合作探究性学习能相互启迪，共享成功的喜悦。
学生有感情地朗读课文，并交流感受。
学生练习写作，集体交流。
个别学生仿写有困难，也可自由抒写。
课
堂
小
结
为了挽救衰微的民族，闻一多先生潜心书斋，中“做了再说，做了不说”，专攻古典文学，作出了“前无古人，后无来者”的卓越成就，以期开出一剂救国于危难的的文化药方；为了反对国民政府的独裁，闻一多先生“说了就做”，拍案而起，大义凛然，投入战斗。心怀国家与民族之安危，闻一多先生成了国人精神上的一道丰碑，愿我们谨记之。
课文从哪两个方面来写闻一多先生的“说” 和“做”的？围绕这两方面课文写了哪几件事？课文如何评价闻一多先生的说和做的？
请同学们再读课文，结合板书，思考文章的结构特点，感受文章的结构美。
提示：文章的结构美．就是要求我们用清晰的思路来组织安排写作的内容。其主要表现为开头结尾的起合，过渡照应的转承，段落的合理安排等（多媒体显示）。
作业
作业：课外阅读闻一多先生的诗文，了解闻一多先生的主要事迹。
板
书
设
计
写《唐诗杂论》
学者 写《楚辞校补》 做了再说
写《古典新义》 做了不说
闻一多 口的巨人
起稿政治传单说了就做行的高标
革命家 群众大会演讲 言行一致
参加示威游行
课
后
反
思
1、学生找出文中能够体现闻一多精神的语句，放声自由朗读，思考作为学者、民主战士的闻一多身上有着怎样的精神？并用“我从（句子或词语）看出 闻一多具有的精神。”的句式进行交流。
2、补充闻一多的材料，整体了解闻一多。
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1 《闻一多先生的说和做》 教学重点： 1、 通读全文，理清文章思路，理解文章内容。 2、 理解闻一多先生的精神实质。
教学准备：学生：朗读全文，预习生字词，了解相关的文学常识。
教学设想：三课时
第一课时 教学过程： 一、导入： 俗话说的好“做人要有做人的原则”，就是说为人处事要有自己的主见、方法和准则。这个单元记载的都是名人，他们身上都有一些闪光的地方值得我们学习。今天我们来学习臧克家的文章，了解一下闻一多先生的事迹，并且思考一下，我们应学习他怎样的精神。
二、检查预习情况： 1、 介绍作者和闻一多 （让学生先说，老师补充。不用讲得过尽，可以在讲课的过程中穿插进去。） 2、字词（读一读、写一写生字词，并积累词语。） 衰微 赫然 迭起 高标 锲而不舍 兀兀穷年 呕心沥血 潜心贯注 心凝神会 迥乎不同 一反既而 慷慨淋漓 气冲斗牛 无暇顾及 目不窥园 仰之弥高
三、听课文录音，整体了解全文大意。
四、整体感悟：（想一想） 1. 、文章从哪两个方面来写闻一多先生的说和做的？ . ——从学者的方面和革命家的方面来写的。
2. 、综合这两个方面来看，闻一多先生是一个怎样的人？（用课文原话回答） ——/"言论和行动完全一致/"或/"口的巨人，行的高标/"
3、由此来看，文章可分为几个部分？ ——第一部分（1-7）记述闻先生作为学者方面的/"说/"和“做” 第二部分（8-20）记述闻一多先生作为革命家方面的/"说/"和/"做/"。 2
五、作业： 1、熟读全文 2、抄写生字词
第二课时 教学过程： 一、 复习（听写生字词）
二、 朗读第一部分，思考下列问题： 1、/"人家说了再做，我是做了再说。/" /"人家说了也不一定做，我是做了也不一定说。/" 课文开头引用闻一多先生这两句话起什么作用？这两句话用了什么写法？表现了闻一多怎样的品质？ ——领起全文，表现闻一多/"做/"的特点--/"做了再说，做了不说/" ——对比写法。严谨踏实的治学态度，言行一致的高尚人格和谦虚谨慎的美德。
2、闻一多前期思想品格上的主要特点/"做/"了再/"说/" 、/"做/"了也不 /"说/"，为了表现这一特点，作者选取了哪些材料来证明？ ——三件事例：《唐诗杂论》《楚辞校补》《古典新义》
3、作者选取的这三件事，选择的角度是什么？详略安排有什么不同？ ——写作《唐诗杂论》是从/"做/"了再/"说/"这个角度选材的；其它两个事例是从 “做/"了也不一定/"说/"角度选材的。其中第一件事详写，后两件事略写。
4、 /"诗兴不作而研究志趣正浓/"是什么意思？ ——/"诗兴不作/"就是写诗的兴致减少了。20年代，闻一多写了许多爱国诗篇。 从20年代末起，转入对我国古典文化的深入研究。
5、闻一多向古代典籍钻探的目的是什么？（用原文回答） ——/"他想吃尽、消化尽......文化史/" /"他要给我们......文化药方/"
6、 /"他要给我们衰微的民族开一剂救济的文化药方/"是什么意思？ —— /"开一剂救济的文化药方/"是比喻，指寻找使民族文化繁荣昌盛起来的方法。 自20年代末起，闻先生过了十多年/"书斋生活/"，企图从文化上寻找振兴民族的途径，目的在于救国。
7、“ /"望闻问切/"也还只是在/"望/"的初级阶段。”这一句该怎样理解？ ——“望闻问切/"是拟人，把我们的民族比成一个病人。 意思是闻一多从文化研究上来探求救国的方法，也还仅仅是走出了第一步。
8、 “目不窥园，足不下楼/"，“头发零乱/"”睡得很少/"这些细节，表现了闻先生怎样的研究态度和精神？ ——专心致志的研究态度，持之以恒的精神。
9、深宵灯火是他的伴侣，因它大开光明之路，/"漂白了的四壁/"。 3
这句是什么意思？ ——深夜只有孤灯相伴，本应感到寂寞，但闻一多却乐在其中，全力进行学术研究。 /"它/"指深夜灯火。 /"漂白了的四壁/"引自闻一多诗《静夜》，表现诗人对祖国前途和人民命运的关切。引用/"漂白了的四壁/"，意在表现闻先生深夜潜心研究的怡然自适，与/"大开光明之路/"一脉相承。
10、“他潜心贯注，心会神凝，成了/"何妨一下楼/"的主人。”这句该怎样理解？ ——/"潜心贯注/"/"心会神凝/"/"/"何妨一下楼/"意思一致，都是说闻一多研究极其用功，用心极专极深，别的任何事情不能使他分心。
三、 小结第一部分。
四、 布置作业。
第三课时 教学过程： 一、朗读·思考·研讨 1、课文前后两部分之间，是用哪些话过渡的？这些话是怎样起到过渡作用的？ ——两部分之间用了七、八、九三个段落过渡。第七段承接上文小结，第八、九段开启下文。这样连缀紧密，脉络清楚，过渡自然，把两个方面的情况简明地并列提出，给读者以深刻印象。
二、朗读第二部分，思考下列问题： l 1、后半部分是仅写闻一多先生的/"说/"吗？ •——不仅是写再“说”。而是把 “说”和“做”糅合起来写。 •——正如课文所写：他“说”了，跟着的是“做”。这不再是“做了再说”或“做了也不一定说”了。现在，他“说”了就“做”。言论与行动完全一致„„
2、作者选取哪几件事表现闻一多作为革命家这一方面的特点？ ——（1）搞政治传单 （2）在群众大会上演说，大骂特务 （3）参加游行示威
3、文中哪些内容分别说明闻一多是“口的巨人”、“行的高标”？ ——向全国人民呼喊，叫人民起来，反对独裁，争取民主，以及在追悼会上演讲等内容说明他是“口的巨人”；“走到游行队伍的前头，昂首挺胸，长须飘飘”等内容说明他是“行的高标”。
4
三、闻一多先生前期和后期思想品格上的主要特点是什么？前后期有什么变化？又有什么共同的地方？ ——前期：为探索救国救民的出路而潜心学术，取得累累硕果。 锲而不舍，沥尽心血 后期：投身民主运动，做争取民主的战士，青年运动的领导人。 无所畏惧，视死如归 （卓越的学者、言行一致的志士、伟大的爱国斗士）
四、 出示“说”和“做”表格。
五、问题探究：闻一多先生的事迹很多，作者为什么只选取这六件事? ——闻先生一生经历复杂，著作等身，可以记述的事很多很多。作者只从大量材料中选取了这六件事，可见作者所选材料，讲究典型性，以少胜多。 对作为“学者的方面”，作者只选取了写作《唐诗杂论》《楚辞校补》《古典新义》三本书的情况加以表现； 对作为“革命家的方面”，则选取起草政治传单、群众大会演说、参加游行示威这三件事作为例证。 单这六件事就已经把闻一多先生的严谨刻苦的治学态度、无私无畏的斗争精神、澎湃执著的爱国热情、言行一致的高尚人格都表现出来了。
六、找一找，圈点勾画 这一部分对闻一多先生的叙述中，穿插了生动细致的描写，试用横线画出来并加以分析，说说体现了他哪些精神和品格。
（一）分析下列描写的作用 1.“他想吃尽、消化尽我们中华民族几千年的文化史”，“他要给我们衰微的民族开一剂救济的文化药方” ——突出了闻先生的研究学问，目的是在于救国
2.“目不窥园，足不下楼”，“头发零乱”“睡得很少” ——这些细节，表现了闻先生的刻苦精神
3.“一个又一个大的四方竹纸本子，写满了密密麻麻的小楷，如群蚁排衙” ——表现出闻一多先生一丝不苟的严谨态度。
（二）从中看出闻一多先生是怎样一个人? ——把这两方面结合起来看，闻一多先生是一位治学严谨、成就卓越的学者，一位言行一致的民主战士。
七、这篇文章在叙述中运用了哪些形象的描写?并说说这些描写的作用。 ——课文中对闻一多的语言、肖像有许多具体描写，还有细节描写。
——都能起到具体再现闻一多先生那令人尊敬的高大形象的作用，使他的精神、品格、作风仿佛都成了可以具体感知的东西。 5
八、请用简练的语言说一说闻一多先生作为学者的形象。 ——先生是一位为探索救国救民的出路而废寝忘食，潜心学术，不畏艰辛、治学严谨、终于在学术上取得累累硕果的卓越学者，言行一致的爱国者。
十、总结全文： 1、本文以闻一多先生的“说和做”总领全文，作者前半部分介绍了闻先生写作《唐诗杂论》、《楚辞校补》、《古典新义》三本书的情况，刻画了闻一多先生前期潜心学术，不畏艰辛，废寝忘食，数十年如一日的敬业精神，着力表现闻一多先生“做了再说，做了不说”的精神，体现了闻先生“学者的方面”； 后半部分写闻一多先生“说”了就“做”，言行完全一致，作者选取起草政治传单、群众大会演说、参加游行示威三件事作为例证，表现了闻先生“革命家的方面”。两部分互为补充，使闻一多先生的严谨刻苦的治学态度、无私无畏的斗争精神、澎湃执著的爱国热情以及言行一致的高尚人格跃然纸上。
2、我们要学习他怎样的精神？ ——我们要学习他始终如一、言行一致和用一颗赤诚的心爱国的崇高品质。
3、课文结构分析
4、中心思想： 闻一多先生的说和做与众不同。作为卓越学者的他是做了再说，做了不说，表现他谦虚美德和实干精神、严谨的治学态度；作为革命家的他是说了就做，言行一致，表现他英勇无畏的英雄气概。文章从说和做两个方面，高度赞扬了闻一多先生的崇高品格和革命精神。
十一、作业： 1、 课外阅读《最后一次演讲》。 2、 课外阅读《死水》，再次体味作者的爱国情感。
教学后记：此份教案力图体现新课改的新理念，注重引导学生对语言的品味，对文本的理解、感悟、体验；力图引导学生探究质疑，从而促使学生的思维能力得以发展。