撒哈拉以南的非洲教学反思
初中地理_撒哈拉以南的非洲教学设计学情分析教材分析课后反思
《撒哈拉以南的非洲》教学设计一、教学目标1．读图描述撒哈拉以南非洲的地理位置、气候特点和地形特点与河流的分布，依据图文资料描述本区自然环境要素之间的相互影响。
2．通过实例和图片，认识本区人口、粮食、环境等问题的严重性，理解问题产生的原因和解决的途径。
3．运用图片及有关资料，描述撒哈拉以南非洲富有地理特色的文化习俗，通过图文资料，能够说出撒哈拉以南非洲的气候对当地农业生产和生活的影响，说明撒哈拉以南非洲经济发展与自然资源的关系，以及振兴经济的途径。
4．通过对撒哈拉以南非洲人口、粮食和环境的认识，培养学生对人地关系的正确认识。
三、教学重点、难点（一）教学重点1．分析撒哈拉以南非洲经济发展与自然资源的关系。
2．通过相关资料，能够说出撒哈拉以南非洲的气候对当地农业生产和生活的影响。
（二）教学难点1．通过图片和相关资料，说出撒哈拉以南非洲人口、粮食、环境等问题产生的原因和解决的途径。
2．运用图表说出当地气候特点对农业生产和生活的影响。
四、教学策略创设情境法、自主学习法、角色扮演法、合作探究法、小组讨论法、多媒体辅助教学。
五、教学准备1．教师准备：多媒体课件，撒哈拉以南非洲空白图，非洲气候图，收集年李克强总理访问非洲的相关资料和图片。
2．学生准备：了解并搜集非洲的一些地理知识。
六、教学过程导入新课──观看视频识非洲教师：同学们，请带着老师给你展示的两个问题，观看一段视频，然后准备回答问题。
学生：1、不相同,北非以白种人为主,撒哈拉以南的非洲以黑种人为主。
2、撒哈拉以南的非洲人们擅长击鼓、雕刻、绘画、舞蹈等，他们多才多艺。
教师：非常好！还有哪位同学交流一下你所看到的信息？学生：我还看到了本区有浩瀚的沙漠，广阔的草原，茂密的雨林。
学生：我看到了有很多的动物，例如：食草动物斑马、迁徙的角马、奔跑的水牛、大象，肉食动物狮子、猎豹等。
学生：我看到了巍峨高耸的乞力马扎罗山。
老师：这些同学观察的很仔细！非常棒！【设计意图】通过创设情境，与学生一起看视频，迅速抓住学生的注意力，激发学生探究兴趣，促进学生思维探究，使课堂气氛活跃，让学生更有效地探究新知识。
初中地理_【课堂实录】撒哈拉以南的非洲教学设计学情分析教材分析课后反思
《撒哈拉以南非洲》教学设计一、课标要求1．运用资料描述某地区富有地理特色的文化习俗。
2．运用图表说出某地区气候的特点以及气候对当地农业生产和生活的影响。
二、教学目标（一）知识与技能1．掌握撒哈拉以南非洲的地理位置、气候特点和地形特点。
2．知道本区是以黑色人种为主的地区。
3．了解撒哈拉以南非洲面临的三大问题及三者之间的关系。
（二）过程与方法1．运用图片及有关资料，描述撒哈拉以南非洲富有地理特色的文化习俗。
2．通过图表资料，能够说出撒哈拉以南非洲的气候对当地农业生产和生活的影响。
3．通过视频、实例和图片，认识本区人口、粮食、环境等问题的严重性，理解问题产生的原因和解决的途径。
（三）情感、态度与价值观1．通过对非洲黑种人文化、风俗的了解，培养学生种族平等的观念和学会尊重文化的多样性。
2．通过对撒哈拉以南非洲人口、粮食和环境的认识，培养学生对人地关系的正确认识。
三、教学重点、难点（一）教学重点1．通过资料分析该区域的地理位置、地形、地势、气候特点。
2．通过相关资料，能够说出撒哈拉以南非洲的气候对当地农业生产和生活的影响。
（二）教学难点1．通过图片和相关资料，说出撒哈拉以南非洲人口、粮食、环境等问题产生的原因和解决的途径。
2．运用图表说出当地气候特点对农业生产和生活的影响。
四、教学策略多媒体辅助教学、创设情境法、自主学习法、合作探究法、小组讨论法。
五、教学准备1．教师准备：多媒体课件，撒哈拉以南非洲空白图，非洲气候图，收集该区域的相关资料和图片。
2．学生准备：预习课本，了解并搜集关于该区域的相关地理知识，如索马里海盗等。
六、教学过程导入新课──播放关于撒哈拉以南的非洲的自然与人文风光的图片和视频，并以鼓乐声为背景。
教师：同学们，伴随着独特的鼓乐声，让我们一起走进这神秘而又充满生机的地区-----撒哈拉以南的非洲。
【设计意图】将大量图片和视频资料，经过精心的安排和巧妙的组合，以优美的自然风光和人文景观导入，激发学生的探索热情，调动学生学习的积极性，初步树立起对该区域的印象。
七年级地理下册 8.3《撒哈拉以南的非洲》教学反思一 新人教版
《撒哈拉以南的非洲》
本周学习了“撒哈拉以南的非洲”，就非洲的地形和气候，以及气候对人们生活的影响，学生分析起来倒是有点思路，好像学生渐渐开窍了，拿出一个问题，知道从哪些方面入手考虑，这是学生的一大进步，就海陆位置、纬度位置、和地形方面作出相应的回答。
例如：我问：莱茵河和尼罗河，那条河的流量大，那条流量小，为什么？大多数同学都能回答出个所以然来，可见，这一节课容易了些，同学们就能够学的好些。
再如：非洲的人口、粮食、环境之间的关系分析，同学们也分析的不错。
总之，看到学生的闪光点，就要好好的表扬一下，可见“赞美的力量是无穷的。
”“赞美一个人，往往能带动一批人，批评一个人，却也会抹杀一批人。
”。
撒哈拉沙漠以南非洲第二课时教学反思
撒哈拉沙漠以南非洲第二课时教学反思
《撒哈拉沙漠以南非洲第二课时教学反思》
本节课的教学以“撒哈拉沙漠以南非洲”为主题进行讲授，运用多媒体课件、照片、影像等，系统地介绍了撒哈拉沙漠以南非洲的地理概况、地形、气候、水资源、野生动植物资源、人口分布及人文景观等。
讲授期间，我总体感觉教学工作进行的很顺利，学生也对课堂内容表现出较高的兴趣，活跃参与课堂上的活动，表现得较好。
在教学的过程中，我深刻体会到使用网络多媒体资源能够有效地增加学生的学习兴趣，丰富学生多元化的学习方式，提升其学习效果。
这一节课使用了地理实验、小组活动、课堂讨论、抢答等多种活动形式，使学生们感到更加轻松和自信，也增强了他们团队合作的能力。
但是，在这节课上也存在一些不足之处，有的学生在课堂上抢答时，答非所问，表现出一定的认知偏差，部分学生也没有对课堂上讲的内容认真思考和积极思考，更有甚者，有的学生在课上大谈特谈，影响课堂秩序，也影响了教学节拍。
总之，我会在今后的教学中积极总结经验，改进教学方法，加大班级管理力度，严格执行教学纪律，使学生们能够更加积极热心地学习撒哈拉沙漠以南非洲。
芜湖县师院附中七年级地理下册 8.3《撒哈拉以南的非洲》教学反思一 新人教版
《撒哈拉以南的非洲》本周学习了“撒哈拉以南的非洲”，就非洲的地形和气候，以及气候对人们生活的影响，学生分析起来倒是有点思路，好像学生渐渐开窍了，拿出一个问题，知道从哪些方面入手考虑，这是学生的一大进步，就海陆位置、纬度位置、和地形方面作出相应的回答。
例如：我问：莱茵河和尼罗河，那条河的流量大，那条流量小，为什么？大多数同学都能回答出个所以然来，可见，这一节课容易了些，同学们就能够学的好些。
再如：非洲的人口、粮食、环境之间的关系分析，同学们也分析的不错。
总之，看到学生的闪光点，就要好好的表扬一下，可见“赞美的力量是无穷的。
”“赞美一个人，往往能带动一批人，批评一个人，却也会抹杀一批人。
”美国【学习目标】1．读图了解美国的地理位置。
2．知道美国是一个移民国家。
3．了解美国优越的自然条件。
【重点难点】重点：美国的地理位置。
难点：会分析美国的地理位置，能通过纬度位置推导温度带及气候类型。
【课前准备】地图册、课本、填充图册【学法指导】1、认真阅读课本74-79页内容，了解美国地理位置、民族构成和优越的自然条件。
2、独立完成自主学习部分，小组合作完成合作探究部分，用红笔做好疑难问题记录，以备讨论时做到有的放矢和高效。
【自主学习】——重点勾画，段落批注，图上圈填，对学互查1．读P77图9.6，美国是西半球人口的国家。
本土位于洋和洋之间，北、南分别和__ __、墨西哥相邻，除本土外，还包括北端的__ __和太平洋中的，全国共有个洲。
美国本土位于和纬度之间，绝大部分位于带。
2．读P76图9.4，2010年美国人口达亿，是世界第大人口国。
人口增长较快的原因是__ __，原始居民是，现在以人种最多，华人、华侨集中分布在__ __、纽约和洛杉矶等地，因此说美国是一个移民国家。
各国移民后在文化、语言、生活等方面渐趋一致，形成统一的__ __民族。
3．阅读P75阅读材料。
华人对美国的贡献主要表现在哪些方面？4．读P77图9.6，美国地形以__ 为主，西部是__ __山系，有著名的山脉；中部是_ __，有著名的河，是世界第长河；东部为山脉，有世界最大的淡水湖群__ _，包括等湖泊，其中是世界最大的淡水湖。
初中地理_撒哈拉以南非洲(第一课时)教学设计学情分析教材分析课后反思
撒哈拉以南非洲（第一课时）教学设计教学目标（一）知识与能力1．通过读图，明确撒哈拉以南非洲的位置及自然环境特征，培养、检验学生运用地图获取知识的能力。
2．知道本区是以黑种人为主的地区。
3．了解本区以生产初级产品为主的经济的形成、后果及解决途径。
4．认识撒哈拉以南非洲的“人口、粮食、环境”问题，尝试运用分析问题的一般方法，培养学生应对人口、资源、环境与发展问题的初步能力。
（二）过程与方法1．通过运用地图资料，培养、检验学生运用地图获取知识的能力。
2．通过阅读撒哈拉以南的非洲气候，以热带草原气候类型为例，深刻理解气候对农业生产的影响。
3．通过对撒哈拉以南非洲经济状况的分析，理解单一商品经济的形成原因、特征、影响及对策。
4．通过综合分析撒哈拉以南非洲的人口和粮食、干旱和荒漠化等问题产生的原因,了解和探求解决这些问题的途径。
（三）情感、态度和价值观1．通过综合分析撒哈拉以南非洲的人口和粮食、干旱和荒漠化等问题,树立正确的人地观，初步形成尊重自然、与自然和谐相处、因地制宜的意识和可持续发展的观念。
2．通过对非洲黑种人文化、风俗、艺术和非洲民族解放运动蓬勃发展等知识的讲解，进行种族平等、维护世界和平的国际主义思想教育。
教学重、难点（一）教学重点1．本区的地形、气候等自然特征。
2．理解本区人口、粮食、环境问题的严重性及解决这些问题的对策。
（二）教学难点1．理解气候对农业生产和生活的影响。
2．理解撒哈拉以南非洲单一商品经济的形成原因、特征、影响及对策。
教学方法比较分析法、读图分析法、活动探究法等教学准备1．制作多媒体课件。
2．搜集本区有关的资料和图片。
教学课时教学策略紧扣新课标要求，在整体把握新课程标准的基础上，制定适合具体学情的教学目标，同时在课标引领下以教学内容为依据、以学生的认知水平为基础，不仅关注“知识与技能”的达成标准，而且更加关注学习过程和学习方法的指导，在“情感、态度与价值观”方面能促进学生形成正确的人地观、发展观。
初中地理_《撒哈拉以南的非洲》教学设计学情分析教材分析课后反思
《撒哈拉以南的非洲》【课型】新授课【课标要求】●在地图上找出某地区的位置、范围、主要国家及其首都，读图说出该地区地理位置的特点●运用图表说出某地区气候的特点以及气候对当地农业生产和生活的影响●运用地图和其他资料，指出某地区对当地或世界经济发展影响较大的一种或几种自然资源，说出其分布、生产、出口等情况【教学目标】1、运用地图，找出本区的位置、范围，并通过读图说出本区地理位置的特点；2、运用图表，说出本区气候的特点以及气候对当地农业生产和生活的影响；3、了解本区是世界上黑种人的故乡；4、运用图表，指出本区资源状况，结合本区历史背景，分析经济发展特点，指出未来发展策略。
【教学重点、难点】1、结合相关资料，分析说明热带草原气候的主要特点及其对农牧业生产和生活的影响。
2、通过查阅资料，说明单一商品经济的形成原因，在国际贸易中的不利地位，以及对本区经济发展的影响。
【教学准备】活动主题：自编一个小话剧，体现以出口初级产品为主的“单一商品经济”在国际贸易中处于不利地位。
（活动提示：可模拟与发达国家进行外贸交易-----一方代表发达国家，另外一方代表某类初级产品的出口国，通过比较进、出口产品的不同价格入手来分析。
）【教学过程】教学环节教师活动学生活动意图走进黑非洲了解黑非洲（地理位置）自然地理以旅行者梁子“‘梁’眼看世界，独闯黑非洲”的十年黑非洲之行的视频导入新课。
教师讲解：根据区域学习的一般方法，要了解一个区域，首先要明确它的——地理位置和范围，撒哈拉以南的非洲是指撒哈拉沙漠中部以南的非洲部分。
引导：梁子黑非洲之行都穿越了哪些主要的地形区？该区以什么地形为主？师生活动：教师指图，学生回答梁子穿越的主要地形区，指出该区地形以高原为主——“高原大陆”。
继续引导：对河流流量影响较大的是哪种地理要素？提问展示：读气候直方图，说出对应的气候类型、气候特征板书：建构地形、气候、河流之间的关系观看视频，初识“黑非洲”自主学习读撒哈拉以南的非洲在世界位置图，描述出纬度位置、海陆位置读梁子行程图，结合教材图7-3-1撒哈拉以南的非洲地形，找出该区主要的地形区，归纳地形特征、地势特征。
《撒哈拉以南的非洲》第一课时教学反思Microsoft Word 文档
《撒哈拉以南的非洲》第一课时教学反思澜沧县第三民族中学方忠平地理学科综合强、知识跨度大，又十分注重实际应用。
要让学生真正地学好它，一方面需要不断向学生强调地理学科重要性的教育，引导学生学习地理的兴趣，寓教于乐；另一方面需要不断地改进教学方法，培养学生的地理思维能力和动手实践能力，创造良好的地理教学氛围，调动学生学习地理的积极性和主动性。
我在撒哈拉以南的非洲一课的教学中，利用课件地图教学，创设情境，引导学生观察思考，培养学生的观察能力，成功的完成了非洲撒哈拉以南的地理位置的教学。
以及撒哈拉以南的非洲地形特征的教学。
教学之后，我认真的进行了反思，总结这一节课的得失。
一、引导学生温故知新。
前几节课刚学过亚洲与欧洲的相关内容，以及总结亚洲地理位置等知识的方法。
在学生已有知识的基础上，结合非洲撒哈拉以南的地图，设置了以下小问题，①划分东西半球的界限在哪里？你能在地图上找出来并且描画出来吗？非洲位于东西半球的那个半球上？②划分南北半球的界限在哪里？找到并描画出来，判断非洲位于南北半球的那个半球上？③在非洲大陆上，还有哪两条特殊纬线？有这两条纬线你想到了哪些内容？问题逐渐加深，步步相随，引导学生发现问题解决问题。
在学习过程中各抒己见，学生在课堂上有“说”的机会，教学参与意识非常强烈。
尤其第三个小问题更加强了新知识与就知识的融合，一方面提高了学生学习的兴趣，另一方面，加强了学生对地理知识的理解。
在三个问题解决的过程中，都特别注重学生循序渐进地指导学生读图、析图、描图的练习，培养学生查阅地图、获取地理信息分析解决地理问题的能力。
我个人认为这个环节的教学设计比较不错。
只是在课件选图时，由于时间短暂，下载图片有些凌乱，清晰度有些欠缺，可能在教学时，牵扯部分学生注意力，影响学习效果。
但从学生反映看，也影响不大，甚至感觉不到什么影响，整体效果良好。
二、注意知识的拓展。
地理知识衔接性强，联系比较紧密。
讲课过程中，随时有可能联系到本课之外的内容，在教学过程中，我总是注意抓住这些稍纵即逝的契机，把相关内容以不同方式介绍给学生。
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撒哈拉以南的非洲教学反思
反思一：撒哈拉以南的非洲>教学反思
本节课的教学基本达到的目标，通过读图，学生能找出撒哈拉以南的非洲的位置、范围，
分析>总结该地区的地形特点、气候分布特征，培养运用地图获取知识的能力。在收集、
运用资料描述撒哈拉以南的非洲富有特色的文化的过程中，学会尊重不同地区的文化和
传统，通过对非洲黑人的了解，进行种族平等，维护世界和平繁荣的教育。利用各方面
的资料经过小组讨论、分析，理解本区以初级产品的生产和出口为主的单一商品经济及
面临的人口、粮食、干旱和荒漠化问题。通过对人口——资源——环境问题在撒哈拉以
南非洲的具体表现和内在成因的分析，初步形成可持续发展的观念和全球意识。
~
经过课前学生搜集资料，以及课堂中的的共同讨论、探讨、共享，学生能较好的掌握撒
哈拉以南非洲的经济与存在的问题，培养了有目的查找资料及综合分析能力。通过这次
教学，我感觉到学生的主体性充分发挥了，既调动了积极性，又掌握了知识。
但是对个别需要帮助的学生，应适当降低难度，指导他们在地图上获取资料，通过资料，
使学生了解撒哈拉以南非洲的位置、地形与气候类型，并让他们展开讨论和交流，及时
发现他们的闪光点，随时鼓励，帮助其树立自信心。对高材生提出更高的要求，培养其
高级思维能力，能分析撒哈拉以南非洲经济现状的原因、存在的问题及解决措施，体现
综合分析能力。
/
反思二：撒哈拉以南的非洲教学反思
！
我在处理本课的教学重点时主要考虑两点，一是撒哈拉以南非洲的位置和范围，二是该
地区的单一商品经济，其中单一商品经济又是难点内容。在讲撒哈拉以南的非洲位置时，
不是全盘讲解，而是让学生通过读图发现纬度位置中该抓住哪些纬线，一点拨，学生立
马能答出，有三条重要的纬线穿过撒哈拉以南的非洲，即北回归线、赤道以及南回归线，
让后让学生说出处在哪个温度带，再让他们判断非洲的主要气候类型，一切顺其自然达
到目的。至于海陆位置让学生模仿前面学习大洲的方法去说，让学生能做到活学活用。
单一商品经济比较难理解，我通过举例说明，让学生明白非洲的一些国家由于经济贸易
上过分依赖某一种原料的出口，在国际贸易种出在不利地位，受人制约，并提出改进这
一种落后经济的方法，并联系一些我国经济发展的状况，加深学生映像。
在教学中，我发现教师设置的问题很重要，学生的学习思路是随着老师的问题而改变的，
如果老师的思路不清，学生对该课的知识结构也就不明了，就不可能留下深刻映像，所
以说教师的提问一定要注重技巧，这不仅是为学生搭建知识结构，同时也教会学生学习
地理的方法。
【
反思三：撒哈拉以南的非洲教学反思
本节课主要学习撒哈拉以南非洲的自然环境，粗略的分析自然环境与人文环境的关系。
课堂中分层教学的实施，主要从问题的设计中体现，或是在某一个环节进行之前，由好
学生分析解决问题的入口点和思路，然后再由全体学生进行自我学习。例如，学习地理
位置时，提问描述一个地区的地理位置从哪几个方面进行，然后学生自行读图分析。再
如地形的学习，设计两个问题：
；
（1）找出撒哈拉以南非洲的主要地形区。
（2）分析撒哈拉以南非洲的地形特点。
（
首先，提问好学生如何分析一个地区的地形特点。在成果展示的时候，找中等学生指图
说出主要地形区，中等偏上的学生据图分析总结地形特点。
根据集体研讨和对网络资源的学习，我觉得分层教学的实施，要做好以下工作：
)
第一、研究了解学生，对不同层次的学生进行细致的划分。这个过程是分层教学的基础，
要在充分了解学生的基础上进行划分。
第二、课堂实施过程。首先认真备课，细致分析研究教学内容，将内容分层，如：基础
知识、理解性型知识、应用性知识。然后对问题进行分层，浅层、深层和拔高层问题，
并且由浅入深设计，保证中、下水平的学生完成浅层问题并对深层问题有一定的思考。
最后，课堂总结和小测的分层，不同层次的学生收获不同层次的知识。做到全体学生都
有所收获。
。
第三，进行有效的评价，通过评价判断，对学生层次的划分进行适当的调整。
以上是我对本次分层教学研讨的反思，由于对分层教学理解有限，经验不足，反思体会
不够深刻，今后要继续积累分层教学的经验方法
"
反思四：撒哈拉以南的非洲教学反思
@
1教学达到的目标
通过读图，学生能找出撒哈拉以南的非洲的位置、范围，分析总结该地区的地形特点、
气候分布特征，培养运用地图获 取知识的能力。在收集、运用资料描述撒哈拉以南的
非洲富有特色的文化的过程中，学会尊重不同地区的文化和传统，通过对非洲黑人的了
解，进行种族平等，维护 世界和平繁荣的教育。利用各方面的资料经过小组讨论、分
析，理解本区以初级产品的生产和出口为主的单一商品经济及面临的人口、粮食、干旱
和荒漠化问题。通 过对人口——资源——环境问题在撒哈拉以南非洲的具体表现和内在
成因的分析，初步形成可持续发展的观念和全球意识。
？
经过课前学生搜集资料，以及课堂中的的共同讨论、探讨、共享，学生能较好的掌握撒
哈拉以南非洲的经济与存在的问题，培养了有目的查找资料及综合分析能力。通过这次
教学，我感觉到学生的主体性充分发挥了，既调动了积极性，又掌握了知识。
2为个别化教学应作的调整
对 需要帮助的学生，应适当降低难度，