认识平均分教学设计
《认识平均分》教学设计
《认识平均分》教学设计一、教学目标1.知识与技能目标（1）掌握平均分的概念及计算方法。
（2）能够运用平均分的计算方法解决实际问题。
2.过程与方法目标（1）培养学生观察、发现、解决问题的能力。
（2）培养学生的逻辑思维和数学推理能力。
3.情感态度与价值观目标（1）培养学生团队合作的意识。
（2）培养学生对于数学问题的积极态度。
二、教学重点和难点重点：平均分的概念和计算方法。
难点：能够运用平均分的计算方法解决实际问题。
三、教学过程1.导入新课通过实际生活中的例子引入平均分的概念，比如：班级考试成绩的平均分、一群朋友出去吃饭平摊的费用等。
让学生感受到平均分的实际应用，激发学生的学习兴趣。
2.讲授平均分的概念和计算方法（1）通过具体例子引导学生理解平均分的概念，并给出相应的数学定义。
（2）教师用清晰简洁的语言给出平均分计算的步骤和方法，让学生掌握平均分的计算方式。
3.引导学生独立思考让学生在小组内讨论并总结平均分的计算方法，提高学生自主学习的能力。
4.对学生进行实例演练（1）设计多种情境的例子，让学生在实例练习中掌握平均分的计算方法。
（2）引导学生总结平均分计算的规律和技巧。
5.操练与拓展安排学生进行小组合作，通过真实的情境设置让学生运用平均分的概念解决问题，培养学生的合作精神和团队意识。
6.复习与检测（1）让学生相互交流总结，复习平均分的相关知识和技巧。
（2）组织小测验，检测学生掌握平均分知识的情况。
四、教学手段1.多媒体教学：通过多媒体展示实际生活中的平均分应用例子，引起学生的兴趣。
2.小组合作：组织学生进行小组合作，通过合作学习提高学生的团队合作精神。
3.示范演示：教师进行示范演示，引导学生掌握平均分的计算方法。
五、教学评价1.教师评价：通过学生在合作学习中的发言和表现，以及课堂讨论和练习的过程中的表现，进行评价。
2.学生评价：学生对于教学内容理解情况和课后作业的完成情况。
3.小测验：安排小测验，测试学生对于平均分的掌握情况。
《认识平均分》教案
此外，课堂总结环节，学生对平均分的掌握程度普遍较好，但仍有个别学生存在疑问。为了确保每个学生都能跟上教学进度，我计划在课后对这部分学生进行个别辅导，帮助他们弥补知识漏洞。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调平均分的概念和分数的表示方法这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解，例如为什么12个苹果平均分给4个小朋友，每个小朋友得到的是3个苹果，用分数表示就是12/4=3。
（三）实践活动（时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与平均分相关的实际问题，如怎样将18个饼干平均分给5个小朋友。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的实验操作。比如用剪刀将一张长方形纸平均剪成几份，观察每份是否相等。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“平均分在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
《认识平均分》教案
一、教学内容
本节课选自人教版《数学》二年级上册第七单元“认识分数”，主要包括以下内容：1.理解平均分的含义，掌握平均分的方法；2.借助实际操作，学会将一个整体平均分成若干份，并能用分数表示；3.能够运用平均分知识解决简单的实际问题。
教学内容具体包括：
1.平均分的定义及表示方法；
2.通过图形、实物等具体例子，让学生感受平均分的概念；
《认识平均分》教学设计
《认识平均分》教学设计【教学目标】1. 让学生了解平均分的概念，并能通过实例运用此概念；2. 培养学生的观察力和分析能力，提高他们对数学问题的解决能力；3. 培养学生的合作意识和团队精神，通过小组合作来解决问题。
【教学准备】1. 课件、电子白板等教学工具；2. 黑板、白板笔等教学用具；3. 练习册、作业本等学生用具。
【教学过程】一、导入（10分钟）1. 准备一组水果，例如苹果、橙子、香蕉等，将其数量分别写在黑板上，然后让学生观察并思考一下如何将水果平均分给全班同学。
2. 引导学生思考并回答问题：如何用平均分的概念来解决这个问题？二、引入（10分钟）1. 让学生根据自己的想法，将水果分给全班同学，并记录下自己分配的方案。
2. 请几个学生上来展示自己的分配方案，并与全班同学一起讨论哪个方案更公平。
三、概念讲解（15分钟）1. 展示课件或用电子白板介绍平均分的概念，并用数学语言解释。
2. 通过几个生活中的实际例子，让学生理解平均分的意义和应用。
四、练习与巩固（20分钟）1. 在黑板上列出一个简单的数学问题：小明一周的考试成绩分别为85、90、93、88、75，他5次考试的平均分是多少？2. 让学生用手中的作业本计算并回答问题，然后让几个学生上来解答，并与全班同学一起核对答案。
3. 分组活动：将学生分成小组，每组根据老师给出的问题，计算出平均分，并用最简便的方式解答问题。
然后几个小组派代表回答问题，并与其他小组讨论比较，看哪个小组用的方法最简单、最快速。
五、拓展运用（15分钟）1. 让学生思考一个问题：如果小明这周只去了3天学校，他的平均出勤率是多少？2. 让学生用自己的方法解决问题，并与全班同学一起分享自己的答案和解题方法。
六、总结与反馈（10分钟）1. 回顾本节课的学习内容，让学生总结并归纳平均分的概念和解题方法。
2. 提问学生：平均分在生活中还有哪些应用？【教学延伸】1. 让学生找一些生活中的例子，来展示平均分的应用；2. 给学生布置一道练习题作为课后作业，以巩固他们对平均分的理解和运用能力。
《认识平均分》教学设计（精选8篇）
《认识平均分》教学设计（精选8篇）《认识平均分》教学设计（精选8篇）作为一名专为他人授业解惑的人民教师，很有必要精心设计一份教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。
那么写教学设计需要注意哪些问题呢？以下是小编帮大家整理的《认识平均分》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《认识平均分》教学设计篇1教学内容苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》二年级（上册）第30～31页的例题、“试一试”和“想想做做”。
教学目标1. 让学生经历平均分物体的活动，初步感知平均分的特点，会按每几个一份的要求，将一些物体分成若干份。
2. 在活动中培养学生的动手操作能力和语言表达能力。
3. 让学生在活动中体验成功的乐趣，提高学习数学的兴趣，并逐步形成自主探索的意识以及与同学合作学习、相互交流的态度。
教学过程一、创设情境，初步感知“平均分”1. 猴妈妈要把6个桃分给2只小猴，你猜猴妈妈会怎样分？学生可能会有以下的回答：（1）一只小猴分1个，另一只小猴分5个；（2）一只小猴分2个，另一只小猴分4个；（3）每只小猴分3个。
2. 根据学生的回答，引导：这几种分法你认为哪种最公平？为什么？3. 小结：每只小猴都分3个，也可以说每份分得同样多。
我们把每份分得同样多的分法叫做“平均分”。
（板书：同样多、平均分）说明：通过富有情趣的素材，让学生在猜测中学会用数学的眼光去分析，初步感知“平均分”的意义。
二、说一说，下面哪幅图表示平均分1. 出示两幅图：第一幅图9颗草莓平均放在3个盘子里，每盘3颗；第二幅图10颗草莓放在2个盘子里，一盘放6颗，另一盘放4颗。
2. 提问：第一幅图为什么表示平均分？这是把几颗草莓平均分成了几份？每份是几颗？3. 第二幅图为什么不是平均分？怎样改变可以使它变成平均分？说明：为学生创设参与的机会，让学生在辨析中进一步感悟“平均分”的意义。
三、动手操作，丰富对“平均分”的认识1. 课件出示小兔搬萝卜的画面。
《平均分》教学设计5篇
《平均分》教学设计5篇第一篇：《平均分》教学设计《平均分》教学设计教学内容：人教版二年级数学下册《平均分》教学目标：（1）知识与技能：在具体情境与实践活动中建立“平均分”的概念。
让学生经历分物的活动过程，初步感知平均分的过程，初步体验平均分是分得同样多。
使学生知道“平均分”的含义，初步了解平均分的方法。
（2）过程与方法：让学生经历“平均分”的过程，明确平均分的含义，初步形成“平均分”的表象。
掌握“平均分”的方法。
（3）情感与态度：培养学生自主探究的意识和解决问题的能力。
教学重难点：重点：了解平均分的概念，具体操作平均分。
难点：掌握“平均分”的方法。
教、学具准备：多媒体课件、实物卡片、10张正方形卡片、15个圆形卡片、20根小棒教学策略：新课程标准指出：“教师应向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法。
”根据这一理念再结合二年级学生的思维特点，我准备运用“摆一摆、分一分、看一看、圈一圈……”的教学方法，让学生亲身经历发现问题、提出问题、解决问题的过程，体验探索成功的乐趣。
学情分析：《数学课程标准》指出：数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。
这一节课的教学对象是二年级的学生。
他们年龄小、好动、爱玩、好奇心强，在四十分钟的教学中容易疲劳，注意力容易分散。
根据这一特点，为了抓住他们的兴趣，调动学生学习的积极性，让学生多种感官参与教学活动（如：动手、动口、动脑）。
这样更易于学生对知识的理解与掌握。
但是二年级在学生动手操作时，目的性不明确，易兴奋，这就需要教师作出正确的引导与评价。
教学过程：第一环节：创设情境，激发兴趣师：小朋友们，瞧，春天来了，花红了，草绿了，小鸟在树上叽叽喳喳的唱着歌。
让我们唱着歌一起去郊游吧！（课件出示风景画，放伴奏音乐）谈话引入：“小朋友们，我们郊游的目的地到了，请小朋友们在草地上坐好。
《认识平均分》教学设计
《认识平均分》教学设计《认识平均分》教学设计1教学目标：1、让学生在具体情境中知道“平均分”的含义，初步了解平均分的方法。
2、通过学生具体操作平均分，激发学生学习的兴趣，培养学生的合作意识与实践能力。
3、培养学生的学习兴趣及观察、比较、分析、概括的能力。
向学生渗透朴素的人人平等思想。
教学重点：让学生经历平均分的过程，明确平均分的含义。
教学难点：让学生在实际操作中经历“平均分”的过程，建立平均分的'概念。
关键词：同样多平均分教具学具：演示教具：12个乒乓球、15枝铅笔、10个纸盒，课件。
学生学具：每小组10个小纸盒、15个乒乓球、20支铅笔。
教学时间：1课时教学过程：一、创设情境，生成问题1、小朋友，春天就要到了，你们喜欢什么活动？（春游）二（1）班的小朋友已经为明天的春游准备了许多好吃的，让我们一起去看看都有哪些食品？（出示课件图片）2、观察画面，你发现了什么？3、小朋友观察得真仔细，二（1）班的小朋友在分苹果时，每份都同样多。
板书：“每份分得同样多”4、你们猜猜看，为什么每份要分同样多？（让学生发表自己的意见，诱发对“平均分”的关注）二、探索交流，解决问题1、学习例1，引入平均分师：二（1）班的小朋友还有些食品没分好，咱们帮帮他们好吗？要求：（1）请各组同学利用20枝铅笔代替火腿肠，帮二（1）班的小朋友分火腿肠。
（2）要像他们分苹果一样每份分同样多。
A、小组讨论分配方案，突出怎样分每份才能分得同样多。
B、学生动手实践，分一分，老师巡视参与活动。
C 、小组推选代表到台前展示分配方案。
（3）小结：像这样每份分得同样多叫平均分。
2、巩固“平均分”的含义（1）作业P13 的“做一做”A 、读题，理解题意。
指名说说“平均分成5份”是什么意思？（把10个面包分成5份，每份的面包块数同样多）在“平均分”下注明每份同样多。
B 、动手操作：用10个小纸盒代替面包，动手分一分。
C 、同桌交流，边操作边口头表述：把10个面包平均分成5份，每份有2个面包。
《认识平均分》教学设计
《认识平均分》教学设计教学设计：认识平均分一、教学目标1. 知识与技能：学生能够掌握平均分的概念及计算方法，能够解决实际问题中的平均分计算。
2. 过程与方法：培养学生的分析和解决问题的能力，提高学生的数学运算能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生的团队合作意识，培养学生的严谨的数学思维和对数学学科的兴趣。
二、教学内容1. 知识点：平均数、平均数的概念及计算方法。
2. 教学重点：平均数的概念和运用。
三、教学过程1. 导入教师展示一组数据，例如某班级学生的数学成绩，让学生通过观察数据的大小来讨论如何表达这组数据的中心趋势。
2. 学习任务(1) 学习平均数的概念通过让学生观察一组数据的大小，对数据进行排序，找出其中的中间值，引导学生理解平均数的含义。
(2) 学习平均数的计算方法教师介绍平均数的计算方法，如对一些数据进行求和，然后除以数据的个数，得出平均数的概念。
3. 基础训练让学生在小组内进行一些简单的练习，例如给出一组数据，让学生计算其平均数。
4. 拓展应用引导学生将平均数的概念运用到实际生活中，例如购物时计算每个人的平均花费、运动员平均速度的计算等，让学生体会到平均数的实际应用价值。
5. 知识巩固通过一些案例分析或实际问题让学生进行讨论，巩固平均数的概念和计算方法。
6. 实践检验让学生通过小组合作的形式，设计一些实际的场景问题，进行平均数的计算，培养学生的团队合作意识。
7. 总结教师对平均数的概念和计算方法进行总结，巩固学生的学习成果，为下一节课的学习做好铺垫。
四、教学方法1. 启发式教学法通过教师提问和案例分析的方式，激发学生的思维，帮助学生理解平均数的含义。
2. 合作学习法通过小组合作的方式，让学生在合作中学习，培养学生的团队合作意识。
3. 案例分析法通过实际问题的案例分析，让学生理解平均数在实际问题中的应用。
五、教学手段1. 课件通过PPT展示数据、案例分析等，使学生更直观地理解平均数的概念。
人教版小学数学《平均分》教学设计和反思（精选五篇）
人教版小学数学《平均分》教学设计和反思（精选五篇）第一篇：人教版小学数学《平均分》教学设计和反思除法的初步认识---《平均分》教学设计教学目标：1．引导学生在具体情境中感受“平均分”，在分东西的实践活动中建立“平均分”的概念，理解“平均分”的含义。
2．让学生经历“平均分”的过程，在具体情境与实践活动中明确“平均分”的含义，掌握“平均分”物品的几种不同方法。
3．培养学生自主探究的意识和解决问题的能力。
教学重点：理解“每份分得同样多，叫做平均分”。
教学难点：明确“平均分”的含义；掌握“平均分”的几种分法。
教学过程：一、创设情境，直观感知“平均分” 1．情境引入，感悟平均分的特点。
师：春天就要到了，二年级的小朋友准备去春游，看，他们正在忙什么呢？课件出示书中主题图让学生观察。
师：把你看到的说给你小组同学听。
师：谁愿意汇报？生1：我看到了有的小朋友在分汽水，还有分面包的。
生2：有2个小朋友分橘子，手里还拿一个。
师：你猜一猜他打算放在哪儿？生：放在2个橘子那堆里，就都是3个啦。
生3：还有分糖的，每堆都是5个。
2．动手实践，初步形成“平均分”的表象师：大家观察得真仔细，今天老师也给每组同学（3人一组）带来一些水果图片，同学们数一数，有几个水果图片？（每组的水果图片张数不同但是种类相同）小组同学先商量一下怎样把这些水果分给你们组的同学，然后分一分。
学生活动，教师查看。
师：每组选个代表，把你们组有几个水果，是怎么分的汇报给大家。
生1：我组有8个香蕉，我给他俩都是3个，我2个。
师：你是怎么想的？生1：不够了，就剩下2个。
生2：我们组有6个苹果，每个人都是2个。
生3：我们组有7个梨，谁都分到了2个，还剩下1个。
生4：我们组有9个水果，我们3个人都分到了3个水果。
── 3．从学生的分配方案中，揭示“平均分”的概念。
师：听了大家的汇报，老师很感动，大家在分水果时都很公平，（师指其中平均分的几个组），看这几组每个人得到的水果个数怎么样？生齐：同样多（还有喊一样多，一边多）师：其实像你们刚才这些分法在数学上还有他的名字呢？你们知道吗？生1：一样分。
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认识平均分
一、创新整合点
童话故事是学生认识世界的重要途径。
本课教学中，让学生在给小动物分食物的过程中理解平均分。
低年级的学生以具体形象思维为主，所以我设计由实物图到摆圆片的直观过渡，再由学生自主在答题纸上摆一摆，分一分，以直观的方式来帮助学生理解平均分。
将抽象的生活情景抽象为点子图进行直观演示，使抽象的数学问题直观化，将抽象思维演变为形象思维。
二、教材分析
本节课是在学生已有了分东西的生活经验和数的分成及相同加数相加等知识经验的基础上进行教学的。
除法是数学知识体系的重要组成部分，而理解平均分的含义则是认识除法的重要前提。
教材通过森林里的故事——丰盛的宴会，引导学生在给小动物们分食物的活动中来充分感知平均分，使学生在有趣有意义的情境中主动地展开学习，体验学习的快乐，并为后续学习除法的初步认识打下基础。
因此，本节课的重点是:通过平均分情景中，使学生感知平均分的含义。
三、学情分析
经过一年的学习，学生已经能仔细读题并理解题目的意思，解决问题；对于加法已经理解并能熟练运用了。
二年级的学生在生活中接触平均分的机会很多，脑海中已有浅略的表象，本节课的目的就是帮助学生把生活经验升华至理论体系。
而借助秋天收获果实，分享食物这一情境，可以很好的激发学生的求知欲。
四、教学目标
1.知识与技能目标：结合情景图初步认识平均分，理解平均分的含义。
培养学生自主探究、合作交流及发现问题和解决问题的能力。
2.过程与方法目标：通过动手操作，引导学生多种感官参与，经历数学建模过程。
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3.情感态度与价值观目标：感受数学与生活的联系，体验学习数学的乐趣；培养学生团体意识和互助意识。
五、教学环境与准备
学生每人20个小圆片，一张小猴答题纸，一张松果答题纸
六、教学过程
1.创设情境，明确目标
（1）引出平均分的概念
谈话：秋天到了，小动物们收获了很多的食物，你们想看一看吗？
出示课件情境图
引导学生找出有用的数学信息
6个竹笋；12个桃子；16个萝卜；15个松果
谈话：熊猫哥哥和熊猫弟弟看着这6个竹笋，馋的直流口水，你知道它们在想什么吗？
出示熊猫和竹笋的图片
生：怎样分竹笋
师：那你能帮它们分一分吗？
学生说怎样分，教师在白板上演示
预设1：哥哥3个，弟弟3个，这样比较公平
预设2：哥哥4个，弟弟2个，哥哥比较大，吃的比较多
预设3：哥哥2个，弟弟4个，哥哥让着弟弟
引导学生说出比较特殊的分法
谈话：我们把每份分的同样多叫平均分，这节课我们就来研究平均分。
（板书：每份分的同样多）
（2）巩固平均分的概念
课件出示小猫和小猪分食物的图片，学生判断是否是平均分，不是的怎样就是平均分了。
【把主动权交给学生，让他们利用自己的知识讲6个竹笋任意分成2份，学生们很多种分法。
这样的操作有一定的思维容量，问题的探究空间大，有利于学生智力水平与相应的学习能力的发展和提高。
即时练习，及时强化平均分的概念。
每份分的同样多是平均分。
】
2.合作探究，建立模型
（1）平均分成几份
谈话：心急的小猴看到小熊猫吃上了竹笋，心里很着急，也想请你们帮忙分一分桃子，你们愿意帮它们吗？
出示课件：12个桃子，平均分给3只小猴
学生根据信息，提出一个数学问题
生：每只小猴分得几个桃子？
学生在小猴答题纸上用圆片摆一摆，教师巡视指导。
请分法不同的学生到白板上分一分，在分的过程中，强调平均分。
学生可能会出现这些分法：
预设1：一个一个的分
预设2：两个两个的分
预设3：三个三个的分
预设4：四个四个的分
谈话：不管怎样分，我们都是把12个桃子，平均分给3只小猴，每只小猴分得4个桃子。
（2）每几个分一份
谈话：文静的小兔也着急了，我们快来帮帮他们吧！
出示课件：16个萝卜，每只小兔4个萝卜，可以分给几只小兔？
学生用圆片在桌子上摆一摆，指名到白板上操作。
只要有四个萝卜，就从兔子群里拉出一只小兔。
最后，16个萝卜，每只小兔4个萝卜，可以分给4只小兔
（3）开放式练习
就剩下小松鼠了，看看它们想怎样分吧
课件出示松果图，15个松果，每只松鼠（）个松果，可以分给（）只松鼠。
学生在答题纸上圈一圈，填一填
在实物展示台上展示学生作品
学生可能会分给3只松鼠或者5只松鼠；对于分给15只松鼠可能想不到，教师在白板上演示提示，学生圈一圈，填一填。
【动手操作使学生学习数学的有效途径。
平均分成几份和每几个分一份这都是平均分。
但是学生在理解每几个分一份时是个难点，教师借助学生摆一摆，分一分，动手操作与动脑思考有机结合，让学生更进一步的理解平均分。
分松果是一个开放式的练习，及时巩固每几个分一份该怎么分，又给学生留有充足的空间，这样有利于培养学生思维的灵活性。
】
3.自主练习，加深理解
（1）分一份，填一填
学生到白板上分一分，填一填
（2）圈一圈，填一填
学生在书上圈一圈，填一填，指名到白板上进行操作，全班订正。
【练习是从平均分成几份和每几个分一份两方面来设计的，意在巩固平均分的分法。
在练习中进一步梳理思维，巩固对两种分法的理解。
】
4.回顾总结，梳理提升
谈话：这节课我们帮这么多小动物分了食物，那么你都学会了什么呢？
学生谈收获，学会了平均分的分法。
【通过引导学生回顾梳理知识，培养学生的概括能力，体会并提升平均分的方法，让学生在生活中寻找平均分，感受平均分在生活中的广泛应用。
】
七、教学反思
首先，在讲课过程中要学生操作，有直观入手，再到抽象数学。
在课前应该尽可能的帮学生准备好一切需要用到的东西，让课堂变得简单，能准备的尽量准备。
（1）在让学生小组操作时，要有适当的指导，调控好课堂。
（2）对于操作后的交流过程，注意培养学生的数学语言。
比如说，一共分几个，要怎么分。
要把（）个桃子分给（）只猴子，每只猴子能分到（）个桃子。
逐渐培养学生的数学语言意识。
（3）学生到白板上分食物的过程可以录制下来，再播放，相信效果会更好。
第二，直观表象与数学语言的关系。
帮学生搭架，培养他们数学思维，使其体会直观表象与数学语言的关系。
第三，要搞清楚数学本身内涵。
在讲课中，要注意考虑数学的问题，比如数学中除法和减法的关系，分东西的时候，一定要提示学生全分完，让学生体会除法是来源于减法。
第四，控制课堂时间。
一开始活动的时间稍长，应该把时间缩短，到平均分的时候要时间长。
第五，平均分中的包含除，一定注意分的过程，时刻提醒学生“分完还剩多少？”为除法的意义做铺垫。
本节课的讲授在使用白板前，教师需要准备的教具比较多，而且在黑板展示时，也是用圆片代替食物，学生的兴趣没那么高。
在借助白板教学时，学生到黑板展示是分桃子，竹笋，萝卜，松果，兴趣更高一些。
小兔子所运用的拖动复制功能也可以激发学生的兴趣，很好的调动学生的积极性。
如果白板的截图功能，所截出的图片能保存在最后一张，不影响到教师正常的讲解，用于最后总结。
相信课堂效果会更好。
通过这一次的准备课，让我知道自己离高水平教师还有相当长的一段路要走，还要不停地努力。
我也会在以后的工作中，更加严格的要求自己，不断完善的自己。