新课改学习心得体会文档3篇
2024年新课改学习心得体会范例(3篇)
2024年新课改学习心得体会范例2024年新课改在我国教育领域掀起了一股革命，给学生们带来了新的学习体验和机会，提升了学生的综合素质和创新能力。
在这一年的学习中，我深刻地感受到了新课改给学生们带来的变化和机遇。
下面我将从学习方式、课程内容、教学模式等方面总结一下我的学习心得。
首先，新课改给我们带来了全新的学习方式。
在过去的教育体制下，我们的学习主要是以课堂讲授为主，以背诵和死记硬背为主要方式，这种教育模式使我们缺乏独立思考和创新精神。
而新课改改变了这种固定的学习方式，鼓励我们主动学习、探究学习和合作学习。
在学习过程中，我们可以通过多种途径获取知识，如阅读教材、上网查找资料、观看教学视频等，这样不仅拓宽了我们的学习渠道，还培养了我们的信息获取和处理能力。
其次，新课改给我们带来了丰富多彩的课程内容。
过去的教育体系在一定程度上局限了我们的课程内容，使我们的学习范围较窄。
而新课改开放了我们的课程内容，注重培养我们的创新能力和综合素质，使我们的学习内容更加多元化和有趣。
我特别喜欢新课改中的创新实践课，这门课程给了我们广泛的学习空间，可以通过实际操作和项目实践培养我们的创新思维和动手能力。
在这门课程中，我不仅学到了很多理论知识，还通过参加各种创新活动和比赛锻炼了自己的实践能力。
再次，新课改改变了传统的教学模式。
过去的教学模式主要以教师为中心，学生只是被动接受知识的对象。
而新课改鼓励学生的主动学习和参与，培养学生的自主学习能力和团队合作精神。
我喜欢新课改中的小组合作学习模式，每个人都可以发挥自己的特长，相互之间交流和合作，共同解决问题。
在小组合作学习中，我不仅学习到了更多的知识，还锻炼了自己的沟通能力和团队合作精神。
这种模式使我不再是一个孤立的学习者，而是一个团队的一员，这让我感到很充实和有成就感。
总结起来，2024年新课改为我们带来了全新的学习方式、丰富多彩的课程内容和改变教学模式。
我在新课改中深刻地感受到了学习的乐趣和成长的机会。
2024年新课改培训心得体会例文（三篇）
2024年新课改培训心得体会例文任教十数载，我始终致力于素质教育之倡导，然而，现实却常常使我深陷应试教育的泥沼之中。
作为新课改的首批参与者，在假期培训之际，我深感肩负的责任与压力之重大。
尽管新课改对教师的要求日益提高，任务愈发繁重，我亦曾有过短暂的懈怠、抱怨与守旧之念。
然而，这些心绪已随风而逝。
我已坚定决心，为祖国的教育事业奋斗不息，岂可轻易止步？故我言，我不课改，谁当课改！新课程的推行，由“一纲一本”的单一模式转变为“一标多本”的多元格局，昭示着新课改的必然与紧迫。
教师当积极扮演倡导者、推动者与践行者的角色。
首先，我们必须深入理解新课标，透彻掌握新教材。
新教材不仅注重知识与技能的传授，更强调知识形成过程的体验与获取知识能力的培养。
在传授知识时，我们应提供案例、问题与情境，引导学生自主思考、体验、选择与解决，使其在过程中自主判断、自主决策，从而真正经历知识的生成过程。
其次，教师应自觉转变角色，大力推进开放式教学。
新课改强调教师作为学习活动的组织者与引导者，而学生则是课堂的主体。
教师应尽可能地将课堂交还给学生，让更多的学生参与其中，营造宽松自由的课堂氛围，引导学生积极、主动地学习。
再者，我们应深入学生之中，交流情感，打造民主和谐的课堂。
有时学生可能认为教师所授内容与己无关，此时我们应与学生沟通，转变其观念，使其亲师信道。
同时，我们还应紧跟时代步伐，运用多媒体辅助教学，制作内容丰富、形式新颖的教学课件，以激发学生的学习兴趣。
最后，我们应开展多种形式的活动课，以培养学生的综合能力。
活动课的形式应不拘一格，只要有助于培养学生的参与意识与参与能力、提高其提出问题、分析问题与解决问题的能力，特别是注重培养创新意识和实践能力为目标的活动形式，均可予以尝试与采用。
2024年新课改培训心得体会例文（二）新一轮课程改革的核心导向旨在解决学校教育与社会、生产、生活实际的严重脱节问题，以提升学生的全面素质。
"为了每一位学生的发展"是新课程理念的核心，这亦是评估新课程课堂教学的唯一准则。
2024年新课改培训学习心得体会(3篇)
2024年新课改培训学习心得体会（3篇）2024年新课改培训学习心得体会（通用3篇）2024年新课改培训学习心得体会篇1新学期伊始我参加了新课改培训，受益匪浅。
俗话说“活到老，学到老”，我想，这句话对一个教师来说就更具有现实意义，因为教师要面对的学生，是富有时代气息的活生生的人。
尤其是现在的大多数学生，他们有自己的新思想和新主张，他们善于思考，会用自己的双眼看世界。
假如我们教师仍然死抱自己的传统，满足于现状，不愿意学习，就会落后于时代，势必跟不上形势。
因此，教师的职后再教育再学习就显的尤为的重要。
这次培训实际上是一次更新观念的活动。
同时，我认识到新课改是社会发展的需要，是学生身心和谐发展的需要。
普通高中英语课程是义务教育阶段课程的自然延伸，是基础教育阶段课程的重要组成部分。
因此，普通高中英语课程要在义务教育英语课程的基础上，帮助学生打好语言基础，为他们今后升学、就业和终身学习创造条件，并使他们具备作为21世纪公民所应有的基本英语素养。
高中英语课程应根据高中学生认知特点和学习发展需要，在进一步发展学生基本语言运用能力的同时，着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析和解决问题的能力；逐步培养学生用英语进行思维和表达的能力；为学生进一步学习和发展创造必要的条件。
通过学习，我深刻领悟高中英语新课改的理念：（1）重视共同基础，构建发展平台；（2）提供多种选择，适应个性需求；（3）优化学习方式，提高自主学习能力；（4）关注学生情感，提高人文素养；（5）完善评价体系，促进学生不断发展。
我们了解到高中课程的总目标：高中英语课程包括五个维度的基本目标，即语言技能目标、语言知识目标、情感态度目标、学习策略目标和文化意识目标。
它使学生在义务教育阶段英语学习的基础上，进一步明确英语学习的目的，发展自主学习和合作学习的能力；形成有效的英语学习策略；培养学生的综合语言运用能力。
综合运用语言能力的形成建立在语言技能，语言知识，情感态度，学习策略和文化意识等素养整合发展的基础上。
2023年新课改培训心得8篇
2023年新课改培训心得8篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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2024新课改培训心得体会3篇
2024新课改培训心得体会 (2)2024新课改培训心得体会 (2)精选3篇（一）2024年新课改培训心得体会：作为一名教育工作者，我非常幸运能够参与2024年的新课改培训，这是一次非常有意义的经历。
以下是我在培训中的心得体会：首先，新课改的理念非常积极和先进。
培训中，我们学习了教育改革的目标和方向，其中强调了学生为中心的教学理念。
这使我意识到，教育应该着重培养学生的综合素养和创新能力，而不仅仅是传授知识。
这种转变的思维方式对我来说是新的，但我深信这是未来教育发展的趋势。
其次，新课改的具体措施和手段非常实用。
培训中，我们学习了新的教学方法和教学工具。
例如，借助技术手段开展课堂教学、以解决问题为导向的教学等。
这些方法和工具能够激发学生的学习兴趣和参与度，使他们更加积极地参与到学习过程中。
我相信这些措施将帮助我们更好地实施新课改，提高教学效果。
除此之外，培训中，我们也进行了一些实践活动，例如模拟的教学案例分析和课堂教学演示。
通过这些活动，我们能够更好地理解新课改的核心理念，并且能够在实践中将其应用到教学中去。
这种实践活动非常有助于我们的学习和进步。
总的来说，2024年的新课改培训给我带来了很多宝贵的经验和启发。
我将尽我最大的努力将所学所思应用到实际教学中，以提高自己的教学能力和学生的学习效果。
我相信新课改会让我们的教育更加符合时代的需求，培养出更多优秀的人才。
2024新课改培训心得体会 (2)精选3篇（二）作为参与2024新课改培训的一员，我有一些心得体会，与大家分享。
首先，新课改培训注重培养学生的综合素质。
在培训中，我们重点关注学生的学习能力、动手能力、思维能力等方面的培养。
通过各种实践活动和课堂讨论，学生得到了锻炼和提升，培养出了较为全面的素质。
其次，新课改培训注重培养学生的创新思维。
在培训中，我们学习了一些创新教学方法和教学理念。
通过启发性教学、合作学习等方式，培养学生的创新思维和解决问题的能力。
2023新课改学习心得体会范文(通用13篇)
2023新课改学习心得体会范文〔通用13篇〕2023新课改学习心得体会范文〔通用13篇〕新课改学习心得体会1一、注重学习、转变观念、以推动新课改的顺利进展。
新的课程、新的标准、新的教学形式，需要用新的教学理念，教学原那么来支撑，而这些理论的理论者，就是教师，可见转变教师的教育理念，进步教师对课改的认识是施行课程改革的关键。
先后召开了“课改的意义”、“课改中教师角色怎样转变”的交流会。
使全体教师掌握了新课程改革的根本理论，并根据这些理论进展课堂教学，施行课程改革的教师也实现了旧教材，新理念、新方法。
二、课程改革中应注意的几个客观存在的问题1、积极研究探究，实事求是，重本质，少把戏。
我国的高中新课程改革是在借鉴西方教育兴隆国家的课程改革理念、思想和做法的根底上形成和建立起来的。
西方获得的成功经历我们应该拿来，但不应盲目照办，引进不是目的，创新才是最终目的，创新就是在消化吸收的根底上，结合我国的教育实际，另立新经。
关于这一点，一线的教师在教学理论中一定要有足够的认识，要大胆创新，积极探究，形成富有民族特色的课改形式和方法。
2、加大宣传力度，形成有利于课改的社会环境。
课改不单是教育系统内部的事情，也不是单靠教育系统内部的调整和自适应就能顺利完成。
课改涉及到政府、教育体制、教育观念、教育文化传统以及社会言论等多方面的因素，只有这些因素都能被很好的调动起来，形成促进课改“合力”，课改才能顺利的推进。
因此，必须加强对本次高中新课程改革的宣传，寻求各个方面的理解和支持，形成有利于改革的社会环境和政策环境。
应借鉴山东课改中存在的问题。
3、结合升学实际进展设计，选择课程内容。
课改使高中教师有了一定的自主权，也使学生有了一定的选择权，比方新课标只给新课程提供了宏观的指导，在学科内容等细节问题上并没有非常严格的规定，这就给教师在教学内容的选择方面留下了不小的空间。
比方新课程增加了选修模块，充分考虑了学生的兴趣和爱好，为学生开展丰富自己的个性提供许多可供选择的学习材料和内容。
2024年新课程改革培训心得体会样本(3篇)
2024年新课程改革培训心得体会样本2023年，我有幸参与了新课程改革培训，并深感这是一次非常有意义的经历。
通过这次培训，我对新课程改革的理念和目标有了更深刻的认识，也深切感受到了新课程改革带来的改革和变革。
在此，我想分享一下我在这次培训中的心得体会。
首先，新课程改革注重培养学生的全面素质。
在现行教育模式下，学生的学习往往只注重知识传授，而忽视了学生的综合素质培养。
而新课程改革则完全颠覆了这种教育模式，提出了培养学生的核心素养和创新能力的方向。
在培训中，我了解到新课程改革注重学生的实践能力和创新能力的培养，通过各种实践活动和项目任务，提升学生的实际动手能力和解决问题的能力。
对于我们教师来说，我们需要转变教学方法，注重培养学生的独立思考和动手实践能力。
这对我们提出了新的要求，需要我们更加注重实践教学，注重培养学生的综合素养和能力。
其次，新课程改革注重培养学生的终身学习能力。
在过去的教育模式下，学生只注重应试教育，只追求短期目标的完成，而忽视了学生的终身学习能力的培养。
而新课程改革则提出了培养学生的终身学习能力的目标。
在培训中，我了解到新课程改革注重培养学生的学习能力和自主学习能力，鼓励学生独立思考和自主学习。
对于我们教师来说，我们需要转变教学方法，注重培养学生的学习能力和自主学习能力。
这对我们提出了新的要求，需要我们更加注重培养学生的学习兴趣和学习能力，培养学生对知识的兴趣和探索欲望。
再次，新课程改革注重培养学生的创新能力。
在过去的教育模式下，学生的学习往往只注重基础知识的掌握，而忽视了学生的创新能力的培养。
而新课程改革则提出了培养学生的创新能力的目标。
在培训中，我了解到新课程改革注重培养学生的创新思维和创新能力，鼓励学生独立思考和创新实践。
对于我们教师来说，我们需要转变教学方法，注重培养学生的创新能力和创造能力。
这对我们提出了新的要求，需要我们更加注重培养学生的创新意识和创新能力，培养学生的创造力和创新思维。
2024年新课改培训心得体会样本(3篇)
2024年新课改培训心得体会样本新课改是教育系统中一次革命性的改革，旨在提高学生的综合素质和创新能力。
我有幸参加了一次新课改培训，并在这个过程中获得了很多收获和体会。
新课改培训的首要任务是让我们理解和熟悉新课改的理念和理论基础。
通过系统的讲解和案例分析，我们对新课改的目标、原则、要求有了更深入的理解。
新课改强调学生的主体性和实践性，并注重培养学生的创新精神和实践能力。
这让我意识到，作为一名教师，不能仅仅是传授知识，更重要的是培养学生全面发展的能力。
新课改培训还引导我们从教学设计的角度思考如何贯彻新课改的理念。
学习了目标导向教学和任务型教学的思想后，我明白了在教学过程中要注重学生的主观能动性，让学生参与到教学活动中来，通过任务的完成来实践知识和技能。
我开始反思自己过去的教学方式，发现我过于注重知识的传授，忽视了学生的参与程度。
在今后的教学中，我将更加关注学生的学习兴趣和需求，采用任务型教学，让学生在实践中学习，激发他们的创新潜能。
新课改培训还帮助我认识到评价在教学中的重要性。
传统教学中，评价往往是以考试成绩和排名为主要依据，这种评价方式往往只注重结果，忽视过程。
而新课改强调评价要注重全面发展和个性发展，要关注学生在学习过程中的表现和进步。
通过培训，我学会了多种评价方法，如口头评价、作品评价、自我评价等。
这些评价方法让我更加全面地了解学生的学习状况，而不仅仅局限于考试成绩。
我相信，在今后的教学中，这些评价方法将有助于更好地激发学生的学习动力，促进学生的整体发展。
新课改培训还引导我们了解并掌握了一些新的教学技术。
如信息技术在教学中的应用。
通过培训，我学会了利用电子课件和多媒体资源进行教学。
这种教学方式不仅能够吸引学生的注意力，而且能够提供更加直观、生动的教学内容。
我在接下来的教学中将更加积极地运用这些教学技术，提高课堂教学效果。
通过这次新课改培训，我深刻体会到了新课改的理念和实践的重要性。
新课改要求教育者从传统的“教”为主转向“学”为主，从一味“填鸭式”教学转向激发学生的主动性和创造性。
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新课改学习心得体会文档3篇New curriculum reform learning experience document 编订：JinTai College新课改学习心得体会文档3篇小泰温馨提示：心得体会是指一种读书、实践后所写的感受性文字。
语言类读书心得同数学札记相近；体会是指将学习的东西运用到实践中去，通过实践反思学习内容并记录下来的文字，近似于经验总结。
本文档根据心得体会内容要求和针对主题是读书学习群体的特点展开说明，具有实践指导意义，便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。
本文简要目录如下：【下载该文档后使用Word打开，按住键盘Ctrl键且鼠标单击目录内容即可跳转到对应篇章】1、篇章1：新课改学习心得体会文档2、篇章2：新课改学习心得体会文档3、篇章3：新课改学习体会：我们应该关注谁文档以下是由为各位介绍的新课改学习心得体会。
篇章1:新课改学习心得体会文档新课程要求教师角色转变，由传授者、“裁判员”、“演员”、“家长”转变为学生学习的促进者、研究者、指导者、组织者、合作者。
要虚心、诚实、真诚地走进学生的学习生活，走近学生的“心田”。
尽管这对于教师来说很难，但是教师们却表现出了从未有过的勇气，在教学思维、方法、手段等方面都有了求变的意识。
我们不断地学习，充实自己的知识，尝试新的教法，勇于创新，自我反思，改变过去的、传统的教学方式。
教师是学习者和知识之间的中介者，不光是传授知识，而是包括知识与技能，思考解决问题，情感与态度等等，教会学生知识，教给学生方法，教给学生独立和生存的能力。
学生学会了新的学习方法之后，教师应帮助学习者回顾学习中的每一步骤，使他们在脱离这种结构化的情境之后，仍然会使用该方法。
并给学生提供更多的机会去评价新方法，让学生自己决定方法的有效性。
实施新课改必须改变固有的评价模式。
已有的对学生的评价模式只是对学生的课业学习情况通过考试分数来评价，而忽视了学生的能力、品质的评价，评价方式呆扳，不利学生的发展，打击了一批学生的积极性。
而新课改要求在评价学生时，不是只看学生的考试成绩，还要注重学生的学习品质、自主学习能力、合作学习能力、探究能力、思想品质等各方面的综合评价，要以发展的眼光来评价学生，评价的是学生的综合能力，注重学生的动手能力，实践能力，创新能力的培养，而不是以一次考试的成绩论成败，评价方式要科学、全面、客观，要有利于学生的发展。
以上只是我的一点愚见，不足之处恳请专家和同仁批评指正。
新形势下我必须充分提高自身素质，积极投身新课改，作为当代新形势下的教师要不断加强业务、理论学习，不断提高自身的能力素质，以新理念新观念，来适应社会的发展，培养驾御课堂的能力，适应新形势的要求，及时汲取营养，丰富自身的素质，提高自身能力，力争在新课改中有所作为。
篇章2:新课改学习心得体会文档【按住Ctrl键点此返回目录】在此，将我校围绕课改所作的尝试做一小结，并将下一步的课改工作向大家汇报，以期得到各位的批评批正！过去一年的课改工作：一、加强理论学习，教师的教育观念变了。
新课改不仅是教学模式和教学方法的改革，更是教育理念的变革。
因此，要推动课改工作，首先要帮助广大教师转变教育观念，树立正确的教育思想，使教师们从思想观念上认同新课改，跟进新课改的理念，然后才会自觉、主动、积极地参与到教育改革实践中来。
一年来，我们将课改理论作为学校宣传和教师业务学习的中心和重点。
除了配合县教委对全体教师进行了两次新课改的集中学习之外，坚持每周例会学习一篇教改文章，坚持每两周在教研组内进行一次课改学习的交流活动，要求教师业余加强自学，每月写一篇课改学习心得体会，学期末每位教师写一篇以课改为主题的专题论文。
学校还利用例会、宣传栏、广播等途径及时传达上级有关课改的文件精神，介绍课改文章和研究成果。
此外，我们积极选派骨干教师参加了国家级、省级、市级、县级的举办的课改学习培训和研讨活动，通过这些课改的窗口，大家了解到课改的新理念、新信息、新动向。
通过学习和宣传，我校营造了较好的课改氛围。
当初，教师们对课改可谓一无所知，敬而远之。
现在，课改逐渐成为教师谈论的热门话题，大家乐于探讨，并且还有了自己的见解，对课改中出现的一些问题，能提出自己的主张，还写出了颇有见地的课改论文。
在今年暑期的课改培训通识会上，教师们积极参加，认真学习，小组讨论时畅所欲言，广征博引，观点新颖，气氛热烈，成为多年来教学研究过程中难以见到的火爆场面。
与过去相比，教师更注重学生的能力的培养、方法的训练，更关注学生的学习状态，更在乎学习的过程，教师的教学和教科研的热情也更高了。
新课改，改变的不仅是教师的教育观念和学生的学习状态，它还将改变教师们长期以来的平庸守旧、不思进取的工作状态。
二、加大教改力度，课堂教学方式更活了。
新课改是理论与实践并进的过程，作为实验区，我们更不能坐等观望。
我校抓住县教委开展“课堂教学改革年”活动的契机，大胆地开展课堂教学改革，改革的主要思路是：改变过去的“填注式”“满堂灌”的传统方法，积极引入“探究学习”“合作学习”“自主学习”等教学方法；改变过去以教师为中心的“一言堂”的教学模式，积极引入小组讨论的教学模式；改变过去“一切从老师出发”的教学思路，转变为“一切为了学生”，从学生的角度来设计教学，将更多的时间和空间留给学生去发现问题和解决问题。
改革的基本方案是：先在部分年级学科试点，取得经验，全面推广。
我校首先在初一初二年级的语文、英语学科进行改革试点。
鼓励教师在把握教学大纲的基础上，以新课改的理念为指导，灵活处理教材，大胆改革课堂结构和教学方法，体现自己的教育思想，上出自己的课堂教学特色。
通过近一年来的尝试，一些教师的教学已初现成效，主要表现为：1、将课堂交给学生，引导学生在课堂上分析、讨论、操练、质疑，在学生的的不断活动中（动口、动手、动脑）完成课堂教学。
2、小组讨论成为课堂教学的一种主要形式。
3、充分运用各种教学手段。
4、将课堂向课外延伸，除了课外阅读、课外练习、课外思考题之外，还组织形式多样、内容丰富的学科活动，如读书小组、社会调查等。
其中王占林老师初一语文“读、说、写一体化”教学、刘丽老师初二英语的“情境操练”教学和李玉梅老师初二语文“课堂教学融入课外阅读”试验都颇具特色，深受学生欢迎。
教改之后最明显的变化就是，课堂上学生思维活跃，积极参与教学，乐于表达自己的见解，学生举手提问和回答问题的人多了，观点更新更多了，同学之间和同学与老师之间的争论多了，学生的学习热情更高了，课堂气氛更是空前热烈，学生开始觉得他们成了课堂的主人。
学生的学习习惯也有了改观，更为自觉地去完成学习任务，主动地安排自己的学习，积极地查找学习资料。
学生学习成绩的进步也是明显的，在上学期的末考中，初一初二年级的语文、英语成绩都有较大提高。
三、转变评价观念，学生学习的兴趣和信心有了。
教育评价是教育改革和发展的“调控器”，“有什么样的评价就有什么样的教育”，因此，我们要求全体教师尽快转变评价观念，树立发展性评价的理念，弱化教育评价的选拔、甄别功能，强化评价的激励、发展功能，要善于发现学生的进步，看到学生的发展，着眼于学生的未来，并鼓励学生进行自我评价和小组互评，让学生成为评价的主体，使评价成为学生发展的自我需求。
首先，我们在课堂教学上大力推行即时评价，要求教师善于在课堂教学中捕捉到学生的闪光点，及时给予肯定和鼓励，允许学生在犯错误之后去改正自己的错误，不打消学生的积极性，鼓励学生提出不同见解。
其次，完善过程评价，开展每月一次的“合格中学生评比”，对学生每月的思想、纪律、卫生、学习等情况进行一次评价，结合学生自评、小组评价、班级评价三个方面的结果予以综合评分，期中各班开展一次“学习汇报”活动，给学生更多的评价机会，让学生更及时的了解自己的发展状况。
再次，改革终端评价，要求全体班主任给学生写“鼓励性”评语，结合学生期末、期中、平时成绩和学习态度来核定学生的期评成绩。
另外，学校不再向学生公布考试成绩排名，期末除对“三好学生”和各项积极分子进行奖励外，还设立了进步奖、守纪奖、优秀团员奖、优秀学生干部奖和各项文体书画竞赛优胜奖，奖励在各个方面取得成绩的同学，鼓励学生全面发展。
转变了评价机制，学生在学校和老师的评价中获得了自信，发现了自己的优点，发展了自己的特长。
课堂上，学生踊跃发言；主题班会上，大家就学校管理和班级管理大胆发表自己的看法；课外，同学们积极参加学校举办的兴趣小组和学科活动。
学生的兴趣有了，劲头更足了。
上学期末，初一初二年级分别有十多位B层班的同学通过自己的努力考进了A层班。
上学年，我校辍学学生三人，辍学率仅为百分之三点五，是我校开展“两基”工作以来辍学率最低的一年。
篇章3:新课改学习体会：我们应该关注谁文档【按住Ctrl键点此返回目录】要研究高考题，什么是经常考的，什么是重点、什么是考点，什么类型的题经常出，要把三年的高考题进行系统分析，找出规律和特点。
只有对高考试卷做出精确的分析，才会掌握高考的得分点。
知道了这些，就知道平时上课讲什么有用，讲什么没有，就会让自己的课有针对性，就会让学生在考试中得到分数。
要分析教材，研究教法。
把教材的内容吃透，做到成竹在胸，让知识形成体系，前后勾连，给学生一个整体概念。
老师的知识不成体系，给学生的必然支离破碎。
要研究教法。
同一个内容，为什么不同的老师教效果就不一样？原因就是方法不一样，其实老师的知识含量几乎是一样的，但老师水平的高低却有很大差别，这除了和能力素质个性有关外，和研究不研究教法肯定是有关系的。
所以教师要钻研业务，要关注知识，研究教材教法、考纲课标。
但是你研究明白了的这些知识是要传授给学生的，你花了很多心血，学生上课却不听不学，你怎办？你骂学生不懂事、不立事，可他还是不愿学，不愿听，那怎办？于是就逼迫，反复讲反复强调；布置大量作业，强迫完成；反复考试，以分数促进学习。
大量补课，无限延长学习时间，不准学生干别的，杜绝一切娱乐活动，把全部精力集中到学习上来。
看看，我们很多学校不就是这么做的么？结果，孩子除了学习啥也不会，不会对待尊长，不会干活劳动，不了解社会，不懂人情礼往，没有丰富的情感，一切集中到学习上知识上，忽略道德情操的培养，最后成为考试机器。
教师对知识的研究成果不能转化给学生，那就是没用的知识。
出现这种情况的原因就是我们没有研究学生。
研究学生什么呢？研究他的思维，他是善于逻辑思维，还是善于形象思维？这决定它适合学文还是学理。
研究他的性格、血型，外向？内向？沉静还是张扬？适合做什么工作？从事什么职业？当兵？从政？经商？做学问？他适合往哪个方向发展？三岁看老，我们能不能从蛛丝马迹中探寻到他未来的发展方向。
研究他对那些学科有兴趣？对那些学科根本不感兴趣？研究明白这些问题，我们就知道往哪个方向培养他。