人教版数学三年级上册第三单元：千米的认识第一课时教学设计教案
第三单元 第03课时 千米的认识(一)(教学设计)-【上好课】三年级数学上册 人教版
第三单元第03课时千米的认识（一）（教学设计）-【上好课】三年级数学上册人教版一、教学目标1. 让学生理解千米的概念，知道1千米等于1000米。
2. 培养学生运用千米进行长距离计量的能力。
3. 通过实际操作，使学生掌握千米与米之间的换算方法。
4. 培养学生的观察能力、动手操作能力和合作意识。
二、教学内容1. 千米的概念2. 千米与米的换算3. 千米的实际应用三、教学重点与难点1. 教学重点：千米的概念、千米与米的换算。
2. 教学难点：千米在实际生活中的应用。
四、教学方法1. 采用直观演示法，让学生观察1千米与1000米的实际长度。
2. 采用动手操作法，让学生亲自测量并计算千米与米之间的换算。
3. 采用小组合作法，让学生在合作中共同完成任务，培养学生的合作意识。
五、教学过程1. 导入新课利用课件展示一些长距离的物体，如公路、铁路等，让学生初步感知千米的概念。
2. 探究新知（1）让学生观察1千米与1000米的实际长度，引导学生理解千米的概念。
（2）通过实际操作，让学生掌握千米与米之间的换算方法。
3. 实践应用（1）让学生测量学校操场的周长，并计算出其长度。
（2）让学生分组讨论，如何在生活中运用千米进行长距离计量。
4. 总结提升对本节课所学内容进行总结，强调千米在实际生活中的重要性。
5. 课后作业（1）让学生回家后，观察家到学校的距离，并计算出其长度。
（2）让学生查找一些关于千米的应用实例，下节课与同学分享。
六、教学评价1. 观察学生在课堂上的参与程度，了解学生对千米概念的理解程度。
2. 检查学生课后作业的完成情况，评价学生对千米与米换算方法的掌握程度。
3. 通过小组讨论，评价学生在实际应用中运用千米进行长距离计量的能力。
七、教学反思本节课通过直观演示、动手操作和小组合作等方式，让学生充分理解千米的概念，掌握千米与米之间的换算方法。
在今后的教学中，应继续关注学生对千米在实际生活中的应用，提高学生的计量能力。
千米的认识教学设计(优秀8篇)
千米的认识教学设计（优秀8篇）三年级数学《千米的认识》教学设计篇一教学目标：1.在具体的生活情境中，感知和了解千米的含义；在丰富的操作活动中建立1千米的长度观念，知道1千米＝1000米。
能进行千米和米之间的换算，能解决一些有关千米的实际问题，体验千米的应用价值。
教学重点：在丰富的操作活动中建立1千米的长度观念，进行千米和米之间的换算。
教学难点：解决一些有关千米的实际问题。
教学准备：课件教学过程：一、谈话引入1.提问：我们已经认识了哪些常用的长度单位？学生互相比划并说说1米、1分米、1厘米、1毫米的长度。
2.出示：给下面的物体填上合适的长度单位。
铅笔长18（）一枚1元硬币厚约3（）学校跑道一圈长250（）课桌长约10（）3.课件出示教材第20页例1。
提问：这是沪杭铁路，它的全长是180（）？追问：为什么沪杭铁路的长度要用千米作单位？4.举例：你在哪些地方见过或听说过千米？5.教师出示教材第20页的图片：你知道每幅图片上的数字表示什么含义吗？说明：计量路程或测量铁路、公路、河流的长度，通常用千米作单位。
千米可以用字母“km”表示。
千米又叫公里。
这节课我们就一起来认识千米。
二、交流共享1.初步体验千米和米之间的进率。
（1）师：1千米到底有多长，我们一起来回忆一下我们课前的活动。
（出示照片）我们学校的跑道从（），（）大约是100米，你怎么记住它的？明确：像这样的100米，我们走10次就是1000米，也就是1千米。
（板书：1千米=1000米）教师指导学生读出这个算式时，要注意前面的数和后面的单位之间需停顿一下。
提问：1千米里面有几个100米吗？（10个）追问：走100米你花了多长时间？如果让你走1000米要多长时间？走1000米的感受和100米的一样吗？让学生根据实际情况自由发言。
（2）完成教材第21页“想想做做”第3题。
学生独立完成，组织交流，说说是怎样思考的。
（3）提问：课前我们做过调查，我们学校的环形跑道一圈是多少米？几圈是1千米？学生根据学校的实际情况，进行回答。
人教三上数学第三单元《千米的认识》教案(优秀3篇)
人教三上数学第三单元《千米的认识》教案（优秀3篇）关于三年级数学《千米的认识》教案篇一教学目标：1、认识千米，初步建立1千米的长度概念，知道1千米等于1000米。
2、会进行长度单位间的换算及简单的计算。
3、进一步培养学生的估测意识和实践能力。
教学重点：建立1千米的长度概念，会用千米表示实际长度。
教学准备：要求学生到路边观察路标，教师制作一块路标。
教学过程：一、复习导入1、教师提问：我们都学了哪些长度单位？学生回答后，让学生具体表示一下1毫米、1厘米、1分米及1米的长度。
2、教师说明：我们以前学过的长度单位比较大的是米。
你们还见过或听说过比米大的长度单位吗？学情预设：学生可能会提到“千米”。
二、探究新知1、认识千米。
教师出示例3的情境图。
（有条件的学校也可以播放提前录制好的视频录像，录像中出现路牌标志）提出下面的问题：类似图中的情境你见过吗？从图中你知道了什么？[学情预设：看到上面的情境图，学生一下子会调出已有的知识经验，他们会想到周围的路标。
]学生根据自己的生活经验解释路标上的“21千米”和“23千米”是什么意思。
教师指出：在计量比较长的路程的时候，通常用千米作单位，千米也叫做公里。
千米是比米大的长度单位。
2、出示老师收集到的学校附近的路标，让学生理解、体会从某路口到当地某个标志性建筑的路程是多少千米的含义。
3、建立1千米的长度概念（1）师：那么1千米的路程有多远呢？它与我们以前学过的长度单位“米”有什么关系呢？同学们都喜欢上体育课，（教师出示学校操场的图片）学校操场的跑道一圈是400米（注：每个学校的跑道可能不相同，这里仅以400米为例说明大体教学思路，实际教学时，尽可能用学生身边的数据），算一算，跑几圈就是1000米？教师指出：1000米就可以用较大的长度单位来表示，就是千米。
板书：1千米（公里）=1000米教师：同学们上学，有步行的，有骑自行车的，有坐公交车的，还有父母开车接送的。
人步行每小时可以走5千米，骑自行车每小时可行15千米，坐公交车每小时可以行40千米。
人教版小学三年级上册数学《千米的认识》教案(优秀3篇)
人教版小学三年级上册数学《千米的认识》教案（优秀3篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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人教版数学三年级上册(2014年新编)第三单元《 第03课时 千米的认识(一)》(教学设计)
人教版数学三年级上册（2014年新编）第三单元《第03课时千米的认识（一）》（教学设计）一、教学内容分析本课时主要介绍千米的认识，帮助学生了解千米的大小，并能够运用千米单位进行实际问题的计算。
通过本课时的学习，学生将建立对千米的概念，并能够在实际生活中运用所学知识。
二、教学目标设定1.知识目标：掌握千米的概念及换算，能够计算不同长度单位之间的换算关系。
2.能力目标：培养学生观察、思考和解决问题的能力，提高学生的计算能力。
3.情感目标：培养学生的合作意识和团队精神，培养学生的积极学习态度。
三、教学重难点1.重点：掌握千米的定义及换算关系。
2.难点：能够灵活运用千米单位进行实际问题的计算。
四、教学准备1.教师准备：教案、PPT课件、教学实物（尺子、计时器等）。
2.学生准备：学习千米的相关知识，积极参与课堂活动。
五、教学过程设计一、导入（5分钟）教师出示一张地图，让学生观察地图上的距离标志，引入千米的概念。
二、新知讲解（15分钟）1.教师通过PPT介绍千米的定义及换算关系，引导学生理解千米的概念。
2.通过实物展示，让学生感受千米单位的实际长度。
三、小组讨论（15分钟）学生分组讨论如何用千米单位计算不同距离，教师指导学生进行讨论并总结分享。
四、练习（15分钟）教师布置练习题，让学生独立完成计算题目，加深对千米的认识。
五、展示与总结（5分钟）学生展示他们的计算结果，并由教师进行点评和总结。
六、课堂延伸教师可引导学生到校园周围实地测量不同地点的距离，并引导学生用千米单位进行计算。
七、课后作业1.完成相关练习题。
2.制作一个千米单位的小抄，并在上面写出千米与其他长度单位的换算关系。
八、教学反思本课时的教学目标设计得较为明确，但在教学过程中应注重引导学生的思辨能力，提高学生的实际应用能力。
下一步需要结合学生不同的学习特点，设计更加富有趣味性和挑战性的活动，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
人教版数学三年级上册(2014年新编)第三单元《第03课时千米的认识(一)》(教学设计)
人教版数学三年级上册（2014年新编）第三单元《第03课时千米的认识（一）》（教学设计）一. 教材分析本节课是人教版数学三年级上册第三单元的第03课时，主要内容是让学生认识千米。
千米是长度的单位，对于三年级的学生来说是新的概念，需要通过实例和活动让学生建立起对千米的直观认识。
教材通过生活情境导入，让学生感受到千米与生活的联系，接着呈现千米的长度，让学生通过观察、操作、思考、交流等方式，体验和理解千米的长度，最后进行巩固练习。
二. 学情分析三年级的学生已经掌握了长度单位米、分米、厘米，对长度单位有一定的认识，但是还没有接触过千米。
学生对于新的长度单位会感到陌生，需要通过实例和活动来理解和掌握。
学生对于生活情境比较感兴趣，可以通过生活情境导入，激发学生的学习兴趣。
三. 教学目标1.让学生通过生活情境，感受千米与生活的联系，培养学生的实际应用能力。
2.让学生通过观察、操作、思考、交流等方式，体验和理解千米的长度。
3.让学生掌握千米的长度单位，能够正确地读写千米。
4.培养学生的合作意识和团队精神。
四. 教学重难点1.重点：让学生通过实例和活动，理解和掌握千米的长度单位。
2.难点：让学生能够将千米的长度单位应用到实际生活中，解决实际问题。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境导入，让学生感受到千米与生活的联系。
2.观察操作法：让学生观察千米的长度，通过实际操作来体验和理解千米的长度。
3.交流讨论法：让学生通过思考和交流，加深对千米长度的理解。
4.练习巩固法：通过巩固练习，让学生掌握千米的长度单位。
六. 教学准备1.教具：千米的长度模型、图片、视频等。
2.学具：学生尺子、练习本等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过生活情境导入，比如播放一段视频，展示一辆汽车行驶的路程，让学生观察并猜测这段路程有多远。
然后告诉学生，这段路程是10千米。
让学生对千米的长度有初步的认识。
2.呈现（10分钟）呈现千米的长度，让学生观察千米的长度模型，引导学生关注千米的长度特点。
《千米的认识》教案(优秀6篇)
《千米的认识》教案（优秀6篇）人教三上数学第三单元《千米的认识》教案篇一教学内容教材P26-P27页的内容教学目标1、认识长度单位千米，也叫公里，知道1000米=1千米。
2、让学生在亲身体验中感知一千米的长度，建立一千米的长度概念。
并通过观察、推究等方法明确1000米=1千米，会进行单位之间的换算。
3、通过教学，培养学生推理能力，并且通过教学内容能够喜欢体育，培养学生锻炼身体、积极学习的好习惯。
教学重难点教学重点：认识长度单位千米，知道1千米=1000米，及长度单位间的换算。
教学难点：使学生亲身体验1000米长度，建立1千米的空间概念。
教学过程一、复习旧知，建立联系1、在之前的学习中，咱们学过哪些长度单位呢？能从小到大背出来吗？并且用手表示每个小单位。
教师板书：毫米（mm）、厘米（cm）、分米（dm）、米（m）2、我们一起用手表示一下1毫米、1厘米、1分米、1米的长度。
二、联系实际，导入新课1、同学们，观看过体育盛事--奥运会吗，在奥运会中有些什么比赛？学生思考回答。
2、那么跑步比赛中有一些什么项目呢？学生列举100米、200，米、400米、800米、1000米、1500米、3000米等。
3、跑步比赛中都是在规定的跑道内完成，你们试跑过这些长度的锻炼吗？在跑步比赛中最长的运动是什么项目？教师简介马拉松比赛。
马拉松为什么用千米作为单位，而千米是比米更大的单位，大多少呢？4、学生推想：1千米=1000米，通过孩子们已知的知识构架能够清楚地推出此公式。
三、切身体验，感受长度1、联系实际，提示咱们学校的操场一圈大约是200米，那么如果我们要跑1000米的话需要跑几圈呢？2、估想：1000米是多少个100米，那么在操场上会跑多久就是1000米了呢？（学生快速的思考，有的在草稿本上计算，有的自己默默的想）3、总结出正确的圈数：200+200+200+200+200+200=1000（米）4、那么平时我们在操场上跑操正好是5圈，也就是1000米的真实长度，下面和大家分享一下自己的感受。
数学人教三年级上册第三单元《第03课时千米的认识(一)》说课稿
数学人教三年级上册第三单元《第03课时千米的认识（一）》说课稿一. 教材分析《数学人教三年级上册》第三单元《千米的认识（一）》是本册教材中的一个重要内容。
在本单元的学习中，学生将初步认识长度单位“千米”，并能够在实际情境中进行单位换算和运用。
教材通过生活化的情境，引导学生感受千米的长度，体会千米在实际生活中的应用。
同时，本单元的学习也为后续学习其他长度单位打下基础。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的长度观念，他们能够理解米、分米、厘米等长度单位，并在实际情境中进行运用。
但是，对于千米这个单位，学生可能较为陌生，难以直观地感受其长度。
因此，在教学过程中，需要借助生活情境和实际操作，让学生感受千米的长度，建立千米的表象。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够理解千米的长度单位，会在实际情境中进行千米与米之间的单位换算。
2.过程与方法：通过生活化的情境，培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生合作、交流的良好学习习惯。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解千米的长度单位，会在实际情境中进行千米与米之间的单位换算。
2.教学难点：学生能够直观地感受千米的长度，并在实际情境中进行运用。
五. 说教学方法与手段在本节课的教学过程中，我将采用情境教学法、游戏教学法和小组合作学习法等教学方法。
借助生活情境和实际操作，让学生感受千米的长度，激发学生的学习兴趣。
同时，运用多媒体课件和实物模型等教学手段，帮助学生直观地理解千米的长度，提高学生的学习效果。
六. 说教学过程1.导入新课：通过播放一段长约1千米的视频，让学生直观地感受千米的长度。
引导学生思考：在日常生活中，你还见过其他的长距离吗？2.探究新知：（1）介绍千米：让学生分享自己对千米的认识，教师总结并讲解千米的长度单位。
（2）换算练习：学生独立完成千米与米之间的单位换算，教师讲解并反馈。
3.课堂练习：（1）学生自主完成教材中的练习题，教师讲解并反馈。
人教版数学三年级上册千米的认识优秀教案推荐3篇
人教版数学三年级上册千米的认识优秀教案推荐３篇〖人教版数学三年级上册千米的认识优秀教案第【1】篇〗教材分析：《千米的认识》是人教版版数学教材三年级上册第三单元的教学内容。
让学生在具体的情境中认识千米，明确千米与米的关系，初步建立1千米的长度观念。
并通过实际测量、走一走等活动感受1千米的长度，进一步建立1千米的长度观念。
学情分析：学生已经学习了长度单位中的“米”、“分米”、“厘米”、“毫米”，对这些单位有了初步的认识。
这节课，将学习长度单位中的“千米”，通过学习，学生会对常用的长度单位有一个比较完整的认识。
这部分知识在生活中无处不在，是学生身边的数学。
因此，本节内容的教学不仅是学生今后学习的重要基础，也为提高学生的解决实际问题能力和实践能力创造了条件。
教学目标：1、使学生初步认识长度单位千米，建立1千米的长度观念，熟记1千米=1000米，并能进行简单的单位换算。
2、在认识千米的过程中，培养学生的观察、比较、抽象、概括能力，能用千米正确估计物体或距离的长度。
3、通过小组合作、交流，使学生在探索和合作过程中获得成功的体验。
教学重难点：重点、建立千米的长度观念。
难点、知道米和千米的关系，能进行千米和米之间的换算。
教学过程：一、复习旧知，引入新课师：同学们，大家好！今天我们接着学习第三单元的知识：测量。
我们已经学过哪些长度单位？那你们能不能按一定的顺序说一说？（板书：米、分米、厘米、毫米）你们能从中选择一种长度单位，用你的手去比划一个这样的长度单位是多长吗？比如说，一毫米是……你们会用这些长度单位吗？那好，老师就来考考你们。
在下面的（）里填上适当的长度单位。
（1）书桌的高度为80（）。
（2）书桌的高度为8（）。
（3）数学书的厚度为8（）。
（4）我们学校的跑道是50（）。
（5）北中小学距太湖县城约88（）。
师：我们在选择不同的长度单位时，是以什么为依据的呢？要看什么？师生一起总结方法：要看数字的大小，再结合物体的实际长短判断选择大单位还是小单位，测量较长的物体或距离，我们一般用米。
三年级上册数学教案第三单元第2节【第一课时】千米的认识人教新课标
三年级上册数学教案第三单元第2节【第一课时】千米的认识人教新课标作为一名教师，我深感责任重大。
为了让学生更好地掌握知识，我必须精心准备每一堂课。
下面是我对三年级上册数学教案第三单元第2节【第一课时】的准备内容。
一、教学内容本节课的主要内容是让学生认识千米，掌握千米与米之间的换算关系。
教材中详细介绍了千米的概念，并通过实例让学生了解千米在实际生活中的应用。
二、教学目标通过本节课的学习，让学生能够理解千米的意义，掌握千米与米之间的换算方法，并能应用于实际生活中。
三、教学难点与重点重点：让学生掌握千米与米之间的换算关系。
难点：理解千米在实际生活中的应用。
四、教具与学具准备教具：PPT、黑板、粉笔、千米模型。
学具：练习本、尺子、计算器。
五、教学过程1. 实践情景引入：让学生举例说明在生活中哪些地方会用到千米。
如：奥林匹克公园、家乡到市区的距离等。
2. 讲解千米的概念：通过PPT展示千米模型，让学生直观地感受千米的长度。
同时，讲解千米与米之间的换算关系。
3. 随堂练习：让学生用尺子测量教室的长度，然后将其换算为千米。
4. 例题讲解：以家乡到市区的距离为例，让学生计算家乡到市区的距离是多少千米。
5. 小组讨论：让学生分组讨论，思考千米在实际生活中还有哪些应用。
六、板书设计黑板上写下本节课的主要内容：千米的概念、千米与米之间的换算关系、千米在实际生活中的应用。
七、作业设计1. 作业题目：计算家乡到市区的距离，并将其换算为千米。
答案：如家乡到市区的距离为100公里，换算为千米即为100千米。
2. 作业题目：找出生活中用到千米的情景，并加以描述。
答案：如乘坐高铁从北京到上海，全程约1318千米。
八、课后反思及拓展延伸课后，我会在班级群里收集学生的作业情况，对存在的问题进行讲解。
同时，鼓励学生在日常生活中多关注千米单位的使用，将所学知识应用于实际生活中。
拓展延伸：可以让学生调查家乡到其他城市的距离，并将其换算为千米，加深对千米单位的理解。
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人教版数学三年级上册第三单元：千米的认识第一课时教学设计教案
【教学内容】
教材第26页例4
【教材分析】
结合学生熟悉的运动场跑道示意图，将1千米与学生的经验建立联系，说明1千米有多长，并用已经掌握的长度单位“米”推算出新的长度单位“千米”，自然地引出千米和米之间的关系。
接着通过量一量、走一走、估一估的活动，增强学生对1千米直线距离的感受，掌握估计的标准和方法。
【学情分析】
千米不像前面所学的其他单位长度可以看得见，比划得出来，需要通过多种活动帮助学生亲身体会，加深理解。
【教学目标】
1．初步认识长度单位千米，建立1千米的长度观念，知道1千米＝1000米。
2．通过小组合作、交流，在探索和合作过程中获得成功的体验。
【教学重难点】
重点：建立1千米的长度概念，掌握千米和米之间的进率。
难点：千米概念的建立。
【教学准备】
课件、情境图等。
【教学流程】
【情境导入】
1．我们已经学过哪些计量长度的单位？请按从大到小的顺序说一说。
2．谁能比划一下1米的长度？一起比划一下1分米、1厘米、1毫米的长度。
3．师：如果要测量武汉到北京的距离，可以选用我们已经学过的哪个单位来测量呢？
师：武汉到北京的距离比较远，而米这个单位较短。
那用什么单位呢？今天我们就来认识一个新的长度单位——千米。
(板书课题：千米的认识(1)) 【探究新知】
1．认识千米。
课件出示例4情境图让学生观察，提出下面的问题：
图中场景同学们肯定不会陌生，但是你从图中可以得到哪些信息呢？
师：在计量比较长的路程的时候，通常用千米作单位，千米也叫做公里。
千米是比米大的长度单位，也可以用“km”表示。
2．建立1千米的长度概念。
(1)师：那么1千米的路程有多远呢？它与我们以前学过的长度单位“米”有什么关系呢？
(课件出示学校操场的图片)学校操场的跑道一圈是400米(注：仅以400米为例说明大体教学思路)，算一算，跑几圈就是1000米？(2圈半正好是1千米) 师：1000米就可以用较大的长度单位来表示，就是千米。
板书：1千米(公里)＝1000米。
全班齐读。
师：1千米等于1000米，听起来不容易区分，我们在语文课上朗读要抑扬顿挫，谁能巧用停顿，把千米和米区分开，使人一听就明白？
1(停顿)千米＝1000(停顿)米
指导读：注意在数字和单位之间适当停顿。
(2)师：老师手里拿的米尺是1米长，用这把米尺连续量几次是1000米？(1000次)
(3)现在你的脑子里有1千米的长度了吗？闭上眼睛，想象1千米的长度。
3．体验1千米的长度，形成正确的表象。
教师带学生到操场上去，先确定起点，并选定一条直线，用米尺(或其他测量工具)量出100米，在50米及终点处各设立一个明显标志。
看看50米的直线距离，再看一看100的直线距离，想象2个100米，3个100米有多远 (10)
个100米有多远，然后用平时走路的步数走完100米，确定走的步数和走时所需的时间，最后推算出1千米的步数及所需的时间，推想1千米大约有多远。
4．现在我们知道了1千米的实际长度，那么千米在日常生活中有什么应用呢？
(1)公路边的里程碑(2)指路标志
(3)限速标志(4)摩托车的速度表
【巩固应用】
教材第26页做一做。
【课堂小结】
说一说，这节课你学到了哪些知识？。