大青树下的小学 教学反思3
(部编)人教版三年级语文上册《大青树下的小学》教学反思
1.教学重点
（1）理解课文主题：《大青树下的小学》表达了对美好校园生活的向往和赞美，这是本节课的核心内容。教师应引导学生深入体会课文主题，理解作者对小学生活的热爱和怀念。
举例：通过分析课文中的关键词汇和句子，如“美丽的校园”、“孩子们的笑声”，使学生感悟到作者对校园生活的喜爱。
（2）掌握生字词：本节课的生字词是学生需要重点掌握的内容，包括字音、字形和词义。教师应通过各种教学活动帮助学生熟练掌握生字词。
举例：让学生发挥想象，描述自己心中的美好校园生活，提高学生的审美水平。
2.教学难点
（1）生字词的运用：学生需要学会在实际语境中运用所学生字词，这是本节课的一大难点。
突破方法：设计各种情境，让学生运用生字词进行口语表达和写作练习。
（2）课文结构的分析：对于三年级学生来说，分析文章结构存在一定难度，需要教师引导学生逐步掌握。
突破方法：采用分解法，逐步讲解文章结构，让学生逐步理解并模仿。
（3）作者表达手法的学习：学生需要学会作者如何通过具体事例和细腻描绘来表达情感，这需要一定的思维深度和技巧。
突破方法：通过对比、举例等方法，让学生体会作者的表达手法，并进行模仿练习。
（4）审美情趣的培养：学生对美的感知和欣赏能力有待提高，需要教师通过各种手段激发学生的审美情趣。
1.讨论主题：学生将围绕“如何将课文中的美好描绘运用到自己的写作中”这一主题展开讨论。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为引导者，帮助学生发现写作技巧、分析优秀句子并尝试运用。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果和写作经验。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们不仅理解了《大青树下的小学》这篇课文，还通过实践活动和小组讨论，学习了如何运用课文中的表达手法。我希望大家能够将这些知识点内化为自己的写作能力，并在今后的学习和生活中灵活运用。如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
《大青树下的小学》教学反思
《大青树下的小学》教学反思《大青树下的小学》是部编版小学语文三年级上册第一单元“学校生活”中的第一篇精读课文。
文章描写我国边疆地区的一所大青树下的小学，在学校里，来自不同民族的学生，穿戴不同，语言不同，但都成了好朋友，在祖国的大家庭里，在鲜艳的五星红旗下共同生活，在同一间教室里学习。
体现了学校团结的氛围，反映了学校的欢乐、祥和气氛。
本文在文体上有以下特点：（1）儿童散文。
这是著名儿童文学家吴然写的一篇充满童趣的儿童散文，文章语言优美，读起来很有画面感。
（2）情景交融。
如各民族学生鲜艳的服装把学校装点得绚丽多彩；古老的铜钟、凤尾竹也为学校增添了乡村气息；学生们课上认真听课，课下尽情玩耍，连动物都来聆听读书和看热闹。
勾勒了这样一幅动静结合、情景交融的校园图。
（3）文章结构。
层次清晰，先写了上学路上看到的景物再写了来到学校时的情景，然后写课上和课下，最后点题，这就是我们可爱的小学，一所边疆的小学。
文章在语言表达上需要关注以下两点：（1）关注有新鲜感的词语和句子。
正如我作为读者在第一遍裸读时就被这些词语和句子吸引了。
如傣族、景颇族、阿昌族等（民族等）；如绒球花、太阳花、铜钟、凤尾族等（花名和事物等），如孔雀舞、摔跤（民俗）松鼠、山狸（动物）如鲜艳的服装；飘扬的国旗；古老的钟声；边疆的小学；粗壮的枝干；凤尾竹的影子；洁白的墙等等词语对于孩子们来说都是富有新鲜感的词语。
教学时可以让学生边读边想象。
（2）场景描写、动静结合。
文中写了上学路上、来到学校、上课、下课四个场景，每个场景有人的参与也有动物的参与，让我们感受到处处充满生机，充满童趣，描写手法上动静结合。
课堂上围绕以上要点展开教学，下面是整节课做的比较好的地方：1、课堂创设教学情境，激发孩子学习的欲望。
如为了让孩子们找课文描写了哪几个场景？我把话语换成导演来到大青树下的小学拍宣传片，他拍了小学的哪几个镜头呢？孩子们喜欢这样的语言教课文，更有启发性！于是很快找到了：镜头一：上学的路上镜头二：来到学校镜头三：教室镜头四：大青树下又如在找出学校的特别之处时，我这样提问：请同学们找找这所大青树下的小学跟我们港湾学校有哪些不同呢？走进课文，找依据！2、课堂主问题的设计到位很多名家都在他们的著作里提到，要想你的教学出彩，有重点，必须学会提炼主问题。
三年级(上册)语文课文《大青树下的小学》教学反思
三年级(上册)语文课文《大青树下的小学》教学反思引言《大青树下的小学》是三年级(上册)中的一篇语文课文。
在教学中，我深受启发，也发现了一些需要改进的地方。
本文将对该课文的教学进行反思，并提出一些教学改进的建议。
教学目标通过教学《大青树下的小学》，我设定了以下教学目标：1.学生能够理解课文，并掌握关键词汇和语法结构。
2.学生能够阅读理解文章，并从中获得对校园生活的启示。
3.学生能够通过写作练习表达自己关于校园生活的感受。
教学过程导入在开始上课前，我会通过展示一些与校园生活相关的图片，引起学生的兴趣，并激发他们对话的欲望。
我鼓励学生分享自己对校园生活的感受，并激发他们对故事情节的预测。
阅读理解在学生对故事情节有一定了解后，我会组织学生阅读课文。
我使用分角色阅读和合作阅读的方式，让学生在小组中交流和讨论，以加深对课文内容的理解。
同时，我会引导学生提出问题，帮助他们分析和解释课文中的难点和重点。
课文分析在学生阅读理解之后，我会分析课文的结构、语言特点和主题。
通过课文分析，我帮助学生进一步理解文章的深层含义，并且培养他们对语文文章的审美意识。
延伸探究为了拓展学生的思维，我设计了一些拓展性的讨论和写作活动。
例如，我让学生讨论他们自己的理想学校是怎样的，并且鼓励他们编写一篇关于理想学校的短文。
这样的活动有助于学生发挥想象力，同时巩固他们对课文的理解。
教学反思通过对教学过程的回顾和学生的表现，我对教学《大青树下的小学》进行了反思。
以下是我发现的一些问题和需要改进的地方：学生参与度有待提高尽管我在导入环节尽力激发学生的兴趣，但有部分学生在课堂中仍表现出较低的参与度。
这可能与他们对课文内容的理解程度有关。
为了增加他们的参与度，我需要采取一些更加灵活多样的教学方法，例如游戏、角色扮演等，以激发他们的积极性。
个别学生需要更多关注在课堂中，我发现有几位学生对课文的理解有困难。
这些学生需要更多的个别辅导和帮助。
我将采取一对一指导的方式，帮助他们理解课文，并提供额外的练习和阅读材料，以满足他们的个别需求。
大青树下的小学 教学反思(4篇)【三上部编版】
人教部编版语文三年级上册教学反思(4篇）1《大青树下的小学》教学反思《大青树下的小学》是第一单元的第一篇精读课文，课文通过描写西南边疆的一所民族小学的孩子们幸福的学习生活，体现了祖国各民族之间的友爱和团结。
课文层次清晰、段落分明。
先写上学的路上和来学校的情景；再写上课时和下课后的情景，最后以自豪赞美的文字点题。
一、教学效果本节课围绕着教学目标，我取得了一些效果：1.歌曲导入，激发兴趣。
播放音乐《爱我中华》片段，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。
2.品味词语，加深理解。
教学中主要是让学生品味“安静”“热闹”这两个词，并注意教学方法的变化。
组织学生从“树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们读课文”这些句子中体会当时的安静；并进一步引导学生想象“校园里为什么这么安静”，从而懂得这些表现安静的句子的含义。
3.创设情境，强化情感。
教学快要结束时，我大胆创设了一个情境：“如果我们就是窗外的一只蝴蝶、一只小猴、一只小鸟、一朵花，我们会怎样想呢？”这个情境的创设，充分唤起学生的想象，激发了兴趣，保持了学生注意力，巧用学生的体验进行朗读，使学生受到情感熏陶，享受审美的乐趣，从而培养语文素养。
二、成功之处转换角色，入情入境。
教学中，引导学生理解第二、三自然段时，我提问：“如果你是一棵小树、一只小鸟、蝴蝶或者一只猴子，看到小朋友们学习这么认真，课文朗读得这么动听，你会怎么做？”引导学生选择自己喜欢的角色，戴上头饰，转换角色，入境体悟窗外的安静，体会是周围的花草鸟虫猴子都被教室里优美的读书声吸引，静静地欣赏，不忍打搅。
反复朗读这几句话。
三、不足之处1.拓展阅读《走月亮》《爱我中华》《山沟里的孩子》。
我选择讲解《走月亮》和《山沟里的孩子》，让学生圈画自己觉得有新鲜感的词句。
学生对于《走月亮》这篇散文并不是很熟悉，也不太清楚什么是“走月亮”，因此在圈画语句时出现了一些困难。
《山沟里的孩子》这篇文章相对容易理解，我让学生自读《山沟里的孩子》，读懂山沟里的孩子学习生活的特别之处，学生也能了解其中的原因。
部编版小学三年级上册语文《大青树下的小学》教案及反思
部编版小学三年级上册语文《大青树下的小学》教案及反思一、教学目标1.知识与技能（1）认识“的民族、穿戴、招呼”等10个生字。
（2）正确读写“校园、穿戴、招呼”等词语。
（3）正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第1自然段。
2.过程与方法（1）通过多种阅读形式，理解课文内容，感受学校生活的快乐。
（2）学会抓住关键词句，体会课文的语言之美。
3.情感态度与价值观激发对学校生活的热爱，培养团结友爱的精神。
二、教学重点、难点1.教学重点（1）认识生字，正确读写词语。
（2）理解课文内容，感受学校生活的快乐。
2.教学难点抓住关键词句，体会课文的语言之美。
三、教学过程第一课时一、导入新课1.同学们，你们喜欢上学吗？为什么？2.这节课，我们一起学习《大青树下的小学》。
二、初读课文1.自读课文，注意生字词的读音。
2.画出课文中的生字词，多读几遍。
三、学习生字词1.大屏幕出示生字词，指名读，齐读。
2.学生交流识记生字的方法。
3.教师讲解难写的字，指导书写。
四、再读课文，感知内容1.默读课文，思考：课文写了哪些内容？第二课时一、复习导入1.复习生字词。
2.齐读课文，感受学校生活的快乐。
二、品词析句，体会语言之美1.学习第1自然段。
（1）引导学生找出描写校园的句子。
（2）体会“整洁、宽敞”等词语的意思。
（3）指导朗读，感受学校环境的优美。
2.学习第2自然段。
（1）找出关键词句，体会同学们的民族特色。
（2）指导朗读，感受同学们的团结友爱。
3.学习第3自然段。
（1）找出关键词句，体会学校生活的快乐。
（2）指导朗读，感受同学们的活泼可爱。
1.你喜欢这样的学校生活吗？为什么？四、作业布置1.抄写生字词。
2.背诵课文第1自然段。
五、教学反思本节课，我以激发学生的学习兴趣为出发点，通过多种阅读形式，帮助学生理解课文内容，感受学校生活的快乐。
在教学过程中，我注重引导学生抓住关键词句，体会课文的语言之美，提高学生的阅读理解能力。
同时，我还注重培养学生的书写习惯，及时巩固生字词。
2023年部编版语文三年级上册大青树下的小学教学反思(优选3篇)
３篇）〖部编版语文三年级上册大青树下的小学教学反思第【1】篇〗《大青树下的小学》教学反思本课选自部编版三年级语文上册，第一单元第一课。
课文描写的是在西南边疆一所建在大青树下的民族小学里，各民族的小学生在祖国的大家庭里快乐地学习生活的情景。
体现了各民族之间的友爱和团结，表达了作者对民族团结的自豪、赞美之情。
在教学设计中，我注重引导学生学会通过重点词语理解句子的读书方法进行朗读，帮助学生逐步完成由低年级向中年级的过渡。
运用引读、自读、赛读等形式引导学生在读中理解课文内容，感受各族人民亲如一家，友爱和团结。
学会作者的表达方法，并进行语言积累。
引用课文插图中直观形象的，把学生的全部注意力集中到课堂上，在整个课堂教学中，学生始终保持一种兴奋的状态，教师据题质疑，激发学生探索的愿望，拉近了学生与文本之间的距离。
设计本课时，我以读为主，让学生通过读去寻找重点语句，通过对重点语句的体会、感悟，让学生有自己的思考，让文本走进学生心中。
不足之处是没有完成对课文相关阅读知识的处理，如了解各民族的服装特点等。
成功之处：在教学时，让学生充分读书，谈读书感受，来充分唤起学生的想象，以激发兴趣，从而达到保持学生注意力，以达到理解文本的目的。
如在学习窗外十分安静一句时，教师为学生创设了一个情境，“如果你是一根树枝、一只小鸟、一只蝴蝶或者一只猴子，看到小朋友们学习这么认真，课文读得这么动听，你会怎么做，怎么想？”这个情境的创设，让学生更加深刻地体会到了文章的思想感情，有助于学生理解课文。
不足之处：教师应该相信学生，放手让学生自读自悟，教师只需在学生确有困难的地方点拨指导，教给学习方法，体现学生的学。
这一点是我在以后的教学中必须要改进的。
三上〖部编版语文三年级上册大青树下的小学教学反思第【3】篇〗教学反思1．通过查阅资料，加深对文本内容的理解。
在教学本课之前，我让学生通过上网等渠道查阅相关资料、等。
上课伊始，在引入课文题目之后，我就出示了课后资料袋中的，让学生仔细观察上少数民族的特点，与此同时，我让学生把自己搜集到的有关少数民族的及资料，向同学们作介绍，让他们对各少数民族有一定的认识。
《大青树下的小学》教学反思
《大青树下的小学》教学反思在完成《大青树下的小学》的教学后，我进行了深入的反思，以期在今后的教学中不断改进和提高。
这堂课的教学目标主要包括帮助学生认识新的生字、理解课文内容、培养表达能力、以及对民族团结的情感教育。
通过两节课的设计，我发现学生在认识生字和理解课文方面达到了预期的目标。
通过课件中的生动图片和互动式的教学，学生们对课文中描述的各种民族文化表现出了浓厚的兴趣，这对于他们理解和记忆新词汇起到了积极作用。
然而，在表达能力的培养方面，尽管我设计了多种活动让学生描述自己学校的场景，但由于时间限制，部分学生没有足够时间分享，未来的课堂上我应该更加合理地分配时间，确保每个学生都有机会表达自己的看法。
情感教育是本课时的另一个重要目标。
通过讨论大青树下的小学孩子们的幸福生活，我试图引导学生感受民族团结的重要性。
学生们对于中国民族多样性的理解较为表面，未来教学中，我需要更多地引入相关文化背景资料，让学生更深入地了解并体会各民族之间的和谐共处。
在教学方法上，我采用了多样化的方式，如视觉引导、小组合作、情境模拟等，这些方法有效地提升了学生的学习热情和参与度。
特别是利用多媒体展示不同民族的服饰和文化，显著增强了学生的学习兴趣。
然而，我也认识到在某些环节的处理上还不够精细，比如在指导学生识字时，应该更加注重字形与字义的结合，帮助他们更好地记忆和理解。
课堂管理方面，我注意到部分学生在小组活动中表现出较低的参与度。
未来，我需要对小组成员进行更合理的分配，并密切监控每个小组的活动过程，确保每位成员都能积极参与。
在总结和升华文本情感时，虽然我通过引导学生朗读来加深理解，但未能充分考虑到学生的个体差异，未能为不同层次的学生提供适宜的指导。
在今后的教学中，我应设计不同难度的问题或任务，以满足不同层次学生的需求，让每个学生都能体验到学习的成功感。
总的来说，这次教学经验让我深刻体会到教师在课堂教学中的角色不仅是知识的传递者，更是情感的引导者和技能的训练者。
《大青树下的小学》教学反思
《大青树下的小学》教学反思《大青树下的小学》是一篇抒情散文，描写了一所边疆小学欢乐祥和的校园生活，体现了我国各民族儿童之间的友爱和团结。
在教学这篇课文后，我进行了以下反思：一、成功之处1. 创设情境，激发兴趣在教学开始，我通过播放边疆地区小学的图片和视频，创设了生动的情境，让学生直观地感受到了大青树下的小学的美丽和独特。
这激发了学生的学习兴趣，使他们更积极地投入到课文的学习中。
2. 注重朗读，体会情感朗读是语文教学的重要手段之一。
在教学中，我注重引导学生通过多种形式的朗读，如自由读、指名读、齐读、分角色读等，体会课文的语言美和情感美。
特别是在学习描写校园美丽和同学们认真读书的段落时，我让学生反复朗读，读出自己的感受，从而更好地体会作者对大青树下的小学的赞美和自豪之情。
3. 小组合作，培养能力在教学过程中，我组织学生进行小组合作学习，让他们共同探讨问题，交流自己的感受。
这不仅培养了学生的合作意识和探究能力，还让他们在交流中互相学习，提高了学习效果。
4. 拓展延伸，丰富知识在教学结束时，我进行了拓展延伸，介绍了一些边疆地区的小学和少数民族的文化，让学生了解更多关于民族团结的故事。
这不仅丰富了学生的知识，还增强了他们的民族自豪感和爱国情感。
二、不足之处1. 识字教学不够扎实在识字教学中，虽然我采用了多种方法让学生识字，如借助拼音、联系生活实际、组词等，但在检查学生的识字情况时，发现部分学生对一些生字的掌握还不够扎实。
在今后的教学中，我要更加注重识字教学，采用多种形式让学生反复识字，提高识字教学的效果。
2. 对学生的评价不够及时在教学过程中，我虽然注意到了对学生的表现进行评价，但有时评价不够及时，不能很好地激励学生的学习积极性。
在今后的教学中，我要更加关注学生的表现，及时给予他们恰当的评价，让他们感受到自己的进步和成功。
3. 教学时间安排不够合理在教学中，由于我在一些环节上花费的时间过多，导致最后拓展延伸的时间不够充裕，不能让学生充分地交流和分享自己的感受。
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《大青树下的小学》教学反思
《大青树下的小学》这篇课文通过描写边疆的一所民族小学，反映了孩子们幸福的学习生活，体现了祖国各民族之间的友爱和团结。
一．教学效果：在教学《大青树下的小学》时，我让学生充分读书，谈读书感受，充分地唤起学生的想象，以激发兴趣，从而达到保持学生注意力，以达到理解文本的目的。
例如对于大青树下小学的学生上课的情况，课文中并没有写具体，只写了他们动听的读书声，给我们留下了想象的空间。
我抓住这一空白点，让学生来说说大青树下的小学的同学们上课读书时的情景。
有的说：“他们读得很流利。
”有的说：“他们读得津津有味。
”有的说：“他们读得绘声绘色。
”又如在学习窗外十分安静一句时，为学生创设了一个情境，“如果我们就是窗外的蝴蝶、小猴、小鸟、树枝，我们会怎样想呢？”这个情境的创设，让学生更加深刻地体会到了文章的思想感情，有助于学生理解课文。
今天学生理解到位，朗读到位。
开学第一课，难免会有遗憾，自我感觉在课堂上的语言还是显得不够精炼，问题不够明确。
今后要细心斟酌、精心设计教案。
这样，才能调动起每个学生的学习积极性，让他们快乐地学习！
二．成功之处：思考、审视一个文本的学习价值，可以从这样几个维度切入。
其一，学生自主阅读这篇文章时，会有怎样的感受，他们的关注点会在哪些方面。
其二，单元重点学习目标（阅读时，关注有新鲜感的词语和句子）能够在哪些具体词句上落实；还有，学生对“新鲜感”的关注，会指向词句表现的内容还是词句的表达方式。
其三，作为三年级第一学期学习的第一篇课文，它的内容、主题等，对学生接下来的教室语文课程生活应该带来怎样的期待和定位。
学生对于“新鲜感的词语和句子”相对陌生，个别学生能快速反应过来并找出文本中相关的句子。
在第一自然段中，学生找出“有汉族的，有傣族的，有景颇族的，还有阿昌族和德昂族的。
”“那鲜艳的服装，把学校打扮得绚丽多彩。
”在第二课时，我让学生拓展阅读《走月亮》《珍珠泉》《山沟里的孩子》。
我选择讲解《走月亮》和《山沟里的孩子》，让学生圈画自己觉得有新鲜感的词句。
学生对于《走月亮》这篇散文并不是很熟悉，也不太清楚什么是“走月亮”，因此在圈画语句时出现一些困难。
《山沟里的孩子》这篇文章相对容易理解。
我让学生自读《山沟里的孩子》，读懂山沟里的孩子学习生活的特别之处，学生也能了解其中的原因。
三．不足之处：这堂课有太多的不足，课堂比较单调，以教师的讲述为主，学生参与度不够，发言人数较少，课堂太安静。
四．改进措施：如果课可以重新来上我会指导朗读，除了可以创设一种情境、再现教材的有关形象、引导学生理解教材所描写的事物、激发学生和作者产生情感的共鸣、能读出文章的意境外，还可以巧用学生的体验，进行移情朗读，使学生受到情感熏陶，享受审美的乐趣，从而培养语文素养。