小学数学北师版五年级上册《公顷 平方千米》教案3
北师版五年级上册《公顷 平方千米》优秀教学设计
北师版五年级上册《公顷平方千米》优秀教学设计一. 教材分析北师版五年级上册《公顷平方千米》这一单元主要介绍了公顷和平方千米这两个面积单位的概念、换算方法以及应用。
通过本单元的学习，学生能够掌握公顷和平方千米的定义，了解它们之间的换算关系，并能运用这两个单位解决实际问题。
本节课的内容对于学生来说较为抽象，需要通过实例和实践活动来帮助学生理解和掌握。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的面积单位知识，对平方米、平方分米、平方厘米等小面积单位有一定的了解。
但是，公顷和平方千米作为较大的面积单位，学生可能较为陌生。
因此，在教学过程中，教师需要借助生活实例和实践活动，帮助学生建立公顷和平方千米的概念，并掌握它们之间的换算关系。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解公顷和平方千米的概念，掌握它们之间的换算关系，并能运用这两个单位解决实际问题。
2.过程与方法：学生通过观察、实践、探究等活动，提高分析问题、解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：学生培养对土地面积单位的兴趣，感受数学与生活的密切联系，培养节约土地、保护环境的意识。
四. 教学重难点1.重点：学生能够理解公顷和平方千米的概念，掌握它们之间的换算关系。
2.难点：学生能够运用公顷和平方千米解决实际问题，理解换算关系。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活实例和实际问题，引导学生理解和掌握公顷和平方千米的概念及换算关系。
2.实践活动法：让学生参与实践活动，提高学生的动手操作能力和解决实际问题的能力。
3.小组合作学习：学生分组讨论、探究，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
六. 教学准备1.教具：多媒体课件、实物模型、卡片、土地面积单位换算表等。
2.学具：练习本、尺子、计算器等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过向学生展示一片公顷面积的树林，引导学生关注土地面积单位，激发学生的学习兴趣。
然后提出问题：“这片树林的面积用什么单位来表示？公顷和平方千米之间有什么关系？”2.呈现（10分钟）教师通过PPT呈现公顷和平方千米的概念，以及它们之间的换算关系。
北师大版五年级上册数学教案-第6单元第3课时公顷、平方千米
北师大版五年级上册数学教案第6单元第3课时公顷、平方千米今天，我们来学习北师大版五年级上册数学的第6单元第3课时，主题是公顷和平方千米。
一、教学内容我们将会使用北师大版五年级上册数学教材，重点学习第6单元的第3课时，主要是理解和掌握公顷和平方千米的概念，以及它们之间的换算关系。
二、教学目标通过本节课的学习，我希望学生们能够理解公顷和平方千米的大小概念，掌握它们之间的换算方法，并能灵活运用到实际问题中。
三、教学难点与重点本节课的重点是公顷和平方千米的换算方法，难点是理解和掌握不同单位之间的换算关系。
四、教具与学具准备五、教学过程六、板书设计板书设计将会包括公顷和平方千米的大小概念，以及它们之间的换算关系，简洁明了，方便学生们记忆和复习。
七、作业设计答案：1公顷等于10000平方米，1平方千米等于100公顷。
八、课后反思及拓展延伸通过本节课的学习，我发现学生们对公顷和平方千米的大小概念有了更直观的理解，但在换算方面的掌握还有待加强。
在课后，我会继续加强对这个知识点的复习，并设计一些实际的题目让学生们进行练习。
同时，我也会鼓励学生们在生活中学以致用，比如计算自己家附近的公园或操场的大小，从而更好地理解和掌握公顷和平方千米的概念。
重点和难点解析在上述教案中，有几个关键的细节是需要我们重点关注的。
我通过实际物体的例子引入公顷和平方千米的概念，这是为了帮助学生们建立直观的认识，让他们能够更好地理解和感受到不同单位的大小。
这个环节是至关重要的，因为它直接影响到学生们对后续换算练习的理解和掌握。
讲解公顷和平方千米之间的换算关系，并给出具体的换算方法，这是教学的核心内容。
在这个环节中，我会详细解释换算的步骤和原理，确保学生们能够理解和掌握。
我会用简单的语言和清晰的逻辑，帮助他们克服换算这个难点。
再次，我设计了一些随堂练习，让学生们通过计算来巩固所学的知识。
这个环节的目的是检验学生们对换算方法的掌握程度，同时也是培养他们的计算能力和解决问题的能力。
五年级上册数学教案-第6单元：3 公顷、平方千米-北师大版
五年级上册数学教案-第6单元：3 公顷、平方千米-北师大版一、教学目标1. 让学生掌握公顷、平方千米的定义和换算关系。
2. 培养学生运用公顷、平方千米解决实际问题的能力。
3. 培养学生的空间观念和估算能力。
二、教学内容1. 公顷、平方千米的定义2. 公顷、平方千米的换算关系3. 公顷、平方千米在实际问题中的应用三、教学重点与难点1. 教学重点：公顷、平方千米的定义和换算关系。
2. 教学难点：公顷、平方千米在实际问题中的应用。
四、教学过程1. 导入新课通过展示一些实际场景，如农田、公园等，让学生初步认识公顷、平方千米，并激发他们的学习兴趣。
2. 讲解新课（1）公顷的定义：公顷是面积单位，1公顷等于10,000平方米。
（2）平方千米的定义：平方千米是面积单位，1平方千米等于1,000,000平方米。
（3）公顷、平方千米的换算关系：1平方千米等于100公顷。
3. 案例分析通过一些实际案例，让学生了解公顷、平方千米在实际问题中的应用，如计算农田面积、城市规划等。
4. 练习巩固让学生做一些相关的练习题，巩固所学知识，提高他们运用公顷、平方千米解决实际问题的能力。
5. 课堂小结总结本节课所学内容，强调公顷、平方千米的定义和换算关系，以及在实际问题中的应用。
五、课后作业1. 让学生回家后，观察身边的场景，找出公顷、平方千米的实际应用，并记录下来。
2. 完成课后练习题，巩固所学知识。
六、教学反思1. 教师在教学过程中要注意引导学生理解公顷、平方千米的定义和换算关系，培养他们的空间观念和估算能力。
2. 教师要关注学生的学习情况，及时解答他们在学习过程中遇到的问题。
3. 教师要注重培养学生的实际操作能力，让他们在实际问题中运用所学知识。
综上所述，本节课通过讲解公顷、平方千米的定义和换算关系，以及在实际问题中的应用，旨在培养学生的空间观念、估算能力和解决实际问题的能力。
在教学过程中，教师要注意关注学生的学习情况，及时解答他们的问题，并注重培养他们的实际操作能力。
北师大版五年级上册数学教案-第6单元第3课时 公顷、平方千米
北师大版五年级上册数学教案-第6单元第3课时教学目标1.能够正确理解公顷、平方千米的概念。
2.能够准确地将不同单位的面积进行换算。
3.能够运用所学知识，解决与面积相关的实际问题。
教学重点1.公顷、平方千米的定义和单位换算；2.与面积相关的实际问题。
教学难点运用所学知识，解决与面积相关的实际问题。
教学过程1. 导入新知识引出本节课要学习的内容：公顷、平方千米。
教师给出以下问题：你知道平方米吗？如果一块土地是100平方米，那它有多大？考虑到实际情况，一些学生可能会举手，回答它大概是10米乘以10米，也就是一个10米边长的正方形。
之后老师问，如果现在这块土地扩大到了1公顷，那它有多大呢？2. 学生自主探究让学生独立思考，对于公顷、平方千米这两个单位，该怎么理解？为什么会有这样的单位？这两个单位分别代表多少平方米？引导学生思考单位之间的换算。
3. 教师解释在学生自主探究的过程中，教师可以边提供必要的知识点，边澄清学生的疑问。
为了更好地帮助学生理解这两个单位的概念，教师可以用物理实验工具（比如说打印山）来复现面积大小的概念。
同时，还可以通过校园、城市中的各种广场、公园、道路等等的面积来举例，更加贴近学生的生活。
4. 练习巩固让学生进行课堂练习，分类讨论问题。
例如：“某个城市有一块面积为 2.3平方千米的公园，其中有 0.4 平方千米的前区，大约占了这个公园的几成？” “某公司拥有一块面积为 42.9 公顷的土地，每公顷的价格为 18 万元，如果卖掉这块土地，大概能卖多少钱？” 等等。
可以明确提出各种不同类型、难度的问题，既能提高学生思维能力，又能将理论知识和实际问题结合起来进行更深层次的学习。
总结本节课的重点是使学生掌握公顷、平方千米的概念，能够准确计算不同单位之间的面积换算，并能运用所学知识解决与面积相关的实际问题。
需要提醒的是，随着学科的深入，知识点会变得越来越复杂，不断地进行巩固、反复强化是保持用功学习的关键。
五年级数学北师大版上册 第6章《公顷、平方千米》教学设计 教案
教学设计公顷、平方千米教学内容:北师大版五年级上册数学第六单元第三课时。
教材分析:公顷和平方千米是两个较大的面积单位，一般用于计算大面积的土地，是在学生学习了长方形、正方形的面积计算、面积单位间的进率的基础上进行教学的。
平方米、平方分米、平方厘米是较小的面积单位，如果用于计量面积很大的土地，很不方便，因此，需要公顷和平方千米。
本节课的教学任务是使学生初步认识1公顷、1平方千米，联系实际感知它们的大小，应用平方米与公顷、平方千米与公顷间的进率，感受用公顷和平方千米能方便地表达土地的大小，从而体会土地的面积，整理先后教学的全部面积单位，组织新的认知结构，合理的应用面积单位。
学情分析:学生已经认识了较小的面积单位，但土地面积单位对他们来说还是第一次接触，生活中，学生很少接触到土地面积的问题。
因此，对于＂公顷平方千米＂学生会感到陌生，难以理解。
因此，在设计本课时，教师要从学生的实际出发，通过学生的观测，感受解决＂公顷有多大＂、＂平方千米有多大＂的问题，使学生认识面积单位＂公顷平方千米＂。
教学目标:1.结合解决问题的具体情境，体会面积单位换算的必要性，以及面积单位之间的换算关系。
2.认识公顷、平方千米等面积单位。
3.能进行简单的面积单位换算，解决一些简单的实际问题。
重点难点:重点：认识公顷平方千米等面积单位，以及它们之间的换算。
难点：感受1公顷、1平方千米的实际大小。
教学准备:课件教学过程:一、情境引入（一）复习导入1.同学们，回忆一下我们以前学过哪些面积单位吗？2.想一想，我们是怎样描述1平方厘米、1平方分米、1平方米的？大约有多大？3.某林业局那对当地一块沙漠地区进行绿化,绿化区域是一个长为5000米，宽为4000米的长方形，它的面积是多少平方米？(设计意图，复习平方厘米平方分米平方米三个较小的面积单位，通过计算感知绿化区域的面积的大小用平方米作单位，会得到一个很大的数，读写都不方便，让学生体会引入比平方米更大的面积单位的必要性。
小学数学五年级上册《公顷、平方千米》教学设计
北师大版五年级上册第六单元第3课时《公顷、平方千米》教学设计课题公顷、平方千米单元第六单元学科数学年级五年级学习目标1.创设具体的情景，引导学生认识较大面积单位公顷和平方千米，并能比较形象地感受1公顷和1平方千米的实际大小。
2.通过学生的自主探究与合作交流，培养学生的推想、估计能力。
3.在认识公顷和平方千米时，充分感受数学与生活之间的关系，增强学习数学的兴趣。
重点认识面积单位公顷、平方千米，知道它们之间的进率。
难点建立1公顷和1平方千米的的表象。
教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课一、复习旧知1.一块正方形的草地，边长是7米，这块草地的面积是多少平方米？揭示：正方形的面积=边长×边长2.在括号里填上合适的面积单位。
（1）数学课本的面积大约300（）。
（2）教室面积大约70（）。
（3）课桌面积大约3000（）。
（4）小明的大拇指指甲面面积大约1（）。
（5）天安门广场的面积是400000 （）。
二、导入新课师：天安门广场的面积是400000平方米，读了这句话后，你们有什么需要问老师的吗？反馈：400000平方米说明天安门广场非常大，学生独自完成，然后集体订正。
学生自由说说。
通过复习检查学生对面积单位掌握的情况，同时为后面学习新知做准备。
从学生感兴有没有比平方米还大的面积单位呢？师：当然有啊！你么看。
课件出示：师：你发现了什么？师：想认识它们吗？师：我们今天就来认识比平方米更大的面积单位好吗？学生：我发现400000m2，相当于40公顷，公顷这个单位我没有学过。
学生：想。
趣的话题入手，调动学生的兴趣，激发学生的探究欲望。
讲授新课一、初步认识公顷和平方千米师：首先我们先去了解一下我们的祖国好吗？课件出示：我国有960万平方千米的国土，目前森林面积已经达到 1.75亿公顷。
在我国还有许多的名胜古迹，例如世界文化遗产——南京明孝陵占地面积大约是170公顷等等。
师：你发现了什么？学生独自阅读。
3《公顷、平方千米》一等奖创新教学设计
3《公顷、平方千米》一等奖创新教学设计《公顷、平方千米》教学设计课题公顷、平方千米单元第六单元学科数学年级五年级教材分析《公顷、平方千米》是新北师大版五年级上册数学第六单元第3节。
公顷和平方千米是两个较大的面积单位，一般用于计量大面积的土地。
它是在学生学习了长方形和正方形的面积计算,面积单位间的进率的基础上进行教学的。
本节课的教学任务是使学生初步形成１公顷、１平方千米的观念，联系实际体会它们大致是多大，在头脑里留下比较清楚的印象；应用平方米与公顷、平方千米与公顷间的进率，感受用公顷和平方千米能方便地表达土地的大小，从而体会土地的面积。
学习目标1.学习目标描述：创设具体的情景，引导学生认识较大面积单位公顷和平方千米，并能比较形象地感受1公顷和1平方千米的实际大小。
2.学习内容分析：面积单位在生产、生活中有着广泛的应用，在此之前，学生已经学习和掌握了平方厘米、平方分米、平方米这些常用的较小的面积单位。
需要度量较大图形的面积，如农田的面积、城市的占地面积等，原有的较小的面积单位不适应较大的图形面积的度量。
为此需要有新的、较大的面积单位，这正是本节课要学习的内容。
3.学科核心素养分析：体会数学知识之间、数学与生活之间的联系，运用数学的思维方式进行思考，增强发现和提出问题的能力、分析和解决问题的能力,帮助学生建立模型意识、和应用意识。
重点认识面积单位公顷、平方千米，知道它们之间的进率。
难点建立1公顷和1平方千米的表象。
教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课复习旧知1.常用的面积单位有哪些？它们之间的进率是多少？2.在括号里填上合适的面积单位。
一个花坛的面积有20( ) 。
黑板的面积大约有300（）。
一块橡皮的面积大约是8（）。
操场的面积大约有6000（）。
二、导入新课师：我们的首都北京，它有着悠久的历史，还有许多的名胜古迹，如鸟巢、天坛……。
课件出示：鸟巢的占地面积是200000平方米，天坛的面积是2730000平方米。
北师版五年级上册《公顷、平方千米》优秀教学设计
北师版五年级上册《公顷、平方千米》优秀教学设计一. 教材分析五年级上册《公顷、平方千米》是北师版数学课程中的一部分，主要让学生认识和理解公顷和平方千米这两个面积单位，掌握它们之间的换算关系，以及能够运用这些知识解决实际问题。
本节课的内容对于学生来说是比较抽象的，需要通过具体的活动和实例让学生感受和理解这两个单位。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的面积单位的知识，例如平方米、平方分米、平方厘米等，但对于公顷和平方千米这两个较大的面积单位，可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，需要通过生活实例和实际操作，让学生感受和理解这两个单位，并能够进行灵活运用。
三. 教学目标1.认识公顷和平方千米，了解它们之间的换算关系。
2.能够运用公顷和平方千米解决实际问题。
3.培养学生的空间观念，提高学生的数学素养。
四. 教学重难点1.公顷和平方千米的概念及其换算关系。
2.运用公顷和平方千米解决实际问题。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活实例和实际操作，让学生感受和理解公顷和平方千米。
2.小组合作学习：引导学生进行合作探究，培养学生的团队精神和沟通能力。
3.实践操作法：让学生动手操作，提高学生的实践能力。
六. 教学准备1.公顷和平方千米的图片资料。
2.实际操作的材料：如平方米、平方分米、平方厘米的卡片。
3.PPT课件。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过出示一些生活场景的图片，如公园、操场、农田等，让学生观察并说出它们各自的面积单位。
然后引入公顷和平方千米这两个面积单位，让学生初步认识它们。
2.呈现（10分钟）讲解公顷和平方千米的概念，以及它们之间的换算关系。
可以通过PPT课件直观地展示公顷和平方千米的换算过程，让学生理解和掌握。
3.操练（10分钟）让学生分组进行实际操作，如发放卡片，让学生用公顷和平方千米这两个单位进行面积的计算。
通过实际操作，让学生进一步理解和掌握公顷和平方千米的使用。
4.巩固（10分钟）出示一些实际问题，让学生运用公顷和平方千米进行解答。
北师大版五年级上册数学教学设计《公顷平方千米》
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和换算结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“公顷和平方千米在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了公顷和平方千米的基本概念、重要性和应用。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对这两个面积单位以及它们之间换算关系的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
五、教学反思
在今天的《公顷平方千米》教学中，我发现学生们对面积单位的概念有了更深入的理解，尤其是在公顷和平方千米的换算上，大家表现得相当积极。让我印象深刻的是，通过引入生活实例，比如学校的操场、附近的公园，学生们能够更直观地感受到这些面积单位的意义。
2.平方千米的定义：让学生了解1平方千米等于多少平方米和公顷，掌握平方千米与平方米、公顷的换算关系。
3.实际应用：通过生活中的实例，让学生学会在实际问题中运用公顷和平方千米这两个面积单位，提高解决问题的能力。
二、核心素养目标
1.培养学生的空间观念和面积概念，使其能够理解并运用公顷和平方千米这两个面积单位，形成对大面积单位的直观认识。
2.提高学生的计量意识和换算能力，通过公顷与平方米、平方千米的换算，增强数学运算的熟练度和准确性。
3.培养学生将数学知识应用于实际问题的能力，激发其解决生活中面积相关题的兴趣，提高问题解决能力和创新意识。
4.增强学生的合作交流能力，通过小组讨论和互动，培养学生团队协作精神，提升数学表达和交流能力。
五年级上册数学教案《公顷、平方千米》教学设计北师大版
五年级上册数学教案《公顷、平方千米》教学设计北师大版一、教学内容本节课的教学内容主要包括公顷和平方千米这两个面积单位的概念、换算关系以及实际应用。
这部分内容涉及到北师大版五年级上册数学教材第97页至99页。
二、教学目标通过本节课的学习，学生能够掌握公顷和平方千米的概念，了解它们之间的换算关系，并能运用这些知识解决实际问题。
三、教学难点与重点教学难点：学生对于公顷和平方千米这两个面积单位的理解以及它们之间的换算关系。
教学重点：学生能够运用公顷和平方千米解决实际问题。
四、教具与学具准备教具：PPT、黑板、粉笔、实际场地（如学校操场）。
学具：练习本、笔、尺子。
五、教学过程1. 实践情景引入我带领学生到学校的操场上，让学生观察操场的大小，然后询问学生：“你们知道操场的大小用什么单位来表示吗？”学生可能会回答“平方米”，这时我引导学生思考：“那么大的操场，如果用平方米来表示，数字会非常大，有没有更合适的单位来表示呢？”从而引出公顷这个面积单位。
2. 概念讲解回到教室，我通过PPT向学生介绍公顷和平方千米的概念。
公顷是指边长为100米的正方形的面积，而平方千米是指边长为1000米的正方形的面积。
同时，我还向学生讲解公顷和平方千米之间的换算关系：1平方千米等于100公顷。
3. 例题讲解为了让学生更好地理解公顷和平方千米，我通过PPT展示一些实际问题，如：“一块地的面积是200公顷，换算成平方千米是多少？”引导学生运用所学的知识解决问题。
4. 随堂练习让学生独立完成练习本上的相关练习，巩固所学知识。
5. 板书设计板书内容包括：公顷和平方千米的定义、换算关系以及实际应用。
六、作业设计1. 题目：一块地的面积是300公顷，换算成平方千米是多少？答案：3平方千米。
2. 题目：一个公园的面积是5平方千米，换算成公顷是多少？答案：500公顷。
七、课后反思及拓展延伸本节课通过实际情景的引入，让学生更好地理解了公顷和平方千米这两个面积单位。
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小学数学北师版五年级上册
《公顷、平方千米》教案3
教学目标
1.通过实际观察与推算，初步认识常用的土地面积单位──公顷，体会1 公顷的实际大小，建立1公顷的表象。
知道1 公顷= 10000 平方米，会进行简单的单位换算。
2.经历观察、想象、推理、交流等数学活动，并在活动中丰富对公顷的认识，发展空间观念，提高应用意识。
3.感受数学与生活的联系，获得积极的情感体验。
教学重点
感知１公顷的大小，应用公顷与平方米间的进率进行简单换算。
教学难点
建立1 公顷的表象。
教学准备
多媒体课件
教学过程
一、创设情境，生成问题
1．复习面积单位谈话：我们已经学过哪些常用的面积单位，你能从大到小说一说吗？相邻的两个面积单位之间的进率是多少？
2．填上合适的面积单位
（1）课桌的面积大约是24（）。
（2）1寸照片的面积大约是6（）。
（3）一间教室的面积大约是50（）。
（4）国家体育场“鸟巢”的占地面积大约是20（）。
先观看图片，想象面积大小，然后组织学生讨论应填什么面积单位。
3．揭示课题：看来，“鸟巢”的占地面积20后面的面积单位填“平方米”不太合适，更不可能填“平方分米”或者“平方厘米”了。
需要一个比“平方米”还要大的面积单位才能表示出来。
今天我们就来认识一个测量土地面积时，常用的面积单位──公顷（板书课题：
认识公顷）。
（设计意图：由学生熟悉的面积单位的知识引入，一方面巩固了学生的知识基础，另一方面也引起了新的认知冲突。
当学生在填写“鸟巢”的占地面积时，自然地产生了学习更大的面积单位的需求，有效地沟通了新旧知识间的联系，使学生感受到数学知识的延续性。
）
二、探究新知
（一）呈现生活素材，初步感知公顷
1．谈话：公顷在我们的生活中应用非常广泛，我们先来看一组资料。
（课件出示）“鸟巢”的占地面积约20公顷；天安门广场占地面积44 公顷；北京欢乐谷占地面积56公顷；香港迪斯尼乐园的占地面积约126公顷。
2．问题：计量这些面积都用到了什么单位？有关公顷，你想了解什么？
学生：1公顷的实际面积有多大？公顷和平方米之间有什么关系？公顷的国际符号是什么？
谈话：下面我们就带着这些问题一起来认识公顷。
（设计意图：利用课件呈现较大的土地面积资料，有利于学生借助直观印象初步体会公顷的适用范围，从而引起学生进一步研究公顷的兴趣。
）
（二）推算、想象，加深对公顷的认识
1．唤起经验，认识公顷
（1）认识1公顷
谈话：同学们还记得我们是怎样来描述1平方米、1平方分米和1平方厘米这三个面积单位的吗？它们分别有多大呢？
学生回忆梳理（课件演示）：边长1厘米的正方形，面积是1平方厘米。
大约有大拇指指甲盖那么大。
边长1分米的正方形，面积是1平方分米，大约有手掌那么大。
边长1米的正方形，面积是1平方米，大约有一块展板那么大。
教师：我们同样可以用一个正方形来描述“1公顷”这个面积单位。
课件呈现：边长是100米的正方形，面积是1公顷。
公顷可以用符号hm2 表示。
（2）探索公顷和平方米的关系
提问：你能想象1公顷到底有多大吗？
学生自由表达。
，注意引导学生将公顷与平方米建立联系，根据“边长是100米的正方形面积是1公顷”的描述得出结论“1公顷=10000平方米”。
（板书：1公顷=10000平方米。
）（设计意图：本环节设计的目的在于唤起学生的学习经验和方法意识，从而引导学生利
用前面学习建构“1平方米、1平方分米、1平方厘米”等面积单位的经验，来建构“1公顷”这一面积单位，最终帮助学生不但在数理层面上将“公顷”与“平方米”取得联系，而且在直观层面上更好地形成“1公顷”的表象。
）
2．实践活动，形成表象。
谈话：知道了公顷和平方米之间的关系，想不想亲自感受一下1 公顷的大小。
（1）围一围：在操场上量出边长是10米的正方形，看看它的面积有多大。
想一想：（）块这么大的正方形，面积是1公顷。
（2）算一算：1间教室的面积大约是50平方米，大约（）个教室的面积是1公顷。
（3）说一说：哪些地方的面积大约是1公顷？（400米跑道围起来的部分，面积大约是1公顷；学校的面积大约是1公顷等。
）
（设计意图：“公顷”这一面积单位较大，不容易直接感知。
因此，设计组织观察想象、实地测量、调查收集等实践活动，有利于帮助学生积累丰富的感性经验，初步建立1公顷的表象。
）
（三）尝试换算，巩固公顷与平方米间的进率。
1．尝试下列问题。
7公顷=（）平方米60000平方米=（）公顷学生独立完成后，交流思考过程。
2．填空。
（1）北京的故宫占地面积是72公顷，合（）平方米。
它是世界上最大的宫殿。
（2）北京颐和园的面积约2900000平方米，约合（）公顷。
学生独立完成后订正，重点介绍思考方法。
（设计意图：本环节是建立在学生初步建立公顷的表象，了解公顷和平方米的进率的基础上进行的。
练习中，注重引导学生进行换算方法的说明。
正确地进行面积单位的换算，不仅可以巩固学生对两个面积单位之间关系的认识，而且也使学生感受到在计量较大的土地面积时，使用较大的面积单位的必要性和优势）
三、总结延伸
1．总结：这节课我们一起认识了“公顷”，你有哪些收获？
2．思考：在生活中，你听说过比“公顷”更大的面积单位吗？它有多大？和“公顷”又有什么关系呢？下节课我们继续来研究。
（设计意图：回顾梳理学生的学习过程和成果，有助于学生形成良好的学习习惯，掌握一定的学习方法，在收获知识的同时积累经验，体验成功。
）。