故事《可怕的大妖怪》
浅谈绘本剧主题活动的形成与实施——以中班戏剧活动《可怕的大妖怪》为例
戏剧活动由于综合的艺术形式、丰富多元的内容广受幼儿、教师及家长的喜爱，我园定期开展主题式的戏剧节，让幼儿围绕某一主题展开丰富多彩的戏剧活动。
那么，什么样的主题既符合幼儿的身心发展规律，又能体现戏剧活动的价值？除了观察并了解幼儿的兴趣与需求以确定活动的主题和内容，我们认为，幼儿日常喜欢阅读的绘本也是戏剧节活动的主题来源和故事素材。
香港戏剧教育专家王添强认为：“绘本与儿童戏剧活动正好是两个相互匹配的学习伙伴。
戏剧活动让儿童的天性得以舒展，而丰富的绘本资源则为儿童的戏剧活动提供了蓝本和源泉。
”绘本是常见的儿童读物，其贴近幼儿生活的故事和形象生动的图画赢得了许多幼儿的喜爱，绘本是平面的、静态的，戏剧是立体的、动态的，但它们都是在讲故事，故事背景、角色、对话、所蕴含的价值观等是两者必不可少的要素。
基于二者的相通之处，我们尝试将绘本作为活动素材，运用教育戏剧的方法和技巧将绘本改编为戏剧，并围绕绘本内容开展相关的系列活动，让幼儿从多方面获得成长。
本文以中班戏剧活动《可怕的大妖怪》为例，探讨如何搭建绘本与戏剧之间的桥梁，运用教育戏剧的技巧调动幼儿的主动性，共同建构主题活动，提升幼儿的创意表现，促进幼儿的全面发展。
一、绘本剧主题活动开展的前期准备（一）选择合适的绘本到了中班，幼儿会常常讨论动画片中的怪兽、妖怪等角色，他们对这些角色十分感兴趣，还互相模仿、逗乐，场面十分有趣。
书里出现的怪兽形象也常被幼儿谈起，甚至出现在他们的涂鸦作品中。
绘本《可怕的大妖怪》讲述的就是一个住在山上的大妖怪和山下的小动物之间的故事。
大妖怪平时很喜欢吓唬附近的小动物，久而久之，小动物都躲了起来，大妖怪无聊极了。
于是，他决定下山去吓一吓山脚下的“小”动物。
结果，随着大妖怪越走越近，看起来很小的动物也变得越来越大，大妖怪越来越害怕，跟他们比起来自己是那么弱小，于是，他掉头往回赶。
回到山上后，大妖怪难过极了，他感到很孤独，没想到的是，被他吓唬过的小动物们纷纷跑来安慰他，大家从此成了好朋友。
可怕的大妖怪——尊重孩子,身到心也要到第一期
王春华，绘本爱好者。
被孩子们亲切地称为“书婆婆”。
可怕的大妖怪——尊重孩子，身到心也要到翻开这本书住在山顶上的大妖怪喜欢突然从某个角落里冲出来，大叫一声“呔”。
这可吓坏了山上的其他小动物们。
然而时间一长，大家都知道了他的伎俩，大妖怪再也吓不到别人了，他觉得好烦。
有一天，大妖怪站在山顶往下看，看到山下远远的地方，有许多更小的动物在小小的石头和树丛间玩耍，于是他灵机一动：不如到山下去吓吓他们！大妖怪一路往山下走，可是不知道为什么，情况越来越不对劲儿——他看到的东西越变越大了！等到他走到动物们身边，他才发现那些原来看上去很小的东西，竟然都是庞然大物，小石头变成了大石头，只有他的脚丫子那么大的小树变成了高出他好几倍的大树，而本来超级无敌的自己，则变得渺小不堪，成了“小”妖怪。
大妖怪心里正犯嘀咕，一只超大无比的兔子跳出来，一声“呔”吓了他一跳。
他拔起腿就往回跑，跑回那个他可以做“大”妖怪的山顶。
回到山顶后，大妖怪发现昔日总是被自己惊吓的小动物们不见了，寂寥的星空下，他越想越觉得孤单，巨大的眼泪掉了下来。
突然，“呔”，所有的小动物一起跳了出来。
大妖怪当然不会被吓到，他开心地跳了起来。
从此，大妖怪和小动物们成了好朋友，他们每天都在山顶上一起快乐地玩耍，最喜欢玩的游戏就是——“呔”！共读手记和孩子共读绘本时，我一般运用三种阅读方式：听赏阅读、品味阅读和讨论阅读。
听赏阅读,就是我和孩子们一起整体阅读故事。
这期间，我不提问，也不解释，只是从封面开始全心全意地读书给孩子们听。
这样，孩子就可以完整地欣赏一本书、一个故事。
品味阅读，就是让孩子们带着问题去自主阅读。
孩子听着我的朗读看一遍绘本，并不能完全读出故事的精髓。
另外，对于学着去阅读的孩子来说，他们需要一个按照自己的节奏读一遍书的机会。
所以，品味阅读期间，我不会指导孩子如何去阅读，而幼儿5：我喜欢第14页。
大妖怪下山时小石头变成大石头，小树变成了大树。
好有趣，它们一模一样，就是变大了。
老妖怪吃小孩的民间故事
老妖怪吃小孩的民间故事示例文章篇一：《老妖怪吃小孩的民间故事》在很久很久以前，有一个小小的村庄，村子里住着一群快乐的人们。
我呢，就是这个村子里的一个小娃娃，叫阿强。
咱们这个村子啊，一直都平平静静的，大家每天种地、放牛，日子过得简单又快乐。
可是突然有一天，村子里来了一个可怕的传说！说在村子后面的那座大山里，住着一个老妖怪，专门喜欢吃小孩！这可把我们这些小孩子吓得不轻！我和小伙伴们聚在一起的时候，总是忍不住讨论这个事儿。
“哎呀，你们说，那个老妖怪长啥样啊？是不是青面獠牙，特别吓人？”我睁大眼睛问。
“说不定啊，它有三个脑袋，六只手，肚子还大大的，能装下好多小孩呢！”阿花一边说一边缩着脖子，好像老妖怪就在眼前似的。
“哼，我才不怕呢！”阿明挺起胸膛，“要是让我碰见它，我一定把它打跑！”“你就吹牛吧！”大家都笑话阿明。
这时候，村里的大人们也都叮嘱我们，千万不要往山那边跑。
可是好奇的我们，心里总是痒痒的，特别想去看看那个老妖怪到底存不存在。
有一天，我和阿明实在是忍不住了，就偷偷地往山那边走去。
一路上，我们的心都砰砰直跳，好像要从嗓子眼儿里蹦出来一样。
“阿强，你说咱们能碰见那个老妖怪吗？”阿明声音都有点发抖了。
“我……我不知道啊，也许碰不见呢。
”我嘴上这么说，心里其实也害怕极了。
走着走着，突然听到一阵奇怪的声音，“呜呜呜……”好像有人在哭。
“阿明，你听，这是什么声音？”我紧紧拉住阿明的衣角。
“我……我也不知道啊，不会是老妖怪吧？”阿明的腿都有点软了。
我们小心翼翼地朝着声音的方向走去，只见一个小小的身影在一棵大树下抽泣。
“你是谁呀？”我大着胆子问。
那个身影抬起头，原来是一个小女孩。
“我叫小花，我迷路了，我害怕。
”小女孩哭着说。
“别怕别怕，我们送你回家。
”我安慰着她。
就在我们准备带着小花回去的时候，突然一阵狂风刮来，飞沙走石，让人睁不开眼睛。
“不好，难道是老妖怪来了？”阿明大喊道。
等风停了，我们面前出现了一个巨大的身影，真的是老妖怪！它长得又高又大，一张脸黑乎乎的，眼睛像铜铃一样大，嘴里还喷出一股臭气。
《聊斋志异》读后感15篇
《聊斋志异》读后感15篇《聊斋志异》读后感1书，是我们学习上的好伙伴，它能给我们带来知识，也能给我们带来快乐。
最近，我看了一本书《聊斋志异》，这本书是蒲松龄写的里面都是在写妖魔鬼怪，这里面有很多个故事，其中令我印象最深的是《画皮》。
大家一定很想知道这个故事有发生了怎样神奇的故事吧!一天，一个在读书的公子看见一个很美丽的姑娘，就把这个姑娘带回了家。
他碰到一个道士，道士说这个姑娘有妖气，公子不信，就没有理会道士。
一天晚上，公子走到姑娘的房前，看到一个很恐怖的妖怪，旁边有张人皮，只见妖怪贴上人皮，又变回到了那个美丽动人的姑娘。
公子害怕极了，连忙去找那个道士，道士给了他一个拂尘，可是，公子不忍心杀姑娘，最终，公子的心脏被妖怪掏走了。
最后，公子的妻子不顾一切代价把公子救活了。
我觉得公子的妻子很善良，尽管她的丈夫背叛了她，但她还是不顾一切的把她的丈夫救活了。
我也要做一个善良的人！《聊斋志异》读后感2想到“鬼”，我们就一定都会想到蒲松龄写的《聊斋志异》。
在我们的想象当中，“鬼”都是无恶不作的反面角色，但《聊斋志异》这本书，所描写的鬼都是善良仁义的好鬼。
《聊斋志异》中写面目丑恶，官官相护；写科举考试，那些应举者鹦鹉学舌，考官则有眼无珠；写花花公子，贪色酗酒，诬以人命……但写到的小谢、花姑子、小翠、青娥……这些鬼却都是善良仁义、勇于反抗、敢于复仇的化身。
看完《聊斋志异》，我深深地感叹道：“鬼居然比人好呀！”《聊斋志异》读后感3看着、看着，不知不觉，我打起了冷颤。
“啊！好可怕！”我的脸刷的一下，变得苍白。
“哈哈哈！”我又捧腹大笑。
是什么书让我一会儿恐怖惧怕，一会儿又开心自如呢？原来是《聊斋志异》这篇小说啊！作者蒲松龄把书里的故事写得出神入化，让我身临其境。
在那个世界，花妖鬼狐、草木鸟兽都具备了灵性，它们不仅有超凡的本领，还可以出入尘世，也学会骗人、耍人、捉弄人……像《赵虎城》这一篇，老虎竟能听懂人说话。
我看得越来越起劲，发现这本书并不是单纯的讲故事，而是在讲道理：我们要用正义的力量打败邪恶的'坏人，要是有错误思想的人兽，我们应该把他们导入正确的道路。
依托绘本进行幼儿创意戏剧游戏——以大班戏剧游戏《可怕的大妖怪》为例
出的拟声词“吠！ ”，带给 幼儿新颖刺激的感觉，幼儿 在聆听故事的过程中，不由 自主地模仿并发出这个声音： 易于模仿的重复对话模式， 让故事生发出趣味性。
◎参与的欲望。结合绘 本中“远大近小”的科学原 理，加入游戏材料“人字梯”， 幼儿扮演绘本中的角色.登 上梯子登高望远，有了更多 体验和感知的机会，每一个 幼儿都期盼着爬上梯子进行 游戏；绘本情节中的登高望 远，刺激了孩子们参与活动 的欲望。
幼儿创意想象，自己想变成什么？如大树、大石头、 高房子等等。孩子们爬上山顶（人字梯）登高望远 的过程，源于绘本情节，还原绘本故事的现场.充 满刺激和挑战，让孩子们身临其境，亲身体验到参 与活动的乐趣，从而激发起孩子们更加专注地投入 活动的兴趣和欲望。
•留疑探秘，拓展经验 大妖怪和小动物之间玩吓唬人的游戏的时候， 还会做出什么动作？还会发生什么有趣的故事呢？ 你能用肢体动作和面部表情表现出来吗？ 依托绘本《可怕的大妖怪》演绎的戏剧游戏活动， 采用了游戏情境法、操作体验法、探究学习法等教学 方法，符合大班幼儿身心发展特点和学习方式，顺应 幼儿发展的阶梯，满足幼儿游戏和学习的需求，让幼 儿在阅读中表演，在表演中体验，在体验中感知
Exc戏
——以大班戏剧游戏《可怕的大妖怪》为例
周 云（江苏省南通市如皋市港城实验幼儿园）
C创意戏剧游戏的宗旨是：凡是儿童能够自己感知的一定要让儿童自己
去感知，凡是儿童能够自己体验的一定要让儿童自己去体验。绘本帮助孩 子轻松认知，戏剧帮助孩子释放天性，当绘本遇上戏剧，这对天作之合自 然就给孩子们带来了愉悦和成长。■
o筛选绘本，建构戏剧文
本素材
绘本《可怕的大妖怪》 因其剧情简单、对话和动作 易于幼儿模仿并创造等特点. 被确定为戏剧文本素材之一。
大班绘本绘本：《可怕的大妖怪》教案
大班绘本绘本：《可怕的大妖怪》活动目标：1.能有目的的观察与推测，初步了解故事的主要情节及大妖怪的心理变化。
2.能通过想象，观察等方式，逐步丰富对大妖怪由可怕到可爱的认识。
3.体验共同阅读的快乐。
活动准备：知识经验准备：已画过自己心中“可怕的大妖怪”。
物质材料准备：绘本PPT，音乐，人手一本绘本。
活动过程：一、讨论、对比"妖怪"，产生阅读兴趣。
师："前段时间，我们一起画了可怕的大妖怪，谁来说说你觉得可怕的大妖怪是什么样的？（引导孩子总结出可怕的、可怜的、有趣的、可爱的妖怪等等）他会做些什么特别的事情呢？二、观察故事人物“大妖怪”P1师：你觉得这大妖怪可怕吗？为什么？"我也认识一个妖怪，他躲在了小动物里（出示P2），大家来帮我找找，好不好？这个妖怪长得什么样子？（蓝色的、大嘴巴、眼睛一大一小）谁来学一学这个妖怪的样子？（出现环衬P3及汉字：可怕的大妖怪）三、共同观察P4画面，感受妖怪的变化：1、大妖怪住在哪儿？（出示汉字：大）2、出示画面P5提问：（1）山上还住着谁呢？（引导幼儿说出小动物名称，出示汉字：小）（2）它们在干什么？呀！谁躲在山后面？3、出示画面P6提问：（1）这时候妖怪在干嘛？你来学学他的表情看，这是个什么样的妖怪？（可怕的）（2）这是妖怪发出了什么可怕的声音？（出现汉字：呔）这时候小动物们怎么样了？你们也来学一学（害怕）。
它们愿意做这样的游戏吗？那动物们下次见到大妖怪会怎么办呢？4.幼儿观察P7后讨论（出示汉字）：（1）哦，原来真的是这样啊！小动物们都怎么了？（2）师：小动物们不想见到大妖怪，大妖怪总是想玩吓唬人的游戏，所以它们都躲了起来。
观察大妖怪表情后提问：（1）大妖怪心情怎么样？（难过的）他为什么不开心？（2）小结：大妖怪找不到小动物玩吓唬人的游戏了，小动物都不和他玩了，他现在是个难过的妖怪。
5.讲述画面P8（出示汉字）6.师：咦，走着走着，到底发生了什么奇怪的事情呢？（1）大石头变成了小石头，小树变成什么样了呢？原本山下很小的小动物，会变得怎么样了？（2）出示画面幼儿观察后回答：大妖怪这时有什么感觉？他喜欢和这些巨大的动物呆在一起吗？它想回哪去？（3）最不希望发生的事情发生了，到底是什么事情呢？(学一学大妖怪被吓到的样子）妖怪变小了，被小兔子吓着了！（可怜的）他现在是个可怜的妖怪P9～13（出现汉字）。
可怕的大妖怪绘本故事读后感200字
可怕的大妖怪绘本故事读后感200字示例文章篇一：《〈可怕的大妖怪〉绘本故事读后感》我读了《可怕的大妖怪》这个绘本故事，哎呀，可真是太有趣啦！这个绘本里的大妖怪呀，长得那叫一个吓人。
它浑身黑乎乎的，眼睛像铜铃一样大，牙齿又尖又长，就像一把把小匕首呢。
它总是在森林里吓唬小动物们，小动物们一看到它就吓得四处逃窜。
我就想啊，这大妖怪怎么这么坏呢，为什么要吓唬小动物呢？就像那些在学校里欺负小同学的坏孩子一样，真不应该。
有一次，大妖怪去吓唬小兔子。
小兔子吓得耳朵都快竖到天上去了，它拼命地跑。
大妖怪就在后面追着喊：“小不点儿，看你往哪儿跑！”小兔子边跑边喊：“大妖怪，你是个大坏蛋！”这时候我就特别生气，大妖怪怎么能这么欺负小兔子呢？我要是在那儿呀，肯定要冲上去保护小兔子的。
可是呢，后来发生的事情让我特别惊讶。
有一天，大妖怪遇到了一个比它还大的怪物。
这个怪物的吼声就像打雷一样，大妖怪一下子就被吓傻了。
它想跑，可是腿都软了。
这时候，那些被大妖怪欺负过的小动物们啊，它们没有趁机报复大妖怪，反而都站了出来。
小猴子跳到树上，大声地喊：“大妖怪，别怕，我们来帮你！”小松鼠也从树洞里探出头来说：“对，我们一起赶走这个大怪物！”小动物们团结起来了，它们用各种办法去对付那个大怪物。
有的用石头砸，有的用树枝戳。
大妖怪呢，看到小动物们这样对它，它特别惭愧。
它想啊，自己以前老是欺负这些小动物，现在它们却来帮自己。
大妖怪的心里就像打翻了五味瓶，很不是滋味儿。
我从这个故事里学到了好多东西呢。
大妖怪以为自己很强大，就可以欺负别人，这是不对的。
就像在我们生活中，那些觉得自己力气大或者成绩好就欺负别人的人，最后肯定没有好下场。
而小动物们多善良啊，它们不计前嫌地帮助大妖怪，这就是宽容。
如果我们在生活中也能像小动物们一样宽容地对待别人，那这个世界该多美好啊。
还有啊，团结的力量可真大。
小动物们单个儿都打不过大怪物，可是它们团结起来就不一样了。
这就好比一根筷子很容易折断，但是一把筷子就很难折断啦。
适合讲给小朋友的吓人故事
适合讲给小朋友的吓人故事在讲吓人的故事给小朋友听时，要注意故事的情节和语言，以适度的恐怖元素吸引小朋友的注意力，同时也要保证故事内容健康、积极向上。
以下是一个适合讲给小朋友的吓人故事：从前，有一个小朋友叫做小明，他住在一个古老的村庄。
这个村庄有一座神秘的古树，相传有一个可怕的妖怪住在树上。
小明从来没有见过这个妖怪，但是他经常听到村里的大人们讲述关于这个妖怪的故事。
有一天晚上，小明一个人在家，突然听到外面传来一阵奇怪的声音。
他好奇地打开门，发现古树旁边出现了一个巨大的影子。
小明心里有点害怕，但是他又很好奇，于是他决定去看看这个影子到底是什么。
小明慢慢地走到古树旁边，突然一个可怕的声音响起来：“小明，你在这里干什么？”原来这个影子是那个传说中的妖怪。
小明吓得发抖，但是他又很想和妖怪交朋友，于是他鼓起勇气问：“你好，妖怪先生，你为什么要住在古树上？”妖怪回答说：“我很久以前就住在这里了，我喜欢吃小孩，尤其是像你这样的小朋友。
”小明一听，吓得赶紧跑回家，把门关得紧紧的。
第二天早上，小明把这件事情告诉了他的父母和村里的其他大人。
他们一起商量了一个计划，决定把妖怪赶走。
他们告诉小明不要害怕，因为他们是强大的成年人，他们会有办法保护他。
于是，村里的大人们聚集在古树下，他们手拿火把和武器，大声喊着：“妖怪先生，请你离开这里！我们不会让你伤害我们的孩子！”妖怪一看到这么多人，吓得赶紧逃跑了。
从那以后，妖怪再也没有出现在这个村庄。
小明和他的朋友们再也不用害怕被妖怪吃掉了。
他们过上了幸福快乐的生活。
这个故事告诉我们，有时候我们需要勇气和智慧去面对困难和危险。
当我们遇到问题时，不要害怕寻求帮助和支持。
可怕的水妖怪作文三年级
可怕的水妖怪作文三年级今天的故事有点儿吓人，但我觉得还是挺有趣的。
话说，我们学校的旁边有一个小湖，湖水看上去很清澈，可是我们都知道，湖里有个传说中的水妖怪。
这个水妖怪可不是普通的妖怪，它的故事在我们班里可是家喻户晓。
就连小明，都忍不住在课间跟大家分享。
小明最爱讲恐怖故事了，不过说实话，他讲得都特别搞笑。
上次他说，水妖怪的名字叫“溺水怪怪”，它的特别技能就是能让任何一个想下湖游泳的人变得特别害怕。
真搞笑，对吧？那天放学后，我和小丽决定去湖边散步，看看这水妖怪到底是不是像小明说的那么恐怖。
走到湖边，我们的心情既兴奋又紧张。
小丽一边走，一边用手抚摸着湖面，忽然，她的脸色变了，像是看到了什么不可思议的东西。
“小丽，你怎么了？”我赶紧问。
小丽指了指湖面，声音有点儿颤抖：“你看，那儿好像有个黑影！”我顺着她的手指看过去，湖面上确实有个黑影在慢慢移动。
心跳咚咚的，我俩眼睛瞪得大大的，连呼吸都变得急促起来。
就在这时，小明和小刚也来了，他们一看这阵势，也兴奋得不行。
“嘿嘿，看到了吧？这就是水妖怪的幻影！”小明一脸得意地说。
“不会吧，这真是水妖怪？”我半信半疑地问。
小刚则是一副很有经验的样子，摆了摆手：“别怕，我听说过，水妖怪最喜欢吓唬胆小的人，它们其实没什么特别的威力。
”“真的吗？”我有点儿不太相信。
小刚点点头，拿起一个小石子往湖里扔去。
石子落水的声音溅起一圈圈的水波，黑影也随着水波变得模糊了。
突然间，湖面上冒出了一只小乌龟！原来刚才的黑影就是它在水下游来游去的样子。
“哎呀，原来是小乌龟啊！”小丽松了口气，笑着说，“真是虚惊一场。
”小明也不好意思地笑了：“我本来以为它会做些更恐怖的事情，没想到它就那么一点小乌龟。
”我们都笑了，感觉自己像是被水妖怪恶作剧了一样。
其实，这水妖怪的故事真是个大玩笑。
可能它只是一个用来吓唬小孩的传说，实际上一点儿也不可怕。
在回家的路上，我和小丽、小明、小刚都聊得特别开心。
我们甚至决定，以后要常来湖边看看，如果有水妖怪出现了，咱们也要看看它到底有多“可怕”。
大班语言可怕的打妖怪教案【含教学反思】
大班语言可怕的打妖怪教案【含教学反思】一、前言打妖怪是一种有趣的游戏，以此为载体进行语言教学，能够吸引幼儿的注意力，提高他们的学习兴趣，有利于幼儿的语言发展和沟通能力的提高。
本教案是以大班幼儿为对象的语言教学活动，通过这个活动让孩子们在寻找打妖怪的过程中学习到中文词汇、理解词汇意思及用法、培养观察力和团队协作精神。
本教案中，我将围绕整个活动的设计、目标、流程、评价等方面进行系统的介绍，在活动结束后还会进行反思和总结，以期从中探讨幼儿语言教学的最佳实践。
二、教学目标1.通过游戏能够提高幼儿的语言敏感度和表达能力；2.增加幼儿词汇量，训练学生听、说、读、写的能力；3.培养幼儿的观察力、注意力、协作意识和团队精神；4.培养幼儿的认真细致的工作习惯；5.吸引幼儿们的注意力，让他们在愉快的氛围中学习。
三、教学活动的设计1.活动主题：大班语言可怕的打妖怪2.教学时间：40分钟3.所用教具：手机或平板电脑、投影仪或大屏幕、卡片。
4.教学内容：–单词复习：黑板上出示已学的单词图片，集体大声朗读并复习；–游戏规则介绍：分组，每组随机取得一张卡片，根据卡片上的提示找到相应的打妖怪地图，并在规定的时间内消灭指定数量的妖怪；–游戏开始：分别将各组带到相应的场地开始游戏；–游戏结束：比赛结束后根据消灭的妖怪数量，给出相应的奖励。
四、教学流程安排时间教学活动2 min老师简短介绍活动主题，并出示游戏规则5 min复习已学单词10 min组间分配卡片，分别带到相应的场地开始游戏15 min游戏时间5 min比赛结束，颁奖并总结五、教学评价1.在活动过程中，幼儿能否积极参与游戏，提高语言表达能力；2.教育者是否对幼儿的学习情况进行监测、及时反馈给孩子或孩子的家长；3.教育者是否能够对活动效果进行总结，提出改进的方案。
六、教学反思在这个活动中，孩子们能够通过游戏提高了课堂的参与度和语言表达能力。
在组织活动时，我也注意到了许多新的教学问题。
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时间：2016年10月30班级及年龄组：3岁到6岁 IC\CASA
主题名称：秋天来了
子主题名称：
活动领域：语言
活动名称：《可怕的大妖怪》
活动目标：
1.能有目的的观察与推测，初步了解故事的主要情节及大妖怪的心理变化。
2.能通过想象，观察等方式，逐步丰富对大妖怪由可怕到可爱的认识，并能用适当的语言进行表达。
师：啊！真是一只可怕的大妖怪啊。这本书的名字就叫做《可怕的大妖怪》。
2、阅读扉页。
师：现在你们都认识大妖怪啦，它想和你们玩一玩捉迷藏的游戏呢，我们一起来找一找它在哪呢？（激光笔幼儿操作）
大妖怪住在哪儿？（幼儿观察回答后讲述画面内容）
（1）山上还住着谁呢？（引导幼儿说出小动物名称）
（2）它们在干什么？（欢快音效）他们的心情看起来怎么样？谁来啦？(大妖怪出场)
3.体验共同阅读的快乐。
活动准备：
《可怕的大妖怪》课件
活动过程：
一、开始部分
谈话导入，引出绘本内容。
1、你觉得什么东西最可怕？
2、师：今天来了很多的动物朋友，它们也遇到了一个可怕的东西，是什么呢？它就藏这个画面里？
二、基本部分
1.阅读绘本ppt前半部分 1、介绍绘本ppt封面。
你看到了什么？你们想看看他的真面目吗？(观察后讨论大妖怪的影子）
4、出示画面提问：
大妖怪在干什么呢？（提醒幼儿大妖怪不是来抓小动物的，他只是在玩吓唬小动物的游戏）
这时候小动物们怎么样了?？
5、幼儿观察后讨论
（1）哦，原来真的是这样啊！小动物们都怎么了？
师：小动物们不想见到大妖怪，大妖怪总是想玩吓唬人的游戏，所以它们都躲了起来。 观察大妖怪表情后提问：
（4）最不希望发生的事情发生了，到底是什么事情呢？(学一学大妖怪被吓到的样子）
6.师幼共同阅读绘本后半部分，观察画面后提问：
（1）现在大妖怪回到了山顶，咦，小动物们去哪了？他还能看到小动物吗？你能找到它们吗？
（2）大妖怪的心情怎么样。
（3）发生了什么事，大妖怪为什么哭了？（哭泣、眼泪掉落）
师：住在山顶上的大妖怪所做的可怕事情其实就是突然从某个角落里冲出来，大叫一声“呔”，来吓唬身边的小动物。动物们被吓跑了，他也就孤零零了，一点也不开心。
三、结束部分
1.完整欣赏绘本。
2.你们喜欢今天的书吗？大妖怪什么时候最开心？
3.师：你和好朋友在一起的时候开心吗，你们喜欢玩什么游戏呢？下次我们一起去玩一玩你们喜欢的游戏吧！
效果与反思：
7.最不希望发生的事情发生了，是什么事呢？
原来这次是小动物们来吓唬大妖怪啦，大妖怪怎么样了？ 我们也来做一做动作，一起来吓唬吓唬大妖怪。
8、出示大妖怪与小动物在一起的画面提问：
（1）大妖怪再次见到小动物心情怎么样？
（2）它们在干什么？你从什么地方看出大妖怪变得高兴了？ 小动物们还害怕大妖怪吗？
（3）猜猜看，它们最喜欢玩的游戏是什么？
大妖怪心情怎么样？他为什么不开心？
小结：大妖怪找不到小动物玩吓唬人的游戏了，小动物都不和他玩了。
师：咦，走着走着，到底发生了什么奇怪的事情呢？
（2）大石头变成了小石头，小树变成什么样了呢？(移动大树图标)原本山下很小的小动物，会变得怎么样了？
（3）出示画面幼儿观察后回答：大妖怪这时有什么感觉？他喜欢和这些巨大的动物呆在一起吗？它想回哪去？