2019统编版新教材高中语文导学案：第四单元 第一节 记录家乡的人和物 含答案
第四单元《记录家乡的人和物》导学案-高一语文统编版(2019)必修上册
班级：姓名：第四单元“家乡文化生活”《记录家乡的人和物》素养目标1、语言建构与运用：学习做访谈并撰写人物（风物）志。
2、思维发展与提升：了解家乡的人、物、风景；掌握融洽流利的访谈技巧；收集家乡历史人物，辩证看待这些历史人物对家乡社会发展所产生的影响，提高思辨能力。
3、审美鉴赏与创造：通过收集家乡历史人物的资料和实地采访调查，增进对这些人物的理解，从而形成正确的世界观、人生观和价值观。
4、文化传承与理解体会：传承并弘扬家乡的优秀文化,为家乡留下一段美好记忆。
课文预习案（任务一）一、文体介绍访谈和访谈录“访谈”是“访”与“谈”的结合,“访”有调查、探询之意。
访谈强调了交流中探询的意味。
访谈有关问题,通过被访者的答复来收集客观事实材料。
访谈方式灵活多样,方便可行,可以按照研究的需要向不同类型的人了解不同类型的材料。
访谈录是访谈员根据调查的需要,以口头形式,向被访者提出生活中需要对新闻人物、商业人物、科研人员等进行采访，以帮助了解情况、获取信息、推广经验等，这样写出的文章叫访谈录。
它是新闻体裁的一种，是以访谈形式报道新闻人物的一种体式。
按内容分为新闻访谈、商业访谈、科技访谈、军事访谈等；按形式大致分为当面访谈、电话访谈、网络访谈等。
二、资料链接1. 访谈要做好哪些准备工作？访谈之前要做充分准备。
可以查阅相关材料，也可以实地考察风景名胜、建筑设施，或走访本地博物馆和档案馆等。
先要了解采写的对象，确定访谈的主题（如家乡名称的由来、家乡的历史传说等），然后拟定采访提纲，根据访谈主题选定合适的访谈对象并征得对方同意。
2. 访谈技巧：“三要六不要”三要:主导场面,要善于引导；语速要控制好；谁来执笔要说清楚。
六不要:不要过于主动；不要啰唆；自己不要急于下结论；不要一开始过度抬高被访谈者的地位,比如“您的信息很重要”之类的；介绍自己的意见的时候不要用“可能”等字眼；“随时可以问我”这种多余的话不要说。
3.拟订访谈提纲所谓采访提纲就是记者在实施采访之前所拟定的有关采访计划和调查纲目（即采访问题）的书面内容。
《一__记录家乡的人和物导学案-2023-2024学年高中语文统编版》
《一__记录家乡的人和物》导学案《一村记录家乡的人和物》导学案一、导学目标1. 了解家乡的地理位置、气候特点、人口分布等基本情况。
2. 掌握家乡的历史文化、风土人情、特色物产等方面的知识。
3. 能够用适当的语言表达对家乡的喜爱和倾慕之情。
二、导学内容1. 家乡的地理位置和气候特点。
2. 家乡的人口分布和民俗风情。
3. 家乡的历史文化和特色物产。
三、导学步骤第一步：导入老师向学生展示一幅家乡的地图，引导学生谈论家乡的地理位置和气候特点，激发学生对家乡的兴趣。
第二步：进修1. 学生观看一段介绍家乡的视频，了解家乡的人口分布和民俗风情。
2. 学生分组讨论家乡的历史文化和特色物产，分享各自的见解和体会。
第三步：实践1. 学生分组完成一份家乡的调研报告，包括地理位置、气候特点、人口分布、民俗风情、历史文化、特色物产等内容。
2. 学生撰写一篇关于家乡的作文，表达对家乡的热爱和倾慕之情。
第四步：总结学生展示调研报告和作文，互相交流分享家乡的美好和特色，增进对家乡的认识和了解。
四、拓展延伸1. 学生可以邀请家乡的尊长或乡邻来学校做客，分享家乡的故事和传统文化。
2. 学生可以组织一次家乡文化展，展示家乡的特色物产、传统手工艺品等，让更多人了解和关注家乡。
五、课后作业1. 继续收集家乡的资料，完善调研报告。
2. 继续写作关于家乡的作文，表达更深层次的思考和感悟。
六、教学反思通过本节课的进修，学生对家乡有了更深入的了解和认识，增强了对家乡的热爱和归属感，培养了学生对家乡文化的传承和发扬的认识。
希望通过这样的教学活动，让学生更加珍惜家乡，传承家乡的优秀传统，为家乡的发展贡献自己的力量。
《家乡文化生活：记录家乡的人和物》教案统编版高中语文必修上册
《家乡文化生活：记录家乡的人和物》教案--统编版高中语文必修上册一、教学目标1. 理解家乡文化生活的内涵，感受家乡的人和物的独特魅力。
2. 培养观察家乡、了解家乡、热爱家乡的情感，提高对家乡文化的认同感。
3. 学会用文字、图片、音视频等多种方式记录和表达家乡的人和物，提升表达能力和创新思维。
二、教学内容1. 学习统编版高中语文必修上册相关课文，了解家乡文化生活的内容和特点。
2. 通过观察、采访、调查等方式，收集家乡的人和物的相关信息。
3. 运用文字、图片、音视频等多种方式，记录和表达家乡的人和物。
三、教学重点与难点1. 重点：通过多种方式收集家乡的人和物的相关信息，用文字、图片、音视频等多种方式记录和表达家乡的人和物。
2. 难点：如何抓住家乡的人和物的特点，进行生动、具体的描绘和表达。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生关注家乡的人和物，激发学生的学习兴趣。
2. 运用小组合作探究法，培养学生团队协作能力和问题解决能力。
3. 采用案例分析法，让学生通过分析典型案例，掌握记录和表达家乡的人和物的方法。
五、教学过程1. 导入：教师通过展示家乡的图片、视频等资料，引导学生关注家乡的人和物，激发学生的学习兴趣。
2. 学习课文：学生自读或教师讲解统编版高中语文必修上册相关课文，了解家乡文化生活的内容和特点。
3. 收集信息：学生分组进行观察、采访、调查等方式，收集家乡的人和物的相关信息。
4. 记录和表达：学生根据收集到的信息，运用文字、图片、音视频等多种方式，记录和表达家乡的人和物。
5. 分享与交流：学生将作品进行展示，分享自己的创作过程和心得体会，进行互评和师评。
6. 总结与反思：教师引导学生总结本次活动的收获，反思自己在记录和表达家乡的人和物方面的优点和不足，提出改进措施。
教学评价：1. 学生作品的质量和创意程度。
2. 学生在活动中的参与程度和合作精神。
3. 学生对家乡文化生活的理解和认同程度。
六、教学评价教学评价将采用过程性评价和终结性评价相结合的方式，全面评价学生在本次教学活动中的表现。
2024-2025学年新教材高中语文第四单元一记录家乡的人和物教案(2)部编版必修上册
教学实施过程
1.课前自主探索
教师活动：
-发布预习任务：提供教材文章的预习PPT、相关视频和文档，明确预习目标和要求。
5.研究性学习：请学生针对家乡的某个特色，如风俗习惯、历史文化遗产等，进行调查和研究，撰写一篇不少于800字的研究报告，并在班级内进行分享。
教学反思与总结
在教学管理方面，我通过在线平台和微信群监控学生的预习进度，这有助于确保学生的学习效果。然而，我发现有些学生在课堂活动中不太积极参与，这可能是因为我对他们的期望过高，或者我对他们的参与方式不够灵活。
在今后的教学中，我将继续探索和尝试不同的教学方法和策略，以提高教学效果。我将继续采用案例研究和讨论的教学方法，同时也会提供更多的实例来帮助学生理解和掌握细节描写和情感描写等概念。此外，我也会更加关注学生的参与情况，并采取更灵活的方式来鼓励他们的参与。我相信通过不断反思和改进，我能够更好地满足学生的学习需求，提高他们的学习效果。
2.情感描写：情感描写是通过表达人物内心的情感和情绪来打动读者的心灵。情感描写可以包括人物的喜怒哀乐、思想感情等方面。例如，在描述一个人物的喜悦时，可以描绘他的笑容、眼神、语调等，以传达人物的喜悦情感。
3.环境描写：环境描写是通过描绘自然和社会环境来营造作品的情境和氛围。环境描写可以包括自然景观、城市建筑、社会氛围等方面。例如，在描述一个场景时，可以描绘山川河流、季节变化、城市街道等，以展现作品的时代背景和地域特色。
-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。
《记录家乡的人和物》教案
《记录家乡的人和物》教案一、教学目标1. 让学生了解和关注自己的家乡，发现家乡的特色人物和特色物品。
2. 培养学生观察、思考、表达和记录的能力。
3. 增强学生对家乡文化的认同感和自豪感。
二、教学内容1. 家乡的特色人物：历史名人、英雄人物、文化名人等。
2. 家乡的特色物品：传统手工艺品、特色美食、自然资源等。
3. 记录方法：文字、图片、采访、观察等。
三、教学重点与难点1. 重点：发现家乡的特色人物和特色物品，学会用多种方式进行记录。
2. 难点：如何生动、具体地描绘家乡的特色人物和特色物品，表达出自己的情感和感受。
四、教学准备1. 教师准备：收集家乡的特色人物和特色物品的相关资料。
2. 学生准备：观察和了解自己家乡的特色人物和特色物品。
五、教学过程1. 导入：引导学生关注自己的家乡，激发学生对家乡的热爱之情。
2. 教学环节一：介绍家乡的特色人物1. 教师展示家乡特色人物的相关资料，如图片、文字等。
2. 学生分享自己了解到的家乡特色人物，如历史名人、英雄人物、文化名人等。
3. 引导学生思考如何用文字描绘这些特色人物，突出他们的特点和贡献。
3. 教学环节二：介绍家乡的特色物品1. 教师展示家乡特色物品的相关资料，如图片、实物等。
2. 学生分享自己了解到的家乡特色物品，如传统手工艺品、特色美食、自然资源等。
3. 引导学生思考如何用文字描绘这些特色物品，突出它们的特点和价值。
4. 教学环节三：记录家乡的特色人物和特色物品1. 学生分组，每组选择一位特色人物或特色物品进行记录。
2. 引导学生运用多种方式进行记录，如文字、图片、采访、观察等。
3. 教师巡回指导，给予学生建议和帮助。
5. 教学环节四：分享和评价1. 各组展示自己的记录成果，其他学生进行评价。
2. 教师对学生的记录成果进行总结和评价，给予鼓励和建议。
6. 总结：引导学生关注家乡的人和物，学会用多种方式进行记录，表达自己对家乡的热爱之情。
注意事项：1. 在教学过程中，教师要注重引导学生主动观察、思考和表达，培养学生的观察力和表达能力。
统编版 高中语文必修上册 第4单元《家乡文化生活 记录家乡的人和物》课件
9.撰写“志”。
撰写“志”要突出家乡特色。记叙人物，要写清人物的生平、 主要事迹、突出他对家乡的贡献。记叙风物，要写清楚其来源、特 点、文化价值等。“志”的表述方式以叙述和说明为主，语言力求 准确、平实、简易，在记叙中自然地融入自己对家乡的思考与情感 。
人物志：人物生平、主要事迹、重要贡献、社会影响。 风物志：写作事由、风物渊源、特色风貌、文化价值。
4.访谈的提问技巧
根据不同的访谈对象，结合不同的访谈进程，要灵活运用趣问、直问、推问等 提问方式。 (1)趣问：采用一些诙谐有趣、形象生动的话题或提问方式发问，以消除陌生感 ，拉近双方的距离。 (2)直问：不拐弯抹角，把想了解的问题直截了当地提出来。 (3)推问：运用逻辑推理，提出问题。 (4)旁问：访问者不顺着原来的话题说下去，而是有意岔开，先说点别的事情， 以此来制造轻松的气氛，调节被访者的情绪。 (5)追问：对访谈对象刚刚陈述的疑点或没有充分说明的地方进行追问，使访谈 对象顺着自己的思路继续予以回答。 (6)延伸：对访谈对象没有涉及的领域进行引导，可以拓宽范围，避免片面性。 (7)对比：访谈对象就某一个现象在回答不同问题时的陈述不尽相同时，访问者 进行对比提问。
五里桥两边多年淤积的旷地，有些被开发作盐埕晒盐，有些被开垦出来种番薯。 我们读中学时，不时要到旷地上去挑沙。旷地地质偏盐碱，要用沙土去中和，一众 男女同学每人一担畚箕，将从沙滩上运来的沙挑到盐碱地里，沙与泥混合后再经雨 水漂洗，勉强可以种番薯。至于后来究竟有没有收成，收成后的番薯又是谁拿去果 腹，那就不是我们可以闻问的了。
2. 访谈要做好哪些准备工作？
访谈之前要做充分准备。可以查阅相关材料，也可以实地 考察风景名胜、建筑设施，或走访本地博物馆和档案馆等。先 要了解采写的对象，确定访谈的主题（如家乡名称的由来、家 乡的历史传说等），然后拟定采访提纲，根据访谈主题选定合 适的访谈对象并征得对方同意。
第四单元 记录家乡风物(一) 教学设计-统编版高中语文必修上册
记录家乡风物（一）——巍巍北塔教材分析本文为高中语文新教材（人教部编版）必修上册第四单元——家乡文化生活的第一课。
旨在通过访谈、考察和查阅文献等学习活动，让学生了解家乡的杰出人物和特色风物，培养学生见贤思齐的拼搏进取精神，促进学生对家乡风物的欣赏与热爱，激发学生的乡土情结和建设家乡的责任感。
学情分析刚升入高一的普高学生，来自县域的各个乡镇。
学习经历和成长环境决定了他们重文化知识，轻活动实践；向往外界繁华，淡忘家乡美好。
因此，在高中开始阶段，安排这样的学习活动，很有意义。
同时，学生的热情和积极性也应该不错。
教学设计教学目标1、语言建构与运用：借助访谈、展示、交流等活动，提高学生的语言文字理解应用能力。
2、思维提升与发展：通过相关活动，让学生熟悉访谈等语文学习的活动方式，掌握依据访谈资料、现场考察和查阅文献等提炼观点的思维方式。
3、审美鉴赏与创造：带领学生了解新化北塔的有关情况，使之感受古建筑跨越时空的美，并思考古建筑的保护等问题。
4、文化传承与发展：引导学生把握古建筑具备的丰富文化内涵，争取将其内化于心，提升学生自我发展的内驱力。
教学重难点教学重点：1、语言文字理解运用能力的训练提高；2、依据访谈资料、现场考察和查阅文献等提炼观点的思维方式的掌握。
教学难点：1、带领学生感受古建筑跨越时空的美，思考古建筑的保护等问题；2、引导学生把握古建筑丰富的文化内涵，内化于心，促进自我发展。
教学方法巍巍北塔外观布局内部概貌历史变迁艺术价值登临感受教学过程一、视频导入，共赏梅山播放视频《蚩尤故里天下梅山》，激发学生兴趣，引出欣赏梅山，了解记录家乡风物的话题。
作为梅山儿女，我们又知道家乡哪些名胜古迹，哪些奇山异水？（生答）是的。
梅山处处好风光。
美丽神奇的梅山大地，无一处洞穴不幽奇，无一涧山泉不甘冽，无一幢古建筑不藏着故事，无一座新农村不展现风采。
今天，让我们一起来了解千年古塔——新化北塔的前世今生。
二、知——分工协作，共探北塔之美课前，已布置各组分工做好访谈、查阅文献等任务。
高一语文必修上册 第4单元 一 记录家乡的人和物
紫禁城内的建筑分为外朝和内廷两部分。外朝的中心为太和殿、中和殿、保和殿, 统称三大殿,是国家举行大典礼的地方。内廷的中心是乾清宫、交泰殿、坤宁宫,统称 后三宫,是皇帝和皇后居住的正宫。
北京故宫博物院现存180多万件文物,80%的文物藏品为清宫所留。这些文物的来 源比较复杂,既有大量的清宫旧藏,也有一部分清宫实用遗存。
二、人物(风物)志的拟写要素
活动1:人物访谈。寻找了解故宫的人,对其进行采访,通过访谈搜集资料。了解采写的 对象,确定访谈的主题,拟写访谈提纲。
答案示例: (1)采写的对象:故宫博物院前院长——单霁翔 (2)访谈的主题:我眼中的故宫 (3)访谈的提纲: ①故宫之史(侧重故宫的厚重历史) ②故宫之美(侧重故宫的馆藏艺术) ③故宫之韵(与其他宫殿相比,突出故宫的独特之处)
一 记录家乡的人和物
一、什么是访谈 访谈是“访”与“谈”的结合,“访”有调查、探询之意。访谈强调了交流中探询的意味。 访谈是访谈员根据调查的需要,以口头形式,向被访者提出有关问题,通过被访者的答 复来收集客观事实材料的过程。访谈方式灵活多样,方便易行,可以按照研究的需要向 不同类型的人了解不同类型的材料。
活动2:根据访谈情况,整理相关材料,填写访谈记录表。
对象 访谈成员
访谈 提纲
性别
1. 2. 3.
年龄
访谈时间
1.
访谈
பைடு நூலகம்
2.
记录
3.
4.
答案示例: 对象:单霁翔 性别:男 年龄:67 访谈成员:全椒中学南屏文学社 访谈时间:2019年6月5日 访谈提纲: 1.故宫之史(关于故宫的厚重历史) 2.故宫之美(关于故宫的馆藏艺术) 3.故宫之韵(与其他宫殿相比,故宫的独特之处)
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第四单元家乡文化生活
学习任务群：当代文化参与第一节记录家乡的人和物
【相关知识】
学会访谈
(一)访谈过程应注意的问题
1.访谈前的准备工作
访谈前最好做一个访谈问卷，充分熟悉访谈问卷的内容，同时对访谈问卷所涉及的知识、背景材料都应当有充分的准备，带齐进行访谈需要的有关材料，准备好一切可用的记录工具，选择合适的访谈时间、地点；尽可能了解访谈对象，访谈前尽可能收集有关被访者的材料。
2.接近访谈对象
首先对访谈对象的称呼要准确，体现尊重的原则；自我介绍，介绍自己的身份，或找被访谈者的领导或其他人做引荐。
要求访问者要热情有礼貌，不失约，要有必要的寒暄、真挚的感谢。
简单介绍访谈的相关事宜，并设法营造友好氛围。
3.进行访谈
要把握住方向及主体，能避免的题外话尽量避免。
必须抓紧一切时间和机会随时记录。
如果事先向被访问者说明，则名正言顺，用录音或照相当面记录；如果没有事先说明，则应事后抓紧时间追记。
4.访谈结束
要用直接或者比较委婉的预期表示访谈将要结束，最重要的是要表示感谢，并为后续的联系做好交代。
(二)访谈提问时的注意事项
1.营造合适的“气氛”
建立相对融洽的气氛，让被访者受访时感受到此次的访谈是平等的、可信任的、安全的，发言不会给自己带来伤害。
2.访谈过程中主持人的注意事项
①不要只按访谈提纲的顺序进行提问，适时根据被访者的问题来调整访谈提纲顺序。
②不要批判被访者的观点、想法和意见。
同时，也不要诱导被访者。
③不要代替被访者说话，或抢先发表观点。
(即使你知道被访者会怎么回答/怎么做)
④不要打断被访者，尽量在被访者描述完一件事情后，再进行提问，可以适当地记录被访者的回答内容。
如果被访者在讨论与主题无关的内容，可打断。
⑤注意倾听和观察，并适时地做回应。
注意被访者的表情、用词、语气、动作、停顿等(往往需要通过这些来判断被访者的态度)，适当通过肢体语言互动(如对视的目光交流、微笑、点头等)，或者简答的语气词回应(如嗯、真的、是这样等)。
⑥不要出现专业名词，无法避免一定会出现时，需要加上说明和解释。
⑦不要用是否题，多问为什么(即使你知道被访者会怎么做)。
⑧一次问一个问题，不要一连串的问题。
⑨适当追问，避免穷追猛打。
追问问题或行为背后的原因和想法，与核心目的不相关的问题，不要再追问。
⑩让被访者讲故事，而不仅仅只是在回答问题。
写“志”的要求
志是方志的简称，又叫地方志。
一般地称志为记，认为“志者记也”，为记载一个地方自然与社会的各个方面情况的典籍，誉称为“一方之全史”“地方百科全书”。
志的文体要求使用语体文，记述体。
记述体是文章体裁的一种。
把事物的特点，事情的发展、变化过程和人物的经历，如实地记录下来，表述出来，这就是记述。
记述文体有六个必要的因素，即：人物、事件、时间、地点、原因和结果。
在记述文体中，作者必须直接或间接地交代清楚这六个问题。
否则就不能圆满地达到记载和叙述人物、事件的目的。
志书对是非、功过、得失、褒贬、盛衰、成败、经验、教训等要寓于记述之中，让事实说话，不须妄加评论，叫作“述而不论”。
在编修时要指导思想明确，立场、观点鲜明。
【任务设计】
任务一围绕“记录家乡的人和物”这一主题，对家乡长辈做一个访谈，请拟写出访谈提纲。
访谈提纲：______________________________________________________ [提示] 要有采访目的、采访时间、采访地点、采访对象、采访问题等要素。
重点是预设采访问题，采访问题要围绕“记录家乡的人和物”这个主题展开。
任务二自制调查表格，比较家乡近些年的变化，了解家乡的“昨天和今天”。
点：
①家乡的历史名人和遗迹。
②家乡的著名建筑及其特点与由来。
③家乡某些
地名的由来。
④家乡的饮食文化、服饰文化特点。
⑤家乡的民间艺人及其传统工艺。
[示例]
苏州地方名人志
苏州自古以来文化昌盛，人文荟萃。
隋唐开科取士以来，自唐至清的近1 300年间，科举仕进的，苏州辖区共出文状元45名，占全国的7.6%，其中，唐代有7名，宋代有4名，明代为8名，清代为26名(占清代114科状元的22.8%)，明代苏州府有进士437名，清代则有600名。
至于封疆大吏、征战良将、地方官员、社会名流，有贡献于社稷的苏州人，或外地人有功苏地而为后人推崇的，清道光年间沧浪亭所立名贤祠，初建即列名贤像赞570名，后又续增名贤600余名。
名贤祠几经兴废，民国三十年(1941)重修后，尚存名贤像赞594名。
商末
泰伯、仲雍南奔吴地，教民农耕，三以天下让，号为至德，堪称吴地文化的开化之祖。
春秋时期
言偃(前506—前443)，字子游，是孔子三千弟子中唯一的南方人，也是将北方儒家文化传播吴地的第一人，世称“南方夫子”。
孙武，齐景公时齐国贵族，因齐国内乱而奔吴。
著就《兵法》十三篇，帮助吴王阖闾南服越国，西破强楚，争霸中原，号称“兵圣”。
三国
陆绩(187—219)，字公纪，天文学家。
一生成就除了著天文专著《浑天图》外，“二十四孝”故事中“怀橘遗亲”，为官卸任“载石表廉”，即廉石的故事，都堪为后人楷模。
……。