部编版三年级(上)古诗三首——饮湖上初晴后雨精品教案
统编版小学语文三年级上册17古诗三首饮湖上初晴后雨(教案)
教案：统编版小学语文三年级上册17古诗三首饮湖上初晴后雨教学目标1. 知识与技能：学生能够正确地朗读、背诵古诗《饮湖上初晴后雨》，理解诗句的含义，感受诗人的情感。
2. 过程与方法：通过学习古诗，学生能够掌握基本的古诗鉴赏方法，提高文学素养。
3. 情感态度价值观：学生能够感受古诗的韵律美，培养对古典文化的热爱和尊重。
教学内容1. 古诗《饮湖上初晴后雨》的朗读和背诵。
2. 古诗《饮湖上初晴后雨》的字词解释和诗句解析。
3. 古诗《饮湖上初晴后雨》的背景介绍和作者简介。
4. 古诗《饮湖上初晴后雨》的鉴赏和感悟。
教学重点与难点1. 教学重点：正确朗读和背诵古诗《饮湖上初晴后雨》，理解诗句的含义。
2. 教学难点：古诗《饮湖上初晴后雨》的鉴赏和感悟，掌握古诗的基本鉴赏方法。
教具与学具准备1. 教具：古诗《饮湖上初晴后雨》的课件，背景音乐。
2. 学具：笔记本，笔。
教学过程1. 导入：通过播放背景音乐，让学生进入古诗的学习氛围。
2. 朗读：教师带领学生朗读古诗《饮湖上初晴后雨》，指导正确的朗读节奏和语气。
3. 背诵：学生分组背诵古诗《饮湖上初晴后雨》，教师检查并给予反馈。
4. 解析：教师解释古诗《饮湖上初晴后雨》中的字词和诗句含义，帮助学生理解古诗的内容。
5. 背景介绍：教师介绍古诗《饮湖上初晴后雨》的背景和作者苏轼的简介，增加学生的文化知识。
6. 鉴赏：教师引导学生从修辞、意象等方面鉴赏古诗《饮湖上初晴后雨》，培养学生的文学鉴赏能力。
7. 感悟：学生分享自己对古诗《饮湖上初晴后雨》的感悟和理解，教师给予鼓励和指导。
8. 总结：教师总结古诗《饮湖上初晴后雨》的学习内容，强调古诗的韵律美和文学价值。
板书设计1. 古诗《饮湖上初晴后雨》的标题和作者。
2. 古诗《饮湖上初晴后雨》的字词解释和诗句解析。
3. 古诗《饮湖上初晴后雨》的背景介绍和作者简介。
4. 古诗《饮湖上初晴后雨》的鉴赏和感悟。
作业设计1. 背诵古诗《饮湖上初晴后雨》。
统编版小学语文三年级上册17 古诗三首 饮湖上初晴后雨(教案)
统编版小学语文三年级上册第17课《古诗三首——饮湖上初晴后雨》教案一、教学目标1. 知识与技能：学生能够正确地朗读并背诵《饮湖上初晴后雨》这首古诗；理解诗句的基本意思；掌握诗中的生字词及其书写。
2. 过程与方法：通过朗读、讨论、想象、描绘等学习活动，培养学生的审美情趣和语言表达能力，提高文学素养。
3. 情感态度与价值观：引导学生感受古诗的韵律美和意境美，激发学生对自然和古典文化的热爱之情。
二、教学内容1. 诗歌背景介绍：向学生介绍作者苏轼以及诗歌创作的时代背景。
2. 诗歌解析：逐句解析诗句，讲解生字词，帮助学生理解诗歌的基本内容。
3. 诗歌意境体会：引导学生通过朗读、想象、描绘等方式，深入体会诗歌的意境。
4. 诗歌艺术特色分析：讲解诗歌的韵律、对仗等艺术特点，提升学生的文学鉴赏能力。
三、教学重点与难点1. 教学重点：正确朗读并背诵《饮湖上初晴后雨》；理解诗句的基本意思；掌握诗中的生字词。
2. 教学难点：深入体会诗歌的意境和情感；理解并欣赏诗歌的艺术特色。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备，用于展示诗歌背景资料和辅助教学。
2. 学具：课本、笔记本、彩笔等学习用品。
五、教学过程1. 导入：通过提问或图片展示，引起学生对“湖”的兴趣，进而引入本课的学习。
2. 背景介绍：简要介绍作者苏轼及其创作背景，帮助学生更好地理解诗歌。
3. 诗歌解析：逐句讲解诗句，解释生字词，让学生理解诗歌的基本内容。
4. 朗读体会：指导学生朗读诗歌，感受诗歌的韵律美，通过多次朗读，加深对诗歌内容的理解。
5. 想象描绘：鼓励学生闭上眼睛，想象诗歌描绘的景象，然后用彩笔在纸上描绘出来。
6. 艺术特色分析：讲解诗歌的对仗、韵律等艺术特点，引导学生欣赏诗歌的美。
7. 小组讨论：让学生分小组讨论诗歌的意境和情感，分享自己的感受和理解。
8. 总结提升：教师总结本课的学习内容，强调诗歌学习的要点，鼓励学生在日常生活中发现美、感受美、表达美。
部编版语文三年级上册饮湖上初晴后雨教学设计(精选3篇)
部编版语文三年级上册饮湖上初晴后雨教学设计（精选３篇）〖部编版语文三年级上册饮湖上初晴后雨教学设计第【1】篇〗教材分析：古诗《饮湖上初晴后雨》是义务教育课程标准实验教科书（人教版）三年级上册第21课的内容。
该诗是宋代大诗人苏轼写的同题《绝句》中的第二首。
作者以生动传神的笔墨描绘了西湖在不同气候下呈现的不同风姿。
教学中应从抓住诗中的重点词句，引导学生理解感悟。
同时应发挥韵文形式利于朗读的优势，以读促思，以读悟情。
学生分析：三年级的学生对于韵文的学习有一定难度，但他们有了一定的学诗经验，会对本诗的学习、理解起到极大的推动作用。
儿童特有的表现欲望、探究需要、被认可的需要，利于教者进行教学活动的设计。
设计理念：以学生学习和活动方式结构课堂教学是本设计突出的理念。
创设情境，激发学生学习热情，积极进行自主、合作、探究的学习方式的实践。
尊重学生主体地位，激发学生自主的潜能。
抓住儿童心理，发展学生个性，注重引导学生在语言实践中感悟、体验、积累。
渗透学习方法，促进学习实践，激发求知欲望，培养学生对祖国传统文化的热爱，进而提高学生的语文综合素养。
教学目标：1. 认识“亦、妆”两个字；2. 有感情地朗读、背诵诗句；3. 用自己的话说说诗句的意思，体验诗句情感，培养热爱祖国山河的感情；4. 在小组交流中，体验合作的方法、乐趣，增强竞争意识；5. 巩固学习方法，丰富学习经验，激发学生对祖国传统文化的热爱；教学设计：一、谈话切入，创设情境，欣赏画面，引出新诗。
同学们，你们去过西湖吗？请同学说说自己的体会，没去过的同学也关系，今天我们随着摄影师的镜头一起去西湖看看吧！（播放西湖的幻灯片）二、组织合作，自主探究，小组汇报，相互补充，理解内容，突出重点1. 理解诗题意思，介绍作者；2. 自由读诗句，读准字音；3. 出示诗句中的词语，开火车读词语；4. 将词语带入诗句，自由读诗；5. 小组分工合作，出示学习方法：读——提出疑问——借助注释解疑——再读；6. 小组汇报诗意，指名补充；7. 师说诗意，生说对应的诗句；三、创设情境，引导读背，加深感悟，增强体验，提高能力。
部编版三年级(上)古诗三首饮湖上初晴后雨教案完整版
《饮湖上初晴后雨》教学目标：1.认识“亦、妆”两个生字，诵读诗句，利用注释及学过的方法学习古诗。
2.借助图片，发挥想像，走进诗境，能有感情朗读诗文，背诵诗文，并体会诗人的感情。
3.拓展学习，注重积累。
教学重点：朗读古诗，读出感情，读出韵味。
教学难点：欣赏古诗意境，体会诗人的感情，培养热爱祖国河山的思想感情。
课时:一课时教学过程：一、赏美景，揭诗题。
１.同学们，上一节课我们领略了天门山的雄奇秀丽，这一节课我们一起走进如诗如画的西湖。
（出示课件，播放“西湖十景”；教师旁白简介，引导欣赏。
）２.用一个词或一句话说说西湖给你留下怎样的印象？（预设：美景如画、风景优美、如诗如画、山清水秀、美不胜收、如人间仙境一般……）３.过渡揭题：俗话说：“上有天堂，下有苏杭。
”人们把杭州西湖比作人间天堂，是因为那里的景美、画美，所以从古至今有好多的文人墨客吟诗作画来赞美它。
今天我们来学习一首描写西湖的古诗。
板题：《饮湖上初晴后雨》（1）齐读课题；（2）指导停顿（板书：画上节奏），范读诗题；（3）指名试读；（4）按节奏齐读。
二、解诗题，知诗人。
１.题目是文章的眼睛，透过这双眼睛我们能了解到文章的不少内容，古诗也不例外。
那么，通过刚才读题，你读懂了什么呢？（预设：生１：我知道了天气先是晴天，后来下雨了；生２：我读懂了地点是在西湖的船上；生３：我知道了诗人在饮酒。
）２.小结，简介诗人及背景：同学们，你们真是一群会读书的孩子。
正像同学们说的那样，诗人苏轼在杭州做过通判，也就是现在的县长，他非常喜欢西湖。
这一天，他和朋友乘坐游船荡漾在西湖上，一边饮酒聊天，一边欣赏西湖美景，起初是阳光明媚，后来忽然下起了雨来。
苏轼诗兴大发写下了这一首千古流传的美妙诗篇。
三、学字词，明节奏。
１.大诗人笔下的西湖到底是怎么美呢？请同学们快快打开书把诗句放声读一读，带拼音的生字多读两遍，读正确。
（生自由读）２.检查生字掌握的情况。
（1）潋滟（liàn yàn）：指读、跟读→提示都是前鼻音→说说这两个字跟什么有关→谁把它所在的诗句读一读→指读→齐读。
部编版语文三年级上册饮湖上初晴后雨教案与反思(优选3篇)
部编版语文三年级上册饮湖上初晴后雨教案与反思（优选3篇）【部编版语文三年级上册饮湖上初晴后雨教案与反思第1篇】【教学目标】：1、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。
2、理解古诗的意思，感受诗的意境，想象诗句描写的画面，体会诗人的感情。
【教学的重点、难点】：1、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。
2、想象诗句描写的画面，体会诗人的感情。
【教学准备】：1、教师准备：多媒体课件。
2、学生准备：预习课文，搜集相关的资料。
【课时安排】：一课时【教学过程】：一、激情导入：人们常说“上有天堂，下有苏杭”，在杭州，最有名的景点要数西湖了。
亲爱的同学们，你们去过西湖吗？今天，老师把西湖请进了咱们的教室，让我们一起来欣赏吧！（播放课件：《动人的西湖》）旁白：西湖的美景，晨昏各异，四时不同。
这儿夏天的荷花很有名。
雪后的西湖是否别有一番风味呢？雨中的西湖又增添了几分诗意！西湖美吗？是啊！西湖以其秀美的景色，吸引了无数游客。
从古至今，有无数文人雅士在此留下了他们的笔墨。
宋代大诗人苏轼就在这儿留下了他的传世佳作——《饮湖上初晴后雨》。
今天，我们一起来学习。
（板书课题：《饮湖上初晴后雨》）从诗题中你读懂了什么？（在西湖上饮酒，开始是天晴，后来下雨了。
）这首诗的作者是谁呢？（苏轼）你了解苏轼吗？（生答。
师补充：苏轼曾在西湖的所在地杭州当通判，用现在的话来讲，就是当杭州市的市长。
他在此为官期间，关心人民的生活，为百姓做了许多好事，深受百姓爱戴。
苏轼曾无数次在西湖漫步，他对西湖有着非常深厚的感情。
今天，就让我们跟随大诗人苏轼，一同去领略西湖的美景吧！）二、初读感知：1 、自读课文两遍，要求读准字音，读通诗句。
2 、检查读书效果。
3 、师范读古诗。
4 、根据出示的诗歌朗读节奏提示，生齐读诗歌。
5、针对诗歌，学生质疑，师相机板书。
三、精读诗歌：1、学习诗歌的第一句。
（课件出示第一句）（1）诗句中哪个字提示了我们天气？（“晴”）（2）诗人告诉我们晴天的西湖是什么样的？（“水光潋滟”）（板书：水光潋滟）（3）课件出示：晴天的西湖图片。
2023年部编版语文三年级上册饮湖上初晴后雨教案与反思(精选3篇)
部编版语文三年级上册饮湖上初晴后雨教案与反思（精选３篇）〖部编版语文三年级上册饮湖上初晴后雨教案与反思第【1】篇〗教学目标：1、认识“亦、抹、宜”等生字，诵读诗句，利用注释及学过的方法学习古诗。
2、借助图片，发挥想象，走进诗境，能有感情朗读诗文，背诵诗文，并体会诗人的感情。
3、拓展学习，注重积累。
教学重点：朗读古诗，读出感情，读出韵味。
教学难点：欣赏古诗意境，领会“西湖比西子”这一千古妙喻，体会诗人的感情。
教学过程：一、导入诗题。
1、俗话说，“上有天堂，下有苏杭。
”杭州最有名的景点要数西湖。
从古至今，很多文人墨客在这里饮酒赏景，吟诗作赋，留下了许多脍炙人口的诗词歌赋。
这节课，我们就来学习其中最有名的一首，北宋大文学家、大诗人苏轼所作的《饮湖上初晴后雨》。
2、齐读诗题。
（指导读对节奏）你从题目中读懂了什么？（预设：生１：我知道了天气先是晴天，后来下雨了；生２：我读懂了地点是在西湖的船上；生３：我知道了诗人在饮酒。
）3、师归纳小结：是呀，苏轼和他的朋友在西湖上喝着酒，赏着美景，起初天气是晴的，后来下起了雨。
那是怎样的景象呢？让我们走进诗中，走近西湖去看看吧！二、走近西湖1、学生自由朗读古诗，把字音读准确，诗句读通顺，生字新词多读几遍。
2、认读诗中的生字新词。
小组接力读，再齐读。
潋滟亦淡妆浓抹相宜3、词语读好了，相信诗也会读得好，谁来试试？学生读诗，教师相机指导评价。
4、全班齐读。
三、晴雨西湖（一）晴天西湖1、我们先来欣赏晴天西湖的美景吧！出示晴天西湖的景色图片。
2、理解“潋滟”。
请仔细观察“潋滟”这个词，猜猜它可能跟什么有关？（水，都是三点水的字。
）3、出示水光潋滟的图片。
瞧，天晴的时候，阳光洒在水面上，水波一荡一荡的，闪闪发光，“潋滟”指的就是——生接：波光闪动的样子。
4、你还在哪里见过这波光粼粼、水光潋滟的画面？5、阳光照在水面上，波光闪动，你觉得这水面像什么？（预设：像明晃晃的镜子。
像闪闪发光的金子。
人教部编版三年级语文上册-古诗三首 饮湖上初晴后雨(教案)
人教部编版三年级语文上册-古诗三首饮湖上初晴后雨（教案）教学目标1.学生能够背诵《饮湖上初晴后雨》并理解诗歌的意义。
2.学生能够感受原著中传达的意境及与生活的联系，深入理解《饮湖上初晴后雨》的精神内涵。
3.学生能够学会用自己的语言描述日常生活中类似的情景，并用类似的语言进行创作。
教学重点1.背诵《饮湖上初晴后雨》。
2.理解诗歌的意义及与日常生活的联系。
教学难点1.感受原著中传达的意境及与生活的联系。
2.描绘自己眼中类似的情景并创作。
教学过程导入（10分钟）1.师生对话：本期我们要学习一首上传很久的古诗，标题是《饮湖上初晴后雨》。
提问：有哪些同学听说过这首古诗呢？2.要求学生思考：古代诗人写的诗歌也可以用来表达我们的情感，你们平时对诗歌有什么感受？理解诗歌（30分钟）1.课前播放《饮湖上初晴后雨》朗读录音或老师诵读整首诗歌。
2.老师带着学生理解每句话，分析生字，提问：有哪些同学知道“翠娥”的意思；“湖光澹澹”和“烟笼寒水”的意思分别是什么？等等。
让学生长点知识。
3.让学生试着描述一下《饮湖上初晴后雨》中的场景和内涵，让他们学会用自己的语言描述，理解诗歌的意义与日常生活的联系。
创作（30分钟）1.老师给学生讲解《饮湖上初晴后雨》知识，要求学生自己动手创作一首类似的诗歌，写一段文字，诗歌内容发掘生活中类似的情景，来表达与自身有关的感受。
2.老师可先给出一篇诗歌示范，要求学生根据课堂要求，动手创作，并展示给其他同学欣赏。
总结（10分钟）1.师生互动：让学生将自己的诗歌和别人分享，并互相欣赏交流。
2.思考：学生结合此次课堂学习，回答以下问题——-你们对此次的学习有什么感受，最大的收获是什么？教学反思创作环节需要将学生兴趣与想象力加以发挥，鼓励他们根据生活体验，去刻画事物、感受情感。
教师的作用不仅仅是教授知识，更是带动学生进入一个视野更加宽广、个性化发展的空间。
一定程度上课程流畅，学生与老师的互动也有不俗的收获。
部编版语文三年级上册饮湖上初晴后雨教案与反思(精选3篇)
部编版语文三年级上册饮湖上初晴后雨教案与反思（精选3篇）【部编版语文三年级上册饮湖上初晴后雨教案与反思第1篇】教学理念：以重点词句“总相宜”为突破口，采用总分总的结构形式展开教学。
引导质疑，先引出对“总相宜”的理解，再围绕作者为什么会发出“总相宜”的赞叹为基点展开讨论学习，最后回归提升对“总相宜”的感悟，进而理解全诗。
发挥韵文形式利于朗读的优势，创设情境，引导学生反复品读，以读促思，以读悟情。
，教材分析：《饮湖上初晴后雨》是义务教育（人教版）第五册第21课的内容。
该诗是宋代大诗人苏轼写的同题《绝句》中的第二首，是一首赞美西湖美景的著名诗篇。
短短四句诗，包含了西湖的种种美景。
在诗人笔下，西湖胜景千姿百态，任何情况下都是那么可爱，具有永久的魅力。
学生分析：打从一年级开始，班里的学生就很喜欢朗读背诵简短的古诗文，在朗读中或多或少也能感悟古诗描绘的画面。
可是在吟读上，学生很难进入作者的意境，因此感悟比较肤浅，所谓的感情朗读只是浮于表面。
教学目标：1、能正确有感情地背诵古诗，会写“亦、妆”两字。
2、理解古诗，体验诗人的感情，培养热爱祖国山河的感情。
教学重点：进入意境朗诵古诗。
教学难点：理解古诗，体会作者的心情。
教学准备：西湖景色的课件图、写有句式小挂板、音乐磁带教学流程：一、激发兴趣，导入新课1、联系生活引入师：我们壶镇区的生活用水一直是取之不尽，用之不竭，周边的大水库起了很大的作用，谁来说说你看到的水库是什么样子？生：大、美2、谈话揭示课题师：今天老师就带领你们去游览另一个水的世界（出示挂图介绍：这是我们浙江省的杭州西湖）师：西湖美吗？面对西湖的美丽景色，我们的小朋友往往无法用语言拿来表达，可古代有一位诗人却只用了寥寥数语就把西湖的美丽表达得淋漓尽致，今天我们来学习北宋文学家、书画家苏轼的大作（出示课题）3、组织读课题（个别读、集体读）二、读通古诗，理解诗句1、组织读古诗自由读——个别读（随机纠正）读诗中指导书写“亦、妆”。
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17古诗三首第二课时《饮湖上初晴后雨》教案【教学内容】《饮湖上初晴后雨》这首诗是诗人苏轼在公元1073年在杭州任通判时写的。
这一天，诗人到西湖游览，起初阳光明媚，阳光照射到湖面，西湖水波荡漾，波光闪动，非常美丽。
后来天色转阴，下起雨来，在雨幕笼罩下，西湖雨雾迷茫，山色朦胧，也别有一番情调。
在善于领略自然美景的诗人眼中，西湖的晴姿和雨态都是美好奇妙的。
“晴方好”“雨亦奇”是诗人对西湖美景的赞誉。
选编本课的目的，主要是让学生了解古人对祖国山河的描写，在诵读过程中培养热爱祖国山河、热爱传统文化的感情。
根据三年级学生学习诗歌的要求，可以培养学生自主学习诗歌的能力，重视读诗的方法，通过“美读”和“趣读”激发阅读的主动性，同时通过“有方法”“有层次”地读让学生学会读诗、品味诗歌语言，逐渐感悟出诗的意境，也有利于学生在语言实践中感悟积累和进行课外阅读延伸。
【教学目标】1.认识“宜、抹、亦”3个生字，诵读诗句，利用注释及学过的方法学习古诗。
2.借助图片，发挥想象，走进诗境，能有感情地朗读诗文，背诵诗文，并体会诗人的感情。
3.在学习中感受西湖的美丽，激发学生对大自然的热爱和赞美之情。
【教学重点】品味诗歌语言，感悟诗歌意境。
【教学难点】欣赏古诗意境，体会诗人的感情，激发学生对大自然的热爱和赞美之情。
【教学方法】朗读法。
【教学过程】一、趣味导课出示课题。
俗话说：“上有天堂，下有苏杭。
”人们把杭州西湖比作人间天堂，是因为那里的景美、画美，所以从古至今有好多的文人墨客吟诗作画来赞美它。
这一节课，我们一起来欣赏如诗如画的西湖，（过渡揭题）今天我们来学习一首宋代诗人苏轼描写西湖的古诗《饮湖上初晴后雨》。
设计意图：美丽的“西湖十景”风光，优美的语言旁白，让学生对西湖的美有了最直观的感受，拉近了学生与西湖的空间距离，又营造了阅读期待。
二、整体感知1. 简介诗人及背景。
苏轼（1037年－1101年），字子瞻，号“东坡居士”，世人称其为“苏东坡”。
北宋著名文学家、书画家、词人、诗人、美食家，唐宋八大家之一，豪放派词人代表。
其诗、词、赋、散文，均成就极高，且善书法和绘画，是中国文学艺术史上罕见的全才，也是中国数千年历史上被公认文学艺术造诣最杰出的大家之一。
诗人苏轼在杭州做过通判，一天，他和朋友乘坐游船荡漾在西湖上，一边饮酒聊天，一边欣赏西湖美景，起初是阳光明媚，后来忽然下起了雨来。
苏轼诗兴大发写下了这一首千古流传的美妙诗篇。
2.学习生字。
读准音（抹mŏ亦yì宜yí）写好字（饮初）3.词语解释。
潋滟：波光闪动的样子。
方好：正好。
方，刚刚，副词。
空蒙：形容云雾迷茫，似有若无。
西子：即西施，春秋时代越国著名的美女，姓施，家住浣纱溪村（在今浙江诸暨县）西，所以称为西施。
淡妆浓抹：或淡雅地妆束，或浓艳地打扮。
4.初读课文。
饮湖上初晴后雨苏轼水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。
欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。
（1）教师范读，指导停顿（注意节奏停顿)。
（2）指名试读,师：大诗人眼中的西湖是怎样的，大家快读一读诗歌，读古诗要读出诗的节奏、韵律，谁来试试？（3）学生按节奏自由朗读，要求：放声朗读，读准字音。
[设计意图：诗之美，美在语言优美，美在音律动听，读出诗句的节奏美、韵律美是古诗教学的重要环节。
]三、精读领悟（一）解题分析。
全班齐读课文。
师：题目是文章的眼睛，透过读诗题，你读懂了什么？明确：（a.天气变化——初晴后雨；b.地点——湖上舟中；c.干什么——饮酒聊天）（二）品析前两句，感受西湖在不同天气下的湖光山色。
初晴——水光潋滟晴方好后雨——山色空蒙雨亦奇1.读诗句，你读懂了什么？明确：诗人与朋友在西湖饮酒游览，适逢天气由晴转雨的意思。
晴天的西湖水面波光粼粼，景色真好，雨天的西湖朦朦胧胧景色更加奇特。
（2）“潋滟”让你想到了哪些词语？明确：波光粼粼，波光闪闪，波光闪动，湖水荡漾，浮光跃金，湖水耀金……师：我们一起来积累这些词语。
（3）想象一下假如你现在就在西湖的游船上，明媚的阳光照耀着整个西湖，放眼望去，晴天下的西湖，景物有什么特点？明确：西湖的水在阳光下更加透彻，波光粼粼；西湖的山更青了；西湖的柳在阳光下仿佛披上了一层碎金；西湖的鱼儿欢快地舞蹈，一跃而起，仿佛穿了一身金缕衣；西湖的荷花和荷叶更加鲜艳了……2.欣赏学习雨天的西湖——山色空蒙雨亦奇（1）正当诗人和友人陶醉在这明媚鲜艳的西湖山水之中，突然，天气发生了变化，发生了什么变化，谁能借助注释来说一说？明确：雨天，西湖云雾迷茫，景色朦胧，也是那么奇妙！（2）“山色空蒙”是什么样的景象？（朦朦胧胧、山色蒙蒙、云雾弥漫、云雾迷茫、云雾茫茫、迷雾浓云……）老师也收集了一些，我们一起来读一读。
3.前两句小结。
晴天的西湖波光粼粼，湖水荡漾；雨天的西湖山色蒙蒙、云雾弥漫。
让我们沉醉在这变幻的美景中，闭上眼赞美一下这奇妙的景象——水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇（齐读）。
（三）评析后两句。
1.面对这两种美丽的景色，苏轼情不自禁地赞叹道……(学生读后两句)“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。
”说一说这句话是什么意思？明确：如果把西湖比作西施，不论她是淡雅的装束，还是浓艳的打扮，都是一样光彩照人。
2.讨论交流：如何理解最后两句中诗人表达的感情?明确：诗人赞美美丽的西湖，看似说西子，实际上比喻的是西湖，晴天的西湖——水光潋滟晴方好，恰似西子的（浓抹）；雨天的西湖——山色空蒙雨亦奇，恰似西子的（淡妆）。
一天之中，诗人看到了西湖浓抹的美，领略到西湖淡妆的奇妙，想到这里，诗人不禁赞叹——（齐）欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。
（四）课堂小结。
这首诗是诗人第一次到杭州时所作的，当他第一次见到这人间天堂的奇景的时候，诗人内心激动、兴奋，“晴方好”“雨亦奇”是诗人对西湖美景的赞誉。
同时诗人把西湖比西子，比喻奇妙而贴切，写出了西湖的神韵美，抒发了诗人对西湖美景的赞美。
（五）积累读书名言。
苏轼喜欢西湖，更喜欢用诗来写西湖，这里流下了他许多的诗、墨宝。
我们一起来读一读这首《望湖楼醉书》。
望湖楼醉书苏轼黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。
卷地风来忽吹散，望湖楼下水如天。
四、总结拓展大自然真是一位神奇的魔术师，让美丽的西湖在不同的天气中尽显风姿，在诗人心中留下了永恒的画卷，也让我们跟随这位最爱西湖的诗人度过了一段难忘的西湖之行。
五、作业布置1.背诵这首古诗《饮湖上初晴后雨》2.选一首自己喜欢的描写西湖的诗歌读一读，背一背。
六、板书设计饮湖上初晴后雨苏轼水光潋滟晴方好浓抹山色空蒙雨亦奇淡妆总相宜七、教学反思在这节课的教学中，我把教学重点放在指导朗读，帮助学生理解诗句内容和体会诗歌意境上。
课堂一开始，我就通过多媒体课件向学生播放了美丽的西湖新旧十景风光图片，并且用优美的语言作旁白，让学生对西湖的美有了最直观的感受，营造了阅读期待。
首先我从诗题入手，通过指导学生的朗读来进一步理解题意。
使学生在情感轮廓上有个大致的方向，随后通过多种方式的朗读指导，学生交流读懂诗意的好方法，引导学生在接下来的过程中渗透使用。
在突破诗歌的教学难点，理解“潋滟”一词描绘的西湖画面时，我出示了晴天的西湖波光闪闪的画面，让学生在朗读和理解的过程中发现美的词，并能用自己的词汇来描绘图片中的画面，再通过各种方式的朗读，使其在情感上得到升华。
本课亮点是借助图画引导学生对诗中所描写的景象进行想象，体会诗歌的意境，并以歌唱的形式感悟诗情。
《饮湖上初晴后雨》教学目标：1.认识“亦、妆”两个生字，诵读诗句，利用注释及学过的方法学习古诗。
2.借助图片，发挥想像，走进诗境，能有感情朗读诗文，背诵诗文，并体会诗人的感情。
3.拓展学习，注重积累。
教学重点：朗读古诗，读出感情，读出韵味。
教学难点：欣赏古诗意境，体会诗人的感情，培养热爱祖国河山的思想感情。
课时:一课时教学过程：一、赏美景，揭诗题。
１.同学们，上一节课我们领略了天门山的雄奇秀丽，这一节课我们一起走进如诗如画的西湖。
（出示课件，播放“西湖十景”；教师旁白简介，引导欣赏。
）２.用一个词或一句话说说西湖给你留下怎样的印象？（预设：美景如画、风景优美、如诗如画、山清水秀、美不胜收、如人间仙境一般……）３.过渡揭题：俗话说：“上有天堂，下有苏杭。
”人们把杭州西湖比作人间天堂，是因为那里的景美、画美，所以从古至今有好多的文人墨客吟诗作画来赞美它。
今天我们来学习一首描写西湖的古诗。
板题：《饮湖上初晴后雨》（1）齐读课题；（2）指导停顿（板书：画上节奏），范读诗题；（3）指名试读；（4）按节奏齐读。
二、解诗题，知诗人。
１.题目是文章的眼睛，透过这双眼睛我们能了解到文章的不少内容，古诗也不例外。
那么，通过刚才读题，你读懂了什么呢？（预设：生１：我知道了天气先是晴天，后来下雨了；生２：我读懂了地点是在西湖的船上；生３：我知道了诗人在饮酒。
）２.小结，简介诗人及背景：同学们，你们真是一群会读书的孩子。
正像同学们说的那样，诗人苏轼在杭州做过通判，也就是现在的县长，他非常喜欢西湖。
这一天，他和朋友乘坐游船荡漾在西湖上，一边饮酒聊天，一边欣赏西湖美景，起初是阳光明媚，后来忽然下起了雨来。
苏轼诗兴大发写下了这一首千古流传的美妙诗篇。
三、学字词，明节奏。
１.大诗人笔下的西湖到底是怎么美呢？请同学们快快打开书把诗句放声读一读，带拼音的生字多读两遍，读正确。
（生自由读）２.检查生字掌握的情况。
（1）潋滟（liàn yàn）：指读、跟读→提示都是前鼻音→说说这两个字跟什么有关→谁把它所在的诗句读一读→指读→齐读。
（2）亦(yì)：指读、跟读→怎么记住它→把整句诗读一读→指读→齐读（3）淡妆(zhuāng)浓抹：指读、齐读→提醒读音→怎么记住：换偏旁；联想：女孩爱化妆→把整句诗读一读→指读→齐读３.把整首诗连起来能读好吗？（1）指名读；（2）读古诗要读出诗的节奏、韵律，谁来试试；（3）（点击PPT划上诗文节奏）画上节奏，小老师教读；（4）按节奏齐读。
四、品诗句，赏诗景。
１.诗人苏轼如何用区区28个字为我们展现西湖美景呢？你们有什么好办法把这首诗读懂呢？２.渗透读诗方法：指名说（预设：看注释、看插图、读题目、读诗句、查字典、联系上下文、搜集资料……）３.同学们学习古诗的方法真不少，请选择其中的一两种方法，自己读读诗句，想想：这首诗写了西湖什么样的美景？晴、雨时的西湖有什么不同的景象？诗人又有怎样不同的感受？然后与同桌交流。
４.看同学们读得有滋有味，一定大有收获。
谁来说说你读懂了哪句写“初晴”，哪句写“后雨”？５.赏“西湖之晴”。
⑴齐读诗句。
⑵谁能用自己的话说说这个句子的意思？提示说的顺序“什么时候，哪里怎么样了？⑶你是怎么读懂的？（板书：潋滟）“潋滟”两字我们一看部首就知道跟水有关，水怎样？（波光闪动）⑷你还能用什么词来说？（波光粼粼、碧波荡漾、金光闪闪……）⑸真美啊！在这个阳光明媚的晴天里。