探索生命的方法 3
追寻生命意义的方法
追寻生命意义的方法追寻生命意义是每个人都要面对的一个问题，不同的人有不同的答案。
在人生的旅途中，需要不断地探索和思考，才能找到自己的方向和目的。
以下是10条关于追寻生命意义的方法，希望能对你有所帮助。
1. 深入自我探索首先要清楚自己的内心，了解自己的价值观和信仰，探索自己的梦想和欲望，以及自己的弱点和优点。
只有了解自己，才能更好地把握生命意义。
2. 寻找内在的平衡生命中有许多不同的角色和职责，需要在这些角色和职责中找到平衡。
这个平衡来自于对自己的要求和对他人的贡献，找到这个平衡能够帮助你认识自己的生命意义。
3. 接纳自己的不完美每个人都有自己的弱点和缺陷，接纳自己的不完美是步入人生成功的第一步。
当你接纳自己，你会更容易找到生命意义。
4. 勇敢地探险生命是一段探险的旅程，勇敢地冒险去探索和发现自己的激情和事业，可以帮助你找到你的生命意义。
5. 用心过生活生活的质量来自于你在生活中的表现和态度，过好每一天，感受当下的美好，很容易让你找到生命意义。
6. 寻找社区感在社区和他人的交往中，可以找到生命意义。
社区感不仅来自于家庭和朋友，也可以来自于工作和学校。
7. 传递智慧当我们分享自己的智慧和知识，帮助他人解决问题和追寻生命目标，不仅可以让我们获得成就感，也可以让我们找到生命意义。
8. 关注自己的身体生物钟和养生是保持你的身体健康和活力的关键，当你的身体和大脑都在良好的状态下，你更容易找到生命的目标和意义。
9. 确定你的核心价值核心价值是你生命中最重要的元素，确定你的核心价值并按照它们行事，将帮助你找到生命意义。
10. 与自然互动与自然互动是感受自然力量和及时舒缓压力的好方法。
无论是登山、露营、旅行、或者花园栽培，这些活动会让你感受到自然的奇妙力量，帮助你与生命意义相联系。
这是10条涵盖从自我探索，到寻找社区感和互动自然的生命领域的建议。
当我们意识到我们自己想追寻生命意义时，有许多方法可供选择，帮助我们找到那些有意义的元素，如学习、成长，与他人相互支持和对世界产生积极影响。
《探索生命的方法》 作业设计方案
《探索生命的方法》作业设计方案一、作业设计的背景生命，这个神秘而又充满魅力的主题，一直吸引着人类不断地去探索和研究。
从微观的细胞结构到宏观的生态系统，从生物的进化历程到生命的奥秘，生命科学的领域广阔而深邃。
为了帮助学生更好地理解生命的本质和规律，培养他们的科学思维和探索精神，设计一份关于“探索生命的方法”的作业显得尤为重要。
二、作业目标1、知识与技能目标学生能够了解生命科学中常见的研究方法，如观察法、实验法、调查法等。
学生能够掌握不同研究方法的特点和适用范围，并能在实际问题中正确选择和运用。
学生能够通过实践操作，提高观察、分析和解决问题的能力。
2、过程与方法目标培养学生的科学探究思维，让他们学会提出问题、作出假设、设计实验、收集数据、分析结果和得出结论。
通过小组合作完成作业，提高学生的团队协作能力和交流沟通能力。
3、情感态度与价值观目标激发学生对生命科学的兴趣和热爱，培养他们的探索精神和创新意识。
让学生体会到科学研究的严谨性和科学性，培养他们尊重事实、勇于质疑的科学态度。
三、作业内容1、知识梳理让学生通过查阅资料和教材，总结生命科学中常见的研究方法，包括观察法、实验法、调查法、比较法、文献研究法等。
要求学生写出每种方法的定义、特点、适用范围和实例。
2、案例分析提供一些生命科学研究的案例，如孟德尔的豌豆杂交实验、达尔文的进化论研究等，让学生分析在这些研究中使用了哪些研究方法，以及这些方法是如何帮助科学家得出结论的。
3、实验设计给出一个具体的生命科学问题，如“探究某种植物生长所需的最佳光照条件”，让学生设计一个实验来解决这个问题。
要求学生写出实验目的、实验假设、实验材料、实验步骤、预期结果和结论。
4、调查研究让学生选择一个与生命科学相关的社会问题，如“城市居民的健康饮食习惯调查”或“当地生态环境中某种生物的种群数量变化调查”，进行实地调查和数据分析，并撰写调查报告。
5、小组讨论组织学生进行小组讨论，主题为“生命科学研究中的伦理问题”，如基因编辑、克隆技术等。
七年级生物上册 第1单元 探索生命的奥妙 第二节 探索生命的方法名师教案3 苏教版
七年级生物上册第1单元探索生命的奥妙第二节探索生命的方法名师教案3 苏教版一、背景和意义分析本部分内容是在学习了探究生命的器具，尝试了简单的探究问（比如影响鼠妇生活的环境因素）方法之后，进一步介绍的科学探究生命的一般方法。
教材所举事例是生活中的常见现象，学生易于理解。
对于探究活动：蚯蚓，也比较容易捕捉饲养，所以课堂可以充分尝试设计对照实验的作用，理解实验变量的含义，从而让学生理解并亲身经历科学探究的一般过程。
这与其它章节的生物学知识介绍不同，对学生今后科学地探索生命，养成实事求是的科学态度将起到非常重要的作用。
二、学习与导学目标1、知识积累和疏导：举例说出科学探究的一般方法。
尝试确定实验中的变量，并相应设计对照实验。
2、技能掌握与指导：以探究蛆是从哪儿来的为例，说明探究的一般步骤；并通过探究蚯蚓在什么样的物体表面爬得快，体验探究的过程。
3、智能提高与训导：培养学生善于观察、思考、推理分析问的能力,小组集体合作能力。
4、情意修炼与开导：在实践的过程中，确立实事求是的科学态度，认同实事求是的重要性。
5、观念确认与引导：强调思考和假设在生命探索中的重要。
只有多思考，多问为什么，才能发现问；只有大胆作出假设，才能进一步解决问。
三、障碍与生成关注1、举例说出科学探究的一般方法，并体验其过程。
2、确定实验变量，设计对照实验。
四、学程与导程活动教具准备：蚯蚓、硬纸板、玻璃板、自来水等课堂设计：（一）激趣导入，师：上面几节课，我们介绍了探索生命的器具及临时装片的制作过程。
但是光有这些还是不够的，还需要解决问的科学方法——科学探究的方法。
今天我们就来介绍一下科学探究的方法。
下面我们先来回顾一下上一次我们探究影响鼠妇分布的环境因素的过程。
谁能给我们讲一下过程？（教师引导，总结）师、生：首先提出“影响鼠妇分布的环境因素是什么？”的问（提出问），接着作出可能是水，光，温度等的假设，随后根据实验方案进行实验，观察（实验），最后得出是水，光，温度的结论（得出结论）。
苏教版七年级生物上册：2-2探索生命的方法(教案,含反思)
第二节探索生命的方法课题探索生命的方法课型新授课课时安排1课时教学目标知识与技能1.分析科学探究故事,说出科学探究的一般过程。
2. 从“蛆是从哪儿来的”的具体探究情境展示和学生参与其中,初步理解提出问题、作出假设、设置对照实验和控制唯一变量的具体方法和在科学探究中的重要作用。
3. 在“蚯蚓在什么样的物体表面爬得快”的探究情境中,让学生亲身体验和感悟科学探究的一般过程。
过程与方法1.通过鼓励学生在“蛆是从哪儿来的”的探索故事中,发现和了解科学探究的一般过程,提高学生善于观察、处理信息、分析和概括总结的能力。
2.通过小组合作,体验探究环节,在“蚯蚓在什么样的物体表面爬得快”的探究情境中,培养与他人合作的能力,并初步学会运用科学探究的方法解决生活中社会关注的简单问题。
情感态度与价值观1.感悟科学探究中所必备的精神和素养,感受亲自体验的快乐,体验生命探究的乐趣。
2.养成善于观察、思考、乐于探究的习惯,培养实事求是、勇于克服困难、严谨认真的科学态度。
教学重点初步理解和掌握科学探究的一般方法,体验科学探究的一般过程,初步学会设置对照实验,确定变量和重复实验的方法。
教学难点理解提出问题、设置对照实验、确定变量和重复实验的方法在科学探究中的重要性。
教学方法自主学习、合作、探究。
教学过程教师活动学生活动设计意图一、导入新课1.出示腐肉生蛆的图片,引出“蛆是从哪儿来的”探索故事,1.带着问题观看视频。
2.思考并回答问题。
带着问题看视频,激发学生好奇心,引发学生认真深入思考。
播放视频并组织学生观看。
2.提出要求:结合视频思考两个问题。
(1)你认为蛆是从哪儿来的?(2)你觉得该探究过程有哪些科学探索精神值得我们学习?二、探究新知探究一、科学探究的一般方法沿着学生的思维,科学引导学生回答,并总结科学探究的一般过程。
小结:初步理解科学探究中提出问题、作出假设、设置对照实验、控制唯一变量和重复实验的具体方法以及在科学探究中的重要作用。
探究生命的方法
探究生命的方法生命是一个复杂而神秘的现象，人类历来都对生命的起源和本质产生着浓厚的兴趣。
为了揭开生命的奥秘，科学家们通过不同的方法进行探究和研究。
下面将介绍几种常见的探究生命的方法。
一、观察法观察是科学研究的基础，也是探究生命的重要方法之一。
通过观察，我们可以发现生命的各种特征和现象。
比如，观察植物在不同环境下的生长情况，可以了解植物对光线、水分和温度等因素的适应能力；观察动物的行为，可以推测它们的生活习性和生存策略。
二、实验法实验是科学研究的重要手段，也是探究生命的常用方法之一。
通过设计实验，科学家们可以模拟和控制生命现象，以验证和推测生命规律。
比如，通过培养细菌实验，可以了解细菌的生长规律和对不同环境的适应能力；通过进行基因编辑实验，可以研究基因对生命发育和功能的影响。
三、比较法比较是探究生命的重要手段之一。
通过比较不同物种、不同个体或不同群体之间的差异和相似之处，可以揭示生命的共性和差异。
比如，通过比较人类和其他哺乳动物的基因组，可以了解人类的进化历程和与其他物种的关系；通过比较不同地区的植物种类和分布情况，可以了解环境对植物分布的影响。
四、模型法模型是科学研究的重要工具，也是探究生命的常用方法之一。
通过构建合理的数学模型或物理模型，可以模拟和解释生命现象，以预测和探索生命规律。
比如，通过建立生物进化模型，可以模拟物种演化的过程和结果；通过建立神经网络模型，可以研究神经元之间的相互作用和信息传递。
五、计算机模拟法计算机模拟是现代科学研究的重要手段之一，也是探究生命的先进方法之一。
通过利用计算机的强大计算能力和模拟软件的功能，可以模拟和预测生命的复杂现象和系统。
比如，通过计算机模拟可以研究蛋白质的三维结构和功能；通过分子动力学模拟可以模拟生物大分子的运动和相互作用。
六、遗传学方法遗传学是生物学的重要分支，也是探究生命的重要方法之一。
通过研究基因的遗传规律和遗传变异，可以了解生命的遗传机制和遗传变异的影响。
2-2探索生命的方法课件2021-2022学年苏教版生物七年级上册
。
(5)如果探究“湿度对黄粉虫幼虫生活的影响”，则实验中的
变量是 湿度 ，需要给黄粉虫幼虫提供 潮湿 和 干燥 两
种环境。
(6)在研究某一种条件对研究对象的影响时，所进行的除了这
种条件不同以外，其他条件都 相同 的实验，叫做对照实验。
课堂小结
1.实验探究的基本方法步骤是： 提出问题、作出假设、实验 、得出结论和表 达、交流 2.科学探究常常需要进行对照实验。在对照实 验中，除了实验变量不同外，其他因素都相同。 3.在科学探究中，要坚持实事求是的科学态度。
3、在设计实验方案时，要设计对照，下列几组中不能形成对照
的一组是（ A ）
A.缺氧与缺水 B.潮湿与干燥 C.高温与低温 D.光照与黑暗
4、在“探究蚯蚓在什么样的物体表面爬得快”的实验中，分别
准备玻璃板和硬纸板的目的是（ B ）
A.便于观察
B.设计一组对照实验
C.设计变量
D.提供一种光滑条件
2、作出假设： 假设是对问题的一种可能的解释。 假设虽不是事实，但也不是毫无根据的猜想。
光会影响鼠妇分布。
3、实验：实验是验证假设的基本途径。包括 制定计划、实施计划（实验、观察、调查及搜 集证据）
所有的实验都有变量（变化的因素）。水、光、温 度、时间、体积等。
科学探究常常需要进行对照实验（由对照组和实验 组组成）。在对照实验中，除了实验变量不同外， 其他因素都相同。
如果你留心观察，就会在生活和生产中发现许多令人迷惑不解 的问题。比如常在阴暗潮湿的环境下发现鼠妇的存在，针对这一现 象就可以进行一个科学探究实验。资料：鼠妇是一种生活在潮湿的 陆地环境中的小动物。它们对光、触碰等刺激能够产生运动或蜷曲。
1、提出问题：提出问题是科学探究的开始。 光会影响鼠妇的分布吗？
苏教版生物七年级上册第一单元第2章第二节 探索生命的方法(共21张PPT)
实验说明蚯蚓的刚毛有协助运动的作用， 蚯蚓依靠肌肉收缩并与刚毛配合而进行运动。
（4）得出结论：分析证据，各抒己见，得出结论。
结论： 蚯蚓在粗糙的硬纸板上爬得快。
小结
提出问题 作出假设
探究指导
1. 观察蚯蚓的形态结构。用手指在蚯蚓 的体表来回抚摸，感知刚毛的存在。
2. 尝试探究
（1）探究问题： 蚯蚓在什么样的物体表面爬得快？ （2）作出假设： 蚯蚓在硬纸板（玻璃）上爬得快。 （3）实验：
在硬纸板上运动
在玻璃板上运动
蚯蚓在硬纸板上运动时，可听到轻微的沙 沙声，这是蚯蚓体表的刚毛与纸摩擦时发出的 声音，刚毛能在运动中起支撑和固定作用。
丙
一只手背上涂上防晒霜，另一只不涂。一天后， 比较两只手背被灼伤的程度
在另一同学戊的两只手背上都涂上防晒霜，自己 丁 不涂。一天后，比较自己与同学戊的手背被灼伤
的程度。
你认为4人中谁的实验方案最好：（ ） A.甲 B.乙 C.丙 D.丁
4、为了探究“花生果实大小的变异是否受环条件的影
响”。
某同学设计了如下实验：
授人以鱼， 不如授人以渔
一个科学探究的实例
一、提出问题 对生活中发现许多令人迷惑不解的
问题提出疑问。
蛆是从哪儿来的？
二、作出假设
假设是对问题的一种可能的解释。
假设：蛆是由腐 烂的肉变来的。
1、假设是对问题的一种可能的 解释，不是事实，所以可能与事 实相违背；如果与事实相违背， 应以事实为准。
在A、B两个花盆中分别装入贫瘠的土壤和
肥沃的土壤，并分别种入1粒大花生种子。
苏教版生物七年级上册1.2.2《探索生命的方法》教案 公开课一等奖教案
课题第二章探索生命第二节探索生命的方法教学目标知识方面1说出实验法研究的一般步骤。
2尝试设计简单的实验并控制实验条件。
3根据实验数据建立一个表格并分析数据。
1、科学家及其主要贡献2、能初步认识到生命科学是不断发展的，以及对人类生活的影响。
3、列举生物学研究的对象和研究意义。
能力方面提高学生的分类及探究合作能力。
思想教育激发学生学习生物学的兴趣。
二次备课教学重点认识生物学家及生物学的发展历程。
实验法研究的的一般步骤。
教学难点树立勇于探索、求真务实的观念。
教学方法讲授法、活动法，讨论法等。
教学过程1、回忆旧知识，引入新课同学们，通过第一章的学习，我们已经知道，地球上不同的环境中生存着不同的生物，地球上的生物是多种多样的，这是为什么呢？而且，我们还知道生物的生存是与其环境相适应的，比如北极熊能适应北极的寒冷气候。
这又是为什么呢？还有，我们人类是怎样来的？为什么我们的心脏能自动有节律的搏动？……鼓励并肯定学生的回答，引出：生物世界奥秘无穷，这就需要我们进一步学习生物学知识以便我们能不断的探索这些奥秘并从中更加认识和热爱大自然。
那么到底什么是生物学呢？它的研究对象到底是什么呢？2、板书第一节课题（第一节生物学是探索生命的科学）播放有关生物学家进行科学研究活动的音频文件，引导学生谈谈心目中的生物学家，最后再点出科学活动一般有观察、调查、实验、查阅文献资料、相互交流等，同时指出科学研究的艰苦性。
板书：生物学家的科学活动3、简单引入生物科学的发展，简单介绍快速阅读法要求学生在5分钟内阅读完教材第23~25页的内容并注意以下问题：生物学的发展经过了哪几个阶段？各阶段所出现的杰出生物学家是谁？其取得的成就分别是什么？这些成就分别是通过什么方法及手段取得的？板书：生物学及其发展历程对学生进行分组讨论，再请个别学生对阅读内容进行简述，肯定学生的发言，并板书主要内容。
（1）先民的活动及“生物学”的提出。
（2）林奈——生物分类。
苏教版七年级生物上册 探索生命的方法 教学课件
假设：鼠妇喜欢生活在阴暗的环境中
交流展示
3 实验
制订实验计划 实施实验计划
制订实验计划
材料用具 方法步骤
1 自制器具： 多功能探究实验箱、 小型动物手动投放器
2 其他器具： 鼠妇、湿土、手表
1 在实验箱底部均匀铺上湿土 2 设置阴暗、光亮环境（对照实验） 3 同时在阴暗光亮处放置鼠妇各10只 4 每隔一分钟从光亮处观察并记录5分
钟内鼠妇的数量的变化
实施实验计划
设置阴暗、光亮环境
均匀铺土
同时放置鼠妇
从光亮处观察并记录
4 得出结论和表达、交流
探究“鼠妇喜欢生活在什么样的环境中？”记录表1
环境 1min
光亮 阴暗
2min
3min
4min
5min
鼠妇喜欢生活在阴暗的环境中
拓展练习 探究：鼠妇喜欢生活在什么样的环境中？
4、尝试探究
在硬纸板上
在玻璃板上
（1）探究问题 （2）作出假设
蚯蚓在什么样的物体表面爬得快？ 蚯蚓在粗糙的物体表面爬得快。
（3）实验：分工合作，进行实验，搜集 实验证据。
（4）得出结论：分析证据，各抒己见，得出结论。
注：实验结束后，要将蚯蚓放回大自然！
小结
1、探究实验不能只选一个实验对象，否则结果会 出现很大的偶然性，适量选择一定数量的材料可 以减少实验误差。
背景知识：蚯蚓生活在潮湿、疏松、富含有机质的土壤中。 它的身体由许多体节构成，体表湿润并且有许多粗糙的刚 毛。蚯蚓依靠肌肉和刚毛运动。
探究指导
1、观察蚯蚓的形态结构。 2、用手指在蚯蚓的体表来回摸一摸，感知刚毛的存在。 3、围绕“蚯蚓在什么样的物体表面爬得快？”的问题讨论并制定 探究计划，设计实验进行探究。
如何探寻生命的意义和价值
如何探寻生命的意义和价值如何探寻生命的意义和价值在这个日益物质化和功利化的社会中，越来越多的人开始思考生命的意义和价值。
生命是一种奇妙的礼物，我们应该用心去探索和发现其中的意义和价值。
那么，如何才能探寻生命的意义和价值呢？以下是一些建议供大家参考。
第一，思考自己的目标和价值观。
每个人都应该清晰地知道自己的目标和价值观是什么。
我们的目标和价值观是我们生命的指南针，它们将指引我们去追寻生命的意义和价值。
我们可以问自己一些问题，比如“我想要成为怎样的人？”“什么是我最重要的价值观？”通过深入思考和回答问题，我们可以更好地了解自己的目标和价值观，从而找到我们生命的意义和价值。
第二，寻找和发展自己的激情和兴趣。
内心深处，每个人都有一些激情和兴趣。
这些激情和兴趣是我们想要投入时间和精力的领域，也是我们感到快乐和满足的来源。
当我们追求自己的激情和兴趣时，我们会感到生命充满了意义和价值。
因此，我们应该积极地探索和发展自己的激情和兴趣，不断地寻找新的挑战和机会。
第三，关心他人，与他人建立深层次的关系。
生命的意义和价值远不止于个人的成就和利益，它也包括了与他人的关系和互动。
在现代社会中，人与人之间的联系往往被忽视，我们应该重视和关心他人的感受和需求。
与他人建立深层次的关系可以让我们体验到真实的人际关系，感受到爱和友谊的力量，从而更加充实和满足。
我们可以参与一些志愿者活动，帮助需要帮助的人，扩大自己的社交圈子，与他人分享快乐和困难，共同成长和进步。
第四，追寻知识和智慧。
人类有着无穷无尽的渴望，追求知识和智慧是人类与生俱来的天性。
通过不断学习和探索，我们可以拓宽自己的眼界，增长自己的见识，不断从生活中汲取智慧的营养。
知识和智慧将帮助我们更好地理解生命的意义和价值，指引我们成为更好的人。
第五，面对困难和挑战。
生命中不可能一帆风顺，困难和挑战是生命中不可或缺的一部分。
我们可以把困难和挑战看作是生命意义和价值的考验，通过面对它们，我们可以变得更坚强和有韧性。
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观察到蚯蚓的身体是由许多环节构成的，距离头部较近的有较粗的环带。用手摸其腹部，感觉到刚毛的存在，认同刚毛是运动器官。
得出结论：蚯蚓在粗糙的表面运动得快。
从蚯蚓对大自然和人类的益处，以及生态平衡的角度出发进行思考回答。
练习设计
一、填空题
1.科学探究是人们主动获取科学知识，认识世界的重要途径之一，通常包括____________________、____________________、____________________、____________________和____________________等方面。
背景知识：蚯蚓生活湿、疏松、富含有机物的土壤在潮中。它的身体由许多体节构成，体表湿润并且有许多粗糙的刚毛。蚯蚓依靠肌肉和刚毛运动。
[探究器材]：蚯蚓（课前学生捕捉的），硬纸板，玻璃板，自来水，棉花。
[探究指导]：
1、观察蚯蚓的形态结构。用手指在蚯蚓的体表来回抚摸，感知刚毛的存在。
2、尝试探究
（1）探究问题：蚯蚓在什么样的物体表面爬得快？
认同实事求是的重要性，确立实事求是的科学态度。
教学重、难点分析
重点：体验科学探究的一般过程。
难点：尝试确定实验变量，设计对照实验。
教法
学法
教具
准备
1、学生利用课余时间捕捉蚯蚓。
2、教师准备探究器材：硬纸板、玻璃板、湿棉花球。
3、FLASH：蚯蚓在什么样的物体表面爬得快。
4、视频文件：探究过程的举例——“什么驱策大白鲨撕咬猎物？”
实验：是验证假设的基本途径，包括制定计划、实施计划（包括实验、观察、调查及搜集证据）等。
得出结论：分析现象、处理数据，得出结论。
[讲述]：所有的实验都有变量，即变化的因素。
[提问]：（1）“蛆是从哪儿来的？”探究实验中变量是什么？（2）播放的视频文件中“什么驱策大白鲨撕咬猎物”的探究实验中变量是什么？
[提问]：科学探究应怎样进行呢？
[播放视频]：“什么驱策大白鲨对猎物进行撕咬”的探究。
[提问]：能说说这项科学探究过程是如何进行的？
[讲解]：对“蛆是从哪儿来的？”的问题探究过程进行讲解。
[小结]：
提出问题：提出对生活和生产中发现的令人迷惑不解的问题。
做出假设：假设是对问题的一种可能的解释。它不是事实，但也不是毫无根据的猜想。
（2）作出假设：蚯蚓在硬纸板（玻璃）上爬得快。
（3）实验：分工合作，进行实验，搜集实验证据。
（4）得出结论：分析证据，各抒己见，得出结论。
[表达交流]：各小组派代表在全班交流，汇报实验的现象。
[注意]：活动结束后，把蚯蚓放回大自然！为什么？
产生困惑，带着问题观看一段视频。
各抒己见。用自己的语言概括出探究的一般过程。
备课教师
科目
生物
年级（班级）
课题
2.2.2探索生命的方法
课时分配
1课时
教材
分析
本节课具有十分重要的教学意义，它是在前节课探究鼠妇的基础山，进一步理解科学探究的方法，这能为初中生物学的学习奠定良好的基础。
学情
分析
教学
目标
知识性目标：
举例说出科学探究的一般方法。
技能目标：
体验科学探究的一般过程。
情感目标：
[讲述]：科学探究常常需要进行对照实验。在对照实验中，除了实验变量不同外，其他因素都相同。
[提问]：“蛆是从哪儿来的？”探究实验中对照实验是怎样设计的？
[讲述]：在实施计划时，应根据计划，通过进一步观察、调查或实验，做好记录（包括数据和现象）。
[探究]：让我们也一起尝试一个探究过程吧！
[提问]：谁能简单地介绍一下蚯蚓？
2.在制定实验方案时，设计对照实验的目的是为了起____________________作用。
3.验证假设的基本途径是____________________，其主要包括____________________和____________________等主要方面。
二、简答题
1.在探究“蚯蚓在什么样的物体表面爬得快”活动结束后，为什么要把蚯蚓放回大自然?
教学过程（包含师生活动）
教学过程（包含师生活动）
教学内容
教师活动
学生活动
导入新课
科学探究的一般方法。
探究：蚯蚓在什么样的物体表面爬得快。
[引言]：探索生命的方法有很多，如对一些复杂现象的研究往往可从简单的操作入手。取样调查就是一种探究方法。科学探究是探索生命的重要方法，是人们主动获取科学知识、认识世界的重要途径之一。
2.在科学探究中，提出的假设总是和实验结果相一致吗?
3.蝙蝠是老鼠吃盐后变成的吗?请你设计一个实验，用科学探究的方法进行验证。
器内，它会不会死亡?试分析其原因。
板书设计
第1单元第2章探索生命
第二节探索生命的方法
一、科学探究的一般方法。
探究：蚯蚓在什么样的物体表面爬得快。
课后
反思
教案书
写日期
上课时间
仔细聆听，从中总结出科学探究的步骤。
做好笔记，在书上勾划。
了解变量的含义。
（1）中变量是猪肉和外界的蝇是否能够直接接触。
（2）中变量是猎物的形状、气味和在水中引起的振动。
将两块大小相同的猪肉分别放在两个同样大小的玻璃碗里，其中一个碗口覆盖有纱布，另一个碗口敞开，这就是对照实验。
根据日常生活经验饶有兴趣地回答。